人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件

人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。c設(shè)計(jì)紋樣紋樣寫生與技法仔細(xì)觀察了解、熟悉花卉的基本生長(zhǎng)特點(diǎn),如花頭葉瓣、根莖的生長(zhǎng)特征2用鉛筆或鋼筆、毛筆等工具,選擇最佳角度把花形勾畫下來3.描畫時(shí)最好能把整枝花形(即有花頭、葉瓣、根莖)畫下來后(再畫些不同角度的單個(gè)花頭、單片葉瓣的特寫);4.寫生的方法可用鉛筆素描法、鋼筆勾線法、鋼筆素描法或鋼筆淡彩法等來描繪。初中階段是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，作為英語(yǔ)教師要在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外來務(wù)工子女的實(shí)際情況，分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問題和不足，因地制宜，因材施教，幫助他們愛上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。一、金昌市外來務(wù)工子女就學(xué)情況近年來，隨著金昌市城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，外來經(jīng)商和務(wù)工人員逐年增加，隨遷子女就學(xué)問題日益突出，原有教育資源難以滿足需求。對(duì)此，金昌市政府把解決外來務(wù)工人員子女就學(xué)難問題作為一項(xiàng)重要的民生工程來抓，金昌市不僅投入巨資建設(shè)專門的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，還出臺(tái)了義務(wù)教育階段公辦學(xué)校接受外來務(wù)工人員子女入學(xué)管理辦法，為外來務(wù)工人員子女的就學(xué)提供了保障。截至2014年，金昌市城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校接收進(jìn)城務(wù)工人員子女有18987人，占全市義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的40.78%，其中外省市來金從業(yè)人員隨遷子女3049人。二、當(dāng)前外來務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)之困境1.外來務(wù)工家長(zhǎng)及子女對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視外來務(wù)工人員多來自貧困的山區(qū)和農(nóng)村，由于環(huán)境和自身的局限性，他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度非常低，認(rèn)為這門功課即使學(xué)了將來也用不上，不必投入太多時(shí)間和精力，這種觀點(diǎn)也會(huì)從小就影響到其子女，使他們?nèi)狈α酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。2.外來務(wù)工子女英語(yǔ)基礎(chǔ)較差農(nóng)村外來務(wù)工人員本身文化水平不高，且大多數(shù)母親的受教育程度低于父親，使得其子女從小就得不到較為全面的啟蒙教育，這一點(diǎn)在英語(yǔ)上表現(xiàn)的尤為突出。外來務(wù)工人員本身英語(yǔ)知識(shí)的缺乏，使其無法在英語(yǔ)上給子女提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。通過對(duì)外來務(wù)工子女英語(yǔ)基礎(chǔ)的調(diào)查顯示，約有5%的學(xué)生小學(xué)期間從未接觸過英語(yǔ)，有50%的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，不到30%的學(xué)生是從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。由于基礎(chǔ)的薄弱，使得外來務(wù)工子女跟不上課堂進(jìn)度，從而害怕英語(yǔ)，逃避英語(yǔ)。3.外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳由于英語(yǔ)有別于母語(yǔ)，外來務(wù)工人員子女初接觸時(shí)總感覺無從下手，而形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“讀”上，發(fā)音不規(guī)范，如，用漢字標(biāo)注英語(yǔ)發(fā)音，或者干脆用漢語(yǔ)念英語(yǔ)，這樣會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)音，而且不利于英語(yǔ)思維的建立；在“寫”上，不按照規(guī)范格式，如句首字母不大寫或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆，喜歡把兩個(gè)單詞連起來寫，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”，甚至字跡潦草。還有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，課堂上學(xué)到的一點(diǎn)英語(yǔ)轉(zhuǎn)眼就忘了。三、解決對(duì)策1.搭建家校合作橋梁。外來務(wù)工人員由于生活的壓力，整天忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少關(guān)心，覺得他們只要按時(shí)交學(xué)費(fèi)，孩子按時(shí)上學(xué)，就不用操心了，教育孩子是學(xué)校的事情。作為教師應(yīng)該開展定期家長(zhǎng)會(huì)或是盡可能抽時(shí)間進(jìn)行家訪，將正確的教育理念和教育方法灌輸給家長(zhǎng)，使他們從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到教育特別是英語(yǔ)教育的重要性，提高他們與孩子溝通的能力，指導(dǎo)他們做好家庭教育工作，督促他們監(jiān)督好自己的子女在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過搭建家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁，共同擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和引導(dǎo)子女提高英語(yǔ)成績(jī)的責(zé)任，最終形成良好的家校合作教育環(huán)境，為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。2.規(guī)范英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師可以以身作則，向?qū)W生示范正確的英語(yǔ)閱讀、書寫習(xí)慣，如板書時(shí)要做到整潔、美觀，給學(xué)生樹立書寫規(guī)范；課堂講課、與學(xué)生溝通時(shí)使用正確發(fā)音的英語(yǔ)，而且要盡量挖掘教材中的語(yǔ)言材料，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和熱情。