公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件

公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材外國建筑犬啊網(wǎng)外國古代建筑藝術)古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生有了興趣，就能積極主動地去學習。那么，如何讓小學生擺脫數(shù)學學習的枯燥乏味呢？如何在小學數(shù)學課堂教學中開啟學生思維的引擎，帶領學生進入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學教師都應思考的重要課題。長期的教學實踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設教學情境是其中的方法之一。什么樣的教學情境才是科學、高效的呢？筆者認為教學情境的“科學、高效”應該指的是教學情境具有科學性、合理性、實效性。即教學情境安排科學、合理，對課堂教學有實在的意義。有效的課堂教學情境應當如磁場一樣，能夠緊緊地吸引住學生的注意力，使學生在愉悅的心情下學習知識，在課堂學習中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學教師應該像一個優(yōu)秀的導演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設科學、高效的教學情境，從而促進師生之間、生生之間的學習交流，使學生樂學，愛學。下面，筆者談談自己的一些做法。一、活用教材，創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境教材即教科書，它是學校教育最重要的育人載體?，F(xiàn)在的數(shù)學教材經(jīng)過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內容上難度得到了進一步降低，所選擇的素材、所設計的問題，做到了密切聯(lián)系學生生活實際，具有很強的時代感，加強了學科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。作為新課程背景下的數(shù)學教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學觀，在研究教材時，根據(jù)教學實際需要對教材內容進行適當?shù)摹凹舨谩?，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。小學數(shù)學教材中安排了一些和生活密切相關的例題，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們在充分理解例題的基礎上，可以靈活地創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學進一步深入生活，讓學生深刻體會數(shù)學就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學三角形時，教材中例舉了生活中運用三角形的一些實例（紅領巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運用三角形的例子。學生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結構、斜坡路面等生活實例。緊接著，我向學生發(fā)問：“為什么這些東西做成三角形？”學生情緒高漲，深刻地認識到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點。二、選準時機，抓好切入點，恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境課堂教學情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個游戲、組織一次活動等都屬于課堂教學情境創(chuàng)設的范疇。對于數(shù)學教學而言，我們應該因材、因時地創(chuàng)設科學、高效的問題情境，教師的“問”能創(chuàng)設使學生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學生的求知欲，調動學生思維的積極性。因此，要想使課堂教學精彩紛呈，達到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設最有價值的問題情境，引導學生深入探討。（一）導入時巧妙創(chuàng)設問題情境導入新課時，我們可適時、恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創(chuàng)設問題情境德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣，課堂活動就能順利、高效地進行。對此，我們可在在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創(chuàng)設問題情境。如教學比例的基本性質時，我出示比的基本性質，隨機創(chuàng)設問題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質和比例的基本性質有什么聯(lián)系？學生經(jīng)過一番對比分析后，紛紛舉手搶答，教學效果非常好。三、精選師生、生生互動話題，創(chuàng)設話題情境評價一堂課教學效果的好壞，關鍵看學生的學習技能是否得到訓練，學習能力是否得到發(fā)展。因此，我認為精心選擇師生、生生互動話題是教學情境創(chuàng)設中的關鍵一環(huán)。話題情境的創(chuàng)設要面向全體學生，注意學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在教師所創(chuàng)設的情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間，從而最大程度上調動全體學生的學習積極性。如教學“厘米與米”這一課時，為了讓學生充分認識到數(shù)學中的長度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設了一個話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個話題，學生通過交流討論得到了許多種方法：有的學生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍;有的學生說帶線放飛氣球，當氣球到達樹頂時線的長度就是樹的高度;有的學生說接竹竿;有的學生說利用影子進行測量;還有的學生說爬上樹測量……面對學生的各種說法，我組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了話題情境所創(chuàng)設的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學生。