西師大版五年級語文下冊全冊教案

小屯鎮(zhèn)李灣小學(xué)課時教案科目：語文班級：五年級任課教師：賈建光學(xué)期教學(xué)計劃我班現(xiàn)有學(xué)生59人，除個別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績比較平均，合格率較高，上個學(xué)期語文期末檢測合格率為90℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學(xué)生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學(xué)生缺乏家長的關(guān)心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的關(guān)注。二、教材分析本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀，自主批讀文三類。共有課文３２篇。精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有４篇課文，第一單元：祖國河山、

第二單元：感動生活，感動生命、第三單元：美好心靈、美好情感、第四單元：生活的智慧、第五單元：生活處處有科學(xué)、第六單元：生命的感動、第七單元：祖國情深、第八單元：燦爛輝煌的中華文化。為了幫助學(xué)生理解課文，進行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。三、教學(xué)目標(biāo)1、在語言文字訓(xùn)練過程中，滲透熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命先輩的遠(yuǎn)大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長，關(guān)愛他人，助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。2、能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學(xué)習(xí)225個生字，其中171個能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫；會認(rèn)65個生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不要求會寫。4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能按要求預(yù)習(xí)課文。在閱讀課文的過程中，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和表達的方法。6、能借助字典或者有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料。逐步養(yǎng)成閱讀的課外習(xí)慣，本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的,習(xí)慣，說話有禮貌。8、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。四、教學(xué)重點、難點1、詞句訓(xùn)練。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。2、朗讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學(xué)生有時間和機會練習(xí)朗讀。3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點，又是難點。要切實激發(fā)學(xué)生寫的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，堅持將日記、課文訓(xùn)練重點、小練筆和習(xí)作相結(jié)合，提高寫的數(shù)量和質(zhì)量。5、積累語言。本學(xué)期安排了成語、古詩詞、諺語，三字經(jīng)韻文、名言警句，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語言。五、教學(xué)策略１、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練：2、要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：3、重視作文教學(xué)的指導(dǎo)。六、教學(xué)進度安排：周次教學(xué)內(nèi)容

周次教學(xué)內(nèi)容1第一單元12第五單元213第六單元3144第二單元15第七單元5166第三單元17第八單元7188199第四單元20復(fù)習(xí)期考102111第五單元22

課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》第1課時教材、學(xué)情分析把握課文主要內(nèi)容，想象課文描寫的畫面，能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。知識、能力目標(biāo)自主學(xué)會本課的生字并能正確、工整地書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗學(xué)習(xí)重點、難點通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特、美麗，感悟作者細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。教學(xué)方法與教具三疑三探搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑課題1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉(xiāng)。2．板書課題，齊讀。3．對課題質(zhì)疑。教師可選能突出主題的問題簡單板書。4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意1．初讀課文。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號，想一想課文大意。2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機處理。)5．思考每段之間有什么聯(lián)系。三、設(shè)疑自探1．引讀第1段。故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)小結(jié)：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》第2課時教材、學(xué)情分析想象課文描寫的畫面，能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。知識、能力目標(biāo)能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語。學(xué)習(xí)重點、難點想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特、美麗。學(xué)習(xí)作者的寫作技巧教學(xué)方法與教具準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦，課件。教學(xué)過程：一解疑合探：(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。(2)小組合作學(xué)習(xí)。①交流探究所得。②用喜歡的方式朗讀。(3)全班交流，共享資源。①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀?、葑髡哂煤唵蔚奈淖置枥L出一個多么和諧、歡樂的場面呀！3．品味第5段。“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！師生合作朗讀。(引讀)二鞏固拓展，質(zhì)疑再探回歸全文，體會作者感情。1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨特、美麗。)2．故鄉(xiāng)的池塘獨特、美麗在哪里？你還有哪些不理解的地方？3．談?wù)勀愕捏w會。這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。(相機板書：故鄉(xiāng)美童年樂作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《海濱仲夏夜》第1課時教材、學(xué)情分析能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運用

知識、能力目標(biāo)自主學(xué)會本課生字并能正確、工整地書寫正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運用。

學(xué)習(xí)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點。體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學(xué)方法與教具搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。三疑三探教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑課題

1．請見過大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)

2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)

3．簡介作者。

4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字義、詞義)

2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3．分組讀課文，注意正音。

4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？

三、再讀課文，解疑合探引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準(zhǔn)確再現(xiàn)景物特點；再進行詞語的理解。

1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)

2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學(xué)生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點。

(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動態(tài)的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。

4．詞語分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)

(2)大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)

5．小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)

6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《海濱仲夏夜》第2課時教材、學(xué)情分析聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。知識、能力目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。2能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。學(xué)習(xí)重點、難點激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛、贊美之情。體會文中比喻句的意思和作用。體會文中比喻句的意思和作用。教學(xué)方法與教具搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。三疑三探教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(二)解疑合探：

1．請從4~10段再找?guī)讉€比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。

2．理解詞語。

“海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲?！?/p>

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應(yīng)。)

3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人?