另一方面，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的快慢不一樣，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須要由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平，有計(jì)劃地提出不同的要求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其始終保持在前進(jìn)的狀態(tài)。3.加強(qiáng)師生之間交流。外來務(wù)工子女所處環(huán)境的不穩(wěn)定性使他們性格上存在很多缺陷，這些缺陷阻礙了他們與老師之間的溝通。作為老師不了解學(xué)生，那么教學(xué)工作也就無從下手，缺乏針對(duì)性。因此我們要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，以滿腔熱情去關(guān)心愛護(hù)所有的外來務(wù)工人員的子女，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的畏懼和不自信，并耐心的向他們提供幫助，得到他們?nèi)硇牡男湃巍Ｔ谄綍r(shí)的研究和教學(xué)過程中，用真情實(shí)意點(diǎn)燃外來務(wù)工人員的子女心靈的火焰。從生活上關(guān)心他們，為他們排憂解難。路遙知馬力，日久見人心，只要我們老師努力了，那些有自卑感、自我封閉的學(xué)生就會(huì)慢慢向我們靠近，并樂于接受老師的幫助和更高的學(xué)習(xí)要求。老師與學(xué)生之間能夠互相理解，互相支持，才能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中協(xié)同共進(jìn)，事半功倍。4.分析學(xué)情，分層教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)外來務(wù)工人員子女的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)采取分層講解和演練，采取不同的啟發(fā)和引導(dǎo)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)外來務(wù)工人員子女的積極思維，逐步培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而使他們有更大的進(jìn)步。給不同層次的學(xué)生分層次布置作業(yè)、輔導(dǎo)和測(cè)試。根據(jù)外來務(wù)工人員子女的英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的高低，給他們布置不同于其他學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試，并提出不同的要求，使他們各盡所能地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲。在課堂上分層評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，更多的關(guān)注那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，鼓勵(lì)他們多開口、多交流，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。5.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。課程改革中通過對(duì)英語(yǔ)教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，比起死記硬背，初中英語(yǔ)教學(xué)更為重視的是，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，緊密聯(lián)系其生活實(shí)際，多渠道、多任務(wù)地吸收英語(yǔ)知識(shí)，盡可能多的通過口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。然而農(nóng)村外來務(wù)工人員子女在聽英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，即使聽力材料中沒有出現(xiàn)生詞，也很難理解聽力材料所要表達(dá)的意思。故而，在聽力訓(xùn)練時(shí)可配置一定的情景，并在教學(xué)中進(jìn)行文化背景的介紹，這樣，在聽力訓(xùn)練時(shí)就不會(huì)不知所措了。一般來說，聽的訓(xùn)練包括聽音會(huì)意和聽音辨音兩項(xiàng)。前者說的是：聽到別人說英語(yǔ)，自己能聽懂；后者說的是：聽到別人說英語(yǔ)，自己能覺察出他在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，會(huì)聽也就會(huì)說。因此，教師在教學(xué)中要用好口語(yǔ)錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補(bǔ)充。堅(jiān)持經(jīng)常聽、反復(fù)聽，進(jìn)而達(dá)到聽音會(huì)意和聽音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語(yǔ)能力。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話、游戲及認(rèn)真唱好英語(yǔ)歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語(yǔ)。初中階段幫助學(xué)生打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)任重而道遠(yuǎn)。我們這些工作在英語(yǔ)教學(xué)第一線的人民教師，必須準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，不斷吸收最新最前沿的英語(yǔ)教學(xué)理念，針對(duì)課程改革中英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的一系列問題和困難，要不斷總結(jié)和研究造成這些問題的內(nèi)因和外因，同時(shí)站在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度看待問題、思考問題，制定行之有效的應(yīng)對(duì)之策。要緊跟政府，落實(shí)好外來務(wù)工子女就學(xué)工作，積極探索外來務(wù)工子女英語(yǔ)教育的提升之路。通過廣大英語(yǔ)教育者的協(xié)同努力，外來務(wù)工子女的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀將會(huì)得到很大的提升。一、研究現(xiàn)狀述評(píng)關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的研究在國(guó)外早已開始，20世紀(jì)80年代我國(guó)心理學(xué)者也開始了有關(guān)學(xué)習(xí)困難生的專題研究，國(guó)內(nèi)已有的研究學(xué)者從不同角度揭示了學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)困難的一些原因、規(guī)律和對(duì)策，主要有：易曉明等（2002）對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)不良大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我表現(xiàn)效能和歸因的比較研究；任玉琴（2002）對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難及對(duì)策的探討；金能聯(lián)和李力文（2004）的提高高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育心理學(xué)對(duì)策等。