常見血液病-淋巴瘤課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。常見血液病淋巴瘤常見血液病淋巴瘤36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。常見血液病淋巴瘤沐巴瘤血液科概念y惡性淋巴瘤(ymphoma):是一種起源于淋巴結(jié)或其它淋巴組織的惡性腫瘤,可分為霍奇金淋巴瘤(Hodgkinymphoma,HL)和非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)兩大類俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。在學習中亦是如此，老師教學生們知識，不如教學生們學習知識的方法。尤其是對于農(nóng)村學生來說，教學的資源有限，然而，往往因為有限的資源，學生們更加缺乏學習中的主動性。他們出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因為不明白主動學習的好處，更加缺乏一種創(chuàng)新精神。因此，為了促進農(nóng)村學生學習的積極性，重視他們的教育發(fā)展問題，只有多帶領(lǐng)他們主動學習，讓他們成功體驗主動學習的樂趣與益處，這樣才會調(diào)動他們主動學習的積極性。因此說，成功體驗對于農(nóng)村初中學生的主動學習產(chǎn)生很多積極的促進作用。一、激發(fā)學生自主學習的興趣1.在成功體驗中獲得知識學生們通過體驗，能從一次活動中學到一些東西，哪怕是一個小小的感悟。只要學生能投入其中，不論是什么活動，他們總能從中明白一件或大或小的事情。不論是什么活動，都一定有其積極的意義。在學習的成功體驗中，自主學習所帶來的樂趣無窮，它更能使人感受到靠自己努力實現(xiàn)的成功所帶來的成就感。因此，在自主學習的體驗中，不論是成功也好，失敗也罷，學生一定能從中學到知識與經(jīng)驗。體驗若是成功的，學生一定能學習到一些方法或者說是學習到一些知識；倘若此次學習體驗是失敗的，也可以讓學生獨立思考反思一下失敗的原因，并且通過自己個人的思考方式總結(jié)下次應該怎樣做才可以避免這些錯誤的發(fā)生，這樣其實也是一種收獲。所以說，不論結(jié)果是什么，只要學生是自主學習，他們一定可以學到東西，只要學生嘗到自主學習的甜頭，這一定可以激發(fā)他們的興趣。只要興趣提升了，他們覺得這個方法更好，那么在下次的學習中他們很可能還會使用這個方法。2.在成功體驗中學習主動學習的方法上文也提及到若是在自主學習的體驗中，不論成功與失敗，學生總能學習一些東西。這些成就感將無限激發(fā)他們的興趣，正因為有了興趣他們才會更加積極地自主學習，在以后遇到的問題上，他們會先嘗試自己解決問題，而不是向他人尋求幫助，這是一個很好的學習習慣。然而，人們都常說，養(yǎng)成一個壞習慣很容易，養(yǎng)成個好習慣卻很難。好的習慣應該從小養(yǎng)成，然而，對于農(nóng)村初中生而言，他們處于成長的分水嶺，也處在人們常說的叛逆期時期。這些孩子們的學習習慣大多數(shù)處于被動狀態(tài)，在前文所提到的激發(fā)他們主動學習的興趣外，還應該引領(lǐng)他們學習正確、有效的方法，這點也是很重要的。二、養(yǎng)成一個良好的行為習慣1.培養(yǎng)自主學習意識成功的自主學習體會會使學生們樂在其中，或許一次的成功只會給他們帶來印象深刻，然而這樣的次數(shù)多了，他們就會產(chǎn)生一個這樣的意識：原來通過自己一個人，也可以將問題處理的這么好。很多孩子們盡管在聽老師講課時十分認真，然而在解決實際問題的時候卻還是不會先自己嘗試解決，而是想依靠老師或者同學?；蛟S通過他們的幫助，這些學生們最終也能解決這個問題，也可以理解為什么這個要這樣解決。然而，在這其中，他們?nèi)狈α艘环N自主學習能力，這樣的解決方法可能會帶給他們一個錯覺：每次通過這個方式，自己也能解決問題，也能知道個所以然。其實并不是這樣，假如在考試，哪有人可以來和自己分析問題解決問題呢？到那時，大家都是各做各的，即使有人想幫助自己，那也是無法實現(xiàn)的??！因此說，習慣的養(yǎng)成是非常重要的，只有從一開始就鍛煉學生通過自己一個人的能力解決問題，這樣他們才不會形成依賴思想。2.重啟學生學習動力系統(tǒng)很多研究者表明，學生的自主學習能力的培養(yǎng)與學生的學習動機有著很大的關(guān)聯(lián)。