在各個崗位上勞動了一天的人們……

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說笑……

點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)

(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

(三)質(zhì)疑再探作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。你還有疑問嗎？作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《草原即景》第1課時教材、學(xué)情分析讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。知識、能力目標(biāo)運用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原美麗與遼闊。學(xué)習(xí)重點、難點讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。教學(xué)方法與教具1．搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。三疑三探教學(xué)過程一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。

3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。

4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！

二、自讀感悟，整體感知

1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。

(2)相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。

2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

(1)學(xué)生瀏覽課文。

(2)匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

(3)內(nèi)容歸納，整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。

(2)匯報交流對比喻句的體會。

①指名讀比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《草原即景》第2課時教材、學(xué)情分析讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。知識、能力目標(biāo)運用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情美麗與遼闊。學(xué)習(xí)重點、難點讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。教學(xué)方法與教具搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。三疑三探一、學(xué)習(xí)第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

(2)小組匯報學(xué)習(xí)所獲。

(3)全班交流，讀中評議。

說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻句的作用。

(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風(fēng)聲之大呀！

(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)

二、學(xué)習(xí)第3段

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？

(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？

(3)你從哪些地方看出來的？

引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。

三、讀中體會，學(xué)習(xí)4~7段

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。

(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。

(有條件的可制作課件演示)：重點引導(dǎo)理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)

②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后寫好旁批。

③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)

④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。

⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結(jié)全文，升華感情

①．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

②．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？

③．體會本文的表達特點。

充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《吐魯番的葡萄溝》1課時教材、學(xué)情分析感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。學(xué)習(xí)作者描寫葡萄晶瑩剔透的手法，并激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。知識、能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)會觀察某一事物的方法，積累寫作經(jīng)驗。教學(xué)方法與教具搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。三疑三探教學(xué)過程：一、激勵導(dǎo)入，設(shè)疑自探

1．播放視頻《新疆好地方》。

2．新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱?！彼莱隽诵陆忻乃膫€水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內(nèi)外享有很高的聲譽。

3．你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于葡萄溝的。

4．引入課題，齊讀課題。

二、解疑合探(一)初讀課文，感知大意。

1．同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2．檢查朗讀情況。

3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。

(二)品讀課文，感受獨特。

1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學(xué)。讀后小組探討解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，也交流學(xué)習(xí)所獲。

2．全班交流，共享資源。

按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨特)

(1)用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因。

原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。(板書：氣候特征地理位置)

(2)葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來描寫的？

用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)

進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯(lián)系。(板書：磚砌房子)

(3)這一段里省略號是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。

(這些省略號讓我們感受到了作者當(dāng)時內(nèi)心的無比驚喜。)

為什么呢？(因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)

(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與贊美。

(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。(板書：葡萄干)

(6)最后一段，作者對“特產(chǎn)”的看法，也很獨特，耐人尋味。

三、質(zhì)疑再探

1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。

2．品讀文中的優(yōu)美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。

3．今天的“旅游”到此結(jié)束了，請同學(xué)們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

4．總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。5.你還有不理解的地方嗎？引導(dǎo)再次質(zhì)疑。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題積累運用一3課時教材、學(xué)情分析學(xué)做讀書卡，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累閱讀所得，并與同學(xué)交流，逐步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。知識、能力目標(biāo)初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。積累有關(guān)寫景的四字詞語，感受“用詞準(zhǔn)確、生動”在書面表達中的妙處。學(xué)習(xí)重點、難點提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作；準(zhǔn)備輕松、歡快的音樂。教學(xué)方法與教具準(zhǔn)備制作讀書卡的材料；搜集有關(guān)寫景的四字詞語；準(zhǔn)備童年生活照片。教學(xué)過程一、溫故知新

1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。

2．從朗讀中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

3．小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。

4．全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？

5．小結(jié)：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯(lián)想。

二、語海拾貝

1．導(dǎo)語：在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。你看，那里碧空如洗，風(fēng)和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。

