健康評(píng)估-身體評(píng)估課件

健康評(píng)估身體評(píng)估16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。健康評(píng)估身體評(píng)估健康評(píng)估身體評(píng)估16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第二節(jié)身體評(píng)估視診觸診叩診四、聽(tīng)診五、嗅診身體評(píng)估的概念:評(píng)估者應(yīng)用自己的感官或借助簡(jiǎn)單的工具,對(duì)被評(píng)估者進(jìn)行詳細(xì)的觀察和系統(tǒng)的檢査,以了解其身體狀況的一種最基本的評(píng)估方法方法包括:視診、觸診、叩診、聽(tīng)診、嗅診幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。發(fā)展良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。幼兒園體育活動(dòng)對(duì)孩子一生健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。一、農(nóng)村幼兒園體育教育存在的問(wèn)題1.目標(biāo)單一，陷入訓(xùn)練誤區(qū)體育活動(dòng)中，農(nóng)村幼兒教師往往把發(fā)展基本動(dòng)作作為主要目標(biāo)。如“肩上投擲”，教師關(guān)注的是如何教會(huì)幼兒肩上投擲的方法，較少考慮通過(guò)肩上投擲可以發(fā)展幼兒的手臂肌肉力量和動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及擲準(zhǔn)時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的目測(cè)能力等，因而，在教學(xué)過(guò)程中，流于狹隘的腳的動(dòng)作、手臂角度的技能訓(xùn)練，使體育教學(xué)陷入技能訓(xùn)練的誤區(qū)。2.難度偏低，影響鍛煉效果大多教師會(huì)選擇安靜、輕松、安全且偏重于技巧練習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)組織上，練習(xí)密度不足。教師往往不敢運(yùn)用強(qiáng)度大、險(xiǎn)度高的內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳，夠得著”的樂(lè)趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機(jī)會(huì)。有些幼兒在活動(dòng)中精力不能得到足夠“宣泄”，不需要付出太多努力就能輕松“達(dá)標(biāo)”，既影響鍛煉效果，也對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。3.追求花樣，出現(xiàn)內(nèi)容拼湊有的教師盲目跟風(fēng)，喜歡形式翻新，器械獨(dú)特；還有的喜歡一物多玩，不管“鞋盒、紙板、輪胎”這“一物”是否適合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，是否對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)有益；還有教師課前花費(fèi)大量精力和時(shí)間設(shè)計(jì)活動(dòng)，繪制圖案、制作材料、布置場(chǎng)景等，卻很少讓幼兒關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因而出現(xiàn)內(nèi)容拼湊，器械中看不中用的尷尬。幼兒無(wú)法選擇感興趣的內(nèi)容，無(wú)法體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，削弱了主動(dòng)性發(fā)揮，使活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。4.探索機(jī)械，缺乏有效指導(dǎo)有些教師崇尚創(chuàng)新，無(wú)論什么體育活動(dòng)都要求創(chuàng)新?！皢文_跳”要?jiǎng)?chuàng)造性地跳，因而幼兒在練習(xí)時(shí)手舞足蹈，動(dòng)足腦筋“取悅”教師，而把單腳跳的基本要求丟在一邊。也有的教師只是一遍遍地重復(fù)要求，讓幼兒自由探索，缺乏層次性的指導(dǎo)策略，使幼兒的探索流于機(jī)械。二、針對(duì)以上存在問(wèn)題，我們尋求以下四個(gè)對(duì)策1.重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確大體育觀念我們依托中心園，舉行形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如進(jìn)行體育活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)、體育基本動(dòng)作、體育教育指導(dǎo)策略等理論知識(shí)和技能技巧培訓(xùn)，幫助農(nóng)村幼兒教師樹(shù)立正確的大體育觀念，明確把幼兒運(yùn)動(dòng)作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和實(shí)質(zhì)目標(biāo)。體育活動(dòng)不僅是一種技能訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)的手段，而且還要通過(guò)體育活動(dòng)使幼兒形成保護(hù)身體健康的責(zé)任意識(shí)，習(xí)得巧妙地運(yùn)用自己身體的能力，滿足運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)、審美等多種需要，促進(jìn)智力、個(gè)性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。2.構(gòu)建體系，重視身體素質(zhì)培養(yǎng)《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)?！蔽覀儤?gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，讓教師正確理解基本動(dòng)作練習(xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，把技能練習(xí)視為一種途徑和方式。