這些研究或從心理方面入手，或從學(xué)習(xí)策略入手來提出解決高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策，兩者兼顧的研究很少。而專門針對(duì)我校分級(jí)教學(xué)背景下一級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的專項(xiàng)研究，很少有人涉足，更沒有相應(yīng)的有針對(duì)性的教育干預(yù)手段。二、研究必要性在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才的數(shù)量與質(zhì)量成為綜合國(guó)力的重要組成部分。如何培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又掌握專業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前教育所面臨的緊迫任務(wù)。而對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來說，他們要通過全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試，要準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、雅思、托福以及GRE等和英語(yǔ)相關(guān)的考試?？梢哉f高校學(xué)生的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到其學(xué)業(yè)發(fā)展及國(guó)家的發(fā)展。但是在分級(jí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多一級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是很不理想，有的甚至選擇了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者一直試圖分析導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上找到解決方法，以便于能在一級(jí)班教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率，幫助學(xué)習(xí)困難生提高英語(yǔ)水平。所以，如何幫助我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們不僅獲得學(xué)業(yè)上的成功，而且更能建立自信，從而提高他們的整體素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展能力，是當(dāng)前的一個(gè)很重要的問題，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)理論研究及指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等方面都具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。三、研究方法本文擬對(duì)我校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)狀況、心理特征、困難成因等情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，初步掌握本校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況，探索解決這些問題的方法和策略，因此擬采用文獻(xiàn)調(diào)查法、英語(yǔ)測(cè)試法、訪談法和教育實(shí)驗(yàn)等研究方法。在實(shí)驗(yàn)前期，研究將積極開展文獻(xiàn)研究，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難研究的成果，同時(shí)采用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)試、英語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷對(duì)全校一級(jí)班進(jìn)行抽樣調(diào)查；之后將抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。針對(duì)不同數(shù)據(jù)，研究擬制定不同的教育干預(yù)手段，采用訪談法和教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教育干預(yù)和矯正。在研究進(jìn)行后期，采用比較法，比較非困難生和困難生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，總結(jié)調(diào)整專門針對(duì)我校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的有效策略和教學(xué)方法，并將研究經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》文件規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本文重點(diǎn)要解決的是一級(jí)班學(xué)習(xí)困難學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難；要解決一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面信心缺失的問題，旨在幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，全力以赴追趕二三級(jí)班的同學(xué)，以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良性競(jìng)爭(zhēng)局面；要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極心理暗示的能力。四、研究結(jié)果與討論（一）學(xué)生的非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非智力因素有廣義和狹義之分。從廣義上來說，非智力因素是指人們?cè)谶M(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)除智力以外的一切心理，從狹義上來說，非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格和氣質(zhì)等基本因素。經(jīng)過問卷調(diào)查研究顯示，有35%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度一般，超過50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的就是通過四六級(jí)考試；可見超過一半的一級(jí)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是通過級(jí)別考試而不是提高自身的聽說讀寫能力。