全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷

全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第4講語言表達簡明、準確、鮮明、生動(含邏輯推斷)“語言表達準確、鮮明、生動”真正體現(xiàn)了“注重能力考查”?！皽蚀_”較為容易理解,而“鮮明”“生動”這兩點的具體表現(xiàn)其實就是“文采”,即主觀試題的解答不單是要求準確,還要重視語言表達的邏輯與文采。2017年高考出現(xiàn)的邏輯推斷題既是對考生邏輯推理能力的考查,也是對考生語言表達準確的考查。一、化難為易：“專題性片斷作文”應(yīng)運而生初中階段的作文訓(xùn)練在學(xué)生作文能力提高過程中起著承上啟下的作用，一方面承接小學(xué)階段的“兒童趣味”，一方面開啟高中階段的“青年思維”。這一階段的“少年情思”，需要經(jīng)過作文得到表現(xiàn)和提純。但由于多種因素的制約，學(xué)生閱歷淺，知識面窄，表達能力往往停滯不前，因此大多數(shù)學(xué)生寫作能力偏低，“少年情思”無法得到表現(xiàn)、提純。具體面臨的問題如下：1．下筆難，寫作成“苦差”。學(xué)生由于積累薄弱，缺乏對周圍事物的細心觀察和研究，寫作技巧缺乏，所以選擇方法難，選擇材料難，表達難。想寫作，但卻力不從心，“老虎啃天，不知如何下口”。這樣一來，寫成的作文，東拉西扯，草草了事，過度“借鑒”。具體表現(xiàn)為編故事，融假情；矯揉造作，東拼西借；重復(fù)嗦，語言淺淡；空中樓閣，憑空抒情；辭藻堆砌，主題模糊……寫作對于大部分學(xué)生來說便是一件苦差事。久而久之作文就成了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試時的任務(wù)，很無奈，很痛苦。2．批改難，寫作成“推磨”。面對學(xué)生這樣的作文，老師批改常常無從下手，有時想要找一篇范文都很困難；在作文評講時，也常常“老虎啃天，無從下口”，因此，也就往往草草收場。由于考試必須考寫作，無法回避也就只有敷衍了事。作文很少受到青睞，也就自慚形穢。于是就一篇重復(fù)一篇地寫，卻像是蒙住眼睛推磨的毛驢，在原地打圈圈，日復(fù)一日，年復(fù)一年。久而久之，學(xué)生對這種低水平重復(fù)的寫作失去了興趣，失去了持之以恒堅持的熱情；老師教來也是索然無味，自覺無趣。那么，何不向新課程標準索要答案？但是仔細看來，《語文課程標準》只提供了寫作的總體目標要求而沒有具體的訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法，并且也沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。這樣一來，教師教起來難度大，學(xué)生也感到很茫然。所以初中階段的作文必須解決“有法”、“有序”的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力和興趣呢？經(jīng)過多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，“專題性片斷作文”訓(xùn)練是一條行之有效的途徑，能夠克服以上弊病，給學(xué)生帶來寫作的活力，重新找回寫作的興趣，激發(fā)寫作的熱情，給學(xué)生架起通往寫作之路的橋梁?！皩ｎ}性片斷作文”訓(xùn)練，是在初中階段設(shè)計一個個專題，形成作文訓(xùn)練的體系。這一個個專題主要以片斷訓(xùn)練為主，每一次片斷訓(xùn)練都是一篇完整文章的一個組成部分。其特點是訓(xùn)練目標明確，用時少，見效快，針對性和實效性強。從而使作文教學(xué)更有計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，有效地改進作文教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力。二、化整為零：“專題性片斷作文”的科學(xué)性1．針對問題。每一堂課針對學(xué)生作文中存在的典型問題，只訓(xùn)練一個方面的內(nèi)容，達到短時間內(nèi)解決問題的目的。如“開頭”訓(xùn)練，只針對作文開頭進行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生要把握不同的開頭方式，提高首段的寫作技巧。這樣針對問題，單獨訓(xùn)練，克服問題繁多、講解凌亂、收效甚微的毛病。2．降低難度。分解問題的直接作用就是降低難度。把一篇文章分成若干片段，并在教師的精心指導(dǎo)下完成，與整篇文章的寫作相比難度系數(shù)降低了。更重要的是，在作文教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)生水平高低自我調(diào)控難度。3．避免盲目?！皩ｎ}性片斷作文”，需要對學(xué)生作文中存在的問題進行深入細致地調(diào)查研究，進行周密細致的分析，找準問題的根源。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計一個個專題，進行片斷作文訓(xùn)練。這樣，就克服了作文教學(xué)中的盲目性。丟掉盲目性，找回針對性；有了針對性，就有了實效性。4．形成體系?！皩ｎ}性片斷作文”的要領(lǐng)有三：片斷，專題，體系。“手痛醫(yī)手，腳痛醫(yī)腳”的片斷訓(xùn)練，具有的只是零散價值，不能形成合力。過去也有教師進行過片斷訓(xùn)練，但過于講究其獨立性、單一性，學(xué)生經(jīng)過若干次片斷訓(xùn)練之后，對整篇文章的把握仍然顯得很茫然。這樣隨意的不成系統(tǒng)的訓(xùn)練，與整篇文章的結(jié)構(gòu)和安排脫節(jié)。而“專題性片斷作文”是與文章的每個部分結(jié)合起來寫作，做到片段訓(xùn)練有針對性，不盲目。盡管寫的是片斷，但心中裝的是整篇作文。只有成體系的專題，才不是“見子打子”，才具有片斷作文的真正價值，體系內(nèi)各專題之間才具有有機聯(lián)系。比如，初一年級上學(xué)期可以從“修改――題目――選材――開頭――結(jié)尾”五個方面來訓(xùn)練，其中修改方式和方法是寫作最先需要掌握的基本技能。從這五個方面進行片斷訓(xùn)練，循序漸進，逐層深入，訓(xùn)練過程相對完整有體系。當然，在“調(diào)研問題――設(shè)計專題――實施訓(xùn)練”的作文教學(xué)過程中，教師在作文教學(xué)上的研究能力和實踐能力也會得到很大的提高，從而又回過來促進教師積極投身作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量，推進作文教學(xué)邁上新的臺階。三、化繁為簡：“專題性片段作文”的可行性1．學(xué)生成為主體。“專題性片斷作文”由于其科學(xué)性決定了它具有較強的可行性：解放了學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主體。比如，“教會學(xué)生修改”專題，讓學(xué)生受益無窮，并且今后每一個專題都要運用老師教的修改方法。善作不如善改，每一堂課都包含了自改或互改環(huán)節(jié)，在修改中相互促進，共同提高鑒賞評價能力，促進寫作能力的提高。2．主攻方向明確。每堂課訓(xùn)練的內(nèi)容固定，主攻方向明確，目標集中，或材料或結(jié)尾，等等。