《快樂的動物》教學(xué)反思

《快樂的動物》教學(xué)反思北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“歡樂的動物----倍的初步熟悉”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及熟悉除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看，教材首先展現(xiàn)了一幅動物王國團(tuán)聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中，感受“倍”的含義，體會除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比擬，實際上是等分活動的擴(kuò)展。教材“說一說”中的第三個小問題“你還能提出哪些用除法解決的問題”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀看、探究、體驗、交往的空間。

教學(xué)本課時，教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗——理解——解決——應(yīng)用”的過程。教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及奇怪、好動的特點(diǎn)，通過動物王國團(tuán)聚、很多小動物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。在課堂教學(xué)過程中，教師作為活動的指導(dǎo)者、合，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過程。

本節(jié)課的特色是：

1、教學(xué)過程中評價方式多樣化。利用小鳥飛進(jìn)小組所在的大樹來鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增加了小組合作的意識。同時在整個教學(xué)過程中采納評個人、評集體等多種評價方式，到達(dá)促進(jìn)個體競賽意識和提高整體競爭意識的目的。

2、“倍”是生活用語，整堂課力求讓學(xué)生在詳細(xì)活動中感知“倍”與等分之間的關(guān)系，并由此進(jìn)展學(xué)生分析和解決除法問題的力量。所以在設(shè)計時，先利用拍手嬉戲來讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生把握“倍”的學(xué)問后又安排了增加難度的拍手嬉戲，不僅是為了首尾照應(yīng)，也是為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)時穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

《歡樂的動物》教學(xué)反思2

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計探究性和開放性的問題，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、學(xué)習(xí)的時機(jī)。本節(jié)課設(shè)計較好，“歡樂的動物”開運(yùn)動會這一生動好玩的情境，為學(xué)生營造了輕松、歡樂、融洽的課堂氣氛，得意的小動物們增加了學(xué)生留意聽講、仔細(xì)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)活動中積極思索、探究，讓學(xué)生一步一步熟悉“倍”的含義；讓學(xué)生多說想法，培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅學(xué)問和技能得到進(jìn)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗。同時教師注意根底學(xué)問和根本技能的落實，設(shè)計的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。

1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個學(xué)生先填好答案和算式?？傊獮閷W(xué)生制造獨(dú)立思索和解題的時機(jī)，防止集體作業(yè)的方式。

2.教師意識到了在練習(xí)時要給學(xué)生獨(dú)立思索、個別作業(yè)的時機(jī)，但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生單獨(dú)解讀、理解題意的時機(jī)。實際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)覺自己的問題，主動去問教師或伙伴，這么做可以培育他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立承受思維的挑戰(zhàn)，大多采納集體爭論的方式來化解難點(diǎn)。事實上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有克制障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培育和進(jìn)展學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

《歡樂的動物》教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

本課教學(xué)是在熟悉平均分與除法意義的根底上，結(jié)合“歡樂的動物”的詳細(xì)情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、填一填這些詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。

在設(shè)計教學(xué)時，用故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用競賽不公正，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6，想出公正的方法競賽，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗過“平均分”的活動過程，就知道數(shù)量要一樣多才會公正，就分成3只一個隊，小猴有6只就可以分成兩隊，讓學(xué)生圈一圈，很簡單看出6里面有2個3。我們就可以說6是3的2倍，也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍?；蛟S是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說出誰是誰的幾倍。接著通過故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的3倍，課堂上大局部學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。”

缺乏之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時，又是3個圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個操作活動花了較多的時間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時間完成；在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說一說，理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

《歡樂的動物》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生把握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

3.情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“倍”的含義，知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

教學(xué)難點(diǎn)

知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

教學(xué)預(yù)備

課件、主題圖

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

談話引入，教師想帶大家去參與一個歡樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）

二、問題探究

師：同學(xué)們，參與聚會的都有哪些小動物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？（學(xué)生說完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數(shù)：3、6、2、8）

