教師招聘教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)【事業(yè)單位教師編制考試-教育學(xué)】

教師招聘教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)【事業(yè)單位教師編制考試教育學(xué)】教育學(xué)1、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上。德育的特殊形式是班主任工作。德育對(duì)德、智、美諸育的促進(jìn)功能，主要有動(dòng)機(jī)作用、方向作用、習(xí)慣和方法上的支持。2、我國(guó)最早的一部教育專著是《學(xué)記》。3、一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。4、“寬著期限，緊著課程”是朱熹的語言。5、教師備課和上課的主要依據(jù)是教科書。6、學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和可塑性。7、教育與教學(xué)的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。8、定型的教育組織形式包括了古代和近代的前學(xué)校、前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。9、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性和階級(jí)性。對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。它是高度概括的，總體的，也是很具體的。它是社會(huì)需求的集中反映，集中反映了教育性質(zhì)。為受教育者指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。10、聘任教師的形式有招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘。11、依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。依據(jù)課程功能角度，可將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。依據(jù)課程制定者或管理制度，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。12、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可以將課分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可以將課分為傳授新知識(shí)（新授課）、鞏固知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有民主的、權(quán)威的和放任的。14、夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這是以個(gè)人認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的開始，始于他的《大教學(xué)論》。屬于現(xiàn)代教育學(xué)派。赫爾巴特主張把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教育價(jià)值的理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上。教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，始于他的《普通教育學(xué)》。屬于傳統(tǒng)教育學(xué)派。15、目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的，是一種以自我管理為中心的管理。指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，推動(dòng)班級(jí)管理的管理方式。班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是國(guó)家的教育方針政策、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。16、區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生不同水平能夠分辨的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的難易程度；效度是指有效性，能測(cè)量出一種事物的屬性或特點(diǎn)。17、啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)指導(dǎo)思想。18、道家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應(yīng)“復(fù)歸”人的自然本性。19、“為人師表”是說教師必須具備專業(yè)態(tài)度。20、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。21、把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是斯賓塞。22、個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。23、課程設(shè)計(jì)的方法有主觀法、客觀法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)法和活動(dòng)分析法。24、課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。其確定依據(jù)有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。25、能改變教育者觀念的因素是科學(xué)技術(shù)。26、德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的結(jié)構(gòu)。27、班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。28、教育可以推進(jìn)科學(xué)的體制化。29、身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。30、教育先行，意味著教育可以在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。31、教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。32、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的核心。33、教育工作中的“因材施教”和“長(zhǎng)善救失”符合年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性。課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。34、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。品德是個(gè)體現(xiàn)象?；顒?dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。35、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的英國(guó)。36、教學(xué)的特殊組織形式是復(fù)式教學(xué)。37、教學(xué)目標(biāo)的特征有具有可操作指標(biāo)體系、體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性、具有靈活性。38、學(xué)校文化是一種組織文化。其核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具有決定作用的是思想觀念，特別是價(jià)值觀念。學(xué)校組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)和體系、規(guī)章制度、角色規(guī)范。學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化。學(xué)生文化的特征有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。39、課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。40、心理健康教育的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。41、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)包括：上課、作業(yè)、練習(xí)和輔導(dǎo)。42、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是課程類型。43、班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育的原則。44、我國(guó)教育目的的基本特征（區(qū)別于他國(guó)教育目的的本質(zhì)所在）以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想、教育目的有鮮明的政治方向、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。