《新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)研究》課題學(xué)期總結(jié)

《新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)研究》課題學(xué)期總結(jié)《新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)討論》課題學(xué)期總結(jié)

《新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)討論》課題學(xué)期總結(jié)

隨著新一輪國(guó)家根底教育課程改革的實(shí)施，我校建機(jī)立制，為課改保架護(hù)航，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促進(jìn)展”的思路。在校討論課題理念下，美術(shù)學(xué)科在依據(jù)學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，我組組織教師積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論學(xué)問(wèn)，大膽進(jìn)展實(shí)踐，有針對(duì)性地開(kāi)展課題的教研活動(dòng)，現(xiàn)將我科課題“新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)討論”課題現(xiàn)階段的實(shí)施工作總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向

我們課題組的教師努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，仔細(xì)做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲。組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國(guó)美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專(zhuān)業(yè)雜志和教育教學(xué)資料，進(jìn)一步提高熟悉，把握教改動(dòng)向，仔細(xì)撰寫(xiě)教學(xué)心得，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)展反思，查找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。除了課題組的理論學(xué)習(xí)之外，各位教師還利用電腦查閱進(jìn)展相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)?！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評(píng)價(jià)體系；即促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)教師進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)課程進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。這三套評(píng)價(jià)體系的建立，一是為了發(fā)覺(jué)和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)展；二是為了強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；三是為了形成課程不斷革新的機(jī)制。

2、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同開(kāi)展討論

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改正去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽(tīng)課評(píng)課制度，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增加教師教學(xué)水平。我們提倡共性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與共性的進(jìn)展。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的根底，注意評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生把握美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的狀況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、進(jìn)展功能以及內(nèi)在鼓勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能?！?/p>

3、建立課改理念，探究教學(xué)模式

課程改革評(píng)價(jià)方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評(píng)價(jià)體系，才能到達(dá)其培育目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)共性化的特征，它不追求結(jié)果的全都而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、制造力和溝通、合作的力量。因此，我們要提倡共性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與共性的進(jìn)展。觀念更新后必需還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過(guò)開(kāi)展教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)整理一些優(yōu)秀教案、開(kāi)展教師之間的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)活動(dòng)，使課題組教師真正從思想上熟悉到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育才智充分呈現(xiàn)的場(chǎng)所。

4、開(kāi)展課題實(shí)踐，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生哪怕是微小的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)展到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評(píng)價(jià)觀，還是有了更新的思想？帶著這很多問(wèn)題，我們課題組就分頭通過(guò)各種方式廣泛獵取已經(jīng)取得的勝利閱歷。在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，討論一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)特別多，側(cè)重點(diǎn)也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生進(jìn)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵(lì)功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)覺(jué)和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進(jìn)展中的需求，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值的進(jìn)展。我和黃韌的論文《淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元評(píng)價(jià)》發(fā)表在《教育天地》。我另有兩篇文章在全國(guó)教育論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。陶芳芳在吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)中獲美術(shù)課二等獎(jiǎng)。

5、開(kāi)展興趣小組，參與各項(xiàng)活動(dòng)

教師利用組織課外小組活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的繪畫(huà)力量、創(chuàng)作力量、觀賞力量，并將學(xué)生作品展現(xiàn)在櫥窗，激起學(xué)生觀賞美、喜愛(ài)美、制造美的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期組織學(xué)生參與“中國(guó)卡通杯”少年兒童自護(hù)防衛(wèi)卡通畫(huà)大賽，第十二屆全國(guó)中小學(xué)繪畫(huà)書(shū)法作品競(jìng)賽，蘇州市“新東方汽配城杯”少兒創(chuàng)意繪畫(huà)大賽，吳中區(qū)迎奧運(yùn)少年兒童書(shū)畫(huà)作文攝影大賽，第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)取得較好成績(jī)。從而到達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和力量，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的把握程度。（見(jiàn)附件）

6、存在問(wèn)題及努力方向存在問(wèn)題：

⑴、討論成果的準(zhǔn)時(shí)總結(jié)和理論提升的問(wèn)題。⑵、課題治理制度有待進(jìn)一步完善和落實(shí)。⑶、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)溝通平臺(tái)的利用問(wèn)題。努力方向：

⑴、深入進(jìn)展課題試驗(yàn)，鼓舞課題組教師，將當(dāng)前有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制理念、策略和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有效、有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中勇于探究。

⑵、大膽試驗(yàn)連續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化試驗(yàn)教師隊(duì)伍。

種瓜得瓜，種豆得豆，一學(xué)期來(lái)，我們始終堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，科研為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為中心，強(qiáng)化治理，提高效率。師生取得了一系列成績(jī)。今后，我們將在課題討論的推動(dòng)下，將素養(yǎng)教育扎實(shí)地開(kāi)展下去。以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生、注意共性進(jìn)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培育創(chuàng)新精神、提倡綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參加美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。