而個(gè)體對(duì)學(xué)科知識(shí)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不正確使其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要解決學(xué)習(xí)困難問題，首先要確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中，很多困難學(xué)生在一兩次考試失敗后就對(duì)自我能力產(chǎn)生了懷疑，缺乏自信，自我效能感低。對(duì)于這種有心理障礙的學(xué)生來說，教師需要在學(xué)習(xí)之外不斷鼓勵(lì)和開導(dǎo)。（二）學(xué)生的智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響任何學(xué)習(xí)都存在知識(shí)積累的問題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在此尤為突出。學(xué)習(xí)的收獲與學(xué)習(xí)時(shí)間是成正比的。在學(xué)習(xí)的積累過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是不可或缺的。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有自制力，隨波逐流；70%的學(xué)習(xí)困難生在課堂上不能認(rèn)真聽講積極響應(yīng)，要么埋頭睡覺，要么玩手機(jī)。在調(diào)查中，70%學(xué)習(xí)困難生一周花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間不會(huì)超過3小時(shí)，而對(duì)于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)問題，75%的學(xué)生選擇“從不”。遇到用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，80%的學(xué)生選擇回避和猶豫。90%以上的學(xué)習(xí)困難生從不看英語(yǔ)報(bào)刊和原文讀物。因此學(xué)習(xí)困難生，在很大程度上，是忽視了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，再加上本身先前知識(shí)的不牢固，結(jié)果使缺口越來越大。因此對(duì)于智力因素，教師和學(xué)生應(yīng)該充分重視。五、結(jié)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。而隨著形勢(shì)的需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來越重要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，我們應(yīng)該分析其原因，因材施教，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，減少困難學(xué)生的產(chǎn)生。人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備1c設(shè)計(jì)紋樣c2人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件3人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件4人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件5人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件6人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件7了解二:圖案變化的方法多種多樣,大體可以分為寫實(shí)變化和寫意變化兩大類。寫實(shí)變化是根據(jù)寫生的自然形態(tài)進(jìn)行概括、提煉、取舍加工而成。寫意變化則是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納簡(jiǎn)化、夸張手法的處理,以加強(qiáng)裝飾效果。加工方法1.簡(jiǎn)化法(概括法)2.添加法(想像法)3.夸張法4.文字法5幾何化法了解二:圖案變化的方法多種多樣,大體8寫圖案寫圖案9x1、簡(jiǎn)化法(概括法)是指抓住物家最莫最主要的特征。去掉繁瑣的部分,通過歸納、概括、省略方法,使物家更單純、完。以加強(qiáng)整體特征的表現(xiàn)。x1、簡(jiǎn)化法(概括法)10人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件11人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件12人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件13人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件14人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件15人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件16人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件17人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件18人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件19人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件20人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件21人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件22人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣課件23謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，24人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)紋樣與生活時(shí)設(shè)計(jì)紋樣26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。c設(shè)計(jì)紋樣紋樣寫生與技法仔細(xì)觀察了解、熟悉花卉的基本生長(zhǎng)特點(diǎn),如花頭葉瓣、根莖的生長(zhǎng)特征2用鉛筆或鋼筆、毛筆等工具,選擇最佳角度把花形勾畫下來3.描畫時(shí)最好能把整枝花形(即有花頭、葉瓣、根莖)畫下來后(再畫些不同角度的單個(gè)花頭、單片葉瓣的特寫);4.寫生的方法可用鉛筆素描法、鋼筆勾線法、鋼筆素描法或鋼筆淡彩法等來描繪。初中階段是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，作為英語(yǔ)教師要在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外來務(wù)工子女的實(shí)際情況，分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問題和不足，因地制宜，因材施教，幫助他們愛上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。