《小學(xué)班級(jí)管理》心得體會(huì)

《小學(xué)班級(jí)管理》心得體會(huì)但凡當(dāng)過(guò)教師，尤其是做過(guò)班主任的教師都會(huì)形成同一共識(shí)：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個(gè)好教師的標(biāo)志，同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做教師的歡樂。聞名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)懷著、幫忙著，相互鼓舞著、照看著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的安康進(jìn)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

鑒于我?，F(xiàn)在班額大（近幾年實(shí)行集中辦學(xué)，學(xué)生中有相當(dāng)一局部是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，構(gòu)造簡(jiǎn)單，道德熟悉參差不齊），加之教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各種活動(dòng)和工作繁雜，班級(jí)治理每周只附加了一課時(shí)，班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級(jí)治理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少急躁和連續(xù)性，很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。基于以上班級(jí)治理的種種現(xiàn)狀，我在多年的班級(jí)治理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的閱歷。下面我就權(quán)當(dāng)是班門弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)，旨在拋磚引玉，引起共鳴。

一、用愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

只有愛學(xué)生的教師才會(huì)收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容，面對(duì)天真得意的孩子間或的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有愛才能教育孩子，這是一個(gè)永恒不變的真理。愛學(xué)生也是班主任工作取得勝利的神秘所在。對(duì)此，我體會(huì)頗深：作為班主任，只有真誠(chéng)地去愛每一位學(xué)生，敬重每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于向教師放開心靈的大門。班級(jí)治理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只有愛字當(dāng)頭，我們才會(huì)把握尺度，了解學(xué)生，愛惜學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，敬重學(xué)生；不卑視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，更重要的是對(duì)班上的“差生”、“頑皮生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢(shì)群體”學(xué)生等，非但不能卑視，還要加倍的呵護(hù)，只有這樣才能做好班主任工作。

二，培育班干部，讓學(xué)生自己參加治理

要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的集體。讓學(xué)生治理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的治理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭典范作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實(shí)踐中熬煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培育他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們供應(yīng)熬煉的時(shí)機(jī)。讓他們漸漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐教師治理其他學(xué)生。但要留意讓其治理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)展工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺點(diǎn)的準(zhǔn)時(shí)指正并加以鼓舞。只有這樣班級(jí)和諧氣氛才深厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能安康歡樂成長(zhǎng)。

三、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培育，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體進(jìn)展。

良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的根底，小學(xué)生則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)當(dāng)如何把握好這一關(guān)鍵期？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體進(jìn)展。

一個(gè)良好的班集體，必需有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，學(xué)期自開學(xué)來(lái)，我有意識(shí)的通過(guò)開展各科活動(dòng)觀看和分析，進(jìn)展并選擇了一些關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有肯定組織力量，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培育、教育，既放手讓他們開展工作，又依據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特殊是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，到處起榜樣帶頭作用，做教師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷地培育和努力，最終提高了學(xué)生干部的工作力量，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己治理自己，漸漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)

四、轉(zhuǎn)變思維方法，奇妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

上課前、下課后，常常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢？以前我總是有求必應(yīng)，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)說(shuō)明自己對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯(cuò)全在乙；而乙一開口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清晰責(zé)任究竟在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調(diào)查討論，而結(jié)果經(jīng)常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻消耗了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到教師愿為自己作主，于是信念愈壯，大報(bào)告、小報(bào)告接踵而至、層出不窮，結(jié)果班級(jí)成了法庭，教師成了審判長(zhǎng)，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，就來(lái)個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過(guò)”；或?qū)嵭型普喎ǎ簩?duì)于平常表現(xiàn)不好的學(xué)生就說(shuō)，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)還比擬客氣，說(shuō)，你先回去，等一下我去找他！但結(jié)果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對(duì)教師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機(jī)。如此，班主任以后又怎樣去治理學(xué)生？又怎樣去治理班級(jí)？之所以會(huì)消失以上結(jié)果，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之主，始終從“我”動(dòng)身，而無(wú)視了學(xué)生的自主權(quán)，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變一下觀點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權(quán)力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。

1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我在每接一個(gè)班時(shí)，就特地培育兩個(gè)班長(zhǎng)做為我的小助手，學(xué)生的小教師。我對(duì)學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了沖突，應(yīng)以和為貴，如不能解決，請(qǐng)去找班長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)班長(zhǎng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班特長(zhǎng)理不了的事，我又怎么辦呢？

2、盡量做調(diào)解人，中間人，而不是審判長(zhǎng)。就拿前幾天發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，班長(zhǎng)送來(lái)“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我校“已故陳永理教師的愛子”陳龍兩名學(xué)生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅。看到這種狀況，我第一句就問：“誰(shuí)的錯(cuò)？”緘默片刻，張洋洋手指陳龍說(shuō)：“他打我?！标慅埩⒓催€擊：“她罵我。”我又說(shuō)了其次句話：“你們都沒錯(cuò)，錯(cuò)在我？”聽了此話，兩人低下了頭，緘默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最終一句話：“你們回去吧，搞清晰再來(lái)找我?！眱扇瞬]回去，過(guò)了幾分鐘，陳龍說(shuō)了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，張洋洋也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他?！敝笫且环Z(yǔ)重心長(zhǎng)地開導(dǎo)、教育，兩人最終握手言和，高快樂興地回去了。說(shuō)了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學(xué)生之間也特別地團(tuán)結(jié)，班里友愛互助的氣氛特殊深厚。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和進(jìn)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既榮耀又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好教師，學(xué)生的良師益友，而且特殊是要關(guān)懷學(xué)生的全面進(jìn)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)教育，真正成為學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的進(jìn)展。作為班主任不能只關(guān)懷自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，堅(jiān)固把握各科學(xué)問，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的前提條件。

誠(chéng)然，做一個(gè)好的班主任只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還要不斷的更新觀念，學(xué)習(xí)和借鑒他人的勝利閱歷、方法，努力使自己成為一個(gè)“用真心、動(dòng)真情、做真行”的符合現(xiàn)代教育要求的班主任，那么我堅(jiān)信：你所帶的班級(jí)明天將會(huì)更加絢爛輝煌！

