《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)溧陽(yáng)市西平小學(xué)朱夢(mèng)涓【教材分析】文言文的語(yǔ)言形式和現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣，本單元的語(yǔ)文要素指向“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀文言文的方法，使學(xué)生理解文意之后再感受人物求學(xué)的精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握正確、流利地讀文言文的方法。能借助注釋理解文意，感悟李白持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。能用習(xí)得得閱讀文言文得方法初步進(jìn)行閱讀遷移?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】正確流利地朗讀篇幅短小的文言文。理解課文中每句話的意思，感受人物持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，課前積累背誦李白詩(shī)句【教學(xué)過(guò)程】一、溫故知新（1）師引導(dǎo)生回望李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，你最喜歡哪一首？（2）導(dǎo)入新課。①師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。②出示課題：《鐵杵成針》。（3）指導(dǎo)朗讀課題。①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。釋題：“鐵杵”是什么意思?“鐵杵成針”又是什么意思呢?【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)人作品入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，也是學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)感受語(yǔ)文魅力的好渠道。二、初讀課文1.首先借助拼音讀正確讀流利，難讀、易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)，提醒同學(xué)們。（1）指名讀，評(píng)價(jià)（這位同學(xué)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，真好聽(tīng)。你的逢字讀的很好，這也是本課的生字，在書(shū)寫的時(shí)候你覺(jué)得要注意什么？半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逢”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫辶上面的部分。:辶?xí)鴮戫樞颍狐c(diǎn)

