學(xué)前兒童社會(huì)教育形成性考核冊答案【最】

學(xué)前兒童社會(huì)教育形成性考核冊答案1、簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。水平和效果。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)。2、簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。的過程能區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)。兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的他人到自我，到相互關(guān)系;從認(rèn)知情緒到行為，再到心理狀態(tài);從認(rèn)識身體到心理再到社會(huì)。而同一年齡的兒童各方面的發(fā)展水平也是有差異的。不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響童智商與其觀點(diǎn)采擇能力之間的相關(guān)系數(shù)一般是中等或偏下能力就更多地受社會(huì)、文化、教育等因素的影響和制約。兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)水平有密切的關(guān)系。3有哪些?這種負(fù)面影響主要體現(xiàn)在的偏差和誤解。到交往能力的提升。一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中，存在相當(dāng)一部分思想不健康，或者不適合兒童觀看的內(nèi)容，如暴力、兇殺、毒品等內(nèi)容，而電視節(jié)目中不清晰的價(jià)值導(dǎo)向也使兒童更容易產(chǎn)生模仿行為。而一些電視節(jié)目也有可能刺激兒童已有的內(nèi)心不良感受，加深不滿情緒，使兒童出現(xiàn)憎恨、反叛等心理，進(jìn)而產(chǎn)生一些問題行為。除電視之外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也日益利用這些現(xiàn)代化媒體的長處，避免它們可能對兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。4的社會(huì)性發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)清楚地說明了教師的期望對學(xué)生產(chǎn)生到幼兒的社會(huì)化。5、簡述幼兒自我評價(jià)發(fā)展的趨勢。價(jià)產(chǎn)生偏差。示出情緒化的特征。學(xué)前兒童的自我評價(jià)主要還停留在自己外部行為的評較低。6的基本原則。集體教養(yǎng)環(huán)境能否增進(jìn)兒童智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，取決于:自然環(huán)境是否限制兒童的活動(dòng)機(jī)會(huì);是否有足夠的系創(chuàng)造和保持機(jī)會(huì)。對于某種學(xué)習(xí)或規(guī)則來說，真正的發(fā)展在于兒童的課程設(shè)計(jì)要盡量考慮提供促進(jìn)遷移練習(xí)的機(jī)會(huì)。對于幼兒自身的活動(dòng)來說，幼兒在微觀系統(tǒng)中與他動(dòng)支持幼兒園教育的社會(huì)關(guān)系越多，越有利于兒童發(fā)展。角色對角色意識