擴(kuò)展閱讀：08--09美術(shù)課題總結(jié)

201*-201*學(xué)年軍隊(duì)“十一五”課題

“生活化手工裝飾教育實(shí)踐討論”子課題總結(jié)

組長(zhǎng)：黃美英

課題組成員：呂萍、肖杏影、高曉萍、劉爽、張冰、錢(qián)海熙

通過(guò)一年的實(shí)踐探究討論中，我們結(jié)合課題開(kāi)展了一系列的手工教學(xué)活動(dòng)，我們留意在日常生活中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒留意觀看四周的事物，收集生活中廢舊材料,遵循“生活化”的觀點(diǎn)，選取的課題都來(lái)源于幼兒所熟識(shí)的事物，都是以生活中的藝術(shù)材料進(jìn)展了藝術(shù)的熏陶，通過(guò)選擇幼兒喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒手工活動(dòng)的興趣，培育幼兒的審美力量，提高幼兒手工的技能技巧及美的鑒賞力量。在實(shí)踐討論的過(guò)程中，我們逐步積存了一些閱歷，現(xiàn)總結(jié)如下：一、從生活中選擇適合幼兒手工活動(dòng)教育內(nèi)容。1、選擇的內(nèi)容應(yīng)是貼近幼兒生活的。

選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，從幼兒熟識(shí)的物體開(kāi)頭，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)展觀看，了解事物的特征，才能為活動(dòng)打下根底。如：在這一年開(kāi)展的寫(xiě)生內(nèi)容有：《漂亮的花》《報(bào)紙邊變變》《扭動(dòng)的電話線》《樹(shù)身上的珍寶》《漂亮的剪紙》等，都是來(lái)源于幼兒的生活，幼兒可以在日常活動(dòng)中對(duì)物體進(jìn)展觀看。教師有目的的、有規(guī)劃地選擇，并在肯定目的的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。2、選擇內(nèi)容時(shí)要考慮幼兒的年齡特征。

年齡小的幼兒要選擇的材料外形相宜.簡(jiǎn)潔、較大.通過(guò)簡(jiǎn)潔的剪.拼貼就能出成果的內(nèi)容：如小班《漂亮的花》；年齡大的幼兒，逐步選擇的材料可簡(jiǎn)單些,通過(guò)對(duì)材料的變形來(lái)塑造物體.如：大班《扭動(dòng)的電話線》等。二、有效利用生活中廢舊材料。

（一）生活中廢舊材料的收集與選擇

為了引導(dǎo)幼兒對(duì)四周廢舊物品的關(guān)注，每個(gè)班設(shè)置了百寶箱，鼓舞幼兒和家長(zhǎng)一起收集生活中的安全、易加工廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角，以提高幼兒參加的積極性，從中增加了孩子們的環(huán)保意識(shí)，培育了孩子們擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺(jué)四周事物的力量。使材料成為美術(shù)教育的重要工具，成為孩子們學(xué)習(xí)、制造的中介與橋梁。（二）活動(dòng)中留意廢舊材料的加工與利用

1、利用顏色的特點(diǎn)進(jìn)展加工有的飲料瓶、包裝盒、廣告紙等廢舊材料顏色特別的艷麗，教師可以奇妙的運(yùn)用材料本身的顏色，啟發(fā)孩子制作各種美工作品。如小班的黃美英、錢(qián)海熙兩位教師利用各種彩色書(shū)皮、包裝紙或廣告紙撕、折各種各樣的花；呂萍、高曉萍兩位教師利用紙的顏色裝飾春天里的森林。

2、利用外形的特點(diǎn)進(jìn)展加工

廢舊材料豐富多彩、外形各異，有方形、菱形、三角形、橢圓形、以及一些不規(guī)章的獨(dú)特外形，教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在觀看的根底上，依據(jù)材料的外形進(jìn)展合抱負(fù)象，大膽創(chuàng)作。如大班教師肖杏影、林詠兩位教師用方形、圓形、長(zhǎng)方形的紙盒制作各種《娃娃家的家具》；張冰教師用圓形的紙盤(pán)制作《各種各樣的魚(yú)》；有的材料外形獨(dú)特，如：榕樹(shù)在福州隨處可見(jiàn)，在幼兒園的娃娃成就有好幾顆，呂萍、高曉平教師利用榕樹(shù)的須根制作相框等等。活動(dòng)中啟發(fā)了孩子的思維，滿意孩子創(chuàng)作的需要，營(yíng)造一種輕松且有利于幼兒溝通的氣氛，幼兒敢于大膽創(chuàng)作。3、利用材質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)展加工