你們看出了什么沒有？

2．我們說話或?qū)懳恼聲r，如果能準(zhǔn)確地運用一些成語，將使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學(xué)了不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續(xù)積累。我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧！

3．自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。

4．合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。

5．讀了成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一列與“山峰”有關(guān)，第二列與“波濤”有關(guān)，第三列與“雪景”有關(guān)，第四列與“水”有關(guān)。

6．在能背誦成語的基礎(chǔ)上做個小游戲。

游戲：我來說你來答或你來說我來答。

(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關(guān)的成語有哪些？答：……)

(2)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出相應(yīng)的成語)。

7．選擇兩三個自己喜歡的成語練習(xí)說一句或一段話。

8．同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)，真為你們高興！這次，我們又新學(xué)了不少成語。同學(xué)們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。

三、互動平臺

1．自由朗讀，了解對話內(nèi)容。

2．小組合作朗讀。

3．小組內(nèi)交流自己的理解、看法。

準(zhǔn)確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準(zhǔn)確，不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動起來。

4．怎樣才能做到用詞準(zhǔn)確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規(guī)范。

5．你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談?wù)勀闶窃趺从煤眠@個詞語的？

在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，準(zhǔn)確地表達自己的意思。

6．再次與同桌對讀，鞏固理解。

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作讀書卡

1．導(dǎo)語：“不擺卡片不讀書”，語言學(xué)家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重要地位?？ㄆm小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學(xué)習(xí)研究中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中——這是每一個自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)制作讀書卡。

2．讀題目，了解本次練習(xí)的目的和要求。

3．回憶本單元課文內(nèi)容和作者的寫作方法。

4．了解如何做好讀書卡。

別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工作、學(xué)習(xí)帶來諸多不便。為此，在一開始，就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法?？ㄆ闹谱饔袃煞N：一種是自己動手制作?？ㄆ恍枰^分講究，用稍厚、硬質(zhì)書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯(lián)。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號”“標(biāo)題”等欄目字樣。

5．教師對學(xué)生的準(zhǔn)備情況進行了解，指導(dǎo)修改補充。

6．按計劃開展活動。

7．評選最佳讀書卡。

五、習(xí)作百花園

1．學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

2．談?wù)勀銓Α叭ぁ钡睦斫猓嚎鞓仿糜?、可笑?jīng)歷、“驚險”游戲……

3．理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發(fā)現(xiàn)童年特有的“趣”。)

4．音畫引路，回憶“趣”。

(1)課件展示童年生活剪影。

(2)學(xué)生交流觀后感受。

(3)隨著音樂，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。

5．小組討論，交流“趣”。

(1)出示說話要求。

①選一件童年中的趣事來說。

②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。

(2)小組交流，互相啟發(fā)。

(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。

6．再次明確要求，書寫“趣”。

7．完成草稿，再自我修改或交換修改。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題生命的藥方第一課時教材、學(xué)情分析這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當(dāng)時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。知識、能力目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢與命運抗?fàn)?，感受友情的力量。學(xué)習(xí)重點、難點感悟艾迪的善良、純真、無私。教學(xué)方法與教具三疑三探教學(xué)過程師：上課前，老師想考考同學(xué)們，看看誰的眼睛最亮，最會發(fā)現(xiàn)？問：這些圖片里都有一樣共同的東西，是什么呢？紅絲帶，紅絲帶代表著什么呢？紅絲帶是呼喚全社會關(guān)注艾滋病的防治問題，理解、關(guān)愛艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的國際性標(biāo)志。對于艾滋病你了解了多少？師介紹艾滋病，艾滋病被稱為“超級癌癥”“世紀(jì)殺手”，而且是傳染病，無藥可醫(yī)，患了艾滋病的人必死無疑，再請看下面幾幅圖片，這是艾滋病患者的手、這是一個即將死亡的艾滋病兒童、這是艾滋病患者的臉、這是一具艾滋病患者的木乃伊（生看圖片）你們覺得患了艾滋病=？（能想象嗎？）是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的藥方??！一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑自探師：今天我們學(xué)的課文里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什么疑問？二、通讀，初次感悟那就請大家?guī)е鴨栴}找到“生命的藥方”了嗎？你從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀①讀準(zhǔn)字音：輸血興奮不已帳篷②讀懂詞語：微弱發(fā)顫杳無音信淚如泉涌（用你的聲音表達這些詞語）2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？3、交流板書：快樂、友情“生命的藥方”指的就是友情。你是怎么知道的？從誰的話中可以看出“生命的藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話。讀出了什么？（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）（3）師引讀：讓我們懷著感激，懷著慶幸來讀這段話。這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，請同學(xué)們默讀這段話。有疑問嗎？作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題《生命的藥方》第2課時教材、學(xué)情分析這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當(dāng)時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。知識、能力目標(biāo)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