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)2

班級(jí)是構(gòu)成校園這個(gè)有機(jī)體的根本細(xì)胞，班級(jí)治理工作是校園教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何搞好班級(jí)治理，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。能夠說(shuō)，班主任的教育治理工作影響著一個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)展，也影響著一個(gè)校園教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見一斑。那么，如何搞好班級(jí)治理工作呢？以下就我個(gè)人閱歷，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

在課堂教學(xué)中，我們講究?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量，在班級(jí)治理工作中，我們也應(yīng)講究?jī)?yōu)化策略。

優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。

要育好人，首先要有好的環(huán)境?！敖淌摇笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實(shí)踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布置，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，客觀上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是班主任要留意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心主動(dòng)性，方能到達(dá)抱負(fù)的教育效果。優(yōu)化育人的網(wǎng)內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進(jìn)展：

一、講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時(shí)期，中小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、獨(dú)立自主的共性意識(shí)大大增加，他們都過(guò)早地構(gòu)成了自己的人生觀、價(jià)值觀，而這些觀點(diǎn)、思想都還是稚嫩的，偏激片面的，需班主任花更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過(guò)程更要顧及學(xué)生的共性心理，維護(hù)其自尊，講究民主作風(fēng)。固然，敬重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變肯定權(quán)威的觀點(diǎn)。其次，班主任就應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見，甚至向教師說(shuō)“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

二、在民主的根底上，培育學(xué)生自強(qiáng)自律、自尊自愛和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級(jí)治理中，班主任應(yīng)帶動(dòng)、鼓舞學(xué)生大膽地參與群眾活動(dòng)和各項(xiàng)文體活動(dòng)，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己治理自己。班主任只扮演朋友的主角，有困難賜予幫助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去熟悉、體會(huì)人際關(guān)系，應(yīng)相互敬重、相互關(guān)懷、相互幫助、相互理解和寬容。同學(xué)之間構(gòu)成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅(jiān)實(shí)的根底。

三、明確目標(biāo)，鼓勵(lì)斗志

一個(gè)班級(jí)沒有目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的方向。我要求我的班級(jí)個(gè)人制定出個(gè)人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級(jí)也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成又是量化個(gè)人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最終一名上升到了第三名，我為班級(jí)定下了新目標(biāo)：保三爭(zhēng)二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績(jī)?nèi)昙o(jì)第一。量化治理也有全校倒數(shù)其次上升為正數(shù)第一。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如在戰(zhàn)場(chǎng)上，你們不行能個(gè)個(gè)是大將，但必需要個(gè)個(gè)是勇士！”我的學(xué)生，布滿了旺盛的斗志。

優(yōu)化治理

一、優(yōu)化班級(jí)治理，留意言傳身教、春風(fēng)化雨

有人說(shuō)，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。確實(shí)，班主任時(shí)時(shí)跟學(xué)生在一齊，自己的一言一行，無(wú)時(shí)不在學(xué)生的認(rèn)真觀看之中。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，教師的形象總是神圣的，較為完善的，教師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任共性要留意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如留意不要“言而無(wú)信”，留意“日三省乎已身”。許多教師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時(shí)教師在細(xì)節(jié)上不夠留意的地方，過(guò)后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來(lái)，更會(huì)引起學(xué)生的反感，往往就會(huì)消失“雖令不從”，學(xué)生跟教師對(duì)著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力氣去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，甘為三尺講臺(tái)灑熱血。對(duì)學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫柔，對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)教育有足夠的急躁和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并認(rèn)真觀看，分析把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未雨綢繆，漸漸滲透，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生心田，以愛去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛、理解愛并學(xué)會(huì)愛，這樣，學(xué)生便能在愛的暖和中開心地，較為自覺地學(xué)習(xí)，身心也得以安康進(jìn)展。

二、優(yōu)化班級(jí)治理，要抓大放小、褒貶清楚

“抓大放小”是指班主任在教育治理中抓主要問題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前；把次要的問題放一放，如生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育治理中要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步的一面，不要死抓住小的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不放，一棍子打死；要顧全大局，維護(hù)班群眾榮譽(yù)利益，不要以偏概全，以點(diǎn)代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和專心性。班主任要以辯證的、歷史的、進(jìn)展的觀點(diǎn)去對(duì)待學(xué)生的問題。

班級(jí)治理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無(wú)巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺參加到班級(jí)治理中來(lái)。這方面，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級(jí)的一切事務(wù)，班主任教師是班委的頑強(qiáng)后盾。我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級(jí)工作有條不紊。

2、放權(quán)小組。組長(zhǎng)有權(quán)量化組員。勞動(dòng)榜樣，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推舉，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

3、放權(quán)個(gè)人。我在班里設(shè)了“好點(diǎn)子好推舉”記錄本。全部同學(xué)均可把自己想到的治理班級(jí)的好方法奉獻(xiàn)出來(lái)。好的班級(jí)接受，效果好的賜予嘉獎(jiǎng)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)一分子，切不行看輕自己的價(jià)值，低估了自己對(duì)班級(jí)的作用。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專心性。班內(nèi)氣氛活潑了，民主顏色濃了，學(xué)生的仆人翁意識(shí)強(qiáng)了，班級(jí)的分散力也大大加強(qiáng)。

“褒貶清楚”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多實(shí)行鼓勵(lì)的方式表?yè)P(yáng)好的方面，同時(shí)在批判的時(shí)候，也要留意方式和藝術(shù)，不妨先把進(jìn)步的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，再適當(dāng)指出存在的缺乏，并信任他們能改善，使學(xué)生覺得教師是真誠(chéng)、善意地幫助他們，才能有效地避開學(xué)生“頂?！爆F(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)先進(jìn)，敦促后進(jìn)。

三、優(yōu)化班級(jí)治理，應(yīng)留意以優(yōu)帶差，以外促內(nèi)

