全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷

全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第4講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)(含邏輯推斷)“語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”真正體現(xiàn)了“注重能力考查”?！皽?zhǔn)確”較為容易理解,而“鮮明”“生動(dòng)”這兩點(diǎn)的具體表現(xiàn)其實(shí)就是“文采”,即主觀試題的解答不單是要求準(zhǔn)確,還要重視語(yǔ)言表達(dá)的邏輯與文采。2017年高考出現(xiàn)的邏輯推斷題既是對(duì)考生邏輯推理能力的考查,也是對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的考查。一、化難為易：“專題性片斷作文”應(yīng)運(yùn)而生初中階段的作文訓(xùn)練在學(xué)生作文能力提高過(guò)程中起著承上啟下的作用，一方面承接小學(xué)階段的“兒童趣味”，一方面開(kāi)啟高中階段的“青年思維”。這一階段的“少年情思”，需要經(jīng)過(guò)作文得到表現(xiàn)和提純。但由于多種因素的制約，學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，表達(dá)能力往往停滯不前，因此大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作能力偏低，“少年情思”無(wú)法得到表現(xiàn)、提純。具體面臨的問(wèn)題如下：1．下筆難，寫(xiě)作成“苦差”。學(xué)生由于積累薄弱，缺乏對(duì)周圍事物的細(xì)心觀察和研究，寫(xiě)作技巧缺乏，所以選擇方法難，選擇材料難，表達(dá)難。想寫(xiě)作，但卻力不從心，“老虎啃天，不知如何下口”。這樣一來(lái)，寫(xiě)成的作文，東拉西扯，草草了事，過(guò)度“借鑒”。具體表現(xiàn)為編故事，融假情；矯揉造作，東拼西借；重復(fù)嗦，語(yǔ)言淺淡；空中樓閣，憑空抒情；辭藻堆砌，主題模糊……寫(xiě)作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)便是一件苦差事。久而久之作文就成了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試時(shí)的任務(wù)，很無(wú)奈，很痛苦。2．批改難，寫(xiě)作成“推磨”。面對(duì)學(xué)生這樣的作文，老師批改常常無(wú)從下手，有時(shí)想要找一篇范文都很困難；在作文評(píng)講時(shí)，也常?！袄匣⒖刑?，無(wú)從下口”，因此，也就往往草草收?qǐng)?。由于考試必須考?xiě)作，無(wú)法回避也就只有敷衍了事。作文很少受到青睞，也就自慚形穢。于是就一篇重復(fù)一篇地寫(xiě)，卻像是蒙住眼睛推磨的毛驢，在原地打圈圈，日復(fù)一日，年復(fù)一年。久而久之，學(xué)生對(duì)這種低水平重復(fù)的寫(xiě)作失去了興趣，失去了持之以恒堅(jiān)持的熱情；老師教來(lái)也是索然無(wú)味，自覺(jué)無(wú)趣。那么，何不向新課程標(biāo)準(zhǔn)索要答案？但是仔細(xì)看來(lái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提供了寫(xiě)作的總體目標(biāo)要求而沒(méi)有具體的訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法，并且也沒(méi)有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。這樣一來(lái)，教師教起來(lái)難度大，學(xué)生也感到很茫然。所以初中階段的作文必須解決“有法”、“有序”的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，“專題性片斷作文”訓(xùn)練是一條行之有效的途徑，能夠克服以上弊病，給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作的活力，重新找回寫(xiě)作的興趣，激發(fā)寫(xiě)作的熱情，給學(xué)生架起通往寫(xiě)作之路的橋梁?！皩ｎ}性片斷作文”訓(xùn)練，是在初中階段設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)專題，形成作文訓(xùn)練的體系。這一個(gè)個(gè)專題主要以片斷訓(xùn)練為主，每一次片斷訓(xùn)練都是一篇完整文章的一個(gè)組成部分。其特點(diǎn)是訓(xùn)練目標(biāo)明確，用時(shí)少，見(jiàn)效快，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)。從而使作文教學(xué)更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，有效地改進(jìn)作文教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。二、化整為零：“專題性片斷作文”的科學(xué)性1．針對(duì)問(wèn)題。每一堂課針對(duì)學(xué)生作文中存在的典型問(wèn)題，只訓(xùn)練一個(gè)方面的內(nèi)容，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的目的。