45、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、靈活性、可操作性。46、說服法（包括運(yùn)用語言和事實(shí)進(jìn)行說服）包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀。47、班集體必須具備的基本特征是明確的共同目標(biāo)、有一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員間平等的和心理相容的氛圍。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則和一定的活動(dòng)節(jié)律。班集體正常秩序的形成和發(fā)展具有促進(jìn)作用的有正確的班級(jí)輿論、優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)。（待補(bǔ)充）在班級(jí)管理實(shí)踐中，比較常用的兩種領(lǐng)導(dǎo)方式，一是“教學(xué)中心”；二是“集體中心”。教師可以通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。在培養(yǎng)班干部的工作中，班主任應(yīng)該做到嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)、注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任實(shí)施民主管理要做好組織學(xué)生參加班級(jí)全程管理和建立班級(jí)民主管理制度。我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了組建、形成和發(fā)展的階段。48、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的泰勒原理包括：學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)、怎么確定這些目標(biāo)正在的得到實(shí)現(xiàn)。課程評(píng)價(jià)之父。泰勒的課程編制四階段：確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)課程。CIPP評(píng)價(jià)模式是相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式，在諸多影響課程計(jì)劃的因素中。49、班級(jí)管理常用的方法有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。目標(biāo)管理：班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)的管理方法。民主管理：班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式。50、在教育的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。51、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是教師教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。52、個(gè)別差異性是性別差異、同齡人群內(nèi)部差異、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異和個(gè)體53、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。54、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是廢科舉、興學(xué)校；《欽定學(xué)堂章程》頒布；《奏定學(xué)堂章程》頒布。55、“明禮誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且是現(xiàn)階段我國(guó)《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。56、學(xué)科專家的建議課程目標(biāo)是最主要的依據(jù)之一。57、教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展；教育的理想是發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。58、制約課程改革的三大因素是社會(huì)、知識(shí)、兒童。59、自然主義教育學(xué)的代表人物有：夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛奇實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物有：杜威、60、學(xué)校教育產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件有生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平、社會(huì)出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、有一部人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、語言發(fā)展到文字狀態(tài)。61、教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益；學(xué)校的教育工作質(zhì)量；學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師的教學(xué)質(zhì)量。62、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有具有專門的知識(shí)技能、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德、具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力、有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理。教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷、專門從事教育教學(xué)工作、要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定。6364、決定教學(xué)任務(wù)的因素有教育目的、學(xué)生的年齡特征、學(xué)科特征和教學(xué)的時(shí)空條件。65、率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家埃拉斯莫斯。66、夸美紐斯的觀點(diǎn)：（1）把一切事物教給一切人類的藝術(shù)；一切知識(shí)都從感官的知覺開始的；（3）泛智論；（4）教育普及的理想；（5）百科全書式的課程；（6）自然主義思想杜威的觀點(diǎn)：（1）教育即生長(zhǎng)；（2）教育即生活；（3）教育即經(jīng)驗(yàn)；（4）學(xué)校即社會(huì)；（5）兒童中心論，教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)；（6）在做中學(xué)的實(shí)用主義思想赫爾巴特的觀點(diǎn)：（1）教育的最高目的是道德和性格的完善；（2）四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的權(quán)威；4）教育課堂中心、教材中心和教師中心論67、我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是課程是知識(shí)的表現(xiàn)。68、在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段。6970、在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是德育。71、學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，72、個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生和興起，從歷史背景看，主要與文藝復(fù)興與宗教改革、十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)及其思想、近代西方人本主義哲學(xué)思想有關(guān)。73、制度化教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來描述。74、學(xué)校的教育基礎(chǔ)是課程；教育與教學(xué)的關(guān)系是整體和部分的關(guān)系。75、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。7677、問答形式的談話法是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。81、運(yùn)用陶冶法應(yīng)注意的要求有創(chuàng)設(shè)良好的情境、與啟發(fā)說說服相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。