“以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)好自己各門功課的同時(shí)幫助、帶動(dòng)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)意中受到教育，影響。比方在座位的安排上，在分組勞動(dòng)及課外活動(dòng)小組的組織時(shí)都思索到以優(yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動(dòng)，促進(jìn)；也能夠組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班群眾成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、勤學(xué)上進(jìn)的群眾。

“以外促內(nèi)”是指班主任留意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書報(bào)，以豐富生動(dòng)的課外學(xué)問，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)他們求知的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂學(xué)問的學(xué)習(xí)。“以外促內(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及各類競(jìng)賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專心性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)協(xié)同商討教育工作。

總之，班級(jí)治理工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)班就如一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生共性各不一樣。要使這個(gè)群眾蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)3

班級(jí)是校園教育教學(xué)的根本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教育者、治理者，組織、教育、治理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任活動(dòng)的主要組成局部。班主任受校園托付，根據(jù)國(guó)家的教育方針、培育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)展教育、指導(dǎo)、治理，這就是班主任的事業(yè)。

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)懷，相互幫助，相互鼓舞，相互照看，一齊長(zhǎng)大成人，離開這個(gè)家，走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，透過(guò)它人們到達(dá)抱負(fù)的此岸。班級(jí)就像一條船，乘著它，人們能夠越過(guò)江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)治理得不好，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，打架斗毆時(shí)有發(fā)生；歪風(fēng)邪氣上升，正氣無(wú)法樹立；深厚的學(xué)習(xí)氣氛無(wú)法構(gòu)成，想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習(xí)。治理得當(dāng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中，就能團(tuán)結(jié)互助，相互關(guān)懷，相互幫助，構(gòu)成巨大的合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增加了實(shí)力，就能超越別的班級(jí)。

如何抓好一個(gè)班級(jí)的治理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級(jí)常規(guī)主要包括：

1、學(xué)期常規(guī)：

①要抓好開學(xué)工作，抓好收心教育，讓學(xué)生快速進(jìn)入正常的校園生活；

②充實(shí)改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng)，班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、群眾競(jìng)賽、社會(huì)效勞都由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)；

③制定班規(guī)班紀(jì)，讓每位學(xué)生都能自覺遵守班規(guī)、班紀(jì)；

④制定本學(xué)期全班學(xué)生德智體全面進(jìn)展的規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期規(guī)劃；

⑤期中考試完畢，要對(duì)本班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展分析總結(jié)，確定成績(jī)，反思缺乏，以便后半學(xué)期改善工作；

⑥召開家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出存在的問題，要求家長(zhǎng)專心協(xié)作校園和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教育工作；

⑦和任科教師多聯(lián)系和溝通，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況；

⑧學(xué)期末進(jìn)展學(xué)期工作總結(jié)，評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員等，給每位學(xué)生寫出鼓舞性評(píng)語(yǔ)；

⑨布置好學(xué)生的假期生活，要求學(xué)生參與力所能及的公益活動(dòng)，遵守社會(huì)公德，仔細(xì)完成假期作業(yè)。

2、一周常規(guī)：

①要求學(xué)生按校園規(guī)定，統(tǒng)一著裝，嚴(yán)守紀(jì)律，人人參與升旗儀式；

②依據(jù)校園工作安排結(jié)合本班實(shí)際制定本周本班級(jí)工作重點(diǎn)；

③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì)課，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為；

④催促學(xué)生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校園檢查；

⑤召開班干部會(huì)議，抓好一周的班級(jí)工作小結(jié)，確定成績(jī)，找出問題；

⑥對(duì)學(xué)困生進(jìn)展談話，找出存在的問題，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；

⑦理解校園流淌紅旗的評(píng)估。

3、一日常規(guī)：

①要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，不遲到，到了教室就讀書，不在外面追趕打鬧；

②每堂課前做好課前預(yù)備工作，持續(xù)教室內(nèi)寧?kù)o，等待教師上課；

③上課要守紀(jì)，勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答下列問題要大膽，完成作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)；

④課間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀(jì)，不起哄亂叫；

⑤課間操人人參與，不遲到，守紀(jì)律，動(dòng)作用力精確；

⑥午休實(shí)行靜校制度，保證校園、寢室寧?kù)o；

⑦教室、寢室、室外衛(wèi)生堅(jiān)持每一天三次清掃，教室做到桌椅干凈衛(wèi)生，地面無(wú)灰塵、紙屑，準(zhǔn)時(shí)清倒垃圾；

⑧人人講衛(wèi)生，愛校園、愛公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設(shè)施，愛惜校園的一草一木；

⑨嚴(yán)守就餐紀(jì)律，自覺排隊(duì)，催促學(xué)生吃飽、吃好，按時(shí)就寢，熄燈后不準(zhǔn)喧嘩、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書；

⑩要求學(xué)生睡覺前對(duì)當(dāng)日的上課資料過(guò)電影，作自我總結(jié)。

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)4

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特殊是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，的確不簡(jiǎn)單。

xx年9月畢業(yè)入職至今，今年擔(dān)當(dāng)了一年級(jí)4班的班主任工作已是其次年，現(xiàn)將我的工作狀況匯報(bào)如下：在我的信念中針對(duì)剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的便是習(xí)慣的養(yǎng)成！由于習(xí)慣的培育是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，有句話說(shuō)得好無(wú)法規(guī)不成方圓。接手的第一件事，我就先立下了法規(guī)并和同學(xué)一起制定了班級(jí)將來(lái)努力的方向。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的熟識(shí)后，我便宣布了每位同學(xué)的職務(wù)和崗位，也就應(yīng)了班級(jí)事務(wù)人人做，人人都有事務(wù)做！在今后的日子里，告知了他們每個(gè)人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個(gè)共同目標(biāo)，一切都是為了我們的班級(jí)好。期間我對(duì)每一個(gè)小干部進(jìn)展了手把手的輔導(dǎo)。例如，一年級(jí)的小朋友不會(huì)掃地，只用嘴告知他這樣那樣學(xué)生們還是不懂，你就必需得手把手教。同學(xué)們倒挺爭(zhēng)氣！各自負(fù)責(zé)著自己的領(lǐng)域分工明細(xì)做的尤其細(xì)致。