如“開(kāi)頭”訓(xùn)練，只針對(duì)作文開(kāi)頭進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生要把握不同的開(kāi)頭方式，提高首段的寫(xiě)作技巧。這樣針對(duì)問(wèn)題，單獨(dú)訓(xùn)練，克服問(wèn)題繁多、講解凌亂、收效甚微的毛病。2．降低難度。分解問(wèn)題的直接作用就是降低難度。把一篇文章分成若干片段，并在教師的精心指導(dǎo)下完成，與整篇文章的寫(xiě)作相比難度系數(shù)降低了。更重要的是，在作文教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生水平高低自我調(diào)控難度。3．避免盲目?！皩ｎ}性片斷作文”，需要對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，進(jìn)行周密細(xì)致的分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的根源。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)專題，進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。這樣，就克服了作文教學(xué)中的盲目性。丟掉盲目性，找回針對(duì)性；有了針對(duì)性，就有了實(shí)效性。4．形成體系?！皩ｎ}性片斷作文”的要領(lǐng)有三：片斷，專題，體系?！笆滞瘁t(yī)手，腳痛醫(yī)腳”的片斷訓(xùn)練，具有的只是零散價(jià)值，不能形成合力。過(guò)去也有教師進(jìn)行過(guò)片斷訓(xùn)練，但過(guò)于講究其獨(dú)立性、單一性，學(xué)生經(jīng)過(guò)若干次片斷訓(xùn)練之后，對(duì)整篇文章的把握仍然顯得很茫然。這樣隨意的不成系統(tǒng)的訓(xùn)練，與整篇文章的結(jié)構(gòu)和安排脫節(jié)。而“專題性片斷作文”是與文章的每個(gè)部分結(jié)合起來(lái)寫(xiě)作，做到片段訓(xùn)練有針對(duì)性，不盲目。盡管寫(xiě)的是片斷，但心中裝的是整篇作文。只有成體系的專題，才不是“見(jiàn)子打子”，才具有片斷作文的真正價(jià)值，體系內(nèi)各專題之間才具有有機(jī)聯(lián)系。比如，初一年級(jí)上學(xué)期可以從“修改――題目――選材――開(kāi)頭――結(jié)尾”五個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練，其中修改方式和方法是寫(xiě)作最先需要掌握的基本技能。從這五個(gè)方面進(jìn)行片斷訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐層深入，訓(xùn)練過(guò)程相對(duì)完整有體系。當(dāng)然，在“調(diào)研問(wèn)題――設(shè)計(jì)專題――實(shí)施訓(xùn)練”的作文教學(xué)過(guò)程中，教師在作文教學(xué)上的研究能力和實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提高，從而又回過(guò)來(lái)促進(jìn)教師積極投身作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。三、化繁為簡(jiǎn)：“專題性片段作文”的可行性1．學(xué)生成為主體?！皩ｎ}性片斷作文”由于其科學(xué)性決定了它具有較強(qiáng)的可行性：解放了學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主體。比如，“教會(huì)學(xué)生修改”專題，讓學(xué)生受益無(wú)窮，并且今后每一個(gè)專題都要運(yùn)用老師教的修改方法。善作不如善改，每一堂課都包含了自改或互改環(huán)節(jié)，在修改中相互促進(jìn)，共同提高鑒賞評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。2．主攻方向明確。每堂課訓(xùn)練的內(nèi)容固定，主攻方向明確，目標(biāo)集中，或材料或結(jié)尾，等等。一個(gè)方面的內(nèi)容固定在某個(gè)時(shí)間段訓(xùn)練，并且多次訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。其效果比整篇文章的訓(xùn)練更為明顯。3．減輕恐懼心理?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！睂?xiě)作是一項(xiàng)綜合的高智力活動(dòng)，并非朝夕練就，學(xué)生普遍畏懼。片斷訓(xùn)練中學(xué)生不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，可以暫時(shí)不考慮文章的整體安排。只需要完成一篇文章的其中一個(gè)部分，篇幅較短，完成起來(lái)比較輕松容易。這樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理會(huì)逐漸降低，在輕松的心理狀態(tài)下，活力才會(huì)迸發(fā)，靈感才能激發(fā)，佳作也才能產(chǎn)生。4．激發(fā)寫(xiě)作興趣。片斷訓(xùn)練相對(duì)整篇文章而言，難度較低，所以學(xué)生很容易將片斷部分構(gòu)思得更成熟，寫(xiě)得更生動(dòng)形象，學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成，相互之間可以修改評(píng)價(jià)，老師也能及時(shí)反饋。