一個方面的內(nèi)容固定在某個時間段訓(xùn)練，并且多次訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，由點到面。其效果比整篇文章的訓(xùn)練更為明顯。3．減輕恐懼心理?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！睂懽魇且豁椌C合的高智力活動，并非朝夕練就，學(xué)生普遍畏懼。片斷訓(xùn)練中學(xué)生不必拘泥于字數(shù)的多少，可以暫時不考慮文章的整體安排。只需要完成一篇文章的其中一個部分，篇幅較短，完成起來比較輕松容易。這樣，學(xué)生對寫作的畏懼心理會逐漸降低，在輕松的心理狀態(tài)下，活力才會迸發(fā)，靈感才能激發(fā)，佳作也才能產(chǎn)生。4．激發(fā)寫作興趣。片斷訓(xùn)練相對整篇文章而言，難度較低，所以學(xué)生很容易將片斷部分構(gòu)思得更成熟，寫得更生動形象，學(xué)生在課堂上當堂完成，相互之間可以修改評價，老師也能及時反饋。這樣，在老師指導(dǎo)下學(xué)生容易完成片段寫作，也容易找到寫作的成就感，興趣也就油然而生。5．寫作能力漸增。片段作文是一項“積土成山，積水成淵”的教學(xué)活動，從一篇文章的一個分支切入，從局部著眼，小處著手。不緊不慢，持之以恒，逐步提高寫作技巧和語言表達能力。由于成體系，學(xué)生作文能力的提高也就呈循序漸進之勢。四、化亂為序：“專題性片斷作文”例析由于“專題性片斷作文”具有很強的科學(xué)性和可行性，所以具有較大的實效性；由于自成體系，它能夠“化亂為序”，讓作文教學(xué)扎實、活潑、有序、得法地進行下去。下面以初一上學(xué)期的專題性片段作文為例，對其操作過程予以闡述。1．“修改”專題。訓(xùn)練目標：教給學(xué)生修改符號和修改方法，促使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，明確修改的重要性，習(xí)得修改的方法，并在以后堅持這一做法。課時安排宜用兩課時。首先教給學(xué)生正確的修改符號，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，教師先示范修改，可以從格式、錯別字、病句、標點符號、選材、語言等方面進行修改；然后指導(dǎo)學(xué)生正確運用修改符號修改自己的作文；接著小組互改；在此基礎(chǔ)上，教師選取典型在班上展示，給予充分的肯定表揚，并指出存在的問題。2．“擬題”專題。訓(xùn)練目標：讓學(xué)生意識到，題目是可以美化的，要讓文章的眼睛閃亮起來。課時安排為一課時。準備一篇學(xué)生作文并去掉題目，全班閱讀，為其添加題目，通過比較讓學(xué)生明白哪些作文題目更占優(yōu)勢；然后深入訓(xùn)練，給出話題和材料，根據(jù)自己的構(gòu)思自擬題目；再進行小組交流，班級展評。3．“選材”專題。訓(xùn)練目標：教學(xué)生根據(jù)中心選擇恰當?shù)牟牧?。?xùn)練課時為兩課時。第一課時：選一篇學(xué)生作文，全班評價文章所選擇的材料是否能很好地表現(xiàn)主題；幫助這位同學(xué)選擇更能表現(xiàn)主題的材料；把替換的材料寫下來；評價欣賞。第二課時：每人課前準備一篇最近完成的作文；上課伊始明確作文主題；組內(nèi)評價所選材料能否充分的表現(xiàn)主題；相互修改補充材料；交流評價。4．“開頭”專題。訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精心打磨開頭的習(xí)慣，習(xí)得打磨開頭的方法。訓(xùn)練課時為一課時。訓(xùn)練過程由評――寫――評――改四個環(huán)節(jié)組成。老師精選不同層次的作文開頭，請大家評價；在評價的基礎(chǔ)上再寫開頭；（注意，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟和醞釀。）寫完后評價并總結(jié)出不同方式；最后組內(nèi)互改，使其達到最佳表達效果。5．“結(jié)尾”專題。訓(xùn)練目標：引導(dǎo)學(xué)生精心打磨結(jié)尾的習(xí)慣，習(xí)得打磨結(jié)尾的方法。訓(xùn)練課時為兩課時。第一課時：選擇一篇較好習(xí)作，去掉結(jié)尾；全班細讀然后補充結(jié)尾；討論評價，形成一定的認識。第二堂課：準備好前次的周記或是考試作文，對結(jié)尾進行修改；并適當運用結(jié)尾方法，如前后照應(yīng)式，排比式，名言結(jié)尾式等。以上五個專題，根據(jù)學(xué)生的水平可增加訓(xùn)練次數(shù)，以便得到更好的強化。所選作文最好是本班學(xué)生的作品，這樣更能調(diào)動學(xué)生激情，增加師生、生生之間的交流。當然，在片斷訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適時布置一篇完整作文，也會大大提高寫作的興趣，這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練會為以后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。[作者通聯(lián)：四川成都龍泉第七中學(xué)]幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在教與學(xué)的過程中，充分而恰當?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的有機組成部分，以便提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和教師教與學(xué)的效率與質(zhì)量，其理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論等，可以幫助教師教學(xué)，可以節(jié)約時間，有利于教師和學(xué)生的深層次溝通，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí).有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和形象思維.幾何畫板是一款優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺軟件.能動態(tài)表現(xiàn)相關(guān)對象的關(guān)系，它使枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“動態(tài)教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展.興趣是我們做任何事情的動力，也是學(xué)習(xí)最好的老師.成功的教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的興趣.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”高中教學(xué)邏輯性與抽象性嚴密，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)規(guī)律與邏輯的枯燥.幾何畫板的應(yīng)用改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使數(shù)學(xué)課面目煥然一新.