中考物理復(fù)習(xí)方法

中考物理復(fù)習(xí)方法尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！非常榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和各位同仁在一起探討物理學(xué)科的中考復(fù)習(xí)策略和方法。在這里我首先感謝韓老師和王老師對(duì)我的信任。中考物理復(fù)習(xí)是把物理知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，加深理解，熟練運(yùn)用的過程，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。由于我教畢業(yè)班的時(shí)間比較短，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，下面我簡(jiǎn)單介紹一下我校物理復(fù)習(xí)的做法，共分三輪，即一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)，二輪專題復(fù)習(xí)，三輪綜合模擬訓(xùn)練。第一輪復(fù)習(xí)回歸課本夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能歷來都是中考的重要內(nèi)容，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)、掌握和使用，對(duì)物理概念、規(guī)律、公式、單位及物理常數(shù)的理解。這類試題絕大多數(shù)是源于教材內(nèi)容，要求學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀教材，深入理解。在復(fù)習(xí)的過程中，要做到四精——精課本、精插圖、精實(shí)驗(yàn)、精習(xí)題一精課本（一）抓好“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本方法1、對(duì)于基本概念，復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）它的物理意義是什么？說明什么樣的物理問題？怎樣測(cè)量有關(guān)的物理量？（2）理解和記憶物理概念的定義、計(jì)算公式和各物理量的單位。（3）搞清楚容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系。2、對(duì)基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，學(xué)生需達(dá)到如下要求：（1）搞清每個(gè)規(guī)律的內(nèi)容，并能用物理語言表達(dá)出來。（2）搞清每個(gè)規(guī)律成立的條件和適用范圍。（3）搞清有關(guān)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式以及各物理量單位的統(tǒng)一。（4）要注意規(guī)律間的區(qū)別和聯(lián)系。（5）要知道如何用該規(guī)律解決實(shí)際問題3、基本方法——注意物理概念和規(guī)律形成的過程以及伴隨的科學(xué)方法。在初中物理教材中，物理概念和規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過程，（歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)、液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)、浮力大小與哪些因素有關(guān)、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、動(dòng)能（重力勢(shì)能）與哪些因素有關(guān)、導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)、電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)、、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)等均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。）轉(zhuǎn)換法：一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)它們，這種方法叫做“轉(zhuǎn)換法”。如:在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)拉力的大小，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)（我們將液體的壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化），在探究電熱與電流、電阻關(guān)系時(shí)，我們將比較電熱的多少轉(zhuǎn)換成比較溫度的高低。此外還有“類比法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”、“放大法”、“理想化模型法”等。二）把握主干形成網(wǎng)絡(luò)由于平時(shí)的教學(xué)是逐章逐節(jié)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)行的，學(xué)生頭腦中的知識(shí)往往不系統(tǒng)，對(duì)于物理中的重要概念和規(guī)律，只記住了其表達(dá)式或公式，而不理解它的內(nèi)涵和外延，更不清楚知識(shí)的前后聯(lián)系，這樣在遇到一些復(fù)雜、綜合的問題時(shí)就會(huì)束手無策。在復(fù)習(xí)時(shí)打破章節(jié)界限，按知識(shí)條塊歸類，將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點(diǎn)到面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如關(guān)于測(cè)量的知識(shí)，初中物理中涉及到長(zhǎng)度、力、質(zhì)量、液體體積、溫度、電流、電壓、電能等物理量的測(cè)量。這些儀器使用前都要觀察量程和分度值，都不能超量程使用，都有各自的使用方法和注意事項(xiàng)，由于儀器本身或人為因素會(huì)導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生，且有的可以通過多次測(cè)量求平均值減小誤差等。