刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件

刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_第十一講刑法基礎(chǔ)知識(shí)刑法概述刑法的概念刑法的基本原則隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出以下五種初中信息技術(shù)教學(xué)法：一、講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解，如講畫(huà)圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖在畫(huà)圖中的實(shí)際意義，然后，再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式我在初一段的教學(xué)中深有體會(huì)，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)教師新教法的適應(yīng)接受的過(guò)渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)年段的學(xué)生十分有利。二、同步教學(xué)，適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)同步教學(xué)法就是學(xué)生與教師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中有兩種應(yīng)用模式。第一種教學(xué)模式為：教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解），通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對(duì)某個(gè)具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能，有時(shí)單給學(xué)生講，面對(duì)不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽(tīng)得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，這樣，教師講解輕松，學(xué)生也更容易掌握。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。另一種教學(xué)模式為：教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校，因?yàn)椋瑧?yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師不需要教師機(jī)和計(jì)算機(jī)投影儀。在講解時(shí)，除了講解具體功能及作用外，由于學(xué)生沒(méi)有直觀的視覺(jué)參照，還要強(qiáng)調(diào)每一步操作鼠標(biāo)所指向和點(diǎn)擊的具體位置，提倡互助互學(xué)，發(fā)揚(yáng)傳（一個(gè)同學(xué)會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助）、帶（教師要有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動(dòng)周圍一片）。這樣，其教學(xué)效果與第一種教學(xué)模式完全一樣，還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、示范教學(xué)，適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)示范教學(xué)法就是教師操作、學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種非常重要而有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進(jìn)入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用，學(xué)生對(duì)新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強(qiáng)，示范教學(xué)的成果也很明顯。四、任務(wù)式教學(xué)，直接決定教學(xué)任務(wù)的完成任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖后，教師要求學(xué)生畫(huà)一幅完整的畫(huà)，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫(huà)圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開(kāi)文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生指法的正確率、速度要求就有所不同。五、探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力探索式教學(xué)法就是針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在探索過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色。如在進(jìn)行用自選圖形畫(huà)圖的教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方：插入――圖片――自選圖形，然后，就給出一幅用自選圖形畫(huà)的圖，讓學(xué)生去用自選圖形把它畫(huà)出來(lái)。畫(huà)這幅圖主要目的是讓學(xué)生自己去探索：1.怎樣用自選圖形畫(huà)出圖形來(lái)；2.改變自選圖形的大?。?.移動(dòng)自選圖形的位置；4.給自選圖形填色；5.在自選圖形上寫(xiě)字；6.改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，有一定的難度，但難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)所用的時(shí)間較多，但能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和相互幫助，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。以上是我任教多年歸納的五種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)各種教學(xué)方法并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。一、引言由于我國(guó)大多學(xué)校的幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)好些，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較弱，這就造成了幼師學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平不太一樣的情況，這樣的情況也使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，但是數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)于幼師學(xué)生素質(zhì)的提高起著很重要的作用，所以該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？二、研究初中、幼師數(shù)學(xué)教材，為銜接做基礎(chǔ)要為幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接打好基礎(chǔ)，就要仔細(xì)的研究課本教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)相互聯(lián)系，上下貫通的學(xué)科，前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都有可能對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來(lái)很大的影響，教師要在教學(xué)中做好查漏補(bǔ)缺的工作，并且要在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加強(qiáng)和提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中涉及較少的知識(shí)點(diǎn)，或者淺談的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，初中數(shù)學(xué)課本中沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。例如初中對(duì)于因式分解的講解單單限于二次項(xiàng)并且系數(shù)是“1”的方程式的分解，但是對(duì)于系數(shù)不是“1”的方程式的講解不多，初中對(duì)于解方程式的要求比較低，那么在幼師教學(xué)中就要注意多多講解和擴(kuò)展方程式的講解。并且在另一方面，初中教材對(duì)于二次函數(shù)的講解也不夠深入，但是幼師數(shù)學(xué)中對(duì)于二次函數(shù)的要求很高，并且要加強(qiáng)二次函數(shù)和二次不等式與二次方程之間的聯(lián)系，必要時(shí)，要進(jìn)行專門(mén)的講學(xué)。并且在教學(xué)中要注意對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1讀書(shū)指導(dǎo)在很多幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一直有一個(gè)很大的問(wèn)題沒(méi)有得到關(guān)注，就是學(xué)生不愿意讀數(shù)學(xué)書(shū)，或者說(shuō)不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文英語(yǔ)知識(shí)不同，只需要在上課時(shí)聽(tīng)教師的講學(xué)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，得到很多的理論總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)公式和定理的記憶，形成自己的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)中也需要將書(shū)本理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到定理類型的題目，自己先思考解決問(wèn)題，再講自己的思考過(guò)程和書(shū)本的理論結(jié)合起來(lái)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶。3.2聽(tīng)課指導(dǎo)由于幼師學(xué)校的招生政策不同，許多的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不同，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在老師講課后，不能很快的跟上老師講課的節(jié)奏，不能很快的理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于這種情況，老師可以讓學(xué)生上課之前提前對(duì)下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和嘗試?yán)斫?，在遇到疑?wèn)和難題的時(shí)候，記錄在自己的筆記當(dāng)中，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常采用提問(wèn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由的討論，這樣可以使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，通過(guò)討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析和判斷問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或者游戲的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題有效的結(jié)合。3.3作業(yè)指導(dǎo)在完成作業(yè)方面教師要更加的嚴(yán)格，一定要要求學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下完成，數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的學(xué)科，早作業(yè)的完成過(guò)程中，要求學(xué)生不應(yīng)當(dāng)參考書(shū)本或者筆記，并且要做的工整有條理。要培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)不拖拉的習(xí)慣，就要要求作業(yè)及時(shí)完成，及時(shí)上交，拖拉作業(yè)的習(xí)慣，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好的專注的有效率的完成工作，好會(huì)造成思維松散，注意力不集中。3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)記憶中，教師要幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幼師數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般簡(jiǎn)單易懂，而且知識(shí)點(diǎn)比較少，不需要特別的記憶，只要多做題就可以熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是幼師數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要提前記住相關(guān)的公式和定理，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)做題中，如果不提前掌握知識(shí)點(diǎn)就會(huì)阻礙定理類題目的順利解決。在復(fù)習(xí)記憶中，要形成有效的復(fù)習(xí)方法，把一日的復(fù)習(xí)，一周的復(fù)習(xí)和一單元的復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，形成固定的模式和思維記憶方法。四、處理好“銜接教學(xué)”的措施和建議在教學(xué)中，幼師數(shù)學(xué)教學(xué)要和初中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開(kāi)，“乘法公式”、“因式分解”和“一元二次方程”，在初中教學(xué)中的涉及是很少的，要進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還要進(jìn)行初中知識(shí)的拓展延伸，并且加強(qiáng)講解一元二次方程、不等式和二次函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通的能力。另一方面，由于幼師學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二熱情，一開(kāi)始放慢講解的進(jìn)度，多與學(xué)生交流和溝通，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，正面積極的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對(duì)課后完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力。五、結(jié)語(yǔ)初中與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)十分重要的課題，值得每一位教師一同努力研究和探討，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題和疑問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)幼師數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生健康和諧持續(xù)的發(fā)展。【刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1第十一講刑法基礎(chǔ)知識(shí)第十一講刑法基礎(chǔ)知識(shí)2刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件3刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件4刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件5刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件6簡(jiǎn)析■不能把王某關(guān)起來(lái)治罪。我國(guó)《刑法》第三條規(guī)定“法律明文規(guī)定為犯罪行為的,依照法律定罪處刑;法律沒(méi)有明文規(guī)定為犯罪行為的,不得定罪量刑。”其基本含義是“法無(wú)明文規(guī)定不為罪“,”法無(wú)明文規(guī)定不處罰■本案中,王某無(wú)業(yè),終日游手好閑,但《刑法》并未規(guī)定游手好閑這一罪名,如果僅僅因?yàn)橥跄呈巧鐣?huì)不安定的隱患就將其治罪顯然違背了罪行法定原則。簡(jiǎn)析7二、犯罪1、犯罪的概念2、犯罪的特征3、犯罪構(gòu)成4、排除犯罪的事由5、故意犯罪形態(tài)二、犯罪81、犯罪的概念●我國(guó)刑法第13條規(guī)定:一切危害國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和完全,分裂國(guó)家、顛覆人民民主專政的政權(quán)和推翻社會(huì)主義制度破壞社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)秩序,侵犯國(guó)有財(cái)產(chǎn)或者勞動(dòng)群眾集體所有的財(cái)產(chǎn),侵犯公民私人所有的財(cái)產(chǎn),侵犯公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其它權(quán)利,以及其它危害社會(huì)的行為,依照法律應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰的,都是犯罪,但是情節(jié)輕微,危害不大的,不認(rèn)為是犯罪1、犯罪的概念9案例事叵題被告人陳某(男,32歲,已婚)與被告人余某陳某和余某的行為構(gòu)(女,25歲,未婚)冒充夫妻在某招待所內(nèi)姘居,成犯罪嗎并秘密拍攝裸體照片26張,被招待所工作人員發(fā)現(xiàn)后報(bào)告公安機(jī)關(guān)將他們抓獲。抓獲時(shí),發(fā)現(xiàn)膠卷尚未沖洗,同時(shí)還查獲黃色書(shū)刊一本和二人之間的訂婚協(xié)議"。公安機(jī)關(guān)因此以傳播淫穢物品罪將他們速捕。