學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)及答案85502

PAGEPAGE13一、概念題

學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1（第1至3章）學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3、技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等。事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法?；虿僮?，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法?？茖W(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢一些粗淺的科技知識和操作技能。分類：亦稱“歸類”準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。力、自然環(huán)境和社會組織等。一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。探究性教學(xué)：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。4“STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,的科學(xué)教育。二、填空題1、1935幼稚園的自然學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2、以認(rèn)識春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。3、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)，能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。4、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。5、1999年，由中國科協(xié)提出了一項(xiàng)為期502049計(jì)劃6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。8、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。920017月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行（）提出了“科學(xué)10、古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。1、測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。2、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。3、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察等幾種。4、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類分類。5、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。6、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運(yùn)用低幼文學(xué)，藝術(shù)作品，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。7、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動性游戲。8、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。9、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 動植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行擇。10、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。1、理論問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無法真正地理解。2、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。3、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。4、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。6、在集體教學(xué)活動過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。7、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。8、按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等9、科學(xué)教育活動過程是兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。10、幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。1、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。2、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評價方式。3、問題測試是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。4、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。5、區(qū)角活動包括學(xué)習(xí)性區(qū)角活動和游戲性區(qū)角活動等二類。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。7、問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進(jìn)行。8、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種矯正系統(tǒng)。9、在我國的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動。10、幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。三、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（C。Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆2、科學(xué)技術(shù)的功能包括（C。Ａ、認(rèn)識功能、精神功能 Ｂ、認(rèn)識功能、創(chuàng)造功能Ｃ、認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能 Ｄ、精神功能、創(chuàng)造功3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（。Ａ、孟子 Ｂ、墨子 Ｃ、老子 Ｄ、孔子4、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（ B）年間。 Ａ、乾隆、同治 C、嘉慶 Ｄ、光緒5、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（CＡ、自然、思維和人類的知識體系Ｂ、思維、天然和社會的知識體系Ｃ、思維、自然和社會的知識體系Ｄ、自然、社會和人類的知識體系1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行（C。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～62（3、學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲4、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（。Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶5（DＡ、２～３３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（。Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性 Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的2、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于。Ａ、簡單性問題Ｂ、操作性問題Ｃ、理論性問題Ｄ、直白性問題3（。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括（。Ａ、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源Ｂ、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源Ｃ、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源Ｄ、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（B）。Ａ、觀察核對Ｂ、行為核對Ｃ、觀察評價Ｄ、行為評價2、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B）。A、法國B、美國C、中國D、德國3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A）Ａ、情景觀察Ｂ、情景評價Ｃ、自然觀察Ｄ、自然評價4、有目的有計(jì)劃地對被評價者的行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A）5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（A ）。A、問題測試、情境問題測試B、問題測試、選擇測試C、匹配測試、情境問題測試D、匹配測試、選擇測試四、問答題1、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被命名為科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)概念是對事物本質(zhì)、抽象的認(rèn)識，是對具體事物概括的結(jié)果?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念是有區(qū)別的，但他們又緊密聯(lián)系。科學(xué)概念的形成依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)內(nèi)涵的獲得2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編主要有以下六個基本原則：科學(xué)性：指所選的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理。知的認(rèn)識規(guī)律編排。上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。