如，稻谷收割后帶幼兒到田間走田埂，目的是培養(yǎng)幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。用稻草扎成草球在田間玩“草人趕小鳥(niǎo)”，目的是培養(yǎng)幼兒能單手將沙包向前投擲5米左右。3.科學(xué)安排，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣在一個(gè)好的體育活動(dòng)中，講解、示范、練習(xí)、休息的密度應(yīng)科學(xué)合理。具體教學(xué)中，開(kāi)始部分應(yīng)做些活動(dòng)量不大的活動(dòng)，基本部分要安排強(qiáng)度大、難度高的身體練習(xí)，練習(xí)密度約占50%～70%，使幼兒達(dá)到適宜生理負(fù)荷的高峰，結(jié)束部分安排活動(dòng)量較小的游戲或放松活動(dòng)。組織指導(dǎo)中，注意精講多練，減少排隊(duì)等待的時(shí)間；教師適當(dāng)選擇一些強(qiáng)度較大、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，以刺激幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，不僅鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也使幼兒的心理素質(zhì)大大增強(qiáng)。教師引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)的全過(guò)程，讓幼兒成為體育活動(dòng)的主體。讓幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，問(wèn)問(wèn)他們想玩什么，怎么玩；一起準(zhǔn)備活動(dòng)器械；鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷自行調(diào)整活動(dòng)方案，在親身體驗(yàn)和嘗試中感受樂(lè)趣，挖掘潛能，使體育活動(dòng)成為幼兒主體性培養(yǎng)的又一有力手段。4.探索創(chuàng)新，提高體育教育效益體育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛痉绞?，要充分考慮幼兒的年齡特征，避免枯燥重復(fù)的技能訓(xùn)練。教師要有意識(shí)地安排難易不同的內(nèi)容，讓不同體質(zhì)的幼兒都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有獲得成功的體驗(yàn)。創(chuàng)新上要重在通過(guò)自主探索，發(fā)展農(nóng)村幼兒的創(chuàng)造性。如，玩球，第一層次可以是自由玩，比賽誰(shuí)的玩法多；第二層次可互相學(xué)習(xí)；第三層次為幼兒提供草繩、竹棒、竹圈等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創(chuàng)造出“趕小豬”“打球”“套球走”等饒有趣味的新花樣。要讓幼兒在教師層層遞進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)中獲得積極的自我體驗(yàn)和成功樂(lè)趣，真正提高農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的效益，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)。初中作文教學(xué)是難點(diǎn),學(xué)生抱怨難學(xué),老師感嘆難教,一直以來(lái)是教師們屢談不鮮的話題。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,似乎每一位語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都有自己的心得體會(huì)。筆者有幾點(diǎn)淺見(jiàn),想與同仁共享。一、學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語(yǔ)言生動(dòng)形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時(shí)背下來(lái),積累的東西多了,到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷,才能達(dá)到下筆如有神。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理,指導(dǎo)學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)做的:誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料,包括古今詩(shī)文名篇,名言警句等,必須記誦。通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。整理。做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。老師幫助學(xué)生分類歸納,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。筆記。通過(guò)課外閱讀,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn),并在閱讀過(guò)程中寫讀書(shū)筆記,記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。二、走進(jìn)生活,積累素材生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái),把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程,若有一些心得體會(huì),就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到,要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力。1、巧妙鋪墊,蘊(yùn)量情感。寫作文不只是語(yǔ)言的平淡拼湊,它需要調(diào)動(dòng)情感,綜合素材,是寫作者感觸良深的語(yǔ)言外化。