案例102、犯罪的特征口犯罪是危害社會(huì)的行為,即具有社會(huì)危害性口犯罪是觸犯刑律的行為,即具有刑事違法性口犯罪是應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的行為,即具有應(yīng)受懲罰性2、犯罪的特征11刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件12刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件13刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件14刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件15刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件16刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件17刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件18刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件19刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件20刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件21刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件22刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件23刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件24刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件25刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件26刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件27刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件28刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件29刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件30刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件31刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件32刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件33刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件34刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件35刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件36刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件37刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件38刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件39刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件40刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件41刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件42刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件43

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困44刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_第十一講刑法基礎(chǔ)知識(shí)刑法概述刑法的概念刑法的基本原則隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出以下五種初中信息技術(shù)教學(xué)法：一、講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解，如講畫(huà)圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖在畫(huà)圖中的實(shí)際意義，然后，再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式我在初一段的教學(xué)中深有體會(huì)，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)教師新教法的適應(yīng)接受的過(guò)渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)年段的學(xué)生十分有利。二、同步教學(xué)，適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)同步教學(xué)法就是學(xué)生與教師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中有兩種應(yīng)用模式。第一種教學(xué)模式為：教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解），通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對(duì)某個(gè)具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能，有時(shí)單給學(xué)生講，面對(duì)不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽(tīng)得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，這樣，教師講解輕松，學(xué)生也更容易掌握。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。另一種教學(xué)模式為：教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校，因?yàn)椋瑧?yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師不需要教師機(jī)和計(jì)算機(jī)投影儀。在講解時(shí)，除了講解具體功能及作用外，由于學(xué)生沒(méi)有直觀的視覺(jué)參照，還要強(qiáng)調(diào)每一步操作鼠標(biāo)所指向和點(diǎn)擊的具體位置，提倡互助互學(xué)，發(fā)揚(yáng)傳（一個(gè)同學(xué)會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助）、帶（教師要有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動(dòng)周圍一片）。這樣，其教學(xué)效果與第一種教學(xué)模式完全一樣，還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、示范教學(xué)，適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)示范教學(xué)法就是教師操作、學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種非常重要而有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進(jìn)入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用，學(xué)生對(duì)新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強(qiáng)，示范教學(xué)的成果也很明顯。四、任務(wù)式教學(xué)，直接決定教學(xué)任務(wù)的完成任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖后，教師要求學(xué)生畫(huà)一幅完整的畫(huà)，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫(huà)圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開(kāi)文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生指法的正確率、速度要求就有所不同。五、探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力探索式教學(xué)法就是針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在探索過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色。如在進(jìn)行用自選圖形畫(huà)圖的教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方：插入――圖片――自選圖形，然后，就給出一幅用自選圖形畫(huà)的圖，讓學(xué)生去用自選圖形把它畫(huà)出來(lái)。畫(huà)這幅圖主要目的是讓學(xué)生自己去探索：1.怎樣用自選圖形畫(huà)出圖形來(lái)；2.改變自選圖形的大小；3.移動(dòng)自選圖形的位置；4.給自選圖形填色；5.在自選圖形上寫(xiě)字；6.改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，有一定的難度，但難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)所用的時(shí)間較多，但能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和相互幫助，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。以上是我任教多年歸納的五種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)各種教學(xué)方法并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。一、引言由于我國(guó)大多學(xué)校的幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)好些，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較弱，這就造成了幼師學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平不太一樣的情況，這樣的情況也使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，但是數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)于幼師學(xué)生素質(zhì)的提高起著很重要的作用，所以該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？