師：假如教師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù)，（邊說邊貼動物圖像）誰能告知教師，我應(yīng)當(dāng)怎樣貼呢？

師：請同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象教師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上，能擺好嗎？

師：小朋友們認(rèn)真觀看一下，依據(jù)我們擺的狀況，你能發(fā)覺什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。（邊說邊板書）

生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。

師：假如又來了3只小鴨，（加3個磁扣，請小朋友也加3個圍棋子），誰知道現(xiàn)在誰是誰的幾倍？為什么？

學(xué)生嘗試練習(xí)，進(jìn)展?fàn)幷?，再集體匯報，教師講解：

現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

師：假如要同學(xué)們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）

三、體驗感悟

1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)學(xué)問想一想，依據(jù)這四種小動物的只數(shù)，除了小鴨數(shù)是小猴的2倍，還能找到其它的倍數(shù)問題嗎？

2.在小組內(nèi)溝通，可以擺一擺，算一算，然后在教師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

3.匯報、溝通：依據(jù)學(xué)生填的狀況，請小組派代表上臺來做小教師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

四、實踐應(yīng)用

1.課件演示：其實今日來參與這個歡樂的聚會的小動物還有許多呢，看看還來了誰吧！書上P47練習(xí)題。（小貓，小老鼠）

2.嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。

3.還有許多的小動物呢?。ǔ鍪竞?，蜻蜓）

4.出示在這個聚會上，還有我們最熟識的朋友呢？猜猜是誰吧?。ǔ鍪菊{(diào)皮，機(jī)智狗比身高的圖）

師：知道他們在做什么嗎？他們遇到難題了，你們能幫忙他們解決這個難題嗎？

翻開書P47，小組爭論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。

5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎？

五、小結(jié)

小朋友們，今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問呀？

六、布置作業(yè)

口算題卡做兩頁

板書設(shè)計

歡樂的動物

倍的意義

小鴨是小猴的2倍，6÷3=2

小雞是松鼠的4倍，8÷2=4

教后隨記

這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，奇怪，好動的特點(diǎn)，通過動物王國團(tuán)聚，很多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參加的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺特別好玩，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究，創(chuàng)新的欲望。

《歡樂的動物》教學(xué)反思5

本節(jié)課是在熟悉平均分與除法意義的根底上，結(jié)合“歡樂的動物”的詳細(xì)情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。

結(jié)合我校靈動課堂的模式，本節(jié)課我們開展了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動腦，自己提出問題、解決問題、爭論結(jié)果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參加到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動單第一局部，學(xué)生通過畫一畫、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過圈一圈理解了6里面有2個3，6是3的2倍。學(xué)生展現(xiàn)匯報，通過學(xué)生自己說一說加深對倍數(shù)關(guān)系的”理解。對學(xué)溝通局部讓學(xué)生參考第一局部內(nèi)容與對學(xué)同學(xué)相互溝通自己的想法，增加自信念，使學(xué)生在探究討論的過程中，理解“倍”的含義，解決一個數(shù)是另一個的幾倍的除法問題。在小組合作溝通中，學(xué)生能自主參加學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。缺乏之處是小組評價不明顯，給小組加分時沒有大聲宣布，沒有到達(dá)預(yù)期的效果，對于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中準(zhǔn)時改正，依據(jù)二年級孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表揚(yáng)學(xué)生應(yīng)更準(zhǔn)時、更明顯，讓學(xué)生通過教師評價樹立典范性。

《歡樂的動物》教學(xué)反思6

教材分析

在熟悉平均分與除法意義的根底上，本節(jié)結(jié)合“歡樂的動物”的詳細(xì)情境，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。在學(xué)生自己動手“擺一擺”、“分一分”、“畫一畫”的活動中‘使學(xué)生真正體會了兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，這時讓學(xué)生用除法表示和計算“誰是誰的幾倍”更簡單一些。