因此,教師在學(xué)生作文之前,啟發(fā)情景、激發(fā)情感的步驟就顯得尤其重要。2、開(kāi)門見(jiàn)山,先入為主。作文教學(xué)之初,教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動(dòng),為之所感產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)他們快速進(jìn)入文題的情感世界之中。3、巧設(shè)懸念,激發(fā)情感。課堂上的短續(xù)寫就可以這樣進(jìn)行。教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來(lái),讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生續(xù)寫的熱情就會(huì)大增。4、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),啟迪思維。教師在進(jìn)入文題時(shí),可針對(duì)要寫作的內(nèi)容,提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入作文文題,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感,增強(qiáng)寫作的吸引力。5、故事吸引,情境感染。中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,從與文題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所寫作內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí),寫作前,花極短時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入寫作。6、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。作文教學(xué)可通過(guò)“入畫-入情-入理”,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝7、觸類旁通,舉一反三。把相似的東西聯(lián)系起來(lái),是喚起學(xué)生情感的好辦法。8、故留空白,意味深長(zhǎng)。中國(guó)古代的繪畫作品常常留下空白,讓欣賞者去馳騁想象,進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。作文教學(xué)亦可借鑒這一手段,故留空白,讓學(xué)生去體驗(yàn)作文內(nèi)容所蘊(yùn)含的文情感。三、評(píng)改實(shí)踐,提高能力在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí),可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文,也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,天長(zhǎng)日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。四、賞識(shí)成功,激發(fā)興趣在作文教學(xué)中,我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生,教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處,又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣,所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后,我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文,張貼在教室里,讓學(xué)生相互閱讀,這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等,并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。健康評(píng)估身體評(píng)估16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。健康評(píng)估1第二節(jié)身體評(píng)估視診觸診叩診四、聽(tīng)診五、嗅診第二節(jié)身體評(píng)估2健康評(píng)估-身體評(píng)估課件3健康評(píng)估-身體評(píng)估課件4健康評(píng)估-身體評(píng)估課件5健康評(píng)估-身體評(píng)估課件6身體評(píng)估的注意事項(xiàng)環(huán)境:安靜、舒適、自然光、私密性檢査前洗手·立于臥位患者右側(cè)。按順序進(jìn)行。手腦并用。根據(jù)病情隨時(shí)復(fù)査補(bǔ)充動(dòng)作輕柔、準(zhǔn)確、規(guī)范,態(tài)度和藹,突出重·危重病人應(yīng)立即進(jìn)行搶救,待病情好轉(zhuǎn)后,再詳細(xì)檢查。身體評(píng)估的注意事項(xiàng)7視診包括:直接視診:眼睛直接觀察間接視診:需借助簡(jiǎn)單工具視診8觸診(一)觸診的方法最常用于腹部檢查。淺部觸診觸診深部滑行深部觸診雙手觸診深壓觸診沖擊觸診法觸診9手法(將右手放在被檢查部位,以掌指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng),進(jìn)行滑動(dòng)按摸以觸知被檢查部位有無(wú)觸痛或異常感覺(jué)。常用以檢查皮下結(jié)節(jié)、肌肉中的包塊、關(guān)節(jié)腔積液、腫大的表淺淋巴結(jié)、胸腹壁的病變等。