其次就是小組合作的方法，不僅可以用在學(xué)習(xí)上，班級(jí)的治理中也特殊有用。剛開頭的時(shí)候，雖然在座位上沒有以小組的形式進(jìn)展擺放，接著漸漸的以兩人小組的形式進(jìn)展推動(dòng)，來(lái)開掘?qū)W習(xí)力量強(qiáng)的學(xué)生，讓他們擔(dān)當(dāng)小教師，兩人為一組進(jìn)展學(xué)習(xí)，在日常行為標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)展約束。同時(shí)這也為以后小組長(zhǎng)選舉做好了鋪墊。時(shí)間長(zhǎng)了，我也能真正的感受到放手的樂趣。平常我很少會(huì)接到學(xué)生的告狀，由于在之前我就對(duì)他們說(shuō)了，發(fā)生了沖突，就先找組長(zhǎng)解決、組長(zhǎng)解決不好去找班長(zhǎng)，再不行就來(lái)找我。其實(shí)小朋友們哪有那么多的沖突，細(xì)算算也都是一些雞毛蒜皮的小事，他們只是需要一個(gè)傾吐的對(duì)象。

再者，召集班干小會(huì)議，每周五下午最終一節(jié)我都會(huì)召集幾個(gè)班干和每個(gè)組的小組長(zhǎng)開會(huì)，就目前班上的狀況進(jìn)展探討，原來(lái)我也只是抱著試試看的想法找他們來(lái)商議，沒想到他們說(shuō)得頭頭是道，對(duì)于一些小組存在的問題，對(duì)于有些同學(xué)的行為習(xí)慣，都能夠說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)，并且都能說(shuō)到點(diǎn)子上，其次天我就會(huì)接到孩子們出的解決方案。這個(gè)方法我始終連續(xù)用到現(xiàn)在！有句話不也這樣說(shuō)，你的放手將會(huì)挖掘?qū)W生的無(wú)窮潛力?，F(xiàn)在，我們班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極向上的班風(fēng)初步形成，我在學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步中體會(huì)到幸福的味道！

本學(xué)期還有許多工作做的不到位，比擬欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的工作中不斷完善。下一學(xué)期，我會(huì)更加提升自己的教育教學(xué)水平，對(duì)自己提出更高的要求，不斷探究，不斷超越自己，百尺竿頭，更進(jìn)一步，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部力氣。

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)5

我作為小學(xué)的班主任，已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作很久了，我在班級(jí)治理上也下了許多苦功夫，因此也有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在就來(lái)跟大家談?wù)劙嗉?jí)治理的心得。

小學(xué)的治理需要班主任的急躁和細(xì)心，同時(shí)又要去適當(dāng)?shù)姆潘桑捎谶@個(gè)階段的學(xué)生還是比擬好玩的，大局部的學(xué)生都比擬淘氣，不太好去治理，這時(shí)候就不能去壓迫，還是要適當(dāng)?shù)姆艑捤桑灰獙W(xué)生不涉及到違規(guī)違紀(jì)的事情，還是可以讓他們進(jìn)展嘗試的。一個(gè)班級(jí)是由班主任、班干部和學(xué)生構(gòu)建成的，因此班主任假如說(shuō)是治理者，那么班干部就是班級(jí)里的為班主任分擔(dān)責(zé)任的人，而學(xué)生就是被治理的這個(gè)主體。這樣看來(lái)每一個(gè)局部都必需要齊全才能夠?qū)Π嗉?jí)的治理發(fā)揮作用。

我在治理這方面比擬提倡我是作為他們的指導(dǎo)者，而學(xué)生則是班級(jí)里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會(huì)把權(quán)利分散下去，讓他們自己去治理班級(jí)。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的作用是很大的，由于班干部也是學(xué)生里的一局部，他們相處時(shí)間要長(zhǎng)過(guò)我這個(gè)班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比擬好商議，解決不了的事情再來(lái)找我去幫助，這是比擬好的治理方式了。通過(guò)他們自主的治理，才能最大效益的讓班級(jí)被治理好。這樣不僅能夠去熬煉學(xué)生在治理方面的力量，還能增加他們之間的感情，也是為這個(gè)班集體供應(yīng)更有利的幫忙。

我在多年的班級(jí)治理上，漸漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性，由于學(xué)生是班級(jí)的仆人，雖然我是個(gè)班主任，但是我也只是他們?nèi)松飞系闹笇?dǎo)者，并不能始終陪著他們走下去，因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會(huì)自我治理，才能讓一個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)起來(lái)。我們大局部的教師都習(xí)慣去干預(yù)許多班級(jí)的事務(wù)，實(shí)際上只要做好自己班主任的職責(zé)，其他我們是可以去放權(quán)的，這樣也就不會(huì)過(guò)多的干預(yù)而造成學(xué)生們的反感，以至于讓一個(gè)班級(jí)分散了。

在今日這樣的時(shí)代，班主任不再是班級(jí)的主體，我們不能什么事去都給學(xué)生做完了，肯定要讓學(xué)習(xí)自己去做，才能讓這個(gè)班級(jí)變得更好。過(guò)多的治理是不會(huì)有太多的好處的，有可能會(huì)造成相反的狀況。因此放手讓學(xué)生自己去治理班級(jí)，才是能夠把班級(jí)集中起來(lái)治理。

