安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、 品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3、 感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、 品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、 安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活中沒(méi)有觀賞過(guò)的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。2、 這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。教學(xué)步驟一、片斷播放，觀感引讀播放2?3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下兒個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演''完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。二、 高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)自讀、分讀、齊讀學(xué)生自由朗讀課文，試用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘悄了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、 分析內(nèi)容，理清思路。文章按“鼓響前一一腰鼓表演一一鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這5個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓?。鞔_：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）四、 品讀賞析，學(xué)習(xí)句式1、品讀賞析：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”句與句之間的排比：'‘狂舞在你的面詢，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了乂明晰、明晰了乂晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！庇虚g隔反復(fù)，如：好一個(gè)安塞腰鼓！（笫13、17、22段三次出現(xiàn)）有連續(xù)反復(fù)，如：口十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段乂構(gòu)成間隔反復(fù)）五、 知識(shí)拓展陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹噴吶、耍獅子、舞龍燈陜北藝術(shù)：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、養(yǎng)面、南瓜、紅棗、米酒等。六、 小結(jié)這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。七、 作業(yè)布置1、 積累文中的好詞好句。2、 配樂(lè)朗誦，錄成音頻。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、 理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。2、 領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。3、 了解有關(guān)散文的'一些知識(shí)。二、 能力訓(xùn)練點(diǎn)1、 訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。2、 培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。3、 體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。三、 德育滲透點(diǎn)生命因力量而得到宣泄，力量乂帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】1、 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。2、 表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。2、 朗讀課文，體會(huì)文章。3、 討論分析，把握文章?！窘虒W(xué)步驟】一、整體感知1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí):80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫，從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。2、播放課件（幻燈片）（圖片：安塞腰鼓）：?jiǎn)枺河泻胃杏X(jué)？二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)1、 檢查預(yù)習(xí)情況。2、 教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3、 討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：文章氣勢(shì)恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪悄，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5、 全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪兒個(gè)部分？設(shè)影（課件）顯示：—、1?4自然段表演前二、 5?27自然段表演中三、 28?30自然段表演后6、 如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和笫三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？“靜”7、 兩部分的“靜”有沒(méi)有不同？第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。8、 兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用？以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。9、 當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括？投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼10、 為什么會(huì)有這樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。11、 我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的惜味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的兒句話？（課件：幻燈片）12、 本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？四、 總結(jié)、擴(kuò)展我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激悄的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。五、 作業(yè)寫一篇心得。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、 感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。2、 通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。3、 理解排比修辭手法在文章中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。（設(shè)計(jì)思路）美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突岀對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的"研討與練習(xí)”為主?？裳a(bǔ)充'‘新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。）師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的"安塞腰鼓”的資料。）.俗語(yǔ)說(shuō)：”一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）二、 朗讀課文，整體感知教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。（讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲悄并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文悄境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，乂營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。）積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?！睂W(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。）三、 精讀賞析，問(wèn)題探究（-）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)（用文中詞語(yǔ)或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等（二） 理清結(jié)構(gòu)：1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）（三） 寸?找美點(diǎn)：作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽(tīng)）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。如：1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。嚨溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。2、 火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。3、 激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。4、 擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……5、 變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（四）排比句式的理解：從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了乂明晰、明晰了乂晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。從用法上看：有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：a.容不得束縛，容不