復(fù)習(xí)中如果把所有的測(cè)量知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，無疑會(huì)提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ偃珉妼W(xué)：學(xué)生往往害怕的是電路部分，尤其是根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路和動(dòng)態(tài)電路的分析、電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴；有的則是不注意電路的非正常部分，之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路，因此幫助學(xué)生分析電路是解決電學(xué)問題的關(guān)鍵。例如姜東君老師這節(jié)課通過對(duì)電路分析方法的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握去表法中通和斷的思維方法,并將其應(yīng)用拓展到對(duì)各個(gè)電路元件的分析上,提高了學(xué)生對(duì)問題的解決能力.又通過對(duì)表示數(shù)大小的確定,聯(lián)系了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成了有序、有理、有據(jù)、有話可說的分析習(xí)慣?？傊诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，一定要注意學(xué)生發(fā)散思維，在同一個(gè)物理情境中或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)出來的所有知識(shí)點(diǎn)都做最大程度的挖掘。精插圖：什么是物理？在某種意義上講就是“即物講理”或“識(shí)物樹理”。課本的插圖是中考的考點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此課本中的插圖必須充分重視。具體做法是：對(duì)著課本的插圖或表格，讓學(xué)生獨(dú)立思考，會(huì)看圖說話，能說出這幅圖在本節(jié)課中有什么作用？會(huì)針對(duì)圖表提出問題，并從圖表中獲取信息解決問題，提高學(xué)生的觀察、分析及表達(dá)能力。精實(shí)驗(yàn)：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材和歷年的中考試題中也十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。在實(shí)驗(yàn)探究中，要求學(xué)生注意題目中提供的信息，明確探究的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和歸納。精習(xí)題：對(duì)于課本上的例題、練習(xí)題要重新研究一遍，重點(diǎn)習(xí)題要深入討論，適當(dāng)擴(kuò)展延伸，提高試題的利用率和解題效益，力求“四個(gè)多”一一“多變”、“多析”、“多問”、“多解”。例如：1體積相等的實(shí)心鐵塊和木塊，都浸沒在水中時(shí)所受的浮力2質(zhì)量相等的實(shí)心鐵塊和木塊，都浸沒在水中時(shí)所受的浮力3量相等的實(shí)心鐵塊和木塊，投入水中靜止時(shí)所受的浮力 4體積相等實(shí)心鐵塊和口木塊，投入足夠多的水中靜止時(shí)所受的浮力5質(zhì)量相等的實(shí)心鐵塊和木塊，投入水銀中靜止時(shí)所受的浮力。此題能夠使學(xué)生對(duì)阿基米德原理及物體浮沉條件有更好的理解和應(yīng)用。再如：一燈泡標(biāo)有“220V40W”字樣，問：（1）220V40W的含義是什么？（2）該燈正常工作時(shí)通過的電流有多大？（3）該燈正常發(fā)光時(shí)燈絲的電阻有多大？（4）1度電可供該燈工作幾小時(shí)？（5）該燈工作8小時(shí)，消耗電能多少焦？合多少度電？⑹當(dāng)把該燈與“220V60W”燈串聯(lián)接入220V的電路中，兩燈的實(shí)際功率為多大？哪個(gè)燈亮些？⑺為了使該燈接入380伏的電路后能正常工作，應(yīng)串聯(lián)多大電阻？（8）上題中這個(gè)串聯(lián)電阻的電功率應(yīng)為多大？它1分鐘產(chǎn)生的熱量為多少？……總之清習(xí)題時(shí)要注意靈活多變，有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高解決物理問題的應(yīng)變能力。第二輪專題復(fù)習(xí)以專題為主線，著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們年級(jí)組計(jì)劃制定這樣幾個(gè)專題：作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、新課標(biāo)特色專題（一） 作圖專題包括：力的示意圖、杠桿力臂的作圖、滑輪組的繞法、光路圖電路圖、電和磁作圖。教師根據(jù)考綱要求，選擇典型例題，通過復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)作圖題的注意事項(xiàng)及作圖技巧。（二） 實(shí)驗(yàn)專題實(shí)驗(yàn)題是最能體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的題型，它不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還能反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律的理解情況，重要的是它能再現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從形式上分實(shí)驗(yàn)專題分為：測(cè)量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；從內(nèi)容上看包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)。（探究實(shí)驗(yàn)主要是圍繞提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、交流評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面設(shè)置問題。