學(xué)情分析

在一年級時，學(xué)生學(xué)會了兩個數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。對于本節(jié)課的主題圖，假如讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問題，他們確定會發(fā)覺兩種動物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生必定會受到這種定向思維的影響，不利于他們探究和學(xué)習(xí)新學(xué)問（“倍”的關(guān)系）。因此，在教學(xué)活動中我先讓學(xué)生“擺一擺”同時進(jìn)展“分一分”的等分活動，最終讓學(xué)生“畫一畫”這個數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)生的自主活動、溝通后，讓學(xué)生發(fā)覺兩種動物的數(shù)量之間有“倍”的關(guān)系，而且除了用圖形表示，還可以用除法表示“誰是誰的幾倍”。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會“倍”的意義。

2、會用除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

力量目標(biāo)：

1、會利用學(xué)具擺出或畫圖形表示兩個數(shù)量的關(guān)系，培育學(xué)生的觀看力量、分析力量和解決問題的力量。

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決與“倍”有關(guān)的簡潔的生活問題。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“倍”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的方法，能解決生活中和倍數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)當(dāng)怎么做呢？（愛護(hù)它們）生活在大自然中的小動物由于有了我們?nèi)祟惖年P(guān)愛，也向同學(xué)一樣安康、歡樂地成長著。你想去看看它們嗎？今日大家和教師一起帶著對動物的寵愛來學(xué)習(xí)《歡樂的動物》。（板書課題：歡樂的動物）

自主探究，獲得新知

出示“歡樂的動物”的主題圖，觀看情境圖。

師：同學(xué)們：我們來到了森林，看，這里真喧鬧！瞧，小動物們正在開聯(lián)歡會呢！認(rèn)真觀看，看看都來了哪些小動物？你熟悉他們嗎？（學(xué)生答復(fù)）

二、操作探究，初建概念。

師：請同學(xué)們根據(jù)從左到右，從上到下的挨次觀看圖中的小動物，數(shù)一下小動物的只數(shù)，并把它們填在方格里。

生1：小鳥12只，小猴3只。

生2：孔雀1只，松鼠2只，小鴨6只。

生3：小雞8只

師：讓我們先看看小猴的只數(shù)和小鴨的只數(shù)吧！

師：小猴幾只？小鴨幾只？請你用學(xué)具小棒代替小猴和小鴨，在桌上擺一擺。留意：一個小棒代表一只小動物，小猴和小鴨各占一排。擺的時候上下列圖片對齊，有幾只就用幾個小棒來表示。（學(xué)生操作，教師巡察指導(dǎo)）

師：誰來說一說你是怎么擺的？

生：我擺了3個小棒代表小猴的只數(shù)，再擺6個小棒代表小鴨的只數(shù)。

（指幾名學(xué)生匯報，教師板貼圖片）

師：現(xiàn)在我要請一個同學(xué)來幫幫我，在小鴨的只數(shù)中圈出和小猴只數(shù)同樣多的局部。

生：在6個小棒中3個3個分為一組。

師：這樣分完之后，我們發(fā)覺小猴的只數(shù)有幾組，小鴨的只數(shù)有幾組？它們之間有什么關(guān)系呢？

生1：小猴的只數(shù)有1組，小鴨的只數(shù)有2組。

生2：小鴨的只數(shù)有兩個小猴的只數(shù)那么多。

師：小猴的只數(shù)是1個3，小鴨的只數(shù)是2個3。也就是6里面有2個3，這時我們就說：小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。

我們還可以用除法算式6÷3=2來表示（板書）

請你當(dāng)小教師，來說一說，在這個算式中6、3、2各表示什么意思？

生：6表示小鴨的只數(shù)，3表示小猴的只數(shù)，2表示小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。（也就是小鴨的只數(shù)有2組小猴的只數(shù)那么多）