四、創(chuàng)設教學情境應注意的問題創(chuàng)設教學情境時，情境的設計應有梯度和難度，創(chuàng)設好情境后，教師應指導和幫助學生學會分析、思考和表述，解決教學中的一些疑難問題，這有助于學生循序漸進地學習知識，體驗到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學習興趣和學習動力。如教學完三角形的內角和后，我這樣創(chuàng)設教學情境：三角形的內角和是180o，四邊形的內角和應該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創(chuàng)設情境要目標明確，為教學內容服務，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學生的學習興趣;（2）創(chuàng)設情境要符合實際，考慮學生的學習生活背景、接受能力;（3）創(chuàng)設情境要抓好時機，找準切入點，在學生迷惑時恰到好處地進行創(chuàng)設?？傊?，創(chuàng)設教學情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內容和要求靈活創(chuàng)設教學情境，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習，使學生始終保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，并做到學以致用。在初中的計算機信息技術教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生把計算機作為一種娛樂工具，對于信息技術作為一項應用技術和學習工具，則得不到應有的重視。要進一步培養(yǎng)學生使用信息技術解決問題的能力，切實提高信息素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新信息技術的教學模式。筆者在日常教學實踐中，對創(chuàng)新初中信息技術教學模式有一定的反思和理解，下面淺談四方面的看法。一、注重導入藝術，激發(fā)學生的興趣很多教師在上課鈴響后直接進入主題，并不注重做什么鋪設襯墊。俗話說，良好的開始是成功的一半。每節(jié)課的開始，教師的導入藝術是非常重要的，信息技術課程教學也不例外。因此，筆者個人主張強調，教師應當注重課堂的導入，重視導入藝術探究，通過有效的導入來創(chuàng)設愉快和諧的情景，以此來吸引學生的注意力。導入到方法其實有很多。比如，懸念式導入法，即在上一節(jié)課臨下課前，根據(jù)下節(jié)課的教學內容來設置懸念。如，在即將教授word中的頁眉頁腳設計時，筆者將不同課本的下方指給同學看，告訴他們“我們還可以自己制造小細節(jié)里不一樣的精彩”，這樣一來，大家就對下節(jié)課充滿了期待。好奇心重的學生還會提前去預習，一探究竟。再比如，運用“探究式引入法”：在教學用LOGO動畫――畫風車一課時，教師現(xiàn)成把風車轉動起來，就學生回想起自己喜歡玩的風車，然后問，我們能不能用風車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導入法”、“比較式導入法”、“復習式導入法”及“猜謎語式導入法”等導入方式，總之，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的創(chuàng)新導入方式，以此激發(fā)學生學習的興趣。二、加強合作學習，運用“伙伴教學”法傳統(tǒng)的課堂上，我們都是延用一師對多人，你們聽我講的傳統(tǒng)授課方式。這樣一來，學生的活躍受到限制。其實，我們可以嘗試采用互助學習的方法――伙伴教學?！盎锇榻虒W”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法，其目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度，卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生。而“伙伴教學”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷?！盎锇榻虒W”所要注意的是，上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，可以由同學自己先組好學習小組，小組成員間要求掌握水平要有好有差，選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為組長，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，讓他們自主學習和上機實踐，協(xié)作完成教學要求和內容要點。這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。但這樣做并不意味著沒有師生交流、學生交流，教師應要求學生在帶有主動性，自己融入友好和諧的協(xié)作氛圍。三、進行學科滲透，幫助掌握知識信息技術課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，此外，我們還會在學習時遇到需要借用其他學科來完成信息作業(yè)的情況，這就產(chǎn)生了信息技術課程與其他學科之間的知識滲透的問題。例如，比較典型的有，在學習word文檔應用時，我們的學生需要進行排版訓練。筆者會給他們布置“封面設計”等簡單較易操作的題目，這其中，他們就需要發(fā)揮美術知識了，將自己的審美水平、設計水平、創(chuàng)造水平發(fā)揮出來。此外，排版正文時，處理相關文字也考到了他們的語文水平。再比如，數(shù)學課上經(jīng)常會涉及計算機的相關內容，比如excel的函數(shù)計算公式給數(shù)學計算帶來便利，教師可以以此作為引入，將數(shù)學知識與計算機巧妙結合，讓學生感受到計算機功能的強大魅力。當然，在把握學科滲透時，我們應當注意避開其他學科本身晦澀難懂的知識，這樣才會減輕我們將知識講透的難度。學科之間的知識滲透是十分正常的，信息技術與其他學科相滲透，它讓學生在學習信息技術課程的同時，還能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。四、自主學習知識，倡導主動求知計算機學科不同于其他學科，它不但是一門要求學生掌握一定的計算機基礎理論知識、強調學生動手能力的學科，而且是一門不斷知識更新，不斷發(fā)展的，強調終身學習的技術。因此，在計算機教學中，需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。