檢查時(shí)除注意手法輕柔外還應(yīng)觀察有無(wú)壓痛、抵抗感及搏動(dòng),如有腫塊應(yīng)注意其大小有與鄰近臟器之間的關(guān)系等手法(10淺部觸診法主要用于淺表器官和包塊的評(píng)估淺部觸診法11健康評(píng)估-身體評(píng)估課件12健康評(píng)估-身體評(píng)估課件13健康評(píng)估-身體評(píng)估課件14健康評(píng)估-身體評(píng)估課件15健康評(píng)估-身體評(píng)估課件16健康評(píng)估-身體評(píng)估課件17健康評(píng)估-身體評(píng)估課件18健康評(píng)估-身體評(píng)估課件19健康評(píng)估-身體評(píng)估課件20健康評(píng)估-身體評(píng)估課件21健康評(píng)估-身體評(píng)估課件22健康評(píng)估-身體評(píng)估課件23健康評(píng)估-身體評(píng)估課件24健康評(píng)估-身體評(píng)估課件25健康評(píng)估-身體評(píng)估課件26健康評(píng)估-身體評(píng)估課件27健康評(píng)估-身體評(píng)估課件28健康評(píng)估-身體評(píng)估課件29健康評(píng)估-身體評(píng)估課件30健康評(píng)估-身體評(píng)估課件31健康評(píng)估-身體評(píng)估課件32健康評(píng)估-身體評(píng)估課件33健康評(píng)估-身體評(píng)估課件34健康評(píng)估-身體評(píng)估課件35健康評(píng)估-身體評(píng)估課件36健康評(píng)估-身體評(píng)估課件37健康評(píng)估-身體評(píng)估課件38健康評(píng)估-身體評(píng)估課件39健康評(píng)估-身體評(píng)估課件40健康評(píng)估-身體評(píng)估課件41健康評(píng)估-身體評(píng)估課件42健康評(píng)估-身體評(píng)估課件43健康評(píng)估-身體評(píng)估課件44健康評(píng)估-身體評(píng)估課件45健康評(píng)估-身體評(píng)估課件46健康評(píng)估-身體評(píng)估課件47健康評(píng)估-身體評(píng)估課件48健康評(píng)估-身體評(píng)估課件49謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，50健康評(píng)估身體評(píng)估16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。健康評(píng)估身體評(píng)估健康評(píng)估身體評(píng)估16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第二節(jié)身體評(píng)估視診觸診叩診四、聽(tīng)診五、嗅診身體評(píng)估的概念:評(píng)估者應(yīng)用自己的感官或借助簡(jiǎn)單的工具,對(duì)被評(píng)估者進(jìn)行詳細(xì)的觀察和系統(tǒng)的檢査,以了解其身體狀況的一種最基本的評(píng)估方法方法包括:視診、觸診、叩診、聽(tīng)診、嗅診幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。發(fā)展良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。幼兒園體育活動(dòng)對(duì)孩子一生健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。一、農(nóng)村幼兒園體育教育存在的問(wèn)題1.目標(biāo)單一，陷入訓(xùn)練誤區(qū)體育活動(dòng)中，農(nóng)村幼兒教師往往把發(fā)展基本動(dòng)作作為主要目標(biāo)。如“肩上投擲”，教師關(guān)注的是如何教會(huì)幼兒肩上投擲的方法，較少考慮通過(guò)肩上投擲可以發(fā)展幼兒的手臂肌肉力量和動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及擲準(zhǔn)時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的目測(cè)能力等，因而，在教學(xué)過(guò)程中，流于狹隘的腳的動(dòng)作、手臂角度的技能訓(xùn)練，使體育教學(xué)陷入技能訓(xùn)練的誤區(qū)。2.難度偏低，影響鍛煉效果大多教師會(huì)選擇安靜、輕松、安全且偏重于技巧練習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)組織上，練習(xí)密度不足。教師往往不敢運(yùn)用強(qiáng)度大、險(xiǎn)度高的內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳，夠得著”的樂(lè)趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機(jī)會(huì)。有些幼兒在活動(dòng)中精力不能得到足夠“宣泄”，不需要付出太多努力就能輕松“達(dá)標(biāo)”，既影響鍛煉效果，也對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。3.追求花樣，出現(xiàn)內(nèi)容拼湊有的教師盲目跟風(fēng)，喜歡形式翻新，器械獨(dú)特；還有的喜歡一物多玩，不管“鞋盒、紙板、輪胎”這“一物”是否適合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，是否對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)有益；還有教師課前花費(fèi)大量精力和時(shí)間設(shè)計(jì)活動(dòng)，繪制圖案、制作材料、布置場(chǎng)景等，卻很少讓幼兒關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因而出現(xiàn)內(nèi)容拼湊，器械中看不中用的尷尬。幼兒無(wú)法選擇感興趣的內(nèi)容，無(wú)法體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，削弱了主動(dòng)性發(fā)揮，使活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。4.探索機(jī)械，缺乏有效指導(dǎo)有些教師崇尚創(chuàng)新，無(wú)論什么體育活動(dòng)都要求創(chuàng)新?！皢文_跳”要?jiǎng)?chuàng)造性地跳，因而幼兒在練習(xí)時(shí)手舞足蹈，動(dòng)足腦筋“取悅”教師，而把單腳跳的基本要求丟在一邊。也有的教師只是一遍遍地重復(fù)要求，讓幼兒自由探索，缺乏層次性的指導(dǎo)策略，使幼兒的探索流于機(jī)械。二、針對(duì)以上存在問(wèn)題，我們尋求以下四個(gè)對(duì)策1.