師：鴨子的只數(shù)是猴子的幾倍其實就是看6里面有幾個3。留意倍不是單位名稱，2后面不寫倍字。

師：同學(xué)們，你們太棒了！小雞和小松鼠看到你們那么愛學(xué)習(xí)他們也來湊喧鬧了，你能用畫一畫和列式的方式來求一求小雞的只數(shù)是小松鼠只數(shù)的幾倍嗎？（板書：小雞的只數(shù)是松鼠的（）倍。）（自己畫好后在小組內(nèi)溝通一下）學(xué)生匯報。

師：誰來說一說？松鼠這一欄畫幾個圓，小雞這一欄畫了幾個圓？幾個圓圈分在一起？表示什么？算式是？

生匯報：2個圓，8個圓，2個圓圈分在一起，表示8里面有4個2，小雞是松鼠的4倍，算式是8÷2=4

師小結(jié)：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，最關(guān)鍵的是看這個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，實際上也就是看多的這個數(shù)里面有幾個少的那個數(shù)。

師：看著這些動物的只數(shù)，你還能出哪些倍數(shù)問題呢？

生1：有2只松鼠，有6只小鴨，小鴨是松鼠的幾倍？

師：會解決嗎？

生：算式是：6÷2=3小鴨是松鼠的3倍。

師：還有哪位同學(xué)有不同的問題？

生2：小猴有3只，小鳥有12只，小鳥是小猴的幾倍？

師問：會解決嗎？

生2：算式是：12÷3=4，小鳥數(shù)是小猴的4倍。

師：還有嗎？（許多生開頭舉手，想要答復(fù)）

師：請你們同桌之間說一說，好嗎？

師小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們熟悉了“倍”，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，用除法來計算。

三、下面教師來考考大家。

考一考：請你用倍說一說。（出示練一練第一題）

第一行有三只小貓，其次行有八只小老鼠

蜻蜓是蝴蝶的（）倍。

消失在這個聚會上，還有我們最熟識的朋友呢！猜猜是誰吧！（出示調(diào)皮、機(jī)智狗比身高圖）

師：誰知道這三個標(biāo)志分別表示什么嗎？在這張統(tǒng)計圖的右側(cè)有三個問題要考考我們的小朋友，請你認(rèn)真觀看統(tǒng)計圖，同桌之間相互說一說。集體訂正。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談自己的收獲）

這節(jié)課我們通過動手、動腦，動口解決了這么多問題，在原來我們等分的根底上又熟悉了一個新概念“倍”。求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，就是求“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”要用除法來計算，以后我們可以用它來解決生活中的問題。

《歡樂的動物》教學(xué)反思7

《歡樂的動物》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的是對倍的熟悉。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運(yùn)算的意義，會用除法解決一些簡潔實際問題的根底上，讓學(xué)生體會動物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合詳細(xì)的情境和實例，體會“倍”的含義，把“求倍數(shù)”作為除法運(yùn)算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會倍與等分之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)展思索，進(jìn)展學(xué)生分析和解決問題。

教學(xué)中，我通過數(shù)一數(shù)、填一填、畫一畫、圈一圈，用圓圈代替動物，假如把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個這樣的1份，由于6里面有2個3。那么我們就說：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計算。此局部是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花更多時間幫忙學(xué)生理解。讓學(xué)生多說想法，培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

通過本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的穩(wěn)固，大局部學(xué)生把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，幾個別學(xué)生還需要教師賜予課后輔導(dǎo)。

《歡樂的動物》教學(xué)反思8

在一年級時，學(xué)生學(xué)會了兩個數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。對于本節(jié)課的主題圖，假如讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問題，他們確定會發(fā)覺兩種動物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。開課前復(fù)習(xí)了“比多”“比少”的減法比擬的數(shù)學(xué)問題，有利于讓學(xué)生區(qū)分學(xué)問。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會“倍”的意義，課堂上我通過讓學(xué)生動手操作、觀看，在活動中去探究、去發(fā)覺、去體驗，體會除法與等分活動的聯(lián)系，幫忙學(xué)生初步體會“倍”含義。

