2017教師考編中學真題

考試結束，務必將試卷和答題卡一并上交。本考試為閉卷考試。滿分120分，考試時間120分鐘。一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個最符合題目要求。)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“減輕中小學生課業(yè)負擔”，要求()各級政府及時下達升學指標適當增加考試次數(shù)建立學業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度將各種競賽成績作為義務教育階段升學的依據(jù)我國現(xiàn)行學校教育制度改革的方向是()全面普及學前教育B.全面普及義務教育C.全面普及中等教育D.全面普及高等教育一般認為，班級授課制在我國正式實行是在()唐朝中期B.明朝中期C.清朝末期D.辛亥革命以后《學記》云：“君子之教，喻也;道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這句話體現(xiàn)的教學原則是()A.教學相長B.長善救失C.循序漸進D.啟發(fā)誘導教師將自我的教育觀念轉變及教學能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()A.教育敘事B.樣本比較C.教育實驗D.抽樣調(diào)查教師組織學生創(chuàng)辦墻報，布置教室，設計班徽，以獨特的班級文化來影響學生品德。這種德育方法是()A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說服教育法D.品德評價法教師分析學生學習困難的原因，判斷學生是否具備學習新知的條件。這種評價方式是()A.形成性評價B.差異性評價C.診斷性評價D.終結性評價我國政府通過在國外設立“孔子學院”，讓更多的外國民眾學習漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以()A.創(chuàng)造更新文化B.傳播交流文化C.選擇提升文化D.篩選保存文化教育相對于社會發(fā)展具有相對獨立性。下列關于教育與社會發(fā)展的論述正確的是A.教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無關教育具有自身的規(guī)律，不會受政治制度的影響教育不受生產(chǎn)關系的制約教育要先行，可以超前于當前經(jīng)濟發(fā)展水平下列表述中屬于社會本位論的是()A.個人的一切發(fā)展都有賴于社會B.個人價值高于社會價值C.社會要求會阻礙個體素質(zhì)的發(fā)展 D.教育目的應根據(jù)個人發(fā)展需要制定學校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于 ()A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否有活動場地C.是否具有活動內(nèi)容D.是否有活動工具“昔孟母，擇鄰處”;“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是()A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性“玉不琢，不成器;人不學，不知義”揭示了教育的()A.個體功能B.社會功能C.經(jīng)濟功能D.政治功能14.1956年美國教育心理學家布盧姆制定了教育目標分類系統(tǒng)。下列與認知目標、情感目標共同構成三大教育目標的是()A.思維目標B.態(tài)度目標C.價值觀目標D.動作技能目標教師模擬組織了一場話劇，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心路歷程。該教師使用的教學方法是()A.演示實驗法B.談話交流法C.情境教學法D.讀書指導法“堅持真理，懲罰分明”體現(xiàn)了教師的()A.職業(yè)良心B.公正意識C.教育義務D.專業(yè)榮譽與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構成教育基本要素的是 ()A.受教育者B.教育領導者C.教育方法D.教育內(nèi)容關于視聽材料的逼真程度與學習效果之間的關系的表述，正確的是 ()A.越逼真學習效果越好B.中等程度的逼真度效果最佳C.越模糊學習效果越好D.學習效果與逼真程度無關張老師在教學生區(qū)分形近字“慢”、“漫”、“謾”、“幔”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，相異的左半部分用彩色粉筆標出，張老師用了知覺的()A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性有些人生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于 ()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突學生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款、禁止人民反抗、允許外國在中國駐兵、建領事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”來幫助自己記憶。該生使用的學習策略是()A.自我提問法B.位置記憶法C.視覺聯(lián)想法D.諧音聯(lián)想法“元素周期表”的學習，深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解。這種遷移屬于()A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、正遷移D.逆向、負遷移在學生動向技能形成過程中，練習到一定階段往往會出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為()A.扇貝現(xiàn)象B.蓄勢現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.掩蔽現(xiàn)象教師期望效應又稱為()A.暈輪效應B.酸葡萄效應C.馬太效應D.皮格馬利翁效應教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學生缺課，就會想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動屬于()A.集中思維B.輻合思維C.發(fā)散思維D.自覺思維“左手畫圓、右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學中被稱為注意的()A.廣度B.分散C.分配D.轉移皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到 ()A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀律階段D.自律階段一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為意志的 ()A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性人們對自己感興趣的事情相對較易，對自己不喜歡的事情相對較難。這說明情緒具有()A.動機功能B.信號功能C.適應功能D.組織功能新課程改革提倡的教學觀是()A.教學的最終目標是為了甄別和選拔學生教學應以大量重復訓練為主要途徑學生是接收知識的工具D.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題所給的4個選項中，有兩個或兩個以上選項符合題目要求。多選、少選、錯選均不得分。31.1996年，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育：財富蘊藏其中》，其核心思想是教育應使受教育者()A.學會認知B.學會做事C.