一、幾何畫板的應(yīng)用1.講授函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像及性質(zhì)這部分內(nèi)容時，要探究A，ω，這3個量各自變化時，函數(shù)圖像會在正弦函數(shù)y=sinx的圖像的基礎(chǔ)上變換.而借助幾何畫板中改變A的值，就可以直觀地看出圖像在縱向上的拉伸或壓縮變化；ω值的變化引起的是圖像在橫向上的拉伸或壓縮變化；改變值后圖像會相應(yīng)的左右平移.此時函數(shù)圖像隨著A，ω，的增大或縮小有著怎樣的變化就會非常直觀，這種不斷變化的波形曲線也會給學(xué)生留下深刻印象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.可以用幾何畫板根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖像，并可以在同一個坐標系中作出多個函數(shù)的圖像.如在同一個直角坐標系中作出函數(shù)y=x2、y=x3和y=x12的圖像，比較各圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì).3.二次函數(shù)y=ax2+bx+c，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，通過這種方式，一方面讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學(xué)變得更加規(guī)范，幾何畫板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫精確許多.4.講正弦定理時，△ABC檢驗結(jié)論asinA=bsinB=csinC是否成立時拖動頂點A，可以任意改變?nèi)切蔚男螤?，從而引起三個內(nèi)角及三條邊的數(shù)值變化，可以觀察到三組比值雖然在變，但總保持相等.教師選擇用幾何畫板完成檢驗過程，不僅省去了煩瑣的度量計算，也積累了一定量的事實，讓學(xué)生直觀感受到結(jié)論的正確性.5.利用動態(tài)性和形象性，在老師的引導(dǎo)下，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境.可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明.在講橢圓的定義時，可以由“到兩定點F1，F(xiàn)2的距離之和為定值的點的軌跡”入手.先讓學(xué)生猜測P點的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見之后，老師演示圖，學(xué)生豁然開朗：“原來是橢圓”.這時老師還可以改變PF1+PF2的值，使得PF1+PF2=F1F2，滿足條件的點的軌跡變成了一條線段F1F2，甚至還可以得到PF1+PF2全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含1第4講語言表達簡明、準確、鮮明、生動(含邏輯推斷)第4講語言表達簡明、準確、鮮明、2全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷3全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷4全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷5全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷6[技法演示]第一步:讀文本,明大意。文段主要講了兩大層次,一是大學(xué)專業(yè)選擇與好奇心興趣的關(guān)系,二是興趣與成績、適應(yīng)社會的關(guān)系。第二步:看例句,定方式參考“不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心”的方式。第三步:明錯誤,巧推導(dǎo)。通過①處的修改,可以看出原文在表述時犯了過于絕對的邏輯錯誤。因此在分析錯誤時一定要關(guān)注推論絕對化的其他表述。文本除了①外,給出的語料中的“有了濃厚的興趣,必將取得好成績”“畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會需要”兩個推斷也犯了說法過于絕對的錯誤。找到問題之處,還要參照例句方式組織答案,從否定角度說明“興趣與成績、適應(yīng)社會的需要”之間存在的或然關(guān)系[技法演示]7[失誤警示]邏輯推斷題雖然得分不難,得滿分者也不在少數(shù),但仍有部分考生因為以下3類失誤而遺憾丟分。(下面仍以上面“2017全國卷I”為例加以分析展示)附[評分細則]寫出一處給2分,寫出兩處給5分。意思對即可。文中“必將”“一定”過于絕對,表述為“不是”“不一定”“未必”等,明確或然關(guān)系;同時具有對應(yīng)邏輯關(guān)系的完整、準確表述(興趣—成績,成績適應(yīng)社會),給5分2.一處正確,另一處能用“不一定”“未必”等表達或然關(guān)系,但有結(jié)論無前提的,給4分。[失誤警示]8失誤點1邏輯關(guān)系不對應(yīng)問題⊙不是學(xué)了王井,就能取得好滅答案③不是學(xué)了工#,就能很好地適應(yīng)計會的需字。閱卷上面答案雖表明了或然(非絕對關(guān)系,但邏輯關(guān)系評點不對應(yīng),只能給3分。失誤點2有結(jié)論無前提,邏輯不完整問題⊙不一是取得很好的家續(xù)答案⑧不一炭能很好池違應(yīng)社公喘字。閱卷/面錯答表明了或然關(guān)系,但只有結(jié)論,邏輯不完評點/整,即直接將“必將”“一定”改為“不定”“未必”等,給2分。失誤點1邏輯關(guān)系不對應(yīng)9失誤點3推理角度與要求相悖問題⊙有興趣就可能取得好成燙答案③成預(yù)好可能更適應(yīng)社會需。閱卷/上面錯答包含或然之意,但從肯定角度強調(diào)“可評點能”“有更大的機會”等,且有相應(yīng)邏輯關(guān)系表述,給1分。失誤點3推理角度與要求相悖10[應(yīng)用體驗]1.(2017·金國卷Ⅱ)下面文段有三處推斷存在問題,請參照①的方式,說明另外兩處問題。(5分)云南的“思茅市”改成“普洱市”,四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后,城市的知名度都有了很大提高,經(jīng)濟有了較快發(fā)展,可見,更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展。我市的名字不夠響亮,這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展。如果更名,就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛,因此,更名的事要盡快提到日程上來。①更名并不一定能帶來城市的發(fā)展。②城市名字不夠響亮并不一定會嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展。③更名并不一定會帶來經(jīng)濟騰飛。