首先：初步體會“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子。假如把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3=2,6里面有2個3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確假如用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比擬的量有多少個這樣的一份。

其次：加深對“倍”的熟悉。通過小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步熟悉“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、填一填”再溝通，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會“倍”的含義。通過小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確“倍”。

最終：引導(dǎo)學(xué)生觀看，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過分析使學(xué)生發(fā)覺標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。

《歡樂的動物》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握2—5的乘法口訣，對除法也有了根本了解的根底上進(jìn)展的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比擬小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對孩子們來說有肯定難度。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動物們聚會的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過畫一畫、圈一圈比擬小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生意識到除了對他們的多少進(jìn)展比擬外，還可以從另一個角度來比擬，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說“6是3的2倍”，特殊強(qiáng)調(diào)“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。

本節(jié)課在教學(xué)中比擬重視培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，通過同桌爭論、小組合作、全班匯報等形式使更多的學(xué)生得到熬煉。

本節(jié)課完畢時，大局部孩子已經(jīng)會用“誰是誰的幾倍”來表述兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

《歡樂的動物》教學(xué)反思10

本節(jié)課是在進(jìn)展大量的等分活動根底上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的根底上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系；培育學(xué)生初步的觀看、分析力量。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)展回憶比照后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，奇怪、好動的特點(diǎn)，通過動物王國團(tuán)聚、很多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參加的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺特別好玩，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

二、動手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。討論性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過程。學(xué)生不再作為學(xué)問的接收者，被動學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獵取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

三、課堂評價。在評價中采納，教師評、學(xué)生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想到達(dá)對學(xué)生的一個促進(jìn)，培育學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最終要嘉獎小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有消失混亂狀態(tài)。

《歡樂的動物》教學(xué)反思11

本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及熟悉除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看，教材首先展現(xiàn)了一幅動物王國團(tuán)聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中，感受“倍”的含義，體會除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比擬，實際上是等分活動的擴(kuò)展。

教學(xué)本課時，教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗——理解——解決——應(yīng)用”的過程。教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及奇怪、好動的特點(diǎn)，通過動物王國團(tuán)聚、很多小動物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開頭自由擺小棒，擺后說一說，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著進(jìn)展有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫忙調(diào)皮解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做預(yù)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

《歡樂的動物》教學(xué)反思12

這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的熟悉。本節(jié)課我的設(shè)計意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探究，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)時調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源獵取學(xué)問，形成力量。從課堂教學(xué)來看整個過程我花時不多，但學(xué)生學(xué)得充實歡樂，比根據(jù)原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多?；蛟S正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我仔細(xì)地討論理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念，依據(jù)眾多教師的意見和建議，在原有的教學(xué)設(shè)計上我又進(jìn)展了改良?！稓g樂的動物》主題圖顯現(xiàn)的一共有6種小動物，假如直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來比擬，學(xué)生會覺得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對“倍數(shù)關(guān)系”的兩個量有一個更清楚的熟悉。

教學(xué)中對主題圖進(jìn)展了一些簡潔的轉(zhuǎn)變，課一開頭，利用自制一張只顯示兩種動物的情景圖，通過談話引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有學(xué)問的根底上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正值我預(yù)備消失“倍”的學(xué)問時，一生說出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”，猶如安靜的水面泛起一陣漣漪。說句心里話，真的沒有想到學(xué)生竟能通過自己教自己，把“倍”的學(xué)問從一片空白到理解得如此簡潔透徹，自認(rèn)為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節(jié)在本班講的時候，學(xué)生聽得迷模糊糊，本節(jié)課放開讓學(xué)生說，原來只想感知一下學(xué)生對“倍”究竟有多少熟悉，不料學(xué)生用自己的語言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的學(xué)問與“倍”有機(jī)地聯(lián)系起來，說得通俗，聽得簡潔，難怪課堂上幾次消失“我有點(diǎn)懂了”等話語，從開頭的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗從不懂到懂的過程。我?guī)状蜗氩逶?，可學(xué)生早已以一問一答或自問自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽與溝通，源于思維間的相互碰撞，它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的分析與講解。由于他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人。在課的最終一個環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對“倍”有肯定感知的根底上，我有意設(shè)置反問“教師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對“倍”的熟悉更深刻更全面。對學(xué)生的思維方式和學(xué)問積存提出了一個新的要求。