學會共處D.學會生存下列屬于教師依法享有的權利的是()A.參與本校教育教學改革與實驗B.周末校外補課獲得額外的報酬C.對教育主管部門的工作提出意見D.對品行不端學生采取必要體罰兒童發(fā)展的未完成性涵蓋了人的發(fā)展的 ()A.確定性B.可選擇性C.可塑性D.開放性基礎教育課程改革中設置的義務教育階段“綜合實踐活動課程”的內(nèi)容包括()A.勞動與技術教育B.信息技術C.研究性學習D.社區(qū)服務和社會實踐小明看到同班的小強，原來物理成績與自己差不多，后來買了一本非常好的輔導書，認真系統(tǒng)地學習一段時間，現(xiàn)在解題比自己快，成績也大大超過自己，于是也買來這本書學習。小明的做法屬于()A.觀察學習B.替代性學習C.頓悟?qū)W習D.模仿學習三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由。)班級授課制是教學的基本組織形式，其優(yōu)點之一是能夠充分照顧學生的個別差異。課程標準是對學校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。采用反復閱讀與試圖回憶相結合的方式比采用單純的反復閱讀方式的復習效果更好。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分。)簡述班主任工作的主要內(nèi)容。簡述學校教育促進學生良好性格發(fā)展的主要途徑。簡述對學生進行動作示范教學的基本要求?！吨袑W教師專業(yè)標準(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面 ?五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分。)下面是一位老師與幾名初中學生的對話：師：同學們最不喜歡什么樣的老師?生1：最不喜歡三類老師。首先是長得丑的 !師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主!生1：那可以穿漂亮一點啊!我們每天關在學校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實在太low了，弄得人真是一點聽課的激情都沒有啦!師：呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時尚一點，養(yǎng)眼一點生2：對對對!我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學生板著臉的。其實長得不好看、穿得土氣一點也不是很要緊，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!師：看來同學們喜歡性格開朗的美麗老師!第三類呢?生3：上課悶死人的老師!我們天天干坐著聽課真的很累的，老師為什么不能讓我們每節(jié)課笑上幾次，讓我們開開心心地學習呢?師：同學們怎樣才會笑呢?生3：覺得新鮮有趣、好笑好玩，覺得很開心，就一定會笑 !老師備課的時候，干嘛不備下這個呢?師:同學們希望老師課堂上能夠新鮮訊息多一點，語言幽默一點，課堂形式有趣一點，課堂氣氛快樂一點，對嗎?生4：對對對!我發(fā)誓，只要哪個老師能夠讓我每節(jié)課笑上三次，哪怕長得再丑，穿得再土，性格再不討人喜歡，我都認了!（資料來源：梅麗曼：《關鍵是我們要“懂”初中生》，《人民教育》 2016年第2期，第29頁，有改動。）結合材料，回答問題：（1） 在學校教育教學活動中，現(xiàn)代教師應扮演哪些角色?（2） 教師應該確立什么樣的學生觀?（3） 如何營造良好的課堂教學氣氛?閱讀下列材料，回答問題。材料一：教育是基于理念的行為，絕不是一種簡單的操作行為，教育價值觀支配著每一位教育人的教育行為。我國基礎教育課程與教學目標從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標，處理好課程、課堂、評價的關系，深入研究知識、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實現(xiàn)學科教學的本質(zhì)回歸。（資料來源：中國教師報，2016年5月18日，有改動。）材料二：2016年3月，中國教育學會發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng) （征求意見稿）》，認為中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新九個方面。該意見稿引發(fā)了強烈的社會反響。（資料來源：中國教育報，2016年5月18日，有改動。）材料三：上海市莘莊中學為培育學生核心素養(yǎng)，根據(jù)《上海市中小學課程方案》和學科課程標準，開設了基于DIY學園的綜合實踐課程——人文閱讀、時政讀報、青春放歌、新視覺素描、籃球?qū)ｍ椨柧?、勞技?chuàng)意制作，分層、分類實施，促進學生向更高層次發(fā)展，進而對國家課程進行校本化處理，讓學生在學習中深入體驗，為提升學生綜合實踐能力奠定基礎。（資料來源：中國教育報，2016年3月23日，有改動。）結合材料，回答問題：結合核心素養(yǎng)，談談《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的培養(yǎng)目標。談談如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，對于學生的發(fā)展有何作用?閱讀材料，回答問題。某省級示范中學初三學生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學生，他的學習成績一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績在年級都是數(shù)一數(shù)二的。進入初三時，班主任老師找吳某談話，告訴他老師們都一致看好他，認為他有沖擊中考狀元的實力，希望他繼續(xù)努力，不要辜負老師們對他的期望，為學校爭光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。隨后的日子里，吳某每天學習的時間越來越長，做的題目越來越多。一段時間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應，學習成績反而下降了。結合材料，回答問題：簡述任務難度、學習效率與學習動機水平的關系。運用學習動機相關原理，分析班主任老師的做法存在的問題。你認為激勵吳某學習的正確做法有哪些?2016年安徽省中小學教師招聘考試試卷解析教育綜合知識(中學)考試時間：120分，滿分：120分一、單選題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)C解析：建立學業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度，可以有效地對學生的課業(yè)負擔進行實時監(jiān)測并采取相應的措施，其它選項都對減輕課業(yè)負擔沒有作用，反而會加劇學生的課業(yè)負擔。因此選C。B解析：義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。因此選 B。CC。C。D