自主學習教學模式首先反映的是學生在學習上地位的改變，變被動為主動，明確“以學生為中心”。它是學生在教師的指導下，以學生為中心進行自主學習，學生成為課堂教學活動的中心，這是自主學習的課堂特征。為了建立自主學習的學習氛圍，筆者常常采用以下方法：班級上課前提問相關問題，比賽和獎勵回答較為好的同學，通過這種競爭學習方式，鼓勵學生主動預習，在班級里形成一種良好的預習風氣。此外，我們可以展示一些自主學習的成果，如某某同學ps了幾幅較為成功的圖片，又比如某某同學做了一小個flash動畫，一方面這些新奇的東西會激發(fā)其他學生的興趣，促使他們私下自己摸索學習，另一方面，榜樣的力量是無窮的，在班級中塑造自學電腦技術能人，讓學生因為崇拜而自主探究，而偶像們也會更加努力。當然，在自主學習的過程中，教師不能對學生放任自由，要及時掌握學生的學習情況，及時給予指導?？傊?，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中必須采取相應的、靈活多樣的教學方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。以上是筆者在教學中運用過的教學手段及教學方法，在實際教學過程中，必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上新臺階。公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材公選課第三講外國建筑藝術欣賞1外國建筑犬啊網(wǎng)外國建筑犬2外國古代建筑藝術)古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io外國古代建筑藝術3外國吉代建筑名作欣賞1.胡夫金字塔2雅典衛(wèi)城3羅馬斗獸場4.圣索菲亞大教堂5.巴黎圣母院6.盧浮宮7.泰姬陵8.凡爾賽宮外國吉代建筑名作欣賞4(一)古希臘建筑藝術古代希臘包括巴爾干半島、愛琴海諸島和小亞細亞沿岸為中心,包括北非、西亞和意大利半島南部及西西里島的整個地中海地區(qū)代表建筑有帕提農神廟、古希臘埃比道拉斯劇場。(一)古希臘建筑藝術5帕提農神廟帕提農神廟6公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件7.163com/berlinshina126古希臘埃比道拉斯劇場.163com/berlinshina1268(二)古羅馬建筑藝術古羅馬建筑在公元1~3世紀為極盛時期,達到西方古代建筑的高峰。古羅馬建筑承載了古希臘文明中的建筑風格,同時又是古希臘建筑的一種發(fā)展古羅馬建筑一般以厚實的磚石墻、半圓形拱券、逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結構為主要特點古羅馬代表建筑有羅馬萬神廟、古羅馬提圖斯凱旋門等(二)古羅馬建筑藝術9古羅馬建筑一般以厚實的磚石墻、半圓形拱券逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結構為主要特古羅馬提圖斯凱旋古羅馬建10(三)拜占庭建筑圣馬可教堂:教堂矗立于意大利咸尼斯市中心的圣馬可廣場上。始建于公元829年,重建于1043~1071年,它曾是中世紀歐洲最大的教堂。第—一個特點是屋頂造型,普遍使用“穹薩頂”。第二個特征是整體造型中心突出。在一般的拜占庭建筑中,穹頂是建筑構圖的中心。(三)拜占庭建筑11公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件12公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件13公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件14公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件15公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件16公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件17公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件18公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件19公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件20公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件21公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件22公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件23公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件24公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件25公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件26公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件27公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件28公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件29公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件30公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件31公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件32公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件33公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件34公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件35公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件36公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件37公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