學生只要有明確以及強烈的學習動機，他們才會有強烈的學習意識，這樣，他們才會認真思考該如何去學習或者要學習些什么內(nèi)容這些問題。隨著我國經(jīng)濟的迅速增長，城鎮(zhèn)化的差距越來越明顯，在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，他們較關(guān)注的問題是如何才能保證經(jīng)濟的增長問題，這樣導致他們對孩子們的學習不是很關(guān)注。這些學生受家長的影響，極大多數(shù)學生便對自己的學習不是很關(guān)心。他們認為，只要認真聽老師講課積極完成老師所布置的問題，這就是他們的任務了。然而，正是因為他們學習的意識薄弱，我們就更應該激發(fā)他的學習動機。多帶領(lǐng)他們主動學習，成功的主動學習體驗可以激發(fā)他們的學習動機，有了強烈的學習欲望，他們才會認真去思考學習的方法問題，從而重啟自身學習動力系統(tǒng)。三、總結(jié)一個好的學習方法是通過自己的不斷摸索而來找到的，成功的自主學習體驗有利于提高學生們學習的積極性。實踐是檢驗真理的唯一標準，成功的體驗所帶來的不僅僅是激發(fā)學生們的興趣，還可以為他們帶來經(jīng)驗。這些豐富的經(jīng)驗比老師課堂上所傳授的方法有用得多，因為學生自己總結(jié)的才是真正適合自己的，也是最受益終身的。一、感受閱讀之美讀書百遍，其義自見，學生通過誦讀，才能進入作品的情境之中，品出其中的妙處，感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作，其語言運用精妙、語境描述恬靜，思想表達歡愉。《春》就是這樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。因此我指導學生在誦讀中體會其美。誦讀分以下幾個步驟：一是認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細細地涵泳品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。這樣學生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，激發(fā)了學習興趣、審美情趣，也增強了文字的感染力和表現(xiàn)力，使學生感受到了文本之美。二、體驗閱讀之趣閱讀是使人精神得到成長和生存能力的重要手段與基本途徑。學生由于成長環(huán)境和個體的差異，他們對于生活中相同的的信息會產(chǎn)生不同的反應。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，學生不是被動地接受文本的意義，而是通過閱讀主體的潛心內(nèi)化，漸進地、動態(tài)地生成意義。課堂的思維空間是開放的，對話的過程，也是學生、教師相互借鑒、補充、激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學的啟發(fā)下，突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成。并且學生會在發(fā)現(xiàn)中享受到莫大的精神愉悅。如課文《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突，其中的是非曲直很值得分析研究一番。因此，我指導閱讀從是非入手。見到爭執(zhí)，旁觀者自然就議論開了。閱讀后學生自然有自己的看法要說，順乎自然，可讓學生發(fā)表議論，分析，評論人物是非。議論又推動學生的反復閱讀。另外，我還設計這樣一道拓展題：“你如果遇到這樣的傷心事，會怎么處理？”本題體現(xiàn)閱讀的個性化，又是說話訓練，既要求展開求異思維，又是合作學習。學生可以自由談，教師也可以啟發(fā)誘導，學生跳讀課文，看哪個地方不應該這樣說，想一想應該怎樣說才好。例如，媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來，”“我”不該和媽媽頂嘴，可以跟媽媽講，自己不知道木雕有那么珍貴，自己沒有征求父母的同意就這樣做，錯了，講萬芳是個多么仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。學生的思維與個性得到充分的張揚，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。三、收獲閱讀之樂大語文教育觀認為：“語文學習的外延和生活的外延相等?！