地方性：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景。季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)；確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。4、舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則?？茖W(xué)教育的內(nèi)容。遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。1、請簡述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具;第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能;第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時間;第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。...教師演示試驗(yàn)時的注意事項(xiàng)：第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)；第二，要使每個學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。2、簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？在運(yùn)用觀察方法的過程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)之外，還應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察;調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察;引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。3、以實(shí)例說明觀察活動的指導(dǎo)要點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法：教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法。在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。4、科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動性游戲三種。在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲。1、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？學(xué)前兒童科學(xué)活動中投放充足的材料供兒童發(fā)現(xiàn)、探索具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。（1）（2）（3）（4）（5）留下期待。3、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有如下特點(diǎn)：家庭科學(xué)教育的潛移默化性學(xué)前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實(shí)際生活相聯(lián)系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環(huán)境中，和家長一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動、有趣，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易收到良好的效果。家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？在選擇與利用時應(yīng)注意一下幾方面：（一）選擇合理的社會資源要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要1、請結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；活。兒童通過用自己的雙手去探索周圍，去解決問題。帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識。學(xué)學(xué)習(xí)中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任務(wù)。對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)富，兒童能非常個性化的描述自己的發(fā)現(xiàn)。在“做中學(xué)”的過程中，兒童學(xué)會討論，接受分歧，達(dá)展。2、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。3、散步活動實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念；在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有機(jī)會進(jìn)行觀察、提出問題，討論問題。明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。在組織學(xué)前兒童散步時，隨機(jī)教育的契機(jī)無處不在。4、簡述區(qū)角活動的實(shí)施與指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；良好的心理環(huán)境是指學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的良好心理氣氛，是進(jìn)行區(qū)角活動的前提。應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；在活動過程中，應(yīng)讓學(xué)前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動內(nèi)容與材料。觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；在學(xué)前兒童參與區(qū)角活動過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。五、設(shè)計(jì)題（每小題20分，共20分）第一題：結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計(jì)一個引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例。方案:一、活動名稱：大班科學(xué)教案《小螞蟻力氣大》二、設(shè)計(jì)意圖：三、活動目標(biāo)：調(diào)動幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性（況、對特殊氣味的反應(yīng)）通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。高幼兒探索事物奧秘的能力。激發(fā)幼兒探索的興趣，主動接近動物，培養(yǎng)幼兒愛小動物的情感。四、活動過程：開始部分教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題?；静糠殖鍪居變河^察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。教師提問：①你從哪兒找到了小螞蟻？②螞蟻長得什么樣？③小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來？為什么？使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動（或圖片）蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。孩子們在畫紙上，用水彩筆畫下螞蟻不同的家和食物。出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。教師提問：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。結(jié)束部分展評幼兒作品，以鼓勵為主。游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識?？烊グ岫箿?zhǔn)備過冬吧！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完?；顒友由煸谌粘；顒又?，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。第二題：設(shè)計(jì)題（20分）的內(nèi)容。一、活動意義答：幼兒園大班科學(xué)教案：換牙的時候一、活動意義5、6不良后果,及時教給幼兒換牙的知識,則可使他們盡快適應(yīng)這一生理變化,學(xué)會科學(xué)地保護(hù)牙齒.美觀、整齊、不良后果,及時教給幼兒換牙的知識,則可使他們盡快適應(yīng)這一生理變化,學(xué)會科學(xué)地保護(hù)牙齒.美觀、整齊、健康的牙齒將有益于孩子將來的生活與工作健康的牙齒將有益于孩子將來的生活與工作《認(rèn)識牙齒》《認(rèn)識牙齒》（一）教育目標(biāo)（一）教育目標(biāo)1.認(rèn)識牙齒,了解牙齒的功用.1.認(rèn)識牙齒,了解牙齒的功用.2.了解換牙的知識,認(rèn)識乳牙、恒牙.2.了解換牙的知識,認(rèn)識乳牙、恒牙.3.消除對換牙的恐懼感.3.消除對換牙的恐懼感.（二）教學(xué)準(zhǔn)備（二）教學(xué)準(zhǔn)備《成人的牙齒》和《幼兒的牙齒》掛圖各一張.《成人的牙齒》和《幼兒的牙齒》掛圖各一張.（三）教學(xué)過程（三）教學(xué)過程1.觀察牙齒.1.觀察牙齒.兩人一對,互相數(shù)數(shù)對方有多少顆牙齒；仔細(xì)觀察對方牙齒的顏色、大小、形態(tài),發(fā)現(xiàn)門牙、犬牙、臼牙兩人一對,互相數(shù)數(shù)對方有多少顆牙齒；仔細(xì)觀察對方牙齒的顏色、大小、形態(tài),發(fā)現(xiàn)門牙、犬牙、臼牙的不同.的不同.2.介紹門牙、犬牙、臼牙的不同功用.2.介紹門牙、犬牙、臼牙的不同功用.引導(dǎo)幼兒說說自己的門牙、犬牙、臼牙吃食物時各有什么作用.小結(jié)：門牙比其它牙齒薄,它們可以切開引導(dǎo)幼兒說說自己的門牙、犬牙、臼牙吃食物時各有什么作用.小結(jié)：門牙比其它牙齒薄,它們可以切開和咬斷食物,犬牙比較尖、長,可以撕裂食物；臼牙又寬又厚,可以磨碎食物.和咬斷食物,犬牙比較尖、長,可以撕裂食物；臼牙又寬又厚,可以磨碎食物.3.出示掛圖,引導(dǎo)幼兒比較成人與幼兒的牙數(shù),找出不同處.3.出示掛圖,引導(dǎo)幼兒比較成人與幼兒的牙數(shù),找出不同處.PAGEPAGE144.引導(dǎo)幼兒討論：有的幼兒掉了牙,還會長出來嗎?4.引導(dǎo)幼兒討論：有的幼兒掉了牙,還會長出來嗎?5.介紹乳牙、恒牙.5.介紹乳牙、恒牙.6.了解換牙的知識.6.了解換牙的知識.、6（大班）方案：一、活動目標(biāo)1．2．了解水的用途，知道節(jié)約用水。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓幼兒通過活動感受水的特性。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料：各種玩水的容器。四、活動過程通過自由玩水活動感受水是透明的、會流動的特性，激發(fā)幼兒對活動的興趣和參與探索活動的愿望?；蜃杂苫顒訒r玩水。??？水底的