件38公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件39公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件40公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件41公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件42公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件43公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件44公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件45公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件46公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件47公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件48公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件49公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件50公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件51公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件52公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件53公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件54公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件55公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件56公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件57公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件58公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件59公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件60公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件61公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件62公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件63公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件64公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件65公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件6666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材外國建筑犬啊網(wǎng)外國古代建筑藝術)古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生有了興趣，就能積極主動地去學習。那么，如何讓小學生擺脫數(shù)學學習的枯燥乏味呢？如何在小學數(shù)學課堂教學中開啟學生思維的引擎，帶領學生進入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學教師都應思考的重要課題。長期的教學實踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設教學情境是其中的方法之一。什么樣的教學情境才是科學、高效的呢？筆者認為教學情境的“科學、高效”應該指的是教學情境具有科學性、合理性、實效性。即教學情境安排科學、合理，對課堂教學有實在的意義。有效的課堂教學情境應當如磁場一樣，能夠緊緊地吸引住學生的注意力，使學生在愉悅的心情下學習知識，在課堂學習中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學教師應該像一個優(yōu)秀的導演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設科學、高效的教學情境，從而促進師生之間、生生之間的學習交流，使學生樂學，愛學。下面，筆者談談自己的一些做法。一、活用教材，創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境教材即教科書，它是學校教育最重要的育人載體。現(xiàn)在的數(shù)學教材經(jīng)過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內容上難度得到了進一步降低，所選擇的素材、所設計的問題，做到了密切聯(lián)系學生生活實際，具有很強的時代感，加強了學科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。作為新課程背景下的數(shù)學教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學觀，在研究教材時，根據(jù)教學實際需要對教材內容進行適當?shù)摹凹舨谩?，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。小學數(shù)學教材中安排了一些和生活密切相關的例題，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們在充分理解例題的基礎上，可以靈活地創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學進一步深入生活，讓學生深刻體會數(shù)學就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學三角形時，教材中例舉了生活中運用三角形的一些實例（紅領巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運用三角形的例子。