這樣，在老師指導(dǎo)下學(xué)生容易完成片段寫(xiě)作，也容易找到寫(xiě)作的成就感，興趣也就油然而生。5．寫(xiě)作能力漸增。片段作文是一項(xiàng)“積土成山，積水成淵”的教學(xué)活動(dòng)，從一篇文章的一個(gè)分支切入，從局部著眼，小處著手。不緊不慢，持之以恒，逐步提高寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于成體系，學(xué)生作文能力的提高也就呈循序漸進(jìn)之勢(shì)。四、化亂為序：“專題性片斷作文”例析由于“專題性片斷作文”具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可行性，所以具有較大的實(shí)效性；由于自成體系，它能夠“化亂為序”，讓作文教學(xué)扎實(shí)、活潑、有序、得法地進(jìn)行下去。下面以初一上學(xué)期的專題性片段作文為例，對(duì)其操作過(guò)程予以闡述。1．“修改”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：教給學(xué)生修改符號(hào)和修改方法，促使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，明確修改的重要性，習(xí)得修改的方法，并在以后堅(jiān)持這一做法。課時(shí)安排宜用兩課時(shí)。首先教給學(xué)生正確的修改符號(hào)，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，教師先示范修改，可以從格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選材、語(yǔ)言等方面進(jìn)行修改；然后指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文；接著小組互改；在此基礎(chǔ)上，教師選取典型在班上展示，給予充分的肯定表?yè)P(yáng)，并指出存在的問(wèn)題。2．“擬題”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生意識(shí)到，題目是可以美化的，要讓文章的眼睛閃亮起來(lái)。課時(shí)安排為一課時(shí)。準(zhǔn)備一篇學(xué)生作文并去掉題目，全班閱讀，為其添加題目，通過(guò)比較讓學(xué)生明白哪些作文題目更占優(yōu)勢(shì)；然后深入訓(xùn)練，給出話題和材料，根據(jù)自己的構(gòu)思自擬題目；再進(jìn)行小組交流，班級(jí)展評(píng)。3．“選材”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)生根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。?xùn)練課時(shí)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：選一篇學(xué)生作文，全班評(píng)價(jià)文章所選擇的材料是否能很好地表現(xiàn)主題；幫助這位同學(xué)選擇更能表現(xiàn)主題的材料；把替換的材料寫(xiě)下來(lái)；評(píng)價(jià)欣賞。第二課時(shí)：每人課前準(zhǔn)備一篇最近完成的作文；上課伊始明確作文主題；組內(nèi)評(píng)價(jià)所選材料能否充分的表現(xiàn)主題；相互修改補(bǔ)充材料；交流評(píng)價(jià)。4．“開(kāi)頭”專題。訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精心打磨開(kāi)頭的習(xí)慣，習(xí)得打磨開(kāi)頭的方法。訓(xùn)練課時(shí)為一課時(shí)。訓(xùn)練過(guò)程由評(píng)――寫(xiě)――評(píng)――改四個(gè)環(huán)節(jié)組成。老師精選不同層次的作文開(kāi)頭，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)開(kāi)頭；（注意，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟和醞釀。）寫(xiě)完后評(píng)價(jià)并總結(jié)出不同方式；最后組內(nèi)互改，使其達(dá)到最佳表達(dá)效果。5．“結(jié)尾”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生精心打磨結(jié)尾的習(xí)慣，習(xí)得打磨結(jié)尾的方法。訓(xùn)練課時(shí)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：選擇一篇較好習(xí)作，去掉結(jié)尾；全班細(xì)讀然后補(bǔ)充結(jié)尾；討論評(píng)價(jià)，形成一定的認(rèn)識(shí)。第二堂課：準(zhǔn)備好前次的周記或是考試作文，對(duì)結(jié)尾進(jìn)行修改；并適當(dāng)運(yùn)用結(jié)尾方法，如前后照應(yīng)式，排比式，名言結(jié)尾式等。以上五個(gè)專題，根據(jù)學(xué)生的水平可增加訓(xùn)練次數(shù)，以便得到更好的強(qiáng)化。所選作文最好是本班學(xué)生的作品，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，增加師生、生生之間的交流。