一、金昌市外來務(wù)工子女就學(xué)情況近年來，隨著金昌市城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，外來經(jīng)商和務(wù)工人員逐年增加，隨遷子女就學(xué)問題日益突出，原有教育資源難以滿足需求。對(duì)此，金昌市政府把解決外來務(wù)工人員子女就學(xué)難問題作為一項(xiàng)重要的民生工程來抓，金昌市不僅投入巨資建設(shè)專門的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，還出臺(tái)了義務(wù)教育階段公辦學(xué)校接受外來務(wù)工人員子女入學(xué)管理辦法，為外來務(wù)工人員子女的就學(xué)提供了保障。截至2014年，金昌市城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校接收進(jìn)城務(wù)工人員子女有18987人，占全市義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的40.78%，其中外省市來金從業(yè)人員隨遷子女3049人。二、當(dāng)前外來務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)之困境1.外來務(wù)工家長(zhǎng)及子女對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視外來務(wù)工人員多來自貧困的山區(qū)和農(nóng)村，由于環(huán)境和自身的局限性，他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度非常低，認(rèn)為這門功課即使學(xué)了將來也用不上，不必投入太多時(shí)間和精力，這種觀點(diǎn)也會(huì)從小就影響到其子女，使他們?nèi)狈α酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。2.外來務(wù)工子女英語(yǔ)基礎(chǔ)較差農(nóng)村外來務(wù)工人員本身文化水平不高，且大多數(shù)母親的受教育程度低于父親，使得其子女從小就得不到較為全面的啟蒙教育，這一點(diǎn)在英語(yǔ)上表現(xiàn)的尤為突出。外來務(wù)工人員本身英語(yǔ)知識(shí)的缺乏，使其無法在英語(yǔ)上給子女提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。通過對(duì)外來務(wù)工子女英語(yǔ)基礎(chǔ)的調(diào)查顯示，約有5%的學(xué)生小學(xué)期間從未接觸過英語(yǔ)，有50%的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，不到30%的學(xué)生是從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。由于基礎(chǔ)的薄弱，使得外來務(wù)工子女跟不上課堂進(jìn)度，從而害怕英語(yǔ)，逃避英語(yǔ)。3.外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳由于英語(yǔ)有別于母語(yǔ)，外來務(wù)工人員子女初接觸時(shí)總感覺無從下手，而形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“讀”上，發(fā)音不規(guī)范，如，用漢字標(biāo)注英語(yǔ)發(fā)音，或者干脆用漢語(yǔ)念英語(yǔ)，這樣會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)音，而且不利于英語(yǔ)思維的建立；在“寫”上，不按照規(guī)范格式，如句首字母不大寫或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆，喜歡把兩個(gè)單詞連起來寫，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”，甚至字跡潦草。還有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，課堂上學(xué)到的一點(diǎn)英語(yǔ)轉(zhuǎn)眼就忘了。三、解決對(duì)策1.搭建家校合作橋梁。外來務(wù)工人員由于生活的壓力，整天忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少關(guān)心，覺得他們只要按時(shí)交學(xué)費(fèi)，孩子按時(shí)上學(xué)，就不用操心了，教育孩子是學(xué)校的事情。作為教師應(yīng)該開展定期家長(zhǎng)會(huì)或是盡可能抽時(shí)間進(jìn)行家訪，將正確的教育理念和教育方法灌輸給家長(zhǎng)，使他們從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到教育特別是英語(yǔ)教育的重要性，提高他們與孩子溝通的能力，指導(dǎo)他們做好家庭教育工作，督促他們監(jiān)督好自己的子女在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過搭建家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁，共同擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和引導(dǎo)子女提高英語(yǔ)成績(jī)的責(zé)任，最終形成良好的家校合作教育環(huán)境，為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。2.規(guī)范英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師可以以身作則，向?qū)W生示范正確的英語(yǔ)閱讀、書寫習(xí)慣，如板書時(shí)要做到整潔、美觀，給學(xué)生樹立書寫規(guī)范；課堂講課、與學(xué)生溝通時(shí)使用正確發(fā)音的英語(yǔ)，而且要盡量挖掘教材中的語(yǔ)言材料，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和熱情。另一方面，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的快慢不一樣，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須要由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平，有計(jì)劃地提出不同的要求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其始終保持在前進(jìn)的狀態(tài)。3.加強(qiáng)師生之間交流。外來務(wù)工子女所處環(huán)境的不穩(wěn)定性使他們性格上存在很多缺陷，這些缺陷阻礙了他們與老師之間的溝通。作為老師不了解學(xué)生，那么教學(xué)工作也就無從下手，缺乏針對(duì)性。因此我們要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，以滿腔熱情去關(guān)心愛護(hù)所有的外來務(wù)工人員的子女，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的畏懼和不自信，并耐心的向他們提供幫助，得到他們?nèi)硇牡男湃巍Ｔ谄綍r(shí)的研究和教學(xué)過程中，用真情實(shí)意點(diǎn)燃外來務(wù)工人員的子女心靈的火焰。從生活上關(guān)心他們，為他們排憂解難。路遙知馬力，日久見人心，只要我們老師努力了，那些有自卑感、自我封閉的學(xué)生就會(huì)慢慢向我們靠近，并樂于接受老師的幫助和更高的學(xué)習(xí)要求。