[應(yīng)用體驗]11全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷12全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷13全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷14全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷15全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷16全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷17全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷18全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷19全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷20全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷21全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷22全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷23全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷24全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷25全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷26全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷27全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷28全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷29全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷30全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷31全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷32全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷33全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷34全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷35全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷36全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷37全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷38全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷39全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷40全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷41全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷42全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷43全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷44全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷45全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷46全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷47全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷48全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷49全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷50全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷51全國通用2019版高考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67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?50全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第4講語言表達簡明、準確、鮮明、生動(含邏輯推斷)“語言表達準確、鮮明、生動”真正體現(xiàn)了“注重能力考查”?！皽蚀_”較為容易理解,而“鮮明”“生動”這兩點的具體表現(xiàn)其實就是“文采”,即主觀試題的解答不單是要求準確,還要重視語言表達的邏輯與文采。2017年高考出現(xiàn)的邏輯推斷題既是對考生邏輯推理能力的考查,也是對考生語言表達準確的考查。一、化難為易：“專題性片斷作文”應(yīng)運而生初中階段的作文訓(xùn)練在學(xué)生作文能力提高過程中起著承上啟下的作用，一方面承接小學(xué)階段的“兒童趣味”，一方面開啟高中階段的“青年思維”。這一階段的“少年情思”，需要經(jīng)過作文得到表現(xiàn)和提純。但由于多種因素的制約，學(xué)生閱歷淺，知識面窄，表達能力往往停滯不前，因此大多數(shù)學(xué)生寫作能力偏低，“少年情思”無法得到表現(xiàn)、提純。具體面臨的問題如下：1．下筆難，寫作成“苦差”。學(xué)生由于積累薄弱，缺乏對周圍事物的細心觀察和研究，寫作技巧缺乏，所以選擇方法難，選擇材料難，表達難。想寫作，但卻力不從心，“老虎啃天，不知如何下口”。這樣一來，寫成的作文，東拉西扯，草草了事，過度“借鑒”。具體表現(xiàn)為編故事，融假情；矯揉造作，東拼西借；重復(fù)嗦，語言淺淡；空中樓閣，憑空抒情；辭藻堆砌，主題模糊……寫作對于大部分學(xué)生來說便是一件苦差事。久而久之作文就成了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試時的任務(wù)，很無奈，很痛苦。2．批改難，寫作成“推磨”。面對學(xué)生這樣的作文，老師批改常常無從下手，有時想要找一篇范文都很困難；在作文評講時，也常常“老虎啃天，無從下口”，因此，也就往往草草收場。由于考試必須考寫作，無法回避也就只有敷衍了事。作文很少受到青睞，也就自慚形穢。于是就一篇重復(fù)一篇地寫，卻像是蒙住眼睛推磨的毛驢，在原地打圈圈，日復(fù)一日，年復(fù)一年。久而久之，學(xué)生對這種低水平重復(fù)的寫作失去了興趣，失去了持之以恒堅持的熱情；老師教來也是索然無味，自覺無趣。