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)6

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)我有多年教學(xué)閱歷，但擔(dān)當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的班主任工作才剛剛開頭。所以，在這方面雖算不上閱歷之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認(rèn)為班級(jí)治理是一個(gè)熱點(diǎn)，尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生這一群體有他的特別性，這種特別性打算了職業(yè)學(xué)校的班級(jí)治理的難度相對(duì)其他學(xué)校的班級(jí)治理難度更大。下面我就班級(jí)治理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對(duì)學(xué)生的愛心，就不行能對(duì)學(xué)生進(jìn)展真誠(chéng)的教育。”假設(shè)我們對(duì)學(xué)生沒有愛心，也就不行能去關(guān)懷學(xué)生，更不行能對(duì)學(xué)生勤于觀看，固然也就不行能發(fā)覺學(xué)生身上存在的問題，更不行能對(duì)學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的、必要的、有效的批判教育和指導(dǎo)，也談不上幫忙學(xué)生排憂解難了。對(duì)待學(xué)生間或所犯的過(guò)錯(cuò)，盡量采納善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向?qū)W生提出指正的要求，遠(yuǎn)比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批判來(lái)得效果顯著，這點(diǎn)我深有體會(huì)。由于我性子急，發(fā)覺學(xué)生有什么事情我都是直接地指出，轉(zhuǎn)變方式后，覺得效果更好。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是女生。在我的班級(jí)中有這樣一位同學(xué)，是位女生。剛開學(xué)幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀(jì)校規(guī)，根本面臨快要退學(xué)的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動(dòng)聲色的分別從正面以及側(cè)面去了解他，發(fā)覺這個(gè)孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時(shí)間去關(guān)懷她。她缺乏家庭的暖和與長(zhǎng)輩的關(guān)愛。其次在學(xué)校里，可能也沒有受到教師、同學(xué)許多的關(guān)注，反而由于早已養(yǎng)成的壞行為習(xí)慣而導(dǎo)致教師、同學(xué)的嫌棄。所以在來(lái)校報(bào)道寧?kù)o了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況特別危急。我在了解狀況之后，利用晚上值班時(shí)間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請(qǐng)他跟我面對(duì)面坐下，懇切地幫她分析了好的現(xiàn)狀，曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)表態(tài)對(duì)她以往所犯的錯(cuò)誤既往不咎，同時(shí)依據(jù)她本人的特長(zhǎng)，委以班級(jí)體育委員的重任。在我每次的晚自習(xí)值班中，我總是會(huì)跟她進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的思想溝通與生活上的關(guān)愛。漸漸的，她本人的態(tài)度、表現(xiàn)都在改觀，同學(xué)們從原先對(duì)班主任的安排表示不理解到理解，到最終再次承受了這位同學(xué)。而且我驚喜地發(fā)覺，自擔(dān)當(dāng)體育委員以來(lái)，她以身作則，自覺遵守班級(jí)治理制度，起到一個(gè)班干的表率作用。在她的感召力下曾經(jīng)象她一樣的吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生也不甘落后，生活、學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變。看到這一切進(jìn)步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。

所以說(shuō)根本上每個(gè)學(xué)生都有某一個(gè)方面進(jìn)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。因此在教育過(guò)程中，作為學(xué)生在學(xué)校最親切的人——班主任，敬重每一個(gè)學(xué)生的共性與尊嚴(yán)，關(guān)注她們的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)是有著積極而無(wú)法估量的價(jià)值。把關(guān)心貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營(yíng)造一種和諧、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)她們安康成長(zhǎng)，是有著積極的意義的，給她們的成長(zhǎng)營(yíng)造一片生命的綠洲，那么信任我們的中職生中將有更多的人成為建立和諧社會(huì)的高素養(yǎng)人才。

古話說(shuō)得好：“沒有法規(guī)不成方圓”。在班級(jí)治理過(guò)程中還要加之以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制。對(duì)于班級(jí)治理，假如沒有一套行之有效的治理制度是難以維持的。我覺得適當(dāng)?shù)暮锨楹侠淼膽徒涫侄蔚牟杉{是必要的。但是，由于班主任閱歷較少，怎樣制定一套適合學(xué)生又行之有效的治理制度，還是沒能妥當(dāng)解決的問題。目前我是依據(jù)班級(jí)狀況、學(xué)生年齡特征、心理特征等，參照《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)制定班級(jí)治理制度，先交給班干來(lái)爭(zhēng)論確定，再由學(xué)生參加了班規(guī)的制定，一旦消失問題，她們就會(huì)心甘情愿地承受“懲罰”，避開了作為班主任工作的被動(dòng)。

總之，我們的班級(jí)治理方式還有待于我們廣闊一線的`班主任教師去探究、去改良。我們工作努力的方向是：將學(xué)校班級(jí)的要求內(nèi)化為學(xué)生的要求，治理班級(jí)的最終結(jié)果是盼望我們的學(xué)生自主治理班級(jí)。在工作中與學(xué)生進(jìn)展心與心的溝通，感化學(xué)生的心靈，塑造她們安康的人格、為建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定良好的根底。愛學(xué)生、寬容學(xué)生而不縱容學(xué)生。我想我會(huì)在以后的班主任工作中體會(huì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，漸漸的成長(zhǎng)。信任精彩會(huì)表達(dá)在生活的每一天。

對(duì)于剛剛教育低年級(jí)的新任教師而言，班級(jí)治理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。一年級(jí)的學(xué)生，從稚嫩園到升入一年級(jí)的那刻起，他們就要面臨著各種班級(jí)規(guī)章制度。剛踏進(jìn)學(xué)校門的他們，也要學(xué)著去如何協(xié)作教師學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，也要不斷學(xué)著自覺遵守紀(jì)律，并且知道紀(jì)律的重要性。由于我深深地知道一年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就要看班主任怎么做了。有人說(shuō)：“會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴齻€(gè)月，不會(huì)當(dāng)?shù)陌嘀魅卫廴辍?。那么，讓我回憶最近班?nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級(jí)治理的熟悉。

案例一：班里有個(gè)王學(xué)生，由于小時(shí)候發(fā)燒，耳朵差不多聽不到聲音了，智力也不是很好。上課時(shí)，或許由于這些緣由，總是目光呆呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是完成的不錯(cuò)。對(duì)此，通過(guò)和其家長(zhǎng)的溝通，也熟悉到多關(guān)懷他，多提示他應(yīng)當(dāng)怎么做。間或?qū)懲曜鳂I(yè)的他進(jìn)展表?yè)P(yáng)與鼓舞，為此，這個(gè)孩子也在漸漸進(jìn)步著。他的媽媽最近總是快樂的對(duì)我說(shuō)起孩子進(jìn)步的表現(xiàn)。