老師與學(xué)生之間能夠互相理解，互相支持，才能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中協(xié)同共進(jìn)，事半功倍。4.分析學(xué)情，分層教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)外來務(wù)工人員子女的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)采取分層講解和演練，采取不同的啟發(fā)和引導(dǎo)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)外來務(wù)工人員子女的積極思維，逐步培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而使他們有更大的進(jìn)步。給不同層次的學(xué)生分層次布置作業(yè)、輔導(dǎo)和測(cè)試。根據(jù)外來務(wù)工人員子女的英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的高低，給他們布置不同于其他學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試，并提出不同的要求，使他們各盡所能地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲。在課堂上分層評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，更多的關(guān)注那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，鼓勵(lì)他們多開口、多交流，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。5.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。課程改革中通過對(duì)英語(yǔ)教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，比起死記硬背，初中英語(yǔ)教學(xué)更為重視的是，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，緊密聯(lián)系其生活實(shí)際，多渠道、多任務(wù)地吸收英語(yǔ)知識(shí)，盡可能多的通過口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。然而農(nóng)村外來務(wù)工人員子女在聽英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，即使聽力材料中沒有出現(xiàn)生詞，也很難理解聽力材料所要表達(dá)的意思。故而，在聽力訓(xùn)練時(shí)可配置一定的情景，并在教學(xué)中進(jìn)行文化背景的介紹，這樣，在聽力訓(xùn)練時(shí)就不會(huì)不知所措了。一般來說，聽的訓(xùn)練包括聽音會(huì)意和聽音辨音兩項(xiàng)。前者說的是：聽到別人說英語(yǔ)，自己能聽懂；后者說的是：聽到別人說英語(yǔ)，自己能覺察出他在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，會(huì)聽也就會(huì)說。因此，教師在教學(xué)中要用好口語(yǔ)錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補(bǔ)充。堅(jiān)持經(jīng)常聽、反復(fù)聽，進(jìn)而達(dá)到聽音會(huì)意和聽音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語(yǔ)能力。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話、游戲及認(rèn)真唱好英語(yǔ)歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語(yǔ)。初中階段幫助學(xué)生打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)任重而道遠(yuǎn)。我們這些工作在英語(yǔ)教學(xué)第一線的人民教師，必須準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，不斷吸收最新最前沿的英語(yǔ)教學(xué)理念，針對(duì)課程改革中英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的一系列問題和困難，要不斷總結(jié)和研究造成這些問題的內(nèi)因和外因，同時(shí)站在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度看待問題、思考問題，制定行之有效的應(yīng)對(duì)之策。要緊跟政府，落實(shí)好外來務(wù)工子女就學(xué)工作，積極探索外來務(wù)工子女英語(yǔ)教育的提升之路。通過廣大英語(yǔ)教育者的協(xié)同努力，外來務(wù)工子女的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀將會(huì)得到很大的提升。一、研究現(xiàn)狀述評(píng)關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的研究在國(guó)外早已開始，20世紀(jì)80年代我國(guó)心理學(xué)者也開始了有關(guān)學(xué)習(xí)困難生的專題研究，國(guó)內(nèi)已有的研究學(xué)者從不同角度揭示了學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)困難的一些原因、規(guī)律和對(duì)策，主要有：易曉明等（2002）對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)不良大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我表現(xiàn)效能和歸因的比較研究；任玉琴（2002）對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難及對(duì)策的探討；金能聯(lián)和李力文（2004）的提高高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育心理學(xué)對(duì)策等。這些研究或從心理方面入手，或從學(xué)習(xí)策略入手來提出解決高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策，兩者兼顧的研究很少。而專門針對(duì)我校分級(jí)教學(xué)背景下一級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的專項(xiàng)研究，很少有人涉足，更沒有相應(yīng)的有針對(duì)性的教育干預(yù)手段。二、研究必要性在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才的數(shù)量與質(zhì)量成為綜合國(guó)力的重要組成部分。如何培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又掌握專業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前教育所面臨的緊迫任務(wù)。