重視學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確大體育觀念我們依托中心園，舉行形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如進(jìn)行體育活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)、體育基本動(dòng)作、體育教育指導(dǎo)策略等理論知識(shí)和技能技巧培訓(xùn)，幫助農(nóng)村幼兒教師樹(shù)立正確的大體育觀念，明確把幼兒運(yùn)動(dòng)作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和實(shí)質(zhì)目標(biāo)。體育活動(dòng)不僅是一種技能訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)的手段，而且還要通過(guò)體育活動(dòng)使幼兒形成保護(hù)身體健康的責(zé)任意識(shí)，習(xí)得巧妙地運(yùn)用自己身體的能力，滿足運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)、審美等多種需要，促進(jìn)智力、個(gè)性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。2.構(gòu)建體系，重視身體素質(zhì)培養(yǎng)《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。”我們構(gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，讓教師正確理解基本動(dòng)作練習(xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，把技能練習(xí)視為一種途徑和方式。如，稻谷收割后帶幼兒到田間走田埂，目的是培養(yǎng)幼兒能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。用稻草扎成草球在田間玩“草人趕小鳥(niǎo)”，目的是培養(yǎng)幼兒能單手將沙包向前投擲5米左右。3.科學(xué)安排，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣在一個(gè)好的體育活動(dòng)中，講解、示范、練習(xí)、休息的密度應(yīng)科學(xué)合理。具體教學(xué)中，開(kāi)始部分應(yīng)做些活動(dòng)量不大的活動(dòng)，基本部分要安排強(qiáng)度大、難度高的身體練習(xí)，練習(xí)密度約占50%～70%，使幼兒達(dá)到適宜生理負(fù)荷的高峰，結(jié)束部分安排活動(dòng)量較小的游戲或放松活動(dòng)。組織指導(dǎo)中，注意精講多練，減少排隊(duì)等待的時(shí)間；教師適當(dāng)選擇一些強(qiáng)度較大、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，以刺激幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，不僅鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也使幼兒的心理素質(zhì)大大增強(qiáng)。教師引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)的全過(guò)程，讓幼兒成為體育活動(dòng)的主體。讓幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，問(wèn)問(wèn)他們想玩什么，怎么玩；一起準(zhǔn)備活動(dòng)器械；鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷自行調(diào)整活動(dòng)方案，在親身體驗(yàn)和嘗試中感受樂(lè)趣，挖掘潛能，使體育活動(dòng)成為幼兒主體性培養(yǎng)的又一有力手段。4.探索創(chuàng)新，提高體育教育效益體育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛痉绞剑浞挚紤]幼兒的年齡特征，避免枯燥重復(fù)的技能訓(xùn)練。教師要有意識(shí)地安排難易不同的內(nèi)容，讓不同體質(zhì)的幼兒都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有獲得成功的體驗(yàn)。創(chuàng)新上要重在通過(guò)自主探索，發(fā)展農(nóng)村幼兒的創(chuàng)造性。如，玩球，第一層次可以是自由玩，比賽誰(shuí)的玩法多；第二層次可互相學(xué)習(xí)；第三層次為幼兒提供草繩、竹棒、竹圈等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創(chuàng)造出“趕小豬”“打球”“套球走”等饒有趣味的新花樣。要讓幼兒在教師層層遞進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)中獲得積極的自我體驗(yàn)和成功樂(lè)趣，真正提高農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的效益，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)。初中作文教學(xué)是難點(diǎn),學(xué)生抱怨難學(xué),老師感嘆難教,一直以來(lái)是教師們屢談不鮮的話題。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,似乎每一位語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都有自己的心得體會(huì)。筆者有幾點(diǎn)淺見(jiàn),想與同仁共享。一、學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語(yǔ)言生動(dòng)形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時(shí)背下來(lái),積累的東西多了,到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷,才能達(dá)到下筆如有神。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理,指導(dǎo)學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)做的:誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料,包括古今詩(shī)文名篇,名言警句等,必須記誦。