迸囵B(yǎng)和提高學生的語文能力和素養(yǎng)，不能把全部希望僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外、學科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，充分利用學校的一切可以利用的渠道和機會，強化語文活動，優(yōu)化語文學習環(huán)境。根據(jù)新的課程教學理念，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學地補充教材，準確地加工重組教材。比如在學習《丑小鴨》，可及時引進安徒生的其他童話故事，建議學生閱讀《安徒生童話選》；學習《赫耳墨斯和雕像者》，引進《伊索寓言》；學習《從百草園到三味書屋》，引進《朝花夕拾》；學習《荒島余生》，引進《魯濱遜漂流記》……所以，我班學生的課外閱讀十分廣泛，我還利用語文實踐活動交流所獲，達到資源共享，并使學生走近名著，了解名著。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。有限的課文只是一個例子，教師應該立足課本，放眼課外，引導學生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料，分析處理信息，激發(fā)學生對課文的學習興趣，拓展語文學習之前的空間。引導學生主動搜集資料。要重視培養(yǎng)學生初步的收集和處理信息的能力，要從多方面讓學生學會搜集。學習《中國石拱橋》，為了讓學生更深入地了解我國的橋梁知識，引導學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣，我要求學生搜集并閱讀與橋梁相關(guān)的歷史、人物、故事等，然后在課內(nèi)交流，在無限的樂趣中，極大地激發(fā)了學生熱愛和保護祖國文化的感情，豐富了學生的知識，拓展了學生的視野。語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。語文要讓學生在閱讀文章時，與文字共舞，讓精神歡歌，讓心靈得到愉悅。教師要引導學生喜歡閱讀，學會閱讀。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1沐巴瘤血液科沐巴瘤2常見血液病-淋巴瘤課件3常見血液病-淋巴瘤課件4常見血液病-淋巴瘤課件5常見血液病-淋巴瘤課件6常見血液病-淋巴瘤課件7y遺傳HL與遺傳的關(guān)系較NHL更為密切,在同父/同母的兄弟姐妹中,如有人患HL,則其他同胞患本病的機會至少為無同樣家族史的5~9倍。y遺傳8組織的分布ThymusBonemarrow骨髓(B細題腺(T細胞Spleen淋巴結(jié)mphnodes牌臟扁桃體皮膚、黏膘淋巴組織爺ADAM淋巴結(jié)和淋巴組織遍布全身,血液和淋巴液在全身循環(huán),故淋巴瘤可發(fā)生在身體的任何部位。組織的分布9復習淋巴結(jié)查體Y淺表淋巴結(jié)?深部淋巴結(jié)?Y淋巴結(jié)體格檢查順序?復習淋巴結(jié)查體10B淋巴細胞的分化、發(fā)育活化的淋巴樣母細胞淋巴結(jié)免疫母細胞漿細胞抗原刺激干細前6/)生發(fā)中心中心細胞濾泡母細胞中心母細胞邊緣帶細渺′B淋巴細胞的分化、發(fā)育11常見血液病-淋巴瘤課件12常見血液病-淋巴瘤課件13常見血液病-淋巴瘤課件14常見血液病-淋巴瘤課件15常見血液病-淋巴瘤課件16常見血液病-淋巴瘤課件17常見血液病-淋巴瘤課件18常見血液病-淋巴瘤課件19常見血液病-淋巴瘤課件20常見血液病-淋巴瘤課件21常見血液病-淋巴瘤課件22常見血液病-淋巴瘤課件23常見血液病-淋巴瘤課件24常見血液病-淋巴瘤課件25常見血液病-淋巴瘤課件26常見血液病-淋巴瘤課件27常見血液病-淋巴瘤課件28常見血液病-淋巴瘤課件29常見血液病-淋巴瘤課件30常見血液病-淋巴瘤課件31常見血液病-淋巴瘤課件32常見血液病-淋巴瘤課件33常見血液病-淋巴瘤課件34常見血液病-淋巴瘤課件35常見血液病-淋巴瘤課件36常見血液病-淋巴瘤課件37常見血液病-淋巴瘤課件38常見血液病-淋巴瘤課件39常見血液病-淋巴瘤課件40常見血液病-淋巴瘤課件41常見血液病-淋巴瘤課件42常見血液病-淋巴瘤課件43常見血液病-淋巴瘤課件44常見血液病-淋巴瘤課件45常見血液病-淋巴瘤課件46常見血液病-淋巴瘤課件47常見血液病-淋巴瘤課件48常見血液病-淋巴瘤課件49常見血液病-淋巴瘤課件50常見血液病-淋巴瘤課件51常見血液病-淋巴瘤課件52常見血液病-淋巴瘤課件53