那么，何不向新課程標準索要答案？但是仔細看來，《語文課程標準》只提供了寫作的總體目標要求而沒有具體的訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法，并且也沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。這樣一來，教師教起來難度大，學(xué)生也感到很茫然。所以初中階段的作文必須解決“有法”、“有序”的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力和興趣呢？經(jīng)過多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，“專題性片斷作文”訓(xùn)練是一條行之有效的途徑，能夠克服以上弊病，給學(xué)生帶來寫作的活力，重新找回寫作的興趣，激發(fā)寫作的熱情，給學(xué)生架起通往寫作之路的橋梁?！皩ｎ}性片斷作文”訓(xùn)練，是在初中階段設(shè)計一個個專題，形成作文訓(xùn)練的體系。這一個個專題主要以片斷訓(xùn)練為主，每一次片斷訓(xùn)練都是一篇完整文章的一個組成部分。其特點是訓(xùn)練目標明確，用時少，見效快，針對性和實效性強。從而使作文教學(xué)更有計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，有效地改進作文教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力。二、化整為零：“專題性片斷作文”的科學(xué)性1．針對問題。每一堂課針對學(xué)生作文中存在的典型問題，只訓(xùn)練一個方面的內(nèi)容，達到短時間內(nèi)解決問題的目的。如“開頭”訓(xùn)練，只針對作文開頭進行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生要把握不同的開頭方式，提高首段的寫作技巧。這樣針對問題，單獨訓(xùn)練，克服問題繁多、講解凌亂、收效甚微的毛病。2．降低難度。分解問題的直接作用就是降低難度。把一篇文章分成若干片段，并在教師的精心指導(dǎo)下完成，與整篇文章的寫作相比難度系數(shù)降低了。更重要的是，在作文教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)生水平高低自我調(diào)控難度。3．避免盲目?！皩ｎ}性片斷作文”，需要對學(xué)生作文中存在的問題進行深入細致地調(diào)查研究，進行周密細致的分析，找準問題的根源。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計一個個專題，進行片斷作文訓(xùn)練。這樣，就克服了作文教學(xué)中的盲目性。丟掉盲目性，找回針對性；有了針對性，就有了實效性。4．形成體系?！皩ｎ}性片斷作文”的要領(lǐng)有三：片斷，專題，體系?！笆滞瘁t(yī)手，腳痛醫(yī)腳”的片斷訓(xùn)練，具有的只是零散價值，不能形成合力。過去也有教師進行過片斷訓(xùn)練，但過于講究其獨立性、單一性，學(xué)生經(jīng)過若干次片斷訓(xùn)練之后，對整篇文章的把握仍然顯得很茫然。這樣隨意的不成系統(tǒng)的訓(xùn)練，與整篇文章的結(jié)構(gòu)和安排脫節(jié)。而“專題性片斷作文”是與文章的每個部分結(jié)合起來寫作，做到片段訓(xùn)練有針對性，不盲目。盡管寫的是片斷，但心中裝的是整篇作文。只有成體系的專題，才不是“見子打子”，才具有片斷作文的真正價值，體系內(nèi)各專題之間才具有有機聯(lián)系。比如，初一年級上學(xué)期可以從“修改――題目――選材――開頭――結(jié)尾”五個方面來訓(xùn)練，其中修改方式和方法是寫作最先需要掌握的基本技能。從這五個方面進行片斷訓(xùn)練，循序漸進，逐層深入，訓(xùn)練過程相對完整有體系。當然，在“調(diào)研問題――設(shè)計專題――實施訓(xùn)練”的作文教學(xué)過程中，教師在作文教學(xué)上的研究能力和實踐能力也會得到很大的提高，從而又回過來促進教師積極投身作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量，推進作文教學(xué)邁上新的臺階。三、化繁為簡：“專題性片段作文”的可行性1．學(xué)生成為主體。“專題性片斷作文”由于其科學(xué)性決定了它具有較強的可行性：解放了學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主體。比如，“教會學(xué)生修改”專題，讓學(xué)生受益無窮，并且今后每一個專題都要運用老師教的修改方法。善作不如善改，每一堂課都包含了自改或互改環(huán)節(jié)，在修改中相互促進，共同提高鑒賞評價能力，促進寫作能力的提高。2．主攻方向明確。每堂課訓(xùn)練的內(nèi)容固定，主攻方向明確，目標集中，或材料或結(jié)尾，等等。一個方面的內(nèi)容固定在某個時間段訓(xùn)練，并且多次訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，由點到面。其效果比整篇文章的訓(xùn)練更為明顯。3．減輕恐懼心理。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！睂懽魇且豁椌C合的高智力活動，并非朝夕練就，學(xué)生普遍畏懼。片斷訓(xùn)練中學(xué)生不必拘泥于字數(shù)的多少，可以暫時不考慮文章的整體安排。只需要完成一篇文章的其中一個部分，篇幅較短，完成起來比較輕松容易。這樣，學(xué)生對寫作的畏懼心理會逐漸降低，在輕松的心理狀態(tài)下，活力才會迸發(fā)，靈感才能激發(fā)，佳作也才能產(chǎn)生。4．激發(fā)寫作興趣。片斷訓(xùn)練相對整篇文章而言，難度較低，所以學(xué)生很容易將片斷部分構(gòu)思得更成熟，寫得更生動形象，學(xué)生在課堂上當堂完成，相互之間可以修改評價，老師也能及時反饋。這樣，在老師指導(dǎo)下學(xué)生容易完成片段寫作，也容易找到寫作的成就感，興趣也就油然而生。5．寫作能力漸增。片段作文是一項“積土成山，積水成淵”的教學(xué)活動，從一篇文章的一個分支切入，從局部著眼，小處著手。不緊不慢，持之以恒，逐步提高寫作技巧和語言表達能力。由于成體系，學(xué)生作文能力的提高也就呈循序漸進之勢。四、化亂為序：“專題性片斷作文”例析由于“專題性片斷作文”具有很強的科學(xué)性和可行性，所以具有較大的實效性；由于自成體系，它能夠“化亂為序”，讓作文教學(xué)扎實、活潑、有序、得法地進行下去。下面以初一上學(xué)期的專題性片段作文為例，對其操作過程予以闡述。1．“修改”專題。訓(xùn)練目標：教給學(xué)生修改符號和修改方法，促使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，明確修改的重要性，習(xí)得修改的方法，并在以后堅持這一做法。課時安排宜用兩課時。首先教給學(xué)生正確的修改符號，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，教師先示范修改，可以從格式、錯別字、病句、標點符號、選材、語言等方面進行修改；然后指導(dǎo)學(xué)生正確運用修改符號修改自己的作文；接著小組互改；在此基礎(chǔ)上，教師選取典型在班上展示，給予充分的肯定表揚，并指出存在的問題。