解析：喻，即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導學生但不牽著學生鼻子走，嚴格要求學生但不讓學生感到壓抑，在開始的時候引導學生但不直接告訴學生答案”。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。因此選D。A解析：教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。根據(jù)題意，本題選A。B解析：陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。根據(jù)題意，本題選B。C解析：診斷性評價，也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。診斷性評價可以了解學習的準備情況，也可以了解學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。根據(jù)題意，本題選 C。B解析：孔子學院是讓外國人了解中國文化的有效途徑之一， 這符合教育對于文化的傳播功能。因此選B。D解析：教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系中說到，教育可以先于經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。其它選項都是解析：教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系中說到，教育可以先于經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。其它選項都是錯誤的說法，因此選D。A解析:個人的一切發(fā)展都有賴于社會，說明了教育目的的社會價值。后三個選項都直接解析:個人的一切發(fā)展都有賴于社會，說明了教育目的的社會價值。后三個選項都直接或者間接地強調(diào)個人價值的意義。因此選A。A解析：學校教育活動是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，這是與其他活動的主A解析：學校教育活動是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，這是與其他活動的主要區(qū)別所在。因此，本題選A要區(qū)別所在。因此，本題選A。B解析：孟母三遷，強調(diào)的是環(huán)境對人的影響。故選B解析：孟母三遷，強調(diào)的是環(huán)境對人的影響。故選B。強調(diào)的是教育A強調(diào)的是教育解析：謂玉不加工，不成器皿。后以喻人不經(jīng)過培養(yǎng)﹑鍛煉，不能成材。對于個體發(fā)展的意義。因此選A。D情感目標、動作技能目標。解析：布魯姆提出的教育的三大領域的目標分別是認知目標、因此選D。情感目標、動作技能目標。C解析：情境教學法是指在教學過程中。教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的特點在于重視學生的主體作用，使認知與情感、活動與環(huán)境、學習與應用有機地結合起來。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。因此選 C。B解析：教師職業(yè)道德的范疇包括：教師義務、教師良心、教師公正以及教師榮譽。其中教師公正的主要內(nèi)容是：堅持真理，秉公辦事和賞罰分明。A解析：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。B解析：視聽材料的逼真程度與學習效果之間的關系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直觀效果不好，越逼真學生缺少想象的空間。二者之間存在的不是直線性的關系，而是倒U型的關系。B解析：知覺的選擇性是作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到;但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數(shù)事物 （或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。C解析：趨避沖突是指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。D解析：記憶術，把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動。諧音聯(lián)想法屬于記憶術中的一種。C解析：題干陳述說深化了對以前所學知識的影響，起的是積極的作用，是正強化，同時又是后學對先學的影響，是逆向遷移。C解析：中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原現(xiàn)象出現(xiàn)。練習中有時也會出現(xiàn)某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象一般在練習中期出現(xiàn)，通常被認為是由于學習方法固定化、學習任務復雜化、學習動機減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強等原因造成的。D解析：教師對學生寄以期待，學生就會發(fā)生相應于這種期待的效應。羅森塔爾把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。C解析：發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。D解析：皮亞杰道德發(fā)展階段理論自我中心階段(2—5歲)，也稱為無律階段。這是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。權威階段(5—8歲)，也稱為他律道德階段。他律階段的兒童完全接受成人的指令 ;把規(guī)則看成是不可改變的，來源于外部，具有權威性，不可協(xié)商的;完全服從于成人或規(guī)則就是對的;錯誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的?？赡骐A段(8—10歲)，這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己內(nèi)在標準進行道德判斷。公正階段(10—12歲)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。B解析：付健中主編《普通心理學》中關于自覺性的定義是這樣表述的。自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求的意志品質(zhì)。D解析：情緒是一個獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對其他心理活動具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。當人們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，易注意事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物。而當人們處在消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時甚至產(chǎn)生攻擊性行為。D

解析：現(xiàn)代教學觀：教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;解析：現(xiàn)代教學觀：教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;教學過程重于教學結果;教學更關注人而不只是科學。二、多選題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)ABCD解析：聯(lián)合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領：(1)學會認知(learningtoknow)(2)學會做事(learningtodo)(3)學會共同生活(learningtotogether)(4)學會生存(learningtobe)。AC解析：《教師法》第七條中教師享有下列權利：第一，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。第二，從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見。第三，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。