學(xué)習(xí)重點、難點學(xué)做艾迪一樣的孩子，同時去感染身邊的每一個人。教學(xué)方法與教具課件教學(xué)過程三、細(xì)讀課文，解疑合探。1、走進德諾，感受孤獨1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。2、反饋，隨機學(xué)習(xí)。▲課件出示：德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了艾滋病,伙伴們?nèi)级阒?。?）指名讀。（2）從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？師：操場上留下了——生：他們歡樂玩耍的身影。師：教室里——生：有他們瑯瑯的讀書聲。師：生日宴會上——生：他和小伙伴們一起分享蛋糕，一起分享快樂。師：可是自從德諾生病以后，一切全都改變了——生：伙伴們?nèi)级阒，F(xiàn)在，伙伴們會如何躲著他呢？生：是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠(yuǎn)和歧視。（4）此時的德諾心里會想些什么？（我太孤單了）（5）讓我們懷著對德諾的同情再讀句子。再找找表示孤獨的句子▲

課件出示：

“他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路?！?/p>

（1）請你輕輕地讀一讀這段話，句中說德諾夢見二百億年前的宇宙了，為什么會有這么奇怪的夢呢？（德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨無依。）我們常說“日有所思，夜有所夢”，讓我們一起走進德諾的夢境，請同學(xué)名閉上眼睛，假如你來到了二百億年前的宇宙，那里星星的光是那么暗，那么黑，你一個人待在那里，周圍沒有爸爸媽媽，也沒有一個朋友，你大聲地喊著:“爸爸，媽媽，我想回家！我想回家！”可是沒有一個人應(yīng)答，你努力尋找著回家的路，可是眼前漆黑一片，怎么也找不到回家的路，此時你有什么感受？（害怕、孤獨、無助）（2）你此時的感覺就是德諾內(nèi)心的感覺，讓我們一起去感受德諾的害怕、孤獨、無助。（3）指名讀反復(fù)引讀：德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。（3）小結(jié)：現(xiàn)在，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。在他離開這個世界的時候，他還孤獨嗎？為什么？2、走近艾迪，感受友情1、師：在德諾最孤獨無助的時候，艾迪來到了他身邊，為德諾找到了生命的藥方。為什么就只有一個朋友就讓德諾滿足并快樂呢？默讀課文1－5段，找找在艾迪陪伴德諾的日日夜夜，給我們留下了哪些感人的小故事？有自己的話簡單說一說。生：熬草藥。生：找醫(yī)生。生：玩游戲。生：送球鞋。師：在這些小故事中，最讓你感動的是哪一個？師：把最讓你感動的小故事多讀幾遍，2、全班交流。生找有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會感情?！细嬖V德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？生：我仿佛看見艾迪每天辛辛苦苦地幫助德諾采草藥，然后花了很長的時間才把藥熬好的情景。生：我仿佛看見艾迪端著熬好的藥來到德諾的病床前，他對德諾說：“快把藥喝了吧，你的病肯定會治好的?！薄堑倪@熬的不僅是草藥更是希望是友情?！显陔s志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。）板書：找醫(yī)生▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！睅煟喊掀鋵嵲趯门笥颜f——生：不要害怕，我會一直陪在你的身邊的。師：德諾懷里抱著艾迪的球鞋，他知道會一直陪伴在他的身邊。于是他又沉沉地睡著了。同學(xué)們自己把這一段再讀一讀體會一下。（學(xué)生自讀）男女生分角色朗讀（女生讀德諾的話，男生讀艾迪的話，教師旁白）生：在德諾那么孤獨的時候，是他的好朋友艾迪在他的身邊鼓勵他，陪伴他。生：艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。板書：贈球鞋▲

艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂，他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個人都會忍不住地大笑。生：艾迪陪著他玩游戲，讓他在生病的時候還那么快樂。師：這是什么力量？生：兩個好朋友之間的友情真令人感動。……在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。板書：玩游戲3、師小結(jié)：艾迪雖然不能把德諾從死神手中奪回來，卻在德諾生命的最后階段給了他快樂，給了他友情，德諾也一直為有這樣的朋友感到滿足。所以當(dāng)艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過。同學(xué)們，你們說他找到藥方了嗎？生：他找到了，他找到了生命的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）五、拓展，升華情感，質(zhì)疑再探。1、師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽告訴艾迪，德諾非常感謝艾迪在他生命的最后階段替他熬草藥、陪他找醫(yī)生、贈送他球鞋、跟他玩游戲，給了他快樂給了他友情。在德諾臨死前的一天，他又做了一個夢，你們猜猜此時諾德的夢境是怎樣的？仿照德諾前面的夢寫一寫。交流：師：課文學(xué)到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。你們還有不理解的地方嗎？提出來大家共同解決。小結(jié)：同學(xué)們，老師想告訴大家，艾滋病是通過血液等傳播，跟艾滋病患者一起吃吃飯、握握手是不會被傳染的。其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關(guān)心，支持，老師希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛護，讓我們的世界越來越美好。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題7.《兒子的創(chuàng)意》第1課時教材、學(xué)情分析感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。知識、能力目標(biāo)1．自主學(xué)會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。學(xué)習(xí)重點、難點感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。教學(xué)方法與教具搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。三疑三探教學(xué)過程：一、從課題入手，質(zhì)疑課題1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩Α皠?chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私?，教師適當(dāng)補充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩Α爱愊胩扉_”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，設(shè)疑自探1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)

母親的觀點兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題7.《兒子的創(chuàng)意》第2課時教材、學(xué)情分析感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。知識、能力目標(biāo)1．自主學(xué)會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情.3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。學(xué)習(xí)重點、難點感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。教學(xué)方法與教具了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。三疑三探教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解疑合探。第2次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨特的風(fēng)格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨特風(fēng)格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3、在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)

4、正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。

(相機板書：成功、震撼)

四、質(zhì)疑再探：

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題8.《和太陽比賽早起》1課時教材、學(xué)情分析通過個性化朗讀，體會少先隊員對大自然對太陽、對祖國無比熱愛的感情，能背誦全詩。理解“我們和太陽比賽早起”的詞句，欣賞“太陽升起來了”的情景描寫。知識、能力目標(biāo)1、會正確拼讀課文中注音的字，能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。2、通過個性化朗讀，體會少先隊員對大自然對太陽、對祖國無比熱愛的感情，能背誦全詩。學(xué)習(xí)重點、難點了解每節(jié)的意思，感悟詩的內(nèi)涵教學(xué)方法與教具課文朗讀錄音教學(xué)過程一、根據(jù)注音讀通課文，劃出不理解的詞，酬情交流。

指導(dǎo)：儀仗隊

二、指名分小節(jié)朗讀，看誰讀得準(zhǔn)確，通順。1、想想每節(jié)說的什么？2、分節(jié)讀課文，討論每節(jié)寫什么，結(jié)合理解詞語。

（1）清晨太陽還沒有出來，宿營的少年兒童已起床。

（2）奔上山巔去看日出。

（3）講日出的過程。

（4）日出周圍景物的表現(xiàn)。

（5）“我們”看到太陽照耀大地的景象。

（6）“我們‘觀日出后無比歡快、向上的心情。

3、采取多種形式訓(xùn)練朗讀。

三、聽錄音，學(xué)著讀。

四、指名朗讀全詩，評議，再組織集體朗讀。

五、細(xì)讀每一節(jié)，理解每一節(jié)的意思，劃出你欣賞的詩句詞語。

六、逐節(jié)交流。逐節(jié)朗誦、背誦，重點把握每小節(jié)詩歌表達的情感。

七、背誦詩歌。

八、組合成小組登臺朗誦，評比，從中領(lǐng)悟少先隊員對大自然、對祖國早晨無比熱愛的思想感情。

九、借助課件，配音配景朗讀。

十、默寫自己最喜歡的幾個小節(jié)。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題積累運用二3課時教材、學(xué)情分析感受漢語構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性，認(rèn)識漢語豐富的表達形式，學(xué)會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。知識、能力目標(biāo)1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性，認(rèn)識漢語豐富的表達形式。2．在閱讀中注意了解文章的線索。3．能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。學(xué)習(xí)重點、難點培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教學(xué)方法與教具提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作范文。教學(xué)過程一、溫故知新