《歡樂的動物》教學(xué)反思13

本節(jié)課是在進(jìn)展大量的等分活動根底上,引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動的聯(lián)系;初步感受“倍“的含義,使學(xué)生在理解“倍“含義的根底上,會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系;培育學(xué)生初步的觀看,分析力量.在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)展回憶比照后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思.

一,故事引入,創(chuàng)設(shè)情境

投影掛圖,動物王國團(tuán)聚!森林中的很多小動物都來到河邊玩耍!它們是誰呢我們一起去看看吧!在什么地方都有誰它們有多少只各在做什么事情然后填填已知條件的數(shù)量是多少!重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動物的只數(shù)填在方格里.

反思:這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,奇怪,好動的特點(diǎn),通過動物王國團(tuán)聚,很多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參加的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成擅長質(zhì)疑,樂于探究,勤于動手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺特別好玩,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探究,創(chuàng)新的欲望.

二,動手操作,探究性學(xué)習(xí)除法

1,體會除法與等分活動的聯(lián)系.

①用除法解決的問題!請同學(xué)們分別用圓片代表猴子,小鴨,擺出它們的數(shù)量.

②按3只一組,在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈.留意觀看:6只小鴨里面有(多少)份3只小猴那么多.

反思:討論性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獵取學(xué)問,應(yīng)用學(xué)問,解決問題的學(xué)習(xí)活動.在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為學(xué)問的權(quán)威,將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者,合和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過程.學(xué)生不再作為學(xué)問的接收者,被動學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獵取信息,帶著自己的興趣,需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一.

2,做一做,生生互動.

①請同學(xué)們留意,現(xiàn)在要求前后桌合作,用手中○代表,擺出松鼠,小雞的數(shù).

②然后圈一圈,觀看8只小雞里面有()份2只小松鼠那么多;最終,填空列式.

反思:惋惜這里沒有留多一點(diǎn)的時間讓學(xué)生在小組中說一說比方你問我答,我問你答.

3,說一說,師生,生生互動.

①組織學(xué)生互動說說鴨子數(shù)是松鼠的()倍;猴子數(shù)是孔雀的()倍.

②你還能提出什么除法問題

反思:這個活動是為了讓學(xué)生在小組活動中,以小組為單位自己活動,爭取每位同學(xué)都來說說是怎么想的;假如采納以小組為單位活動,匯報的形式,讓學(xué)生考教師,考學(xué)生;教師考學(xué)生等多樣活動,學(xué)生的積極性會很高,活動面會更廣,這樣效果可能會更好.

三,課時練習(xí)

翻開教科書p47找到“練一練“第1,2,3題

四,課堂評價.

評出這節(jié)課聽得最仔細(xì),發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組.分別嘉獎小紅花.

反思:在評價中采納,教師評,學(xué)生評,評個人,評集體等多種評價方式,也是想到達(dá)對學(xué)生的一個促進(jìn),培育學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感.由于課前就強(qiáng)調(diào)了最終要嘉獎小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有消失混亂狀態(tài).

《歡樂的動物》教學(xué)反思14

“歡樂的動物”這一生動好玩的情境，為學(xué)生營造了輕松、歡樂、融洽的課堂氣氛，得意的小動物們增加了學(xué)生留意聽講、仔細(xì)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，我因勢利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，讓學(xué)生一步一步熟悉“倍”的含義；讓學(xué)生多說想法，培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