主要是考查學(xué)生：能否運(yùn)用解決物理問題的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；能否規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中所需要的表格并會(huì)數(shù)據(jù)的記錄，能否收集整理并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否得出合理的結(jié)論并對(duì)結(jié)論進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞幚韱栴}的能力。）復(fù)習(xí)中教師選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)題，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，既能再次熟練實(shí)驗(yàn)器材的使用、注意事項(xiàng)，又能在實(shí)驗(yàn)中提高各種能力（1） 2007江西省：學(xué)校新購(gòu)了一箱物理器材，小云同學(xué)將它從一樓搬到三樓，【實(shí)驗(yàn)器材】 、 、 ；【實(shí)驗(yàn)步驟】⑴小彬同學(xué)設(shè)計(jì)的測(cè)量步驟 如下，其中多余的是測(cè)出箱子的質(zhì)量m測(cè)出樓梯的總長(zhǎng)度L測(cè)出一樓到三樓的豎直高 度h測(cè)出小云上樓所用的時(shí)間t算出小云搬運(yùn)箱子的功率P⑵請(qǐng)你在虛線框內(nèi)幫小彬設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格.此題重點(diǎn)考查了實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)。（2.）2007年廈門：小龍找來幾個(gè)不同的皮碗，用彈簧測(cè)力計(jì)探究吸在桌面的皮碗所能承受的拉力大小與什么因素有關(guān)，如圖14所示。請(qǐng)你提出一種猜想： 你猜想的依據(jù)是： 這道探究試題，源自人教版教材，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)象提出不同的猜想，但題中要求猜想要有依據(jù)，考查學(xué)生提出問題并解決問題的能力。（3） 2007年吉林省：有下列A、B兩組器材：A組：天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；B組：水、細(xì)線、小石塊、正方體小木塊、兩個(gè)相同的燒杯、兩端開口的玻璃管、橡皮膜、鹽水?請(qǐng)你在A組器材中只選取一種器材，B組器材中可以任意選取若干種所需器材，將所選取的器材組合使用，測(cè)出鹽水密度．學(xué)生最直接的想法是測(cè)量質(zhì)量和體積利用密度公式求得鹽水密度，但實(shí)際上天平和量筒不能同時(shí)選擇，這就要求學(xué)生將知識(shí)橫向聯(lián)系，需要想到液體的壓強(qiáng)及浮力等也都和液體密度有著直接的關(guān)系。此題既考查了學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系，還考查了學(xué)生分析解決問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。（二）計(jì)算專題計(jì)算題可以用多種方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維方式或分析解決問題的思路，因此計(jì)算題的分析解答過程可以很好的反映學(xué)生分析、判斷、綜合知識(shí)的能力水平。計(jì)算專題包括壓強(qiáng)、浮力、功率、機(jī)械效率、熱量、電學(xué)計(jì)算等，教師通過典型例題的講解與剖析，幫助學(xué)生找到答計(jì)算題的一般步驟和方法。（四）新課標(biāo)特色專題估計(jì)、估算類：此類試題考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及判斷能力。要求考生能貼近生活聯(lián)系實(shí)際，并從物理學(xué)的角度仔細(xì)觀察事物，熟練地運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)去求解。例如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時(shí)對(duì)地面的壓力、壓強(qiáng)等；再如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大等。開放型題物理開放型題是指題設(shè)條件不確定、解題方法多樣化、答案不唯一的題目。開放型題不僅體現(xiàn)了理論知識(shí)的應(yīng)用，更能訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。開放題的類型有：題設(shè)條件開放、待求結(jié)論開放、解題策略開放。2007年重慶市：為迎接2008年奧運(yùn)會(huì).加強(qiáng)全民健身運(yùn)動(dòng)?增強(qiáng)體質(zhì).學(xué)校為同學(xué)們開展了豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)?圖3是幾位同學(xué)正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的情景，請(qǐng)你觀察此情景.找出與同學(xué)們的運(yùn)一 動(dòng)有關(guān)的兩個(gè)物理現(xiàn)象，并指出每個(gè)物理現(xiàn)象對(duì)*總 ''應(yīng)的物理知識(shí)（不與示例重復(fù)）示例：物理現(xiàn)象：甲圖中同學(xué)舉著杠鈴靜止不動(dòng)物理知識(shí)：杠鈴所受的重力與人對(duì)杠鈴的支持力平衡物 理 現(xiàn) 象 1 ： ?物理知識(shí)：物理知識(shí)通過題中提供的情景，讓學(xué)生說出物理現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)。本題開放在答案的多樣性上，學(xué)生可以從受力、功和能、穩(wěn)定平衡、摩擦等角度切入。2007年山西省：夏季天氣炎熱，為了同學(xué)們考試時(shí)涼爽舒適，請(qǐng)你說出兩種降低考場(chǎng)氣溫的簡(jiǎn)易方法，并解釋其原因。