廢舊材料的材質(zhì)也是進(jìn)展美工設(shè)計(jì)的一種重要資源，有些廢舊物有閃光、磨砂、粗厚、松軟、彈性等特點(diǎn)，巧加利用能到達(dá)很特殊的效果。如黃美英教師把硬紙板撕去表層，用像瓦楞紙一樣條狀的花紋來(lái)做花的襯底；包裝水果的網(wǎng)狀袋易壓、拉，林詠教師用它來(lái)制作各種娃娃家娃娃的裙子、衣服等；

（三）生活中廢舊材料的組合與裝飾

加工利用是對(duì)一種材料進(jìn)展的制作，而組合裝飾則要運(yùn)用多種材料進(jìn)展制作乃至組合創(chuàng)作，從而表現(xiàn)一個(gè)作品或一個(gè)主題，活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子們綻開(kāi)豐富的想象，多角度擺布廢舊材料，大膽進(jìn)展組合和裝飾活動(dòng)，使孩子們的制造欲望得到滿意。如：在肖杏影教師開(kāi)展的美工活動(dòng)《我喜愛(ài)的房子》中，孩子們通過(guò)觀賞各式各樣的建筑物，如悉尼歌劇院、巴黎凱旋門(mén)等，引導(dǎo)孩子們不斷擺布各種材料，進(jìn)展房子的造型組合裝飾。在整個(gè)觀賞、創(chuàng)作的過(guò)程中孩子們感受到了建筑物的和諧美、構(gòu)造美和顏色美，作品中表達(dá)出立體感強(qiáng)、造型獨(dú)特、裝飾大膽等特點(diǎn)。活動(dòng)中海留意引導(dǎo)孩子們運(yùn)用各種材廢舊材料用加一加，減一減的方法制作造型各異的物體，如，一輛汽車(chē)、一條魚(yú)、一朵花等。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)一起參加親子手工活動(dòng)

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，親子活動(dòng)是指幼兒與其父母之間的合

作活動(dòng)，不僅可以凈化親子之間的親情，還可以充分發(fā)揮父母對(duì)幼兒的教育與引導(dǎo)的功能。

1、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的積極性。

在實(shí)際工作中，我們鼓舞家長(zhǎng)積極參加討論，學(xué)期初在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)開(kāi)展科研活動(dòng)的動(dòng)向，強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，使家長(zhǎng)熟悉到參與親子活動(dòng)支持討論活動(dòng)并不是高不行攀的事情，家園結(jié)合才能保證幼兒園討論活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展，也能促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展。

2、設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的手工活動(dòng)，鼓舞幼兒與父母共同手工制作。小班幼兒受其認(rèn)知進(jìn)展水平的限制，生活閱歷較少，動(dòng)手力量比擬弱，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中常常接觸的、熟識(shí)的和感興趣的物體有學(xué)習(xí)的興趣。因此小班教師在選擇手工活動(dòng)內(nèi)容時(shí)能留意從幼兒熟識(shí)的、具好玩味性并適合親子活動(dòng)的題材。

四、通過(guò)一年的實(shí)踐、探究、討論取得的成績(jī)：

1、黃美英論文《大班幼兒合作培育》獲鼓樓區(qū)一等獎(jiǎng)。2、張冰論文《淺談生活中的有效利用》獲鼓樓區(qū)一等獎(jiǎng)3、陳曉霞教師小班斯貼活動(dòng)《七彩屋》張曉瑜教師小班手工黏貼《各種各樣的汽車(chē)》張冰、林詠教師手工系列活動(dòng)《漂亮的家園》張冰、林汝潔教師手工系列《漂亮的春姑娘》

黃美英教師剪紙《一瓶花》

黃美英教師手工系列《花燈》《我給石頭化裝》《好玩的臉》。林汝潔、呂萍教師手工系列活動(dòng)《水精靈》林汝潔教師《我的超級(jí)戰(zhàn)車(chē)》

收編于《生活化寫(xiě)生、手工裝飾活動(dòng)案例》一書(shū)。

4、08年12月黃美英教師帶三名幼兒參與鼓樓區(qū)師幼組合迎新年手工大賽現(xiàn)場(chǎng)制作競(jìng)賽作品《表情秀》獲鼓樓區(qū)二等獎(jiǎng)。

201*-201*學(xué)年美術(shù)課題《生活化的美術(shù)教育的實(shí)踐討論》

子課題“如何開(kāi)展手工活動(dòng)”教研總結(jié)