第四，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。第五，對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。第六，參加進修或者其他方式的培訓。教師不能進行有償輔導，教師不能體罰學生。故 BD錯誤。BCD解析：人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開放性和可塑性。ABCD解析：從小學到高中把綜合實踐活動課程設置為必修課程;內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育。ABD解析：社會認知學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習。參與性學習：通過實做并體驗行動后果而進行的學習。實際上就是在做中學。替代性學習：也叫觀察學習，通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習。三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)錯誤解析：班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。它的優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導作用;有利于發(fā)揮班集體的教學作用。它的不足：不利于因材施教;不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng);教學形式缺乏靈活性。因此，不能夠照顧學生的個別差異是班級授課制的缺點。錯誤解析：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學方法的基本要求。正確解析：研究表明，反復閱讀與試圖回憶相結合，比單純通過反復閱讀來進行復習效果要好。很顯然，反復閱讀與試圖回憶相結合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心;能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤;能更好地抓住重點、難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結合。四、簡答題(共4小題，每小題5分，共20分)簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：(1)了解、研究學生組織和培養(yǎng)班集體做好個別教育工作協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量操行評定做好班主任工作計劃和總結簡述學校教育促進學生良好性格發(fā)展的主要途徑。答：(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育及時強化學生的積極行為充分利用榜樣人物的示范作用利用集體的教育力量依據(jù)性格傾向因材施教提高學生的自我教育能力簡述對學生進行動作示范教學的基本要求。答：(1)動作示范要有明確的目的和要求示范者的身份、示范的準確性、以及何時給予示范很重要動作示范與言語講解相結合(通過講解突出重點、言語講解要簡潔概括、鼓勵學生發(fā)出聲音進行語言描述)整體示范與分解示范相結合加強模仿練習和評價《中學教師專業(yè)標準(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面 ?答：(1)教學設計(2)教學實施(3)班級管理與教育活動教育教學評價溝通與合作反思與發(fā)展五、材料分析(共3小題，每小題15分，共45分)解析：(1)現(xiàn)代教師應該扮演的新型角色有：①教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習向探究式、研究式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動活潑以及學生主動參與為主轉變。②教師應該是教育教學的研究者。教師不僅是教學者還應該是研究者，要精通教學理論和分析教學理論，并可以獨立完成教育行動研究。材料啟示，教師要多研究如何教學，如何讓學生喜歡自己的課。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源;教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進度和結構;教師還要有設計教學活動的能力。④教師應是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的發(fā)展，學校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學校、課堂。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員，所以教師應是開放型教師。⑤教師應該是終身學習的踐行者。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進自身的不斷發(fā)展。材料顯示，教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，營造最佳的課堂氣氛。(2)①學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容)。②學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美)。材料顯示，學生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課，這是學生的天性。③學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學生、多期望)。④學生的成長需要人文的關懷(認識到學生是人，做到尊重學生、講民主 )。材料顯示，教師要尊重學生的意見，講民主。(3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領導方式，教師對學生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。其中教師的領導方式，勒溫將其分為三種，權威型，民主型和放任型。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點考慮：教師要發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見;教師要有良好的性格特征，比如笑容滿面、平易近人等 ;教師講課風格盡量幽默風趣、生動活潑;教師還要注重自己的儀表、言談舉止等。解析：(1)基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。①要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);②具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;③逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;④具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;⑤具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;⑥具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。(2)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以從以下六個方面展開：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②改變課程結