語文板書設計分析的范文

第頁語文板書設計分析的范文

在傳統(tǒng)語文教學中，板書的特性主要表現(xiàn)為如下四個方面：

1.明確的目的性。語文板書是教師為完成語文教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。其存在的價值就是輔助性地完成語文課堂教學任務。為此，它必須根據(jù)語文教學的目的和要求精心構思，反映教材的特點，突出教材的重點，揭露教學內(nèi)容的難點和關鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學內(nèi)容加以提煉給出的言簡意賅的表述，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”?？梢哉f，板書應是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發(fā)揮以簡馭繁、提綱契領的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語文教材內(nèi)容的主干從邏輯上加以排序，成為一個有機的整體，從中可以看出重點難點和思路，使學生能從整體上把握教材，促進學生對教材全面、深入的記憶、理解。優(yōu)化設計的板書，能讓學生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容和特點，要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮成符合學生認知特點的文字、圖表等，使學生通過板書能直觀地把握課文重點，明確學習目標，減少學習過程的盲目性。

上述四個方面是語文板書的應有之義，但是在新課標下，我們不能僅僅滿足于此，還應力爭做到如下兩點：

一是要有較強的開放性。在新課程理念中，非常注重學生的主體地位，強調在課堂教學中必須認真處理好“預設”和“生成”的關系。為此，在設計板書的過程中，無須面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練，使它如同導演向演員做示范動作，如同舞臺追光總牽動著觀眾的心，使學生深切關注課文內(nèi)容，又為他們留下了思考、想象及創(chuàng)造、發(fā)揮的空間，從而真正起到增強教學效果、開發(fā)學生潛能的作用。

二是要有較高的藝術性。語文板書設計是建構在視覺心理根底之上的，因此，它既要符合規(guī)范、科學的實效性，又要追求美的視覺和美的感受。它不是文字與線條的簡單組合，而是一種教育藝術，是教師通過對教材中精華的提煉而精心設計并畫出的直觀圖形，它既要有助于實現(xiàn)課堂教學目標，又要有利于讓學生從中得到美的感受，提高學生的審美情趣。為此，在設計板書時，要充分考慮到板書的布局美、語言美、字體美、色彩美、符號美，使板書構造形成美觀藝術的有機組合體，成為溝通教師、學生、教材三者之間的'心靈之橋。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”?？傊玫恼Z文板書設計應該詳略得當、脈絡分明、要點明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學生向知識進?。怀闪私虒W的眼睛，向學生傳遞知識的信息；成了美麗的圖畫，給學生以美的熏陶。

二、語文板書設計的基本形式及創(chuàng)新樣式

從內(nèi)容上看，語文板書通常可分為主板書（系統(tǒng)性板書）和副板書（輔助性板書）兩大類。主板書主要有：序列式板書：全面概括本課的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構成的基本形式；強調式板書：起強調作用，具有較強的針對性；設問式板書：啟發(fā)學生思考。副板書則主要為字、詞、句、數(shù)字、符號、草圖等。根據(jù)不同的教材內(nèi)容和要求，能設計出各色各樣的板書樣式，如通常使用頻率較高的有如下幾類：

1.提要式板書

提要式板書由于板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，可以“綱”帶“目”，牽動全篇，因為它的概括力很強，常用于文章構造嚴謹、條理清楚、層次分明的課文，特別適應于知識性、常識性以及論點、論據(jù)、論證很清楚的議論文或說理性散文。這類板書可以展示作者的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。如《巴爾扎克葬詞》一課的板書：

演說思路：悼念——評價——謳歌

（1-2）（3-9）（10-12）

感情脈絡：悲壯——激越——景仰

特點：既有激情，又富哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)

2.詞語式板書

常用于詞匯豐富、用詞準確生動，或課文出現(xiàn)大量生字新詞、學生難以理解，或要求背誦、復述的課文。這類板書可以豐富學生的詞匯，加深對課文內(nèi)容的理解，提高學生的寫作能力。如《沁園春·***》一課的板書：

立足：寒秋湘江橘子洲頭

遠眺：萬山紅遍，層林盡染

上闋寫景：近觀：漫江碧透，百舸爭流觸景生情，問：

獨立寒秋圖仰視：鷹擊長空蒼茫大地，

湘江秋景圖俯察：魚翔淺底誰主沉??？

總結：萬類霜天競自由

崢嶸歲月：攜來百侶曾游

下闋抒情：年齡氣質：同學少年，風華正茂胸懷大志，答：

崢嶸歲月圖精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒中流擊水，

中流擊水圖實際行動：指點***，激揚文字浪遏飛舟！

3.比照式板書

比照式板書以板書的基本特征——顯明性為根底，它著眼于突出比較對象的異同點，以到達對知識的深層次理解。它常用于兩篇文章或某一篇文章的兩個方面開展的比照，突出人物的思想或揭露一個道理。其好處是：形成鮮明的比照效果，產(chǎn)生強烈的感知性，有利發(fā)展學生的求異思維與求同思維。

如《藥》一課“人物形象簡析”板書，通過列表比照，使小說中主要人物所代表的社會階層、性格特點及作者的態(tài)度及所采用的主要描寫手法等一目了然：

人物

代表典型

性格特點

作者態(tài)度

描寫方法

夏瑜

資產(chǎn)階級民主革命者

堅貞不屈

贊揚、痛惜

語言

華老栓

未覺醒的勞動群眾

愚昧麻木

哀其不幸

怒其不爭

行動

心理

康大叔

封建統(tǒng)治階級的爪牙

兇殘貪婪

憎惡、鞭撻

外貌

4.圖示式板書

圖示式板書直觀明朗，一目了然，常用于游記、參觀、訪問之類的課文，根據(jù)游者所走的路線、參觀的順序開展圖解，標出參觀游記的所見所聞和景物特點，尤其在建筑物說明方面具有超越其他板書形式獨到的優(yōu)點。這類板書的好處是能激發(fā)學生的學習興趣，同時可以使學生學會移步換景的寫作方法。如《記***的雙龍洞》一課的板書：

以上四種板書形式都是以課文的內(nèi)容、作者的思路和教師的教學設想、學生的實際知識水平等有機結合所設計的。我們還可以從不同的角度、不同的方面，根據(jù)不同的文體特點設計出其它一些別致實用的板書，充分發(fā)揮其在語文教學過程中的輔助作用。下面介紹幾種創(chuàng)新樣式：

1.解題式板書

抓住學生容易忽略文章標題這個視點，將題目和課文內(nèi)容的精華融合成一個有機的整體，使學生找到文章的靈魂和作者創(chuàng)作的聚集點，并用線條和箭頭標示出課文內(nèi)容的研討流向，顯示出了課堂構造的流程，使課題和課文內(nèi)容有機協(xié)調，表達出課堂教學構造的整體優(yōu)化效應。如《我的空中樓閣》一課的板書：

2.點睛式板書

著眼于文章中的一個或多個關鍵字詞，精心設計，巧妙布局，突顯主題。如《我的叔叔于勒》一課的板書：

3.回環(huán)式板書

在造型上展現(xiàn)