通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。整理。做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。老師幫助學(xué)生分類歸納,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。筆記。通過(guò)課外閱讀,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn),并在閱讀過(guò)程中寫讀書(shū)筆記,記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。二、走進(jìn)生活,積累素材生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái),把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程,若有一些心得體會(huì),就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到,要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力。1、巧妙鋪墊,蘊(yùn)量情感。寫作文不只是語(yǔ)言的平淡拼湊,它需要調(diào)動(dòng)情感,綜合素材,是寫作者感觸良深的語(yǔ)言外化。因此,教師在學(xué)生作文之前,啟發(fā)情景、激發(fā)情感的步驟就顯得尤其重要。2、開(kāi)門見(jiàn)山,先入為主。作文教學(xué)之初,教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動(dòng),為之所感產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)他們快速進(jìn)入文題的情感世界之中。3、巧設(shè)懸念,激發(fā)情感。課堂上的短續(xù)寫就可以這樣進(jìn)行。教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來(lái),讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生續(xù)寫的熱情就會(huì)大增。4、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),啟迪思維。教師在進(jìn)入文題時(shí),可針對(duì)要寫作的內(nèi)容,提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入作文文題,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感,增強(qiáng)寫作的吸引力。5、故事吸引,情境感染。中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,從與文題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所寫作內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí),寫作前,花極短時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入寫作。6、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。作文教學(xué)可通過(guò)“入畫-入情-入理”,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝7、觸類旁通,舉一反三。把相似的東西聯(lián)系起來(lái),是喚起學(xué)生情感的好辦法。8、故留空白,意味深長(zhǎng)。中國(guó)古代的繪畫作品常常留下空白,讓欣賞者去馳騁想象,進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。作文教學(xué)亦可借鑒這一手段,故留空白,讓學(xué)生去體驗(yàn)作文內(nèi)容所蘊(yùn)含的文情感。三、評(píng)改實(shí)踐,提高能力在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí),可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文,也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,天長(zhǎng)日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。四、賞識(shí)成功,激發(fā)興趣在作文教學(xué)中,我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生,教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處,又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣,所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后,我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文,張貼在教室里,讓學(xué)生相互閱讀,這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等,并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。健康評(píng)估身體評(píng)估16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。健康評(píng)估51第二節(jié)身體評(píng)估視診觸診叩診四、聽(tīng)診五、嗅診第二節(jié)身體評(píng)估52健康評(píng)估-身體評(píng)估課件53健康評(píng)估-身體評(píng)估課件54健康評(píng)估-身體評(píng)估課件55健康評(píng)估-身體評(píng)估課件56身體評(píng)估的注意事項(xiàng)環(huán)境:安靜、舒適、自然光、私