學生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結構、斜坡路面等生活實例。緊接著，我向學生發(fā)問：“為什么這些東西做成三角形？”學生情緒高漲，深刻地認識到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點。二、選準時機，抓好切入點，恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境課堂教學情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個游戲、組織一次活動等都屬于課堂教學情境創(chuàng)設的范疇。對于數(shù)學教學而言，我們應該因材、因時地創(chuàng)設科學、高效的問題情境，教師的“問”能創(chuàng)設使學生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學生的求知欲，調動學生思維的積極性。因此，要想使課堂教學精彩紛呈，達到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設最有價值的問題情境，引導學生深入探討。（一）導入時巧妙創(chuàng)設問題情境導入新課時，我們可適時、恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創(chuàng)設問題情境德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣，課堂活動就能順利、高效地進行。對此，我們可在在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創(chuàng)設問題情境。如教學比例的基本性質時，我出示比的基本性質，隨機創(chuàng)設問題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質和比例的基本性質有什么聯(lián)系？學生經(jīng)過一番對比分析后，紛紛舉手搶答，教學效果非常好。三、精選師生、生生互動話題，創(chuàng)設話題情境評價一堂課教學效果的好壞，關鍵看學生的學習技能是否得到訓練，學習能力是否得到發(fā)展。因此，我認為精心選擇師生、生生互動話題是教學情境創(chuàng)設中的關鍵一環(huán)。話題情境的創(chuàng)設要面向全體學生，注意學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在教師所創(chuàng)設的情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間，從而最大程度上調動全體學生的學習積極性。如教學“厘米與米”這一課時，為了讓學生充分認識到數(shù)學中的長度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設了一個話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個話題，學生通過交流討論得到了許多種方法：有的學生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍;有的學生說帶線放飛氣球，當氣球到達樹頂時線的長度就是樹的高度;有的學生說接竹竿;有的學生說利用影子進行測量;還有的學生說爬上樹測量……面對學生的各種說法，我組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了話題情境所創(chuàng)設的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學生。四、創(chuàng)設教學情境應注意的問題創(chuàng)設教學情境時，情境的設計應有梯度和難度，創(chuàng)設好情境后，教師應指導和幫助學生學會分析、思考和表述，解決教學中的一些疑難問題，這有助于學生循序漸進地學習知識，體驗到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學習興趣和學習動力。如教學完三角形的內角和后，我這樣創(chuàng)設教學情境：三角形的內角和是180o，四邊形的內角和應該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創(chuàng)設情境要目標明確，為教學內容服務，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學生的學習興趣;（2）創(chuàng)設情境要符合實際，考慮學生的學習生活背景、接受能力;（3）創(chuàng)設情境要抓好時機，找準切入點，在學生迷惑時恰到好處地進行創(chuàng)設。總之，創(chuàng)設教學情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內容和要求靈活創(chuàng)設教學情境，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習，使學生始終保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，并做到學以致用。在初中的計算機信息技術教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生把計算機作為一種娛樂工具，對于信息技術作為一項應用技術和學習工具，則得不到應有的重視。要進一步培養(yǎng)學生使用信息技術解決問題的能力，切實提高信息素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新信息技術的教學模式。筆者在日常教學實踐中，對創(chuàng)新初中信息技術教學模式有一定的反思和理解，下面淺談四方面的看法。一、注重導入藝術，激發(fā)學生的興趣很多教師在上課鈴響后直接進入主題，并不注重做什么鋪設襯墊。俗話說，良好的開始是成功的一半。每節(jié)課的開始，教師的導入藝術是非常重要的，信息技術課程教學也不例外。因此，筆者個人主張強調，教師應當注重課堂的導入，重視導入藝術探究，通過有效的導入來創(chuàng)設愉快和諧的情景，以此來吸引學生的注意力。導入到方法其實有很多。比如，懸念式導入法，即在上一節(jié)課臨下課前，根據(jù)下節(jié)課的教學內容來設置懸念。如，在即將教授word中的頁眉頁腳設計時，筆者將不同課本的下方指給同學看，告訴他們“我們還可以自己制造小細節(jié)里不一樣的精彩”，這樣一來，大家就對下節(jié)課充滿了期待。好奇心重的學生還會提前去預習，一探究竟。