案例二：我班楊同學(xué)是個(gè)讓人喜愛的學(xué)生，但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太敏捷，上課不仔細(xì)聽講，只看到別人在干什么，也常常在我講課的時(shí)候跑到我的跟前說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)哪個(gè)同學(xué)的不是。剛開頭我覺得他是個(gè)愛動(dòng)愛說(shuō)的學(xué)生，但時(shí)間長(zhǎng)了，似乎就成了習(xí)慣似的，一到上課就開頭“打小報(bào)告”。因此，我屢次引導(dǎo)效果不佳的狀況下，單獨(dú)找他談心，說(shuō)這樣做是不好的。通過(guò)那次溝通，他也懂事多了，上課也沒有任憑亂說(shuō)的`現(xiàn)象了。

案例三：我班有這么一個(gè)女孩子，上課回答下列問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時(shí)候，總會(huì)“卡”到那里。下課后卻是一個(gè)歡快的小朋友?！坝H其師，信其道”，針對(duì)這一點(diǎn)，下課或者放學(xué)后，我總是用溫順的語(yǔ)氣與她溝通，并且用自己的行為去告知她教師是喜愛她的，盼望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰慧才智，仔細(xì)聽講，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在她見了我總是給我一個(gè)甜甜的笑容。教師不圖報(bào)什么，只需一個(gè)微笑也好。

案例四：班里有個(gè)叫張xx的孩子，天生活動(dòng)活潑，是個(gè)小“機(jī)智鬼”，可是最近他總是在犯錯(cuò)。由于在家中媽媽總是教他學(xué)習(xí)，似乎對(duì)媽媽的教育產(chǎn)生了“依靠”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我屢次提示他要仔細(xì)聽講，他吧就是聽那么一會(huì)，一會(huì)又找個(gè)小東西在桌子底下玩。于是，與他媽媽溝通了之后，他媽媽也成認(rèn)覺得孩子對(duì)他教育有一些依靠，并且也教育孩子在學(xué)校里聽教師的話，上課要仔細(xì)聽講。通過(guò)和他媽媽的共同努力，這個(gè)孩子現(xiàn)在有了一些好轉(zhuǎn)，不過(guò)，作為教師，多對(duì)他表?yè)P(yáng)與鼓舞也是必不行少的。

案例五：班里有這樣一個(gè)學(xué)生，爸爸去打工了，媽媽在家也是常常去給別人做工，沒有時(shí)間去教育孩子。一段時(shí)間發(fā)覺他學(xué)習(xí)很努力，但最近兩天，上課時(shí)總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的狀況，知道了緣由。我于是，勸導(dǎo)他在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，只有有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，爸爸回來(lái)后才會(huì)更快樂，媽媽也會(huì)給你鼓舞的嘉獎(jiǎng)的。他聽了，也懂了，不過(guò)，現(xiàn)在我做的應(yīng)當(dāng)還是，不斷與他溝通，并且找個(gè)時(shí)間去他家做個(gè)家訪。為了學(xué)生的一切，作為教師，無(wú)時(shí)不刻的為他們著想才是啊!

常說(shuō)問題學(xué)生的背后都藏著一個(gè)問題家庭，所以家長(zhǎng)肯定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子安康、歡樂地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng)多給孩子做個(gè)表率，多夸獎(jiǎng)他們，多確定他們的想法，讓他們成為生活中的“小仆人”。

有句話說(shuō)得好：“不是全部的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能;不是全部的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的盼望;不是全部的辛苦都能帶來(lái)收獲，但假如不付出辛苦，就永久得不到碩果?！睂?duì)于這些低年級(jí)的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫順的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)，用愛的教育區(qū)感染他們。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)!

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)7

作為班主任，我積極開展班級(jí)治理工作。我始終在學(xué)習(xí)魏書生魏書生教師的班級(jí)治理方略。魏書生作為一名出色的教育改革家，其語(yǔ)文教學(xué)改革所取得的突出成績(jī)與其勝利的班級(jí)治理是息息相關(guān)的。而其勝利的班級(jí)治理與其樹立正確的班級(jí)治理觀念又是分不開的。

其一，人人參加班級(jí)治理，讓學(xué)生成為班級(jí)的仆人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負(fù)責(zé)治理飲水機(jī)。每天，這個(gè)細(xì)心的小孩都會(huì)早開晚關(guān)，甚至有一次生病沒來(lái)，竟然和媽媽說(shuō)：媽媽，今日我沒去學(xué)校，同學(xué)們能喝到熱水嗎？真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！其次天來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)：你終于來(lái)了，昨天你不在，飲水機(jī)都沒人看護(hù)了！你的職位太重要了！孩子臉上快速綻放了絢爛的笑容。

其二，培育小干部，成立班級(jí)核心治理機(jī)構(gòu)。這是一種信任關(guān)系，也是培育孩子力量的方法，更是自己力量的顯現(xiàn)。在本學(xué)期，我特殊召開了一次班干部競(jìng)選大會(huì)，參選對(duì)象是全體學(xué)生，每個(gè)孩子依據(jù)自己的力量來(lái)競(jìng)聘崗位。經(jīng)過(guò)孩子們細(xì)心預(yù)備、精彩演說(shuō)，最終由全班學(xué)生投票。既然選出了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去治理，充分挖掘孩子的力量。而我們所做的就是為孩子效勞，當(dāng)孩子迷茫時(shí)賜予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

我信任，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會(huì)打造出一個(gè)安康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)8

從教至今年以來(lái)，平凡的班主任工作，是一項(xiàng)艱難而又繁瑣的任務(wù)，是讓學(xué)生提高力量、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作；也是一件榮耀而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必需花很大的精力和努力。如何勝任班主任我談一下幾點(diǎn)體會(huì)：

班主任與學(xué)生的關(guān)系是班主任所面對(duì)的各種關(guān)系中最根本、最常常，從而也是最重要的關(guān)系。

一、學(xué)生主體原則

1、深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的需要是教育過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)。班主任所實(shí)施的教育措施，要切合學(xué)生的需要，沒有別的“法寶”，只有一個(gè)方法，那就是深入地了解學(xué)生。

2、培育學(xué)生的自我教育力量，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”