當(dāng)然，在片斷訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適時(shí)布置一篇完整作文，也會(huì)大大提高寫(xiě)作的興趣，這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練會(huì)為以后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[作者通聯(lián)：四川成都龍泉第七中學(xué)]幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在教與學(xué)的過(guò)程中，充分而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的有機(jī)組成部分，以便提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和教師教與學(xué)的效率與質(zhì)量，其理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論等，可以幫助教師教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，有利于教師和學(xué)生的深層次溝通，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí).有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維.幾何畫(huà)板是一款優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)軟件.能動(dòng)態(tài)表現(xiàn)相關(guān)對(duì)象的關(guān)系，它使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展.興趣是我們做任何事情的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)最好的老師.成功的教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的興趣.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”高中教學(xué)邏輯性與抽象性嚴(yán)密，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)規(guī)律與邏輯的枯燥.幾何畫(huà)板的應(yīng)用改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使數(shù)學(xué)課面目煥然一新.一、幾何畫(huà)板的應(yīng)用1.講授函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像及性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，要探究A，ω，這3個(gè)量各自變化時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)在正弦函數(shù)y=sinx的圖像的基礎(chǔ)上變換.而借助幾何畫(huà)板中改變A的值，就可以直觀地看出圖像在縱向上的拉伸或壓縮變化；ω值的變化引起的是圖像在橫向上的拉伸或壓縮變化；改變值后圖像會(huì)相應(yīng)的左右平移.此時(shí)函數(shù)圖像隨著A，ω，的增大或縮小有著怎樣的變化就會(huì)非常直觀，這種不斷變化的波形曲線也會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.可以用幾何畫(huà)板根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖像，并可以在同一個(gè)坐標(biāo)系中作出多個(gè)函數(shù)的圖像.如在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中作出函數(shù)y=x2、y=x3和y=x12的圖像，比較各圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì).3.二次函數(shù)y=ax2+bx+c，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，通過(guò)這種方式，一方面讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學(xué)變得更加規(guī)范，幾何畫(huà)板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫(huà)精確許多.4.講正弦定理時(shí)，△ABC檢驗(yàn)結(jié)論asinA=bsinB=csinC是否成立時(shí)拖動(dòng)頂點(diǎn)A，可以任意改變?nèi)切蔚男螤?，從而引起三個(gè)內(nèi)角及三條邊的數(shù)值變化，可以觀察到三組比值雖然在變，但總保持相等.教師選擇用幾何畫(huà)板完成檢驗(yàn)過(guò)程，不僅省去了煩瑣的度量計(jì)算，也積累了一定量的事實(shí)，讓學(xué)生直觀感受到結(jié)論的正確性.5.利用動(dòng)態(tài)性和形象性，在老師的引導(dǎo)下，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境.可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明.在講橢圓的定義時(shí)，可以由“到兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”入手.