高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考優(yōu)秀獲獎科研論文

高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考優(yōu)秀獲獎科研論文化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)，利用化學(xué)知識可以解決許多日常生活問題.創(chuàng)設(shè)一個真實、貼近生活、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地掌握知識、提升學(xué)生的探究能力.教師要挖掘?qū)W生綜合運用知識的潛力，促進學(xué)生對知識的深度思考，提高課堂教學(xué)的趣味性和實效性，為豐富教育理論起著不可代替的作用.然而，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理等問題.本人結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐就目前教學(xué)存在的問題提出粗淺的看法.

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的原則

1.貼近生活原則.在新課標中，化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要來自于化學(xué)實驗、生活百科、社會實踐、化學(xué)史.教師要豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而獲得化學(xué)的基本知識，掌握基本技能，增強情感體驗，最終達到學(xué)以致用的目的，能解決生活中的具體問題.

2.導(dǎo)向性原則.學(xué)生在化學(xué)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)化學(xué)知識為目標，要深刻挖掘情境背后的知識鏈接，不能停留于情境本身，學(xué)會利用已學(xué)的化學(xué)知識和生活常識來解釋生活中的現(xiàn)象.通過探究化學(xué)教學(xué)情境活動，達到將化學(xué)知識與實際生活融會貫通的水平，擴展自身的知識面.

3.認知性原則.據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生對知識的掌握存在一個循序漸進的過程，是將所學(xué)的化學(xué)知識慢慢轉(zhuǎn)化成內(nèi)部認知的過程.教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要充分考慮學(xué)生的認知特點，問題設(shè)計要深入淺出，具有層次性，讓學(xué)生通過形象生動的圖像或?qū)嵗夭恼莆罩R，提高化學(xué)素養(yǎng).

4.持續(xù)發(fā)展原則.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能困囿于學(xué)生現(xiàn)有的認知水平上，要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握的水平，適當(dāng)提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生經(jīng)努力達到目標，全面提高學(xué)生的認知和感知水平，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

二、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐

1.以生活為切入口.教師要在生活實例中滲透化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有關(guān)自然現(xiàn)象、化學(xué)實驗、親身經(jīng)歷等與生活息息相關(guān)的情境，讓化學(xué)知識充分融入生活，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和必要性.

例如，在講“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時，教師可在介紹化學(xué)知識前引入雷聲，引導(dǎo)學(xué)生對打雷的自然現(xiàn)象進行思考，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們在日常生活中有沒有仔細觀察大自然的風(fēng)景呢？其實大自然中蘊涵諸多奧妙，今天我們一起聆聽大自然的聲音，探索其背后的神奇所在.（播放風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的視頻，自然引出下雨天人不要站在樹下等生活中的話題）請你們先觀察放電一段時間后空氣顏色的變化，加水后氣體顏色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？“雷雨發(fā)莊稼”.知道其中的道理嗎？教師創(chuàng)設(shè)下雨情境，引入氮氣的性質(zhì)，讓學(xué)生對自然界中的氮循環(huán)產(chǎn)生深入的思考.

2.結(jié)合社會熱點話題討論.教者不能局限于課本，要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，增強化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，引入經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護等社會熱點話題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源.

例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時，教師設(shè)計情境：同學(xué)們有沒有聽過日本核爆炸事件發(fā)生后，不良商販囤積食鹽想謀取暴利，導(dǎo)致人們哄搶食鹽事件發(fā)生，今天老師教你們進行粗鹽提純，讓你們足不出戶自己制造食鹽，大家說好不好？通過日本核爆炸事件引起人們哄搶食鹽的社會熱點話題，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對“混合物分離和提純”的關(guān)注，從社會熱點話題出發(fā)，回歸到化學(xué)知識，增大實際生活和化學(xué)知識的聯(lián)系.

3.創(chuàng)設(shè)實驗情境.化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗情境的創(chuàng)設(shè)，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的態(tài)度，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決日常生活問題.

例如，在講“常見物質(zhì)的檢驗”時，開展檢驗氯離子的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過實驗和入微的觀察，加深對化學(xué)反應(yīng)的理解.教師創(chuàng)設(shè)情境：如何通過實驗驗證氯離子呢？往含有氯離子的試管里，滴加硝酸銀溶液，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？加入稀硝酸溶液，有無變化？實驗運用了什么原理？有無其他離子的干擾？如何徹底排除其它離子的干擾？教師要對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化實驗方案.

三、對高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

對于很多高中生而言，化學(xué)知識比較抽象，難以取得突破.情境教學(xué)的開設(shè)有利于將化學(xué)知識內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，在輕松的情境教學(xué)中掌握化學(xué)知識.在創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境中，從生活入手，遵循情境創(chuàng)設(shè)的原則，結(jié)合社會熱點話題討論，加深對化學(xué)知識的理解.

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