一個(gè)安康的班集體的形成，固然不能沒有班主任的細(xì)心組織與正確領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然早在學(xué)齡前期和初期就已經(jīng)表現(xiàn)出積極的、在道德上進(jìn)展自我教育的因素，如仿照，但正真意義上的自我教育是較晚才消失的。自我教育從發(fā)軔到成熟，經(jīng)受了一個(gè)較曲折的過(guò)程，其中，自我評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性的作用。

二、民主公平原則

在班主任工作中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格和社會(huì)地位上是公平的，在班級(jí)治理中盡量地敬重學(xué)生，信任學(xué)生。

1、敬重學(xué)生的共性，嚴(yán)禁簡(jiǎn)潔、粗暴地對(duì)待學(xué)生

班主任在工作中貫徹民主公平原則，固然要嚴(yán)禁一切污辱學(xué)生人格、踐踏學(xué)生人權(quán)的行為。每個(gè)學(xué)生都有自己的共性，都是具有不同生命歷程的個(gè)體，具有區(qū)分于其他人的獨(dú)特性，獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，都有肯定的特長(zhǎng)和愛好。

2、依據(jù)學(xué)生的意愿和利益來(lái)治理班級(jí)

有的班主任習(xí)慣于根據(jù)自己的喜好來(lái)治理班級(jí)，諸如指派班干部，評(píng)定三好學(xué)生，從不征求學(xué)生的意見。其實(shí)，對(duì)班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)的不是別的什么人，而是班上的同學(xué)。不要把自己的意愿強(qiáng)加到別人身上。

3、嚴(yán)格要就學(xué)生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在總結(jié)自己的教育實(shí)踐時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：對(duì)于我們不敬重的人，不行能提出更多的要求。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出許多要求的時(shí)候，在這種要求里也就包含了我們對(duì)這個(gè)人的敬重。嚴(yán)格要求尤其要表達(dá)在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)上，不能由于是小毛病，或者是學(xué)生年齡小而姑息、遷就，要留意防微杜漸，從小打好根底。

我當(dāng)過(guò)三年的班主任，但我有幸這次還能得到領(lǐng)導(dǎo)的安排讓我參與教育部舉辦的中小學(xué)新任班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的時(shí)機(jī)，專家的講座、我們學(xué)員間的溝通，有幸讓我親見了那么多教育名流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的熟悉，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的治理方法，領(lǐng)悟了一系列先進(jìn)的治理理念，使自己更有信念去做好一名班主任。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的根本標(biāo)準(zhǔn)、把握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理安康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積存了班級(jí)治理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)四天，傾聽了葉玉明教師給我們傳授的班級(jí)組織建立，鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校徐英教師給我們傳授的如何創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)潘鳴輝教師傳授給我們的“班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、鎮(zhèn)海精英小學(xué)童麗萍教師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素養(yǎng)提升等，我受益匪淺，感受頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、熟悉到班主任工作的重要性

因此，我特別珍惜這個(gè)難得的提升時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)獲得最先進(jìn)的教育理念，捕獲到最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

二、聚點(diǎn)成圓，讓我思想得到磨礪與升華

培訓(xùn)的很多內(nèi)容，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)受過(guò)，有種“似曾相識(shí)”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次苦痛的歷練，由于我真的思索了！當(dāng)我們反思自己時(shí)，是需要士氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不成認(rèn)，初為人師的我由于閱歷缺乏，自己許多行為是錯(cuò)誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的治理方式存在著很多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)受的一些小事，安靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：

敬重學(xué)生這個(gè)理念我們?cè)缇椭?，可?shí)際上自己又怎么做的呢？初為人師，由于閱歷缺乏，有的只是一腹的抱負(fù)與滿腔的熱忱，可在工作中，卻經(jīng)常由于學(xué)生犯錯(cuò)誤，不守紀(jì)律而為這大動(dòng)肝為，高八度的嗓門訓(xùn)斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，立刻又心軟了，想想他們也不想這樣，不想每天得到班主任教師的斥責(zé)，他們也想爭(zhēng)先進(jìn)，當(dāng)優(yōu)秀……經(jīng)常這樣自我前后沖突中擔(dān)當(dāng)著這份班主任工作。

在參與班主任培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思索。由原來(lái)的躲避，到敢于面對(duì)自己的缺乏，到后來(lái)積極思索自我超越的方法，有一種“豁然開朗”的感覺。

三、明確了今后工作的導(dǎo)向

“教育觀念打算了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間的確存在著差距：理念告知我們，要敬重善待學(xué)生，要成認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告知我們有創(chuàng)新力量，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)勞碌的我們經(jīng)常是“坐井觀天”；理念告知我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而經(jīng)常心情失控……班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、急躁，教師要對(duì)學(xué)生傾聽，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的盼望，要細(xì)心地聽。

我肯定要以一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力提高自己的境地，爭(zhēng)取當(dāng)一名合格的班主任。

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)9

班級(jí)治理是一門學(xué)問，假如潛心討論，大有文章可作。班主任不同于車間主任，由于面對(duì)的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特殊是班主任，或許應(yīng)當(dāng)更多得去討論他們的心理。

教師和學(xué)生在人格上是公平的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的敬重。這種敬重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的根底上產(chǎn)生的信任，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對(duì)下輩的關(guān)懷與下輩對(duì)上輩的信任和依靠。下面就談點(diǎn)我的看法:

第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的討論對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)潛能生，往往都特殊的頭痛，但假如我們能把他們當(dāng)作自己的討論對(duì)象，或許就會(huì)樂此不疲，他們會(huì)給你很多驚喜。

其次、以“喜愛學(xué)生”為自己工作的動(dòng)身點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對(duì)學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，假如一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們?cè)谌松钠肺恢?，查找真?shí)的生活。

第三、我們的教育應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的教育”。只有布滿盼望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批判，對(duì)批判已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的教育”。很多潛能生在父母、教師的批判和指責(zé)下無(wú)望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說(shuō)是一種“給人以無(wú)望的教育”，學(xué)生不喜愛這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問題或許是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺。因此，我召喚“給以愛和盼望的教育”。