2．“擬題”專題。訓(xùn)練目標：讓學(xué)生意識到，題目是可以美化的，要讓文章的眼睛閃亮起來。課時安排為一課時。準備一篇學(xué)生作文并去掉題目，全班閱讀，為其添加題目，通過比較讓學(xué)生明白哪些作文題目更占優(yōu)勢；然后深入訓(xùn)練，給出話題和材料，根據(jù)自己的構(gòu)思自擬題目；再進行小組交流，班級展評。3．“選材”專題。訓(xùn)練目標：教學(xué)生根據(jù)中心選擇恰當?shù)牟牧?。?xùn)練課時為兩課時。第一課時：選一篇學(xué)生作文，全班評價文章所選擇的材料是否能很好地表現(xiàn)主題；幫助這位同學(xué)選擇更能表現(xiàn)主題的材料；把替換的材料寫下來；評價欣賞。第二課時：每人課前準備一篇最近完成的作文；上課伊始明確作文主題；組內(nèi)評價所選材料能否充分的表現(xiàn)主題；相互修改補充材料；交流評價。4．“開頭”專題。訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精心打磨開頭的習(xí)慣，習(xí)得打磨開頭的方法。訓(xùn)練課時為一課時。訓(xùn)練過程由評――寫――評――改四個環(huán)節(jié)組成。老師精選不同層次的作文開頭，請大家評價；在評價的基礎(chǔ)上再寫開頭；（注意，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟和醞釀。）寫完后評價并總結(jié)出不同方式；最后組內(nèi)互改，使其達到最佳表達效果。5．“結(jié)尾”專題。訓(xùn)練目標：引導(dǎo)學(xué)生精心打磨結(jié)尾的習(xí)慣，習(xí)得打磨結(jié)尾的方法。訓(xùn)練課時為兩課時。第一課時：選擇一篇較好習(xí)作，去掉結(jié)尾；全班細讀然后補充結(jié)尾；討論評價，形成一定的認識。第二堂課：準備好前次的周記或是考試作文，對結(jié)尾進行修改；并適當運用結(jié)尾方法，如前后照應(yīng)式，排比式，名言結(jié)尾式等。以上五個專題，根據(jù)學(xué)生的水平可增加訓(xùn)練次數(shù)，以便得到更好的強化。所選作文最好是本班學(xué)生的作品，這樣更能調(diào)動學(xué)生激情，增加師生、生生之間的交流。當然，在片斷訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適時布置一篇完整作文，也會大大提高寫作的興趣，這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練會為以后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。[作者通聯(lián)：四川成都龍泉第七中學(xué)]幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在教與學(xué)的過程中，充分而恰當?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的有機組成部分，以便提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和教師教與學(xué)的效率與質(zhì)量，其理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論等，可以幫助教師教學(xué)，可以節(jié)約時間，有利于教師和學(xué)生的深層次溝通，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí).有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和形象思維.幾何畫板是一款優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺軟件.能動態(tài)表現(xiàn)相關(guān)對象的關(guān)系，它使枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“動態(tài)教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展.興趣是我們做任何事情的動力，也是學(xué)習(xí)最好的老師.成功的教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的興趣.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”高中教學(xué)邏輯性與抽象性嚴密，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)規(guī)律與邏輯的枯燥.幾何畫板的應(yīng)用改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使數(shù)學(xué)課面目煥然一新.一、幾何畫板的應(yīng)用1.講授函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像及性質(zhì)這部分內(nèi)容時，要探究A，ω，這3個量各自變化時，函數(shù)圖像會在正弦函數(shù)y=sinx的圖像的基礎(chǔ)上變換.而借助幾何畫板中改變A的值，就可以直觀地看出圖像在縱向上的拉伸或壓縮變化；ω值的變化引起的是圖像在橫向上的拉伸或壓縮變化；改變值后圖像會相應(yīng)的左右平移.此時函數(shù)圖像隨著A，ω，的增大或縮小有著怎樣的變化就會非常直觀，這種不斷變化的波形曲線也會給學(xué)生留下深刻印象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.可以用幾何畫板根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖像，并可以在同一個坐標系中作出多個函數(shù)的圖像.如在同一個直角坐標系中作出函數(shù)y=x2、y=x3和y=x12的圖像，比較各圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì).3.二次函數(shù)y=ax2+bx+c，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，通過這種方式，一方面讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學(xué)變得更加規(guī)范，幾何畫板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫精確許多.4.講正弦定理時，△ABC檢驗結(jié)論asinA=bsinB=csinC是否成立時拖動頂點A，可以任意改變?nèi)切蔚男螤睿瑥亩鹑齻€內(nèi)角及三條邊的數(shù)值變化，可以觀察到三組比值雖然在變，但總保持相等.教師選擇用幾何畫板完成檢驗過程，不僅省去了煩瑣的度量計算，也積累了一定量的事實，讓學(xué)生直觀感受到結(jié)論的正確性.5.利用動態(tài)性和形象性，在老師的引導(dǎo)下，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境.可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明.