常見血液病-淋巴瘤課件54常見血液病-淋巴瘤課件55常見血液病-淋巴瘤課件56常見血液病-淋巴瘤課件57常見血液病-淋巴瘤課件58常見血液病-淋巴瘤課件59常見血液病-淋巴瘤課件60常見血液病-淋巴瘤課件61常見血液病-淋巴瘤課件62常見血液病-淋巴瘤課件63常見血液病-淋巴瘤課件64常見血液病-淋巴瘤課件65常見血液病-淋巴瘤課件66常見血液病-淋巴瘤課件67常見血液病-淋巴瘤課件68常見血液病-淋巴瘤課件69常見血液病-淋巴瘤課件70常見血液病-淋巴瘤課件71常見血液病-淋巴瘤課件72常見血液病-淋巴瘤課件73常見血液病-淋巴瘤課件74常見血液病-淋巴瘤課件75常見血液病-淋巴瘤課件76常見血液病-淋巴瘤課件77常見血液病-淋巴瘤課件78常見血液病-淋巴瘤課件79常見血液病-淋巴瘤課件80常見血液病-淋巴瘤課件81常見血液病-淋巴瘤課件82常見血液病-淋巴瘤課件83常見血液病-淋巴瘤課件8431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里8536、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。常見血液病淋巴瘤常見血液病淋巴瘤36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。常見血液病淋巴瘤沐巴瘤血液科概念y惡性淋巴瘤(ymphoma):是一種起源于淋巴結(jié)或其它淋巴組織的惡性腫瘤,可分為霍奇金淋巴瘤(Hodgkinymphoma,HL)和非霍奇金淋巴瘤(nonHodgkinlymphoma,NHL)兩大類俗話說的好，授人以魚不如授人以漁。在學習中亦是如此，老師教學生們知識，不如教學生們學習知識的方法。尤其是對于農(nóng)村學生來說，教學的資源有限，然而，往往因為有限的資源，學生們更加缺乏學習中的主動性。他們出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因為不明白主動學習的好處，更加缺乏一種創(chuàng)新精神。因此，為了促進農(nóng)村學生學習的積極性，重視他們的教育發(fā)展問題，只有多帶領(lǐng)他們主動學習，讓他們成功體驗主動學習的樂趣與益處，這樣才會調(diào)動他們主動學習的積極性。因此說，成功體驗對于農(nóng)村初中學生的主動學習產(chǎn)生很多積極的促進作用。一、激發(fā)學生自主學習的興趣1.在成功體驗中獲得知識學生們通過體驗，能從一次活動中學到一些東西，哪怕是一個小小的感悟。只要學生能投入其中，不論是什么活動，他們總能從中明白一件或大或小的事情。不論是什么活動，都一定有其積極的意義。在學習的成功體驗中，自主學習所帶來的樂趣無窮，它更能使人感受到靠自己努力實現(xiàn)的成功所帶來的成就感。因此，在自主學習的體驗中，不論是成功也好，失敗也罷，學生一定能從中學到知識與經(jīng)驗。體驗若是成功的，學生一定能學習到一些方法或者說是學習到一些知識；倘若此次學習體驗是失敗的，也可以讓學生獨立思考反思一下失敗的原因，并且通過自己個人的思考方式總結(jié)下次應該怎樣做才可以避免這些錯誤的發(fā)生，這樣其實也是一種收獲。所以說，不論結(jié)果是什么，只要學生是自主學習，他們一定可以學到東西，只要學生嘗到自主學習的甜頭，這一定可以激發(fā)他們的興趣。只要興趣提升了，他們覺得這個方法更好，那么在下次的學習中他們很可能還會使用這個方法。2.在成功體驗中學習主動學習的方法上文也提及到若是在自主學習的體驗中，不論成功與失敗，學生總能學習一些東西。這些成就感將無限激發(fā)他們的興趣，正因為有了興趣他們才會更加積極地自主學習，在以后遇到的問題上，他們會先嘗試自己解決問題，而不是向他人尋求幫助，這是一個很好的學習習慣。然而，人們都常說，養(yǎng)成一個壞習慣很容易，養(yǎng)成個好習慣卻很難。好的習慣應該從小養(yǎng)成，然而，對于農(nóng)村初中生而言，他們處于成長的分水嶺，也處在人們常說的叛逆期時期。這些孩子們的學習習慣大多數(shù)處于被動狀態(tài)，在前文所提到的激發(fā)他們主動學習的興趣外，還應該引領(lǐng)他們學習正確、有效的方法，這點也是很重要的。二、養(yǎng)成一個良好的行為習慣1.培養(yǎng)自主學習意識成功的自主學習體會會使學生們樂在其中，或許一次的成功只會給他們帶來印象深刻，然而這樣的次數(shù)多了，他們就會產(chǎn)生一個這樣的意識：原來通過自己一個人，也可以將問題處理的這么好。