而對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來說，他們要通過全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試，要準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、雅思、托福以及GRE等和英語(yǔ)相關(guān)的考試。可以說高校學(xué)生的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到其學(xué)業(yè)發(fā)展及國(guó)家的發(fā)展。但是在分級(jí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多一級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是很不理想，有的甚至選擇了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者一直試圖分析導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上找到解決方法，以便于能在一級(jí)班教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率，幫助學(xué)習(xí)困難生提高英語(yǔ)水平。所以，如何幫助我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的大學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們不僅獲得學(xué)業(yè)上的成功，而且更能建立自信，從而提高他們的整體素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展能力，是當(dāng)前的一個(gè)很重要的問題，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)理論研究及指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等方面都具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。三、研究方法本文擬對(duì)我校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)狀況、心理特征、困難成因等情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，初步掌握本校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況，探索解決這些問題的方法和策略，因此擬采用文獻(xiàn)調(diào)查法、英語(yǔ)測(cè)試法、訪談法和教育實(shí)驗(yàn)等研究方法。在實(shí)驗(yàn)前期，研究將積極開展文獻(xiàn)研究，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難研究的成果，同時(shí)采用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)試、英語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷對(duì)全校一級(jí)班進(jìn)行抽樣調(diào)查；之后將抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。針對(duì)不同數(shù)據(jù)，研究擬制定不同的教育干預(yù)手段，采用訪談法和教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教育干預(yù)和矯正。在研究進(jìn)行后期，采用比較法，比較非困難生和困難生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，總結(jié)調(diào)整專門針對(duì)我校一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的有效策略和教學(xué)方法，并將研究經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》文件規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本文重點(diǎn)要解決的是一級(jí)班學(xué)習(xí)困難學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難；要解決一級(jí)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面信心缺失的問題，旨在幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，全力以赴追趕二三級(jí)班的同學(xué)，以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良性競(jìng)爭(zhēng)局面；要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極心理暗示的能力。四、研究結(jié)果與討論（一）學(xué)生的非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非智力因素有廣義和狹義之分。從廣義上來說，非智力因素是指人們?cè)谶M(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)除智力以外的一切心理，從狹義上來說，非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格和氣質(zhì)等基本因素。經(jīng)過問卷調(diào)查研究顯示，有35%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度一般，超過50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的就是通過四六級(jí)考試；可見超過一半的一級(jí)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是通過級(jí)別考試而不是提高自身的聽說讀寫能力。而個(gè)體對(duì)學(xué)科知識(shí)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不正確使其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，要解決學(xué)習(xí)困難問題，首先要確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中，很多困難學(xué)生在一兩次考試失敗后就對(duì)自我能力產(chǎn)生了懷疑，缺乏自信，自我效能感低。對(duì)于這種有心理障礙的學(xué)生來說，教師需要在學(xué)習(xí)之外不斷鼓勵(lì)和開導(dǎo)。（二）學(xué)生的智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響任何學(xué)習(xí)都存在知識(shí)積累的問題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在此尤為突出。學(xué)習(xí)的收獲與學(xué)習(xí)時(shí)間是成正比的。在學(xué)習(xí)的積累過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是不可或缺的。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有自制力，隨波逐流；7