二、研究初中、幼師數(shù)學(xué)教材，為銜接做基礎(chǔ)要為幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接打好基礎(chǔ)，就要仔細(xì)的研究課本教材。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)相互聯(lián)系，上下貫通的學(xué)科，前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都有可能對(duì)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來(lái)很大的影響，教師要在教學(xué)中做好查漏補(bǔ)缺的工作，并且要在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行加強(qiáng)和提高，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材中涉及較少的知識(shí)點(diǎn)，或者淺談的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析和講解，初中數(shù)學(xué)課本中沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充。例如初中對(duì)于因式分解的講解單單限于二次項(xiàng)并且系數(shù)是“1”的方程式的分解，但是對(duì)于系數(shù)不是“1”的方程式的講解不多，初中對(duì)于解方程式的要求比較低，那么在幼師教學(xué)中就要注意多多講解和擴(kuò)展方程式的講解。并且在另一方面，初中教材對(duì)于二次函數(shù)的講解也不夠深入，但是幼師數(shù)學(xué)中對(duì)于二次函數(shù)的要求很高，并且要加強(qiáng)二次函數(shù)和二次不等式與二次方程之間的聯(lián)系，必要時(shí)，要進(jìn)行專門(mén)的講學(xué)。并且在教學(xué)中要注意對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.1讀書(shū)指導(dǎo)在很多幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一直有一個(gè)很大的問(wèn)題沒(méi)有得到關(guān)注，就是學(xué)生不愿意讀數(shù)學(xué)書(shū)，或者說(shuō)不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文英語(yǔ)知識(shí)不同，只需要在上課時(shí)聽(tīng)教師的講學(xué)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以通過(guò)看書(shū)進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，得到很多的理論總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)公式和定理的記憶，形成自己的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)習(xí)中也需要將書(shū)本理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到定理類型的題目，自己先思考解決問(wèn)題，再講自己的思考過(guò)程和書(shū)本的理論結(jié)合起來(lái)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)了理論知識(shí)的記憶。3.2聽(tīng)課指導(dǎo)由于幼師學(xué)校的招生政策不同，許多的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況不同，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在老師講課后，不能很快的跟上老師講課的節(jié)奏，不能很快的理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于這種情況，老師可以讓學(xué)生上課之前提前對(duì)下節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和嘗試?yán)斫?，在遇到疑?wèn)和難題的時(shí)候，記錄在自己的筆記當(dāng)中，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常采用提問(wèn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中自由的討論，這樣可以使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，通過(guò)討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析和判斷問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或者游戲的形式讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題有效的結(jié)合。3.3作業(yè)指導(dǎo)在完成作業(yè)方面教師要更加的嚴(yán)格，一定要要求學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下完成，數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)思維能力和邏輯能力的學(xué)科，早作業(yè)的完成過(guò)程中，要求學(xué)生不應(yīng)當(dāng)參考書(shū)本或者筆記，并且要做的工整有條理。要培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)不拖拉的習(xí)慣，就要要求作業(yè)及時(shí)完成，及時(shí)上交，拖拉作業(yè)的習(xí)慣，很可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好的專注的有效率的完成工作，好會(huì)造成思維松散，注意力不集中。3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)記憶中，教師要幫助學(xué)生建立有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幼師數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般簡(jiǎn)單易懂，而且知識(shí)點(diǎn)比較少，不需要特別的記憶，只要多做題就可以熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，但是幼師數(shù)學(xué)就要求學(xué)生要提前記住相關(guān)的公式和定理，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)做題中，如果不提前掌握知識(shí)點(diǎn)就會(huì)阻礙定理類題目的順利解決。在復(fù)習(xí)記憶中，要形成有效的復(fù)習(xí)方法，把一日的復(fù)習(xí)，一周的復(fù)習(xí)和一單元的復(fù)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，形成固定的模式和思維記憶方法。四、處理好“銜接教學(xué)”的措施和建議在教學(xué)中，幼師數(shù)學(xué)教學(xué)要和初中數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開(kāi)，“乘法公式”、“因式分解”和“一元二次方程”，在初中教學(xué)中的涉及是很少的，要進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還要進(jìn)行初中知識(shí)的拓展延伸，并且加強(qiáng)講解一元二次方程、不等式和二次函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合和融會(huì)貫通的能力。另一方面，由于幼師學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，教師要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二熱情，一開(kāi)始放慢講解的進(jìn)度，多與學(xué)生交流和溝通，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，正面積極的鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對(duì)課后完成作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力。五、結(jié)語(yǔ)初中與幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)十分重要的課題，值得每一位教師一同努力研究和探討，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題和疑問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)幼師數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生健康和諧持續(xù)的發(fā)展?！拘谭ɑA(chǔ)知識(shí)講課稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞45第十一講刑法基礎(chǔ)知識(shí)第十一講刑法基礎(chǔ)知識(shí)46刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件47刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件48刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件49刑法基礎(chǔ)知識(shí)講課稿課件50簡(jiǎn)析■不能把王某關(guān)起來(lái)治罪。我國(guó)《刑法》第三條規(guī)定“法律明文規(guī)定為犯罪行為的