1．自讀、互讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

2．想一想，這些詞在構(gòu)成上有什么特點？交流感受。

3．你能理解這些詞語的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請教。

4．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．你還能找到相似的詞語嗎？教師相機板書學(xué)生的舉例，再讀詞語，加深理解。

(松松散散——結(jié)結(jié)實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二、詞語拾趣

教師激趣：漢字可以說是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利用漢字玩出各種游戲，比如對對聯(lián)、說繞口令、接歇后語、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉(zhuǎn)換。要想轉(zhuǎn)換得好，必須了解游戲規(guī)則。

1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn))

2．學(xué)生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學(xué)生多說。

(1)風(fēng)格→風(fēng)光→觀光→(壯觀)→壯麗

(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(失言)→(失學(xué))→文學(xué)

遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(xué)

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風(fēng))→(臺風(fēng))→(陽臺)→(陽光)→霞光

3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉(zhuǎn)換”的游戲。還可以讓學(xué)生自己嘗試著出題，讓其他同學(xué)進行轉(zhuǎn)換。

如：新鮮→鮮花→花童→童年

幸福→幸運→運氣→生氣→生活

身體→體重→重復(fù)→康復(fù)→健康

三、互動平臺

1．教師總結(jié)本單元的課文：經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細(xì)膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學(xué)就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？

2．分角色讀讀這幾個人的對話。

3．從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應(yīng)該忘記，創(chuàng)造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。)

4．理解秦學(xué)、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。

5．補充“……”里應(yīng)該有的話。(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。)

教師小結(jié)：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡(luò)清晰。當(dāng)然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細(xì)細(xì)尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學(xué)們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡(luò)清晰。

四、口語交際

1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，談?wù)勈斋@體會。

師：我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談?wù)劇皟鹤印睘槭裁茨艿玫絿H大獎？你有什么體會呢？

同學(xué)們，創(chuàng)意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導(dǎo)引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程……

今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。

2．理解題意，交流展示。

(1)讀題，清楚題目要求。

選擇項目設(shè)計介紹設(shè)計：設(shè)計的內(nèi)容、設(shè)計的理由。

(2)教師舉例說明。

(3)開始設(shè)計：可以畫圖樣，可以寫說明。

(4)在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計。

要求：講述者將自己設(shè)計的是什么、設(shè)計的內(nèi)容、設(shè)計特點、設(shè)計理由等表述清楚。

聽者要認(rèn)真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。

(5)全班交流。

每組選一個最有創(chuàng)意的同學(xué)上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發(fā)言者的體態(tài)、語言、條理性、內(nèi)容等方面進行評價。

評選創(chuàng)意、表述都不錯的學(xué)生為“最佳創(chuàng)意者”。

總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，只要你認(rèn)真觀察，打破常規(guī)，多動腦筋，相信你會有很不錯的創(chuàng)意。當(dāng)然，在我們有不錯的創(chuàng)意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時，應(yīng)細(xì)心聆聽，看看對你有什么啟示。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題9《獻給守林人的女兒》第1課時教材、學(xué)情分析本課設(shè)計遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。知識、能力目標(biāo)1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。3．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。學(xué)習(xí)重點、難點從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。教學(xué)方法與教具生字卡片、多媒體課件，三疑三探。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？

2．當(dāng)我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她……)

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題9《獻給守林人的女兒》第2課時教材、學(xué)情分析本課設(shè)計遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。知識、能力目標(biāo)1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。2．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。3．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。學(xué)習(xí)重點、難點從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。教學(xué)方法與教具多媒體課件。三疑三探。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。解疑合探：讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達，積累背誦

1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。四、質(zhì)疑再探：你還有不理解的地方嗎?作業(yè)布置板書設(shè)計：教后反思：課題10《我和烏麗娜》第1課時教材、學(xué)情分析本課敘事抒情，講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事。學(xué)習(xí)中要細(xì)細(xì)品味句子，加強朗讀來加深對文本的理解，體會文章表達的感情。知識、能力目標(biāo)1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。學(xué)習(xí)重點、難點從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。教學(xué)方法與教具生字卡片、多媒體課件三疑三探教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰的友情最深，能簡要地談?wù)剢幔?引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進行口語交際)

2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？……)

二、初讀課文，設(shè)疑自探:

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)

3．檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。

(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。

(2)學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑合探：

(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點撥以下幾點：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來的美。

①“水”：水的特點是什么？

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結(jié)過渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

3．小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4．學(xué)到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？

小結(jié)：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，