很多孩子們盡管在聽老師講課時十分認真，然而在解決實際問題的時候卻還是不會先自己嘗試解決，而是想依靠老師或者同學。或許通過他們的幫助，這些學生們最終也能解決這個問題，也可以理解為什么這個要這樣解決。然而，在這其中，他們?nèi)狈α艘环N自主學習能力，這樣的解決方法可能會帶給他們一個錯覺：每次通過這個方式，自己也能解決問題，也能知道個所以然。其實并不是這樣，假如在考試，哪有人可以來和自己分析問題解決問題呢？到那時，大家都是各做各的，即使有人想幫助自己，那也是無法實現(xiàn)的?。∫虼苏f，習慣的養(yǎng)成是非常重要的，只有從一開始就鍛煉學生通過自己一個人的能力解決問題，這樣他們才不會形成依賴思想。2.重啟學生學習動力系統(tǒng)很多研究者表明，學生的自主學習能力的培養(yǎng)與學生的學習動機有著很大的關(guān)聯(lián)。學生只要有明確以及強烈的學習動機，他們才會有強烈的學習意識，這樣，他們才會認真思考該如何去學習或者要學習些什么內(nèi)容這些問題。隨著我國經(jīng)濟的迅速增長，城鎮(zhèn)化的差距越來越明顯，在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村，他們較關(guān)注的問題是如何才能保證經(jīng)濟的增長問題，這樣導致他們對孩子們的學習不是很關(guān)注。這些學生受家長的影響，極大多數(shù)學生便對自己的學習不是很關(guān)心。他們認為，只要認真聽老師講課積極完成老師所布置的問題，這就是他們的任務了。然而，正是因為他們學習的意識薄弱，我們就更應該激發(fā)他的學習動機。多帶領(lǐng)他們主動學習，成功的主動學習體驗可以激發(fā)他們的學習動機，有了強烈的學習欲望，他們才會認真去思考學習的方法問題，從而重啟自身學習動力系統(tǒng)。三、總結(jié)一個好的學習方法是通過自己的不斷摸索而來找到的，成功的自主學習體驗有利于提高學生們學習的積極性。實踐是檢驗真理的唯一標準，成功的體驗所帶來的不僅僅是激發(fā)學生們的興趣，還可以為他們帶來經(jīng)驗。這些豐富的經(jīng)驗比老師課堂上所傳授的方法有用得多，因為學生自己總結(jié)的才是真正適合自己的，也是最受益終身的。一、感受閱讀之美讀書百遍，其義自見，學生通過誦讀，才能進入作品的情境之中，品出其中的妙處，感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作，其語言運用精妙、語境描述恬靜，思想表達歡愉?！洞骸肪褪沁@樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。因此我指導學生在誦讀中體會其美。誦讀分以下幾個步驟：一是認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細細地涵泳品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。這樣學生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，激發(fā)了學習興趣、審美情趣，也增強了文字的感染力和表現(xiàn)力，使學生感受到了文本之美。二、體驗閱讀之趣閱讀是使人精神得到成長和生存能力的重要手段與基本途徑。學生由于成長環(huán)境和個體的差異，他們對于生活中相同的的信息會產(chǎn)生不同的反應。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，學生不是被動地接受文本的意義，而是通過閱讀主體的潛心內(nèi)化，漸進地、動態(tài)地生成意義。課堂的思維空間是開放的，對話的過程，也是學生、教師相互借鑒、補充、激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學的啟發(fā)下，突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成。并且學生會在發(fā)現(xiàn)中享受到莫大的精神愉悅。如課文《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突，其中的是非曲直很值得分析研究一番。因此，我指導閱讀從是非入手。見到爭執(zhí)，旁觀者自然就議論開了。閱讀后學生自然有自己的看法要說，順乎自然，可讓學生發(fā)表議論，分析，評論人物是非。議論又推動學生的反復閱讀。另外，我還設計這樣一道拓展題：“你如果遇到這樣的傷心事，會怎么處理？”