橫折折撇

捺。

“卒”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，注意下面的橫寫得長(zhǎng)一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。習(xí)字冊(cè)上描紅一個(gè)，寫一個(gè)。）（2）劃節(jié)奏讀讀小古文，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)。1.同學(xué)們瞧，老師請(qǐng)來(lái)了“魔法小棒”，我們要在“魔法小棒”的地方讀出停頓。自由練讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業(yè)。2.剛才有“魔法小棒”的幫助，我們讀出了停頓，現(xiàn)在……全沒(méi)了，你們還能不能讀出停頓？（指名讀）3.真棒，不過(guò)，古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)（示范）讀出滋味來(lái)的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？自由讀，指名讀，齊讀【設(shè)計(jì)意圖】多種方式的讀書(shū)，讓學(xué)生充分朗讀文本，在讀的過(guò)程中體會(huì)文言文和白話文的區(qū)別，在學(xué)生自己讀書(shū)感悟過(guò)程中劃分出句讀。三、理解文意“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，我們剛才把課文用不同方法讀了好多遍，其中的意思你知道了多少呢？請(qǐng)?jiān)俸煤玫厝プx一讀，用上以前學(xué)過(guò)的多種理解詞語(yǔ)的方法，去看看能理解哪些字的意思呢？（自由讀，理解）我們來(lái)交流一下。1.先看第一句，你知道了什么？磨針溪，在象耳山下。交代了磨溪針的地理位置。2.出示：世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。（1）先讀讀這句，你知道了哪些字詞的意思？（世：世間。世上；傳：傳說(shuō)【擴(kuò)詞理解】）（2）你遇到難理解的字詞了嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？你用的什么方法來(lái)理解的呢？世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。（未：沒(méi)有，成：成功，棄：放棄，去：離開(kāi)）聯(lián)系整句話，未是沒(méi)有的意思，這句話的意思是世間傳說(shuō)李白在山里讀書(shū)，沒(méi)有成功，放棄離開(kāi)。你發(fā)現(xiàn)了什么？看來(lái)我們?cè)诜g古文時(shí)，有時(shí)候需要調(diào)整字詞的順序。李白讀書(shū)沒(méi)有成功想半途而廢，那同學(xué)們?cè)谏钪杏惺裁窗胪径鴱U的事情呢？可以學(xué)學(xué)古人來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？，未成，棄去。李白真的如愿離開(kāi)了嗎？是什么改變了李白呢？3.出示：過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。（1）理解“過(guò)是溪”。引導(dǎo)：“過(guò)是溪”的“過(guò)”，誰(shuí)能組詞？（示例：路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)）引導(dǎo)：李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡(jiǎn)潔明了。（2）字詞理解逢：碰到，恰逢（擴(kuò)詞理解）老媼：老婦，老婆婆（清平樂(lè)村居中白發(fā)誰(shuí)家溫媼，回望已知內(nèi)容）方：正在（聯(lián)系注釋）整句話：李白經(jīng)過(guò)磨針溪，正好碰到老婆婆正在磨鐵杵。4.出示：?jiǎn)栔?，曰：“欲作針。?1)理解“問(wèn)之”。引導(dǎo)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？你來(lái)問(wèn)一問(wèn)呢：生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！那我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)可以用上補(bǔ)充空白的方法。(2)聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字的字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。(3)示例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以“曰”就是說(shuō)的意思。(4)師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫出了一段對(duì)話呀！(5)師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）5.出示：太白感其意，還卒業(yè)。(1)師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）(2)辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）(3)生讀上面帶有人稱的語(yǔ)句。(4)師引導(dǎo)：聽(tīng)了老婆婆的回答，李白明白了老婆婆的意志，什么意志呢？只要功夫深，鐵杵磨成針。生交流后師小結(jié)：用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（還卒業(yè)）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生交流自己讀懂了什么，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的感知理解為主，教師達(dá)到指導(dǎo)效果，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。感受形象1.李白被磨杵成針的老婆婆的意志感動(dòng)了，回去繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。這一次李白讀書(shū)遇到苦難還會(huì)放棄嗎？是的，被老婆婆磨杵成針的意志感動(dòng)的李白絕對(duì)不會(huì)輕易放棄了，不信你瞧——冒著炎熱的夏日，李白擦去額頭的汗水，堅(jiān)持仔細(xì)讀書(shū)迎著刺骨的寒風(fēng)，李白（），堅(jiān)持仔細(xì)讀書(shū)在昏暗的燭光下，李白（），堅(jiān)持仔細(xì)讀書(shū)在蚊蟲(chóng)的叮咬下，李白（），堅(jiān)持仔細(xì)讀書(shū)是的呀，不論遇到哪些困難，李白都堅(jiān)持學(xué)習(xí)因?yàn)樗靼琢耍ǔ种院愕牡览?。?.拓展延伸。（1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？（生搶答）（2）出示課件。只要功夫深，鐵杵磨成針。（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。【設(shè)計(jì)意圖】想象說(shuō)話充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在想象說(shuō)話的過(guò)程中體會(huì)到李白的精神，在想象說(shuō)話中讓學(xué)生融入課本，更能深刻理解人物品質(zhì)和精神。五、聯(lián)系生活1.同學(xué)們都被老婆婆的意志感動(dòng)了，那你們又想對(duì)自己說(shuō)些什么？當(dāng)我們因?yàn)槔щy和挫折，失望氣餒的時(shí)候，想想——；當(dāng)我們因?yàn)樘魬?zhàn)和難題，畏懼退縮的時(shí)候，想想——；當(dāng)我們因?yàn)榭謶趾秃ε?，?zhǔn)備放棄的時(shí)候，想想——只要功夫深，鐵杵磨成針。2.聽(tīng)著同學(xué)們的回答，老師感受到大家內(nèi)心的洶涌澎湃，你想用朗讀表達(dá)出你的情感嗎？（指名+齊讀）3.課文學(xué)到這，這些充滿溫度的語(yǔ)言已經(jīng)記在你的心里面了嗎？同學(xué)們可以自己嘗試著再讀一讀，記一記。（填空式背誦。自背+展示背誦）愿鐵杵成針的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著你們！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，將生活和語(yǔ)文的橋梁打通，讓學(xué)生從書(shū)本文字中汲取力量，多種層次的讀書(shū)設(shè)計(jì)其實(shí)是背誦設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中完成背書(shū)，循序漸進(jìn)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平。拓展積累匡衡①勤學(xué)而無(wú)燭，鄰居有燭而不逮②，衡乃穿壁③引其光，以書(shū)映光而讀之?！咀⑨尅竣倏锖猓何鳚h經(jīng)學(xué)家。②不逮：指燭光照不到。逮，到，及。③穿壁：在墻上打洞。穿，鑿。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這小古文說(shuō)的是什么呢？你體會(huì)到了匡衡什么精神？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)法進(jìn)行遷移，將在本課學(xué)