再比如，運用“探究式引入法”：在教學用LOGO動畫――畫風車一課時，教師現(xiàn)成把風車轉動起來，就學生回想起自己喜歡玩的風車，然后問，我們能不能用風車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導入法”、“比較式導入法”、“復習式導入法”及“猜謎語式導入法”等導入方式，總之，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的創(chuàng)新導入方式，以此激發(fā)學生學習的興趣。二、加強合作學習，運用“伙伴教學”法傳統(tǒng)的課堂上，我們都是延用一師對多人，你們聽我講的傳統(tǒng)授課方式。這樣一來，學生的活躍受到限制。其實，我們可以嘗試采用互助學習的方法――伙伴教學。“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法，其目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度，卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生。而“伙伴教學”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。“伙伴教學”所要注意的是，上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，可以由同學自己先組好學習小組，小組成員間要求掌握水平要有好有差，選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為組長，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，讓他們自主學習和上機實踐，協(xié)作完成教學要求和內容要點。這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。但這樣做并不意味著沒有師生交流、學生交流，教師應要求學生在帶有主動性，自己融入友好和諧的協(xié)作氛圍。三、進行學科滲透，幫助掌握知識信息技術課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，此外，我們還會在學習時遇到需要借用其他學科來完成信息作業(yè)的情況，這就產(chǎn)生了信息技術課程與其他學科之間的知識滲透的問題。例如，比較典型的有，在學習word文檔應用時，我們的學生需要進行排版訓練。筆者會給他們布置“封面設計”等簡單較易操作的題目，這其中，他們就需要發(fā)揮美術知識了，將自己的審美水平、設計水平、創(chuàng)造水平發(fā)揮出來。此外，排版正文時，處理相關文字也考到了他們的語文水平。再比如，數(shù)學課上經(jīng)常會涉及計算機的相關內容，比如excel的函數(shù)計算公式給數(shù)學計算帶來便利，教師可以以此作為引入，將數(shù)學知識與計算機巧妙結合，讓學生感受到計算機功能的強大魅力。當然，在把握學科滲透時，我們應當注意避開其他學科本身晦澀難懂的知識，這樣才會減輕我們將知識講透的難度。學科之間的知識滲透是十分正常的，信息技術與其他學科相滲透，它讓學生在學習信息技術課程的同時，還能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。四、自主學習知識，倡導主動求知計算機學科不同于其他學科，它不但是一門要求學生掌握一定的計算機基礎理論知識、強調學生動手能力的學科，而且是一門不斷知識更新，不斷發(fā)展的，強調終身學習的技術。因此，在計算機教學中，需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。自主學習教學模式首先反映的是學生在學習上地位的改變，變被動為主動，明確“以學生為中心”。它是學生在教師的指導下，以學生為中心進行自主學習，學生成為課堂教學活動的中心，這是自主學習的課堂特征。為了建立自主學習的學習氛圍，筆者常常采用以下方法：班級上課前提問相關問題，比賽和獎勵回答較為好的同學，通過這種競爭學習方式，鼓勵學生主動預習，在班級里形成一種良好的預習風氣。此外，我們可以展示一些自主學習的成果，如某某同學ps了幾幅較為成功的圖片，又比如某某同學做了一小個flash動畫，一方面這些新奇的東西會激發(fā)其他學生的興趣，促使他們私下自己摸索學習，另一方面，榜樣的力量是無窮的，在班級中塑造自學電腦技術能人，讓學生因為崇拜而自主探究，而偶像們也會更加努力。當然，在自主學習的過程中，教師不能對學生放任自由，要及時掌握學生的學習情況，及時給予指導?？傊畔⒓夹g學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中必須采取相應的、靈活多樣的教學方式，才能有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。以上是筆者在教學中運用過的教學手段及教學方法，在實際教學過程中，必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上新臺階。公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材公選課第三講外國建筑藝術欣賞68外國建筑犬啊網(wǎng)外國建筑犬69外國古代建筑藝術)古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io外國古代建筑藝術70外國吉代建筑名作欣賞1.胡夫金字塔2雅典衛(wèi)城3羅馬斗獸場4.圣索菲亞大教堂5.巴黎圣母院6.盧浮宮7.泰姬陵8.凡爾賽宮外國吉代建筑名作欣賞71(一)古希臘建筑藝術古代希臘包括巴爾干半島、愛琴海諸島和小亞細亞沿岸為中心,包括北非、西亞和意大利半島南部及西西里島的整個地中海地區(qū)代表建筑有帕提農神廟、古希臘埃比道拉斯劇場。(一)古希臘建筑藝術72帕提農神廟帕提農神廟73公選課第三講外國建筑藝術欣賞教材課件74.163com/berlinshina126古希臘埃比道拉斯劇場.163com/berlinshina12675(二)古羅馬建筑藝術古羅馬建筑在公元1~3世紀為極盛時期,達到西方古代建筑的高峰。古羅馬建筑承載了古希臘文明中的建筑風格,同時又是古希臘建筑的一種發(fā)展古羅馬建筑一般以厚實的磚石墻、半圓形拱券、逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結構為主要特點古羅馬代表建筑有羅馬萬神廟、古羅馬提圖斯凱旋門等(二)古羅馬建筑藝術76古羅馬建筑一般以厚實的磚石墻、半圓形拱券逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結構為主要特古羅馬提圖斯凱旋古羅馬建77(三)拜占庭建筑圣馬可教堂:教堂矗立于意大利咸尼斯市中心的圣馬可廣場上。始建于公元829年,重建于1043~1071年,它曾是中世紀歐洲最大的教堂。第—一個特點是屋頂造型,普遍使用“穹薩頂”。第二個特征是整體造型中心突出。在一般的拜占庭建筑中,穹頂是建筑構