這應(yīng)該屬于解題策略開放性試題，不管想到什么方法只要達(dá)到降溫的目的即可。3應(yīng)用型題應(yīng)用型題就是將物理與生活、生產(chǎn)、科技相聯(lián)系的題型。通過這類題讓學(xué)生了解物理在日常生活中的重要作用，注意從生活中學(xué)習(xí)物理，并把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。聯(lián)系生活的題：主要是考查學(xué)生在日常生活中對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。2007年安徽蕪湖中考試題：電子式電能表已開始走進(jìn)千家萬 戶，圖8所示為某電子式電能表的表盤(局部)。 電燒鉀請(qǐng)解釋表盤上“220V”“10A”和“50Hz”字樣的含義。 "”使用該電能表的電路最多可讓幾只“PZ220-100”的燈泡同時(shí)正常發(fā)光？表盤上“imp/kW?h”是電子式電能表的一個(gè)重要參數(shù)“脈沖輸出”的單位，其數(shù)值表示用電1kW?h表盤上耗電指示燈閃爍的次數(shù)。若某用電器單獨(dú)接在該電能表上，用電器正常工作5min，指示燈閃爍了160次，則5min內(nèi)該用電器消耗的電能為多少？該用電器的額定功率是多大？利用電能表進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。2007年武漢：為全面推進(jìn)“和諧武漢”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“四城同創(chuàng)”的目標(biāo)，我市采取了一些措施。有關(guān)說法正確的是( )城區(qū)禁鳴一一是為了在人耳處減弱噪聲，可以減少環(huán)境污染；道路路面刷黑一一是因?yàn)闉r青比熱容較小，可以緩解“熱島效應(yīng)”焚燒垃圾發(fā)電——是因?yàn)槔鵁嶂岛艽?，可以減少核污染；開展“文明過馬路”活動(dòng)一一是由于行駛的汽車因慣性不易停下，可以防止交通事故這道題更能體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。聯(lián)系生產(chǎn)的題：運(yùn)用物理知識(shí)解釋生產(chǎn)過程中一些機(jī)械的原理和工作過程。如：船閘、輪船、潛水艇、電動(dòng)機(jī)、起重機(jī)等。(3)聯(lián)系高科技的題：在高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，高科技產(chǎn)品逐漸走入家庭的今天，了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)我們的科技服務(wù)意識(shí)，國(guó)防意識(shí)起到重要的作用。如：納米技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、宇宙探索、新能源的開發(fā)與利用等。(4)幾類熱點(diǎn)問題A2008中考熱點(diǎn)綠色奧運(yùn)2007年蕪湖奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的融合。請(qǐng)根據(jù)圖15回答：紅色是火炬的主色調(diào)，從光學(xué)角度看，火炬的主要部分之所以呈現(xiàn)紅色，是因?yàn)??；鹁妗爸?85克”用規(guī)范的物理語言表述應(yīng)該是 ?；鹁骈L(zhǎng)72cm,合 m火炬手手持火炬靜止時(shí)，應(yīng)對(duì)火炬施加的豎直向上的力約為多大？(要求寫出計(jì)算過程)火炬使用的燃料是丙烷。常溫下丙烷為氣態(tài)，可采用 的方法使其在常溫下液化，這一過程要 (選填“吸收”或“放出”)熱量。丙烷燃燒時(shí)，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。火炬外殼使用到金屬材料鋁，這主要是因?yàn)? )A.鋁的導(dǎo)熱性差B.鋁的磁性強(qiáng) C.鋁的導(dǎo)電性好 D.鋁的密度小“人文奧運(yùn)”、“綠色奧運(yùn)”是北京奧運(yùn)會(huì)提出的重要理念，“祥云”火炬的設(shè)計(jì)在很多方面體現(xiàn)出這些理念，凸現(xiàn)了“對(duì)人的關(guān)懷”和“對(duì)環(huán)保的重視”。請(qǐng)根據(jù)圖15提供的信息，從物理學(xué)的角度簡(jiǎn)要說明“祥云”火炬的設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)這些理念的。(只要求回答其中一點(diǎn))。B2008中考熱點(diǎn)嫦娥探月以“嫦娥一號(hào)”為背景材料，既可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，又考查了物理學(xué)中相關(guān)知識(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在推動(dòng)社會(huì)科技發(fā)展歷程中的重要作用。涉及知識(shí)點(diǎn)有：能量轉(zhuǎn)化、力的相互性、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、新能源、物態(tài)變化、、壓強(qiáng)、聲現(xiàn)象、月球表面引力小等等。如(1)我國(guó)的“嫦娥工程”將按“繞月、落月和駐月”三步進(jìn)行，預(yù)計(jì)2012年實(shí)施落月探測(cè)。已知月球上無大氣、無磁場(chǎng)、弱重力。在學(xué)校舉行的“我想象中的月球車”科技活動(dòng)中，愛動(dòng)腦的小強(qiáng)提出了以下有關(guān)設(shè)想，你認(rèn)為合理的是()A.必須配備降落傘，以確保安全落月B.可在月球車上安裝重垂線，以便觀察傾斜程度C.應(yīng)該配備指南針，以便確定方向D.可為月球車安裝備用汽油機(jī)，以便應(yīng)急使用C2008年中考熱點(diǎn)南方雪災(zāi)2008年的南方雪災(zāi)給我國(guó)造成了巨大的損失，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。關(guān)于南方雪災(zāi)中涉及的物理問題很多，如物態(tài)變化、摩擦、慣性問題等。(見課件)4數(shù)據(jù)表格類：該類試題主要考核學(xué)生分析歸納及語言表達(dá)能力。要求學(xué)生確定試題研究的物理模型，尋找同一表格中縱向、橫向數(shù)據(jù)之間的關(guān)系(相等、較大、較小、和差、正反比等)