教育是社會(huì)性的，光靠教師學(xué)?；蛟S僅僅是杯水車薪，作為班主任因嚴(yán)密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的教育作用。

學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)閱歷后，我們不難發(fā)覺魏書生之所以能獲得教學(xué)的勝利？那就是：高效率的班級(jí)治理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書生的教學(xué)離不開治理，沒有他勝利的班級(jí)治理就沒有他今日的教學(xué)奇跡。

一、“以人為本”的治理思想和“以法治班”的治理思想

關(guān)于治理，魏書生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。確實(shí)，魏書生在治理中采納的“民主”治理的策略和以“法”治理的方法是他班級(jí)治理中最鮮亮的特征之一，也是他治理思想中最具價(jià)值的熟悉之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代治理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌敝卫硖岣吡藢W(xué)生對(duì)治理活動(dòng)的熟悉，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加治理的積極性、解決了學(xué)生聽從治理，投入治理的問題，“以法治班”使班級(jí)治理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被治理者的積極性，還在肯定程度上極大地解放了學(xué)生的共性與制造性，使班級(jí)治理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了抱負(fù)的治理效果。

魏書生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)決了以下熟悉：

l、雖然班級(jí)治理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受治理者，而應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體。勝利治理的前提是敬重他們的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢大事時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過(guò)，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有特別現(xiàn)象的同學(xué)，為了防止消失紕漏，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，問他給了孩子多少，從家長(zhǎng)哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開頭斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問他們：假設(shè)某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會(huì)消失什么狀況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向教師借，有的說(shuō)打電話給家長(zhǎng)，有的說(shuō)…我告知她們中學(xué)教師可不肯定借給你，家長(zhǎng)能常常丟下手中的活兒來(lái)送錢嗎？聽后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)展思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)當(dāng)像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢靜靜放回，假設(shè)用完了就用紙條寫清晰歸還的時(shí)間，不署名，假如按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從肯定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)治理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)峻的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生。

3、從外表上看，教師與學(xué)生，一方是治理者，一方是被治理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）打算了師生在治理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為治理活動(dòng)的仆人，前提是要賜予他們充分的信任并實(shí)行高超的教學(xué)策略。

4、傳統(tǒng)班級(jí)治理的弊端在于治理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)治理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生經(jīng)常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒有制度談不上治理，但制度既表達(dá)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必需考慮到學(xué)生對(duì)制度的承受程度，應(yīng)當(dāng)看到，只有學(xué)生情愿承受且情愿聽從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的治理效益，而那些教師規(guī)定必需聽從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至抵抗。

二、自我治理思想

讓學(xué)生進(jìn)展自我治理，是“人本”思想的進(jìn)展，它并非魏書生的制造，然而魏書生治理本身最鮮亮地表達(dá)了這一思想，其教學(xué)策略之高超，教學(xué)手段之奇妙令人稱道。首先，他特別留意提高學(xué)生對(duì)治理活動(dòng)的熟悉。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除奇妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：治理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但治理不是教師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)治理的熟悉，使學(xué)生自覺意識(shí)到治理的必要性，特殊是自我治理的必要性，在客觀效果上，削減了學(xué)生對(duì)治理的抵觸以至對(duì)抗的心情，大大削減了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育治理的實(shí)效。

大膽轉(zhuǎn)化了治理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我治理為主的新機(jī)制其新奇之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、全員參加，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是治理者，人人又都是被治理者，治理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、效勞的位置上。如此治理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。

3、治理教學(xué)，相互結(jié)合，治理的目的是效勞于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)治理中就包含有大量的教學(xué)因素，比方讓學(xué)生寫“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)展自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)力量。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)治理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與治理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)治理與班級(jí)治理的整體自動(dòng)化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做究竟，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又熬煉了學(xué)生的意志力。

在詳細(xì)實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書生首先留意到了教學(xué)治理與班級(jí)治理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了治理的實(shí)效在治理的方式方法上，魏書生除留意直接參加治理外，他始終把治理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我治理、引導(dǎo)學(xué)生相互治理上。另外，治理中他特殊留意班集體的班風(fēng)建立，并實(shí)行了多種措施增加學(xué)生的向心力和分散力，這些為學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)步供應(yīng)了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中表達(dá)了他治理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。

《小學(xué)班級(jí)治理》心得體會(huì)10

大家都知道，我們學(xué)校對(duì)于抓班級(jí)治理的重視絲毫不亞于抓學(xué)習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)懷下，雖然沒有取得值得傲慢的成就，但也是在教師和全班同學(xué)的努力下不斷進(jìn)步。下面我權(quán)當(dāng)是班門弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)供大家爭(zhēng)論。

一、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培育，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體進(jìn)展。

良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的根底，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)當(dāng)如何把握好這一關(guān)鍵期？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體進(jìn)展。

學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)在平常的坐姿行走是否端正，桌凳和衛(wèi)生工具的擺放是否整齊等等。如有些學(xué)生由于習(xí)慣不好，四條腿的凳子總是喜愛斜成兩條腿、甚至一條腿坐著、搖擺著，這樣一不當(dāng)心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既簡(jiǎn)單摔傷身體，又影響課堂的教學(xué)秩序，很簡(jiǎn)單消失安全事故，針對(duì)這些，作為班主任要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐立行的習(xí)慣，堅(jiān)決消退這些安全隱患。再如桌凳和衛(wèi)生工具的擺放，我曾對(duì)著學(xué)生將一把掃帚比方成一個(gè)人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠墻，一個(gè)挨著一個(gè)像小朋友排隊(duì)一樣站在教室的后墻角，從那以后，五六把掃帚整齊地立在墻腳，既不影響通道，也很美觀；總之，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的意義。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，肯定具有分散力，吸引力，肯定會(huì)給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氣氛。我就是通過(guò)抓各方面習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得到了整體進(jìn)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為嚴(yán)密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，在各種競(jìng)賽中都能取得好成績(jī)，

二、轉(zhuǎn)變思維方法，奇妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

下課時(shí)，常常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類的小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢？我覺得很有必要探討一下。