課題組成員：黃美英、林汝潔、呂萍、

肖杏影、繆曉馨、林玉芝

手工制作是幼兒特別喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，手工活動(dòng)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和制造力，有利于提高他們的動(dòng)手力量；它有很多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培育幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒制造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與制造力，直接用手操作簡(jiǎn)潔工具，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)展加工、改造，制作出占有肯定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。對(duì)培育幼兒仔細(xì)觀看、有意留意以及急躁細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培育幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有特別重要的作用。在這一年的實(shí)踐討論的過(guò)程中，我們逐步引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種生活材料，通過(guò)各種活動(dòng)讓這些材料在幼兒的手中“動(dòng)”起來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀看四周的生活、感受生活、融入生活，在生活中豐富幼兒的美感和審美情趣。我們逐步積存了一些閱歷，現(xiàn)總結(jié)如下：一、培育幼兒手工根本技能，為挖掘幼兒的制造潛能奠定根底。

培育根本技能是開(kāi)展手工活動(dòng)的前提，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)的過(guò)程，首先是培育根本技能的過(guò)程。因此，我們注意邊開(kāi)展活動(dòng)，邊學(xué)技能，把握肯定根本技能之后就有可能挖掘潛能，自主創(chuàng)新。

通過(guò)各種活動(dòng)把握根本的折、撕、剪、粘貼的手工根本技能，由于只有把握了這些技能才能在手工活動(dòng)中發(fā)揮自如，不會(huì)由于技能上的匱乏而無(wú)法進(jìn)展手工制作。

1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把握好粘的技能。

粘的技能是手工活動(dòng)中不行缺少的技能，它的使用材料也許多：雙面膠、透亮膠、泡沫膠、白乳膠等。如：手工活動(dòng)“漂亮的裙子“我們讓幼兒嘗試各種不同材料來(lái)選擇不同的膠，看看哪種材料使用哪種膠，會(huì)使作品美觀，而不會(huì)影響作品的制作，在活動(dòng)中幼兒逐步了了解各種膠的使用，也積存了粘貼技能。

2、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把握好剪的技能。

我們?cè)诨顒?dòng)練習(xí)幼兒剪紙的技能，并注意將幼兒的剪紙和想象相結(jié)合起來(lái)。如：剪紙活動(dòng)《你剪我變》的活動(dòng)中，我們讓幼兒自由剪紙，剪完以后讓幼兒想象：“它象什么？”然后讓幼兒再進(jìn)展添畫(huà)、組合等。這樣他們沒(méi)有由于技能而產(chǎn)生困難，在活動(dòng)中幼兒創(chuàng)作思維活潑，作品富有創(chuàng)意。

3、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把握好折的技能。

折紙是幼兒寵愛(ài)的一種紙工活動(dòng)，幼兒通過(guò)折紙活動(dòng)可提高對(duì)手指動(dòng)作的敏捷性。我們通過(guò)活動(dòng)“圖形變形記”讓幼兒在圖形變變的過(guò)程中把握了對(duì)邊折、對(duì)角折、向中心折等等。幼兒會(huì)折以后，鼓舞幼兒將作品進(jìn)展組合、想象、創(chuàng)作出新的作品，不斷挑戰(zhàn)幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。

4、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把握泥工的技能。

在手工創(chuàng)作活動(dòng)前要把握好泥工的根本技能：團(tuán)聚、撮長(zhǎng)、壓扁、捏、分泥、組合等等。如：我們通過(guò)各種小活動(dòng)來(lái)進(jìn)展練習(xí)：《水果圓又圓》來(lái)憐惜團(tuán)聚技能、《做面條》來(lái)練習(xí)撮長(zhǎng)、《好吃的水餃》來(lái)練習(xí)捏的動(dòng)作在大班手工創(chuàng)作活動(dòng)《漂亮的玻璃瓶》中，幼兒就能敏捷的運(yùn)用各種技能來(lái)塑造作品了。二、選擇幼兒生活材料，進(jìn)展手工創(chuàng)作。

在組織幼兒手工活動(dòng)中，我們留意結(jié)合幼兒的興趣和需要，結(jié)合他們所熟識(shí)的、現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單得到的材料來(lái)進(jìn)展創(chuàng)作。在這一年的活動(dòng)中，我們開(kāi)展了《我的超級(jí)戰(zhàn)車(chē)》《民間樂(lè)》《元宵燈展》《漂亮的玻璃瓶》等等活動(dòng)，這些活動(dòng)來(lái)置幼兒所熟識(shí)的主題，我們選擇的材料也是日常生活中隨處可見(jiàn)的東西，如：易拉罐、塑料袋、紙板、各種蓋子等等。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，逐步感受到了作品的美，體驗(yàn)到生活中的各種材料都可以用來(lái)制作出漂亮的作品來(lái)。三、開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒制造力的進(jìn)展。

激發(fā)幼兒在手工活動(dòng)中的興趣，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，是進(jìn)展幼兒制造性地表現(xiàn)自我的關(guān)鍵。因此，