82、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到兩個(gè)全面：全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育質(zhì)量。83、在教育史上有兩種對(duì)立的學(xué)派：一是個(gè)人本位教育目的論，代表人物中國(guó)的孟子、西方的盧梭和裴斯泰洛奇；二是社會(huì)本位教學(xué)論，代表人物中國(guó)的荀子、西方的柏拉圖和康德。85、“教師節(jié)”始于1985年。86、把道德情感的培養(yǎng)置于中心的德育模式是體諒模式。87、教師地位包括：經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位。88、學(xué)校子系統(tǒng)包括的基本要素有：教育者、受教育者和教育影響。89、最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是德國(guó)。90、古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，又翻譯為《雄辯術(shù)原理》。91、各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成的典型學(xué)制有：雙軌制、單軌制和分支制。92、教育評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能和管理功能。93、美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，內(nèi)容包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域。94、我國(guó)學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括基礎(chǔ)教育、成人教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。95、我國(guó)新課改提出的背景是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)。96、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不均衡性；勞倫茲首先提出發(fā)展發(fā)展關(guān)鍵期。97小升初數(shù)學(xué)量化單位知識(shí)點(diǎn)小升初數(shù)學(xué)量化單位知識(shí)點(diǎn)一、量的計(jì)算單位及進(jìn)率歸類.長(zhǎng)度計(jì)量單位及進(jìn)率：千米（公里）、米、分米、厘米、毫米1千米=1公里、1千米=1000米1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米.面積計(jì)量單位及進(jìn)率：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米1平方千米=100公頃、1平方千米=1000000平方米1公頃=10000平方米、1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米.體積容積計(jì)量單位及進(jìn)率：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米1立方分米=1升、1立方厘米=1毫升.質(zhì)量單位及進(jìn)率：噸、千克、公斤、克1噸=1000千克、1千克=1公斤、1千克=1000克.時(shí)間單位及進(jìn)率：世紀(jì)、年、月、日、小時(shí)、分、秒1世紀(jì)=100年、1年=12月、1天=24小時(shí)、1小時(shí)=60分、1分=60秒（31天的.月份有1、3、5、7、8、10、12月份，30天的月份有4、6、9、11月份，平年2月28天，閏年2月29天）。.長(zhǎng)度計(jì)量單位及進(jìn)率：千米（公里）、米、分米、厘米、毫米1千米=1公里、1千米=1000米1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米.面積計(jì)量單位及進(jìn)率：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米1平方千米=100公頃、1平方千米=1000000平方米1公頃=10000平方米、1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米.體積容積計(jì)量單位及進(jìn)率：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米1立方分米=1升、1立方厘米=1毫升質(zhì)量單位及進(jìn)率：噸、千克、公斤、克1噸=1000千克、1千克=1公斤、1千克=1000克時(shí)間單位及進(jìn)率：世紀(jì)、年、月、日、小時(shí)、分、秒事業(yè)單位《公共基礎(chǔ)知識(shí)》沖刺提高練習(xí)題及答

案2017年事業(yè)單位《公共基礎(chǔ)知識(shí)》沖刺提高練習(xí)題及答案一、選擇題（單選題）自物權(quán)是物權(quán)中最完整、最充分的權(quán)利，包括四項(xiàng)權(quán)能，下列哪一項(xiàng)不屬于這四項(xiàng)權(quán)能？（）A.所有權(quán)B.使用權(quán)C.收益權(quán)D.處分權(quán)（單選題）在我國(guó)，保險(xiǎn)代理人（）。A.只能是單位B.只能是個(gè)人C.代理人身保險(xiǎn)事故的只能是個(gè)人D.可以是個(gè)人，也可以是單位（單選題）下列關(guān)于法的效力的表述哪一項(xiàng)是正確的？（）A.對(duì)于同一主體制定的法律規(guī)范，“特殊優(yōu)于一般”B.我國(guó)民法的溯及力采用的是從舊兼從輕原則C.新的法律公布后，原有的法律即喪失效力是我國(guó)法律終止生效的唯一形式D.只要是A國(guó)公民，無論其身處何處，都適用A國(guó)法律，則A國(guó)采用的是“屬地主義”（多選題）管理的.兩重性首先是指管理的生產(chǎn)力屬性和生產(chǎn)關(guān)系屬性，同時(shí)也指管理的（）。A.社會(huì)性B.理論性C.科學(xué)性D.藝術(shù)性（判斷題）魏源著書《四洲志》，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”，試圖吸收西方先進(jìn)技術(shù)，使中國(guó)富強(qiáng)起來，是洋務(wù)思潮和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。（）正確錯(cuò)誤本期試題答案：1、A2、D3、A4CD5、錯(cuò)誤二、選擇題1.（單選題）張某因犯妨害社會(huì)管理秩序罪而被判處管制，關(guān)于這一事件，下列說法不符合法律規(guī)定的是（）。A.判處張某的管制期限為6個(gè)月B.管制期間，張某仍可行使言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、自由的權(quán)利C.張某在單位勞動(dòng)中同工同酬D.張某被判處管制，依法實(shí)行社區(qū)矯正2.（單選題）下列關(guān)于憲法結(jié)構(gòu)的說法正確的是（）。A.我國(guó)憲法分為序言、正文及附則三部分B.憲法附則具有特定性、臨時(shí)性的特點(diǎn)，故法律效力與正文不同C.我國(guó)現(xiàn)行憲法將國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽及首都規(guī)定在附則這一部分D.憲法的結(jié)構(gòu)主要是對(duì)成文憲法典而言的3.（單選題）在保險(xiǎn)合同糾紛中，如果對(duì)合同條款有兩種以上解釋的，人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)作出（）的解釋。A.符合慣例B.符合法律一般規(guī)定C.有利于實(shí)現(xiàn)合同目的D.有利于被保險(xiǎn)人和受益人4.（多選題）孕婦甲之前曾有過出軌行為，為彌補(bǔ)丈夫乙，向乙表示給乙找個(gè)女孩，乙同意。甲在路邊假裝摔倒，騙女孩丙攙扶，并請(qǐng)求丙送其回家。到家后，甲騙丙喝下含有藥的酸奶。乙將昏迷的丙抱到床上意圖強(qiáng)暴，但正值丙的經(jīng)期，乙放棄。乙怕丙醒來后報(bào)案，跟甲說把丙殺了，甲同意，乙遂用枕頭悶死了丙。下列判斷正確的有（）。A.甲乙構(gòu)成強(qiáng)暴的共同犯罪B.乙的強(qiáng)暴行為構(gòu)成犯罪中止C.甲乙構(gòu)成故意殺人的共同犯罪D.對(duì)甲乙應(yīng)該數(shù)罪并罰5.（判斷題）賽馬會(huì)又稱“草原盛會(huì)”，是蒙古族盛大的傳統(tǒng)節(jié)日()正確錯(cuò)誤本期試題答案:1、B2、D3、D4、ABCD5、錯(cuò)誤六年級(jí)數(shù)學(xué)常見的計(jì)量單位及其進(jìn)率的知識(shí)點(diǎn)六年級(jí)數(shù)學(xué)常見的計(jì)量單位及其進(jìn)率的知識(shí)點(diǎn)（一）意義：（1）物體的多少、長(zhǎng)短、大小、輕重、快慢等。這些可以測(cè)定的客觀事物的特征叫做量。（2）把一個(gè)要測(cè)定的量同一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的量相比較叫做計(jì)量。