本題體現(xiàn)閱讀的個性化，又是說話訓練，既要求展開求異思維，又是合作學習。學生可以自由談，教師也可以啟發(fā)誘導，學生跳讀課文，看哪個地方不應該這樣說，想一想應該怎樣說才好。例如，媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來，”“我”不該和媽媽頂嘴，可以跟媽媽講，自己不知道木雕有那么珍貴，自己沒有征求父母的同意就這樣做，錯了，講萬芳是個多么仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。學生的思維與個性得到充分的張揚，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。三、收獲閱讀之樂大語文教育觀認為：“語文學習的外延和生活的外延相等?！迸囵B(yǎng)和提高學生的語文能力和素養(yǎng)，不能把全部希望僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外、學科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，充分利用學校的一切可以利用的渠道和機會，強化語文活動，優(yōu)化語文學習環(huán)境。根據(jù)新的課程教學理念，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學地補充教材，準確地加工重組教材。比如在學習《丑小鴨》，可及時引進安徒生的其他童話故事，建議學生閱讀《安徒生童話選》；學習《赫耳墨斯和雕像者》，引進《伊索寓言》；學習《從百草園到三味書屋》，引進《朝花夕拾》；學習《荒島余生》，引進《魯濱遜漂流記》……所以，我班學生的課外閱讀十分廣泛，我還利用語文實踐活動交流所獲，達到資源共享，并使學生走近名著，了解名著。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。有限的課文只是一個例子，教師應該立足課本，放眼課外，引導學生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料，分析處理信息，激發(fā)學生對課文的學習興趣，拓展語文學習之前的空間。引導學生主動搜集資料。要重視培養(yǎng)學生初步的收集和處理信息的能力，要從多方面讓學生學會搜集。學習《中國石拱橋》，為了讓學生更深入地了解我國的橋梁知識，引導學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣，我要求學生搜集并閱讀與橋梁相關(guān)的歷史、人物、故事等，然后在課內(nèi)交流，在無限的樂趣中，極大地激發(fā)了學生熱愛和保護祖國文化的感情，豐富了學生的知識，拓展了學生的視野。語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。語文要讓學生在閱讀文章時，與文字共舞，讓精神歡歌，讓心靈得到愉悅。教師要引導學生喜歡閱讀，學會閱讀。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得86沐巴瘤血液科沐巴瘤87常見血液病-淋巴瘤課件88常見血液病-淋巴瘤課件89常見血液病-淋巴瘤課件90常見血液病-淋巴瘤課件91常見血液病-淋巴瘤課件92y遺傳HL與遺傳的關(guān)系較NHL更為密切,在同父/同母的兄弟姐妹中,如有人患HL,則其他同胞患本病的機會至少為無同樣家族史的5~9倍。y遺傳93組織的分布ThymusBonemarrow骨髓(B細題腺(T細胞Spleen淋巴結(jié)mphnodes牌臟扁桃體皮膚、黏膘淋巴組織爺ADAM淋巴結(jié)和淋巴組織遍布全身,血液和淋巴液在全身循環(huán),故淋巴瘤可發(fā)生在身體的任何部位。組織的分布94復習淋巴結(jié)查體Y淺表淋巴結(jié)?深部淋巴結(jié)?Y淋巴結(jié)體格檢查順序?復習淋巴結(jié)查體95B淋巴細胞的分化、發(fā)育活化的淋巴樣母細胞淋巴結(jié)免疫母細胞漿細胞抗原刺激干細前6/)生發(fā)中心中心細胞濾泡母細胞中心母細胞邊緣帶細渺′B淋巴細胞的分化、發(fā)育96常見血液病-淋巴瘤課件97常見血液病-淋巴瘤課件98常見血液病-淋巴瘤課件99常見血液病-淋巴瘤課件100常見血液病-淋巴瘤課件101常見血液病-淋巴瘤課件102常見血液病-淋巴瘤課件103常見血液病-淋巴瘤課件104常見血液病-淋巴瘤課件105常見血液病-淋巴瘤課件106常見血液病-