在講橢圓的定義時，可以由“到兩定點F1，F(xiàn)2的距離之和為定值的點的軌跡”入手.先讓學(xué)生猜測P點的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見之后，老師演示圖，學(xué)生豁然開朗：“原來是橢圓”.這時老師還可以改變PF1+PF2的值，使得PF1+PF2=F1F2，滿足條件的點的軌跡變成了一條線段F1F2，甚至還可以得到PF1+PF2全國通用2019版高考語文課件：語言表達簡明準確鮮明生動含151第4講語言表達簡明、準確、鮮明、生動(含邏輯推斷)第4講語言表達簡明、準確、鮮明、152全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷153全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷154全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷155全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷156[技法演示]第一步:讀文本,明大意。文段主要講了兩大層次,一是大學(xué)專業(yè)選擇與好奇心興趣的關(guān)系,二是興趣與成績、適應(yīng)社會的關(guān)系。第二步:看例句,定方式參考“不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心”的方式。第三步:明錯誤,巧推導(dǎo)。通過①處的修改,可以看出原文在表述時犯了過于絕對的邏輯錯誤。因此在分析錯誤時一定要關(guān)注推論絕對化的其他表述。文本除了①外,給出的語料中的“有了濃厚的興趣,必將取得好成績”“畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會需要”兩個推斷也犯了說法過于絕對的錯誤。找到問題之處,還要參照例句方式組織答案,從否定角度說明“興趣與成績、適應(yīng)社會的需要”之間存在的或然關(guān)系[技法演示]157[失誤警示]邏輯推斷題雖然得分不難,得滿分者也不在少數(shù),但仍有部分考生因為以下3類失誤而遺憾丟分。(下面仍以上面“2017全國卷I”為例加以分析展示)附[評分細則]寫出一處給2分,寫出兩處給5分。意思對即可。文中“必將”“一定”過于絕對,表述為“不是”“不一定”“未必”等,明確或然關(guān)系;同時具有對應(yīng)邏輯關(guān)系的完整、準確表述(興趣—成績,成績適應(yīng)社會),給5分2.一處正確,另一處能用“不一定”“未必”等表達或然關(guān)系,但有結(jié)論無前提的,給4分。[失誤警示]158失誤點1邏輯關(guān)系不對應(yīng)問題⊙不是學(xué)了王井,就能取得好滅答案③不是學(xué)了工#,就能很好地適應(yīng)計會的需字。閱卷上面答案雖表明了或然(非絕對關(guān)系,但邏輯關(guān)系評點不對應(yīng),只能給3分。失誤點2有結(jié)論無前提,邏輯不完整問題⊙不一是取得很好的家續(xù)答案⑧不一炭能很好池違應(yīng)社公喘字。閱卷/面錯答表明了或然關(guān)系,但只有結(jié)論,邏輯不完評點/整,即直接將“必將”“一定”改為“不定”“未必”等,給2分。失誤點1邏輯關(guān)系不對應(yīng)159失誤點3推理角度與要求相悖問題⊙有興趣就可能取得好成燙答案③成預(yù)好可能更適應(yīng)社會需。閱卷/上面錯答包含或然之意,但從肯定角度強調(diào)“可評點能”“有更大的機會”等,且有相應(yīng)邏輯關(guān)系表述,給1分。失誤點3推理角度與要求相悖160[應(yīng)用體驗]1.(2017·金國卷Ⅱ)下面文段有三處推斷存在問題,請參照①的方式,說明另外兩處問題。(5分)云南的“思茅市”改成“普洱市”,四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后,城市的知名度都有了很大提高,經(jīng)濟有了較快發(fā)展,可見,更名必然帶來城市經(jīng)濟的發(fā)展。我市的名字不夠響亮,這嚴重影響了我們的經(jīng)濟發(fā)展。如果更名,就一定會帶來我市的經(jīng)濟騰飛,因此,更名的事要盡快提到日程上來。①更名并不一定能帶來城市的發(fā)展。②城市名字不夠響亮并不一定會嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展。③更名并不一定會帶來經(jīng)濟騰飛。[應(yīng)用體驗]161全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷162全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷163全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷164全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷165全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷166全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷167全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷168全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷169全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷170全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷171全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷172全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷173全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷174全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷175全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷176全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷177全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷178全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷179全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷180全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷181全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷182全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷183全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷184全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷185全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷186全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷187全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷188全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷189全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷190全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷191全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷192全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷193全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷194全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷195全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷196全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷197全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷198全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷199全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷200全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷201全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷202全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷203全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷204全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷205全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷206全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷207全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷208全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷209全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷210全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷211全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷212全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷213全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷214全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷215全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷216全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷217全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷218全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷219全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷220全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷221全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷222全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷223全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷224全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷225全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷226全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷227全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷228全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷229全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷230全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷231全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷232全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷233全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷234全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷235全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷236全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷237全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷238全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷239全國通用2019版高考語文課件：-語言表達簡明準確鮮明生動含邏輯推斷240全國通用2019版