先讓學(xué)生猜測(cè)P點(diǎn)的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師演示圖，學(xué)生豁然開(kāi)朗：“原來(lái)是橢圓”.這時(shí)老師還可以改變PF1+PF2的值，使得PF1+PF2=F1F2，滿足條件的點(diǎn)的軌跡變成了一條線段F1F2，甚至還可以得到PF1+PF2全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含1第4講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)(含邏輯推斷)第4講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、2全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷3全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷4全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷5全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷6[技法演示]第一步:讀文本,明大意。文段主要講了兩大層次,一是大學(xué)專業(yè)選擇與好奇心興趣的關(guān)系,二是興趣與成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)系。第二步:看例句,定方式參考“不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心”的方式。第三步:明錯(cuò)誤,巧推導(dǎo)。通過(guò)①處的修改,可以看出原文在表述時(shí)犯了過(guò)于絕對(duì)的邏輯錯(cuò)誤。因此在分析錯(cuò)誤時(shí)一定要關(guān)注推論絕對(duì)化的其他表述。文本除了①外,給出的語(yǔ)料中的“有了濃厚的興趣,必將取得好成績(jī)”“畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要”兩個(gè)推斷也犯了說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)的錯(cuò)誤。找到問(wèn)題之處,還要參照例句方式組織答案,從否定角度說(shuō)明“興趣與成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要”之間存在的或然關(guān)系[技法演示]7[失誤警示]邏輯推斷題雖然得分不難,得滿分者也不在少數(shù),但仍有部分考生因?yàn)橐韵?類失誤而遺憾丟分。(下面仍以上面“2017全國(guó)卷I”為例加以分析展示)附[評(píng)分細(xì)則]寫(xiě)出一處給2分,寫(xiě)出兩處給5分。意思對(duì)即可。文中“必將”“一定”過(guò)于絕對(duì),表述為“不是”“不一定”“未必”等,明確或然關(guān)系;同時(shí)具有對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系的完整、準(zhǔn)確表述(興趣—成績(jī),成績(jī)適應(yīng)社會(huì)),給5分2.一處正確,另一處能用“不一定”“未必”等表達(dá)或然關(guān)系,但有結(jié)論無(wú)前提的,給4分。[失誤警示]8失誤點(diǎn)1邏輯關(guān)系不對(duì)應(yīng)問(wèn)題⊙不是學(xué)了王井,就能取得好滅答案③不是學(xué)了工#,就能很好地適應(yīng)計(jì)會(huì)的需字。閱卷上面答案雖表明了或然(非絕對(duì)關(guān)系,但邏輯關(guān)系評(píng)點(diǎn)不對(duì)應(yīng),只能給3分。失誤點(diǎn)2有結(jié)論無(wú)前提,邏輯不完整問(wèn)題⊙不一是取得很好的家續(xù)答案⑧不一炭能很好池違應(yīng)社公喘字。閱卷/面錯(cuò)答表明了或然關(guān)系,但只有結(jié)論,邏輯不完評(píng)點(diǎn)/整,即直接將“必將”“一定”改為“不定”“未必”等,給2分。失誤點(diǎn)1邏輯關(guān)系不對(duì)應(yīng)9失誤點(diǎn)3推理角度與要求相悖問(wèn)題⊙有興趣就可能取得好成燙答案③成預(yù)好可能更適應(yīng)社會(huì)需。閱卷/上面錯(cuò)答包含或然之意,但從肯定角度強(qiáng)調(diào)“可評(píng)點(diǎn)能”“有更大的機(jī)會(huì)”等,且有相應(yīng)邏輯關(guān)系表述,給1分。失誤點(diǎn)3推理角度與要求相悖10[應(yīng)用體驗(yàn)]1.(2017·金國(guó)卷Ⅱ)下面文段有三處推斷存在問(wèn)題,請(qǐng)參照①的方式,說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。(5分)云南的“思茅市”改成“普洱市”,四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后,城市的知名度都有了很大提高,經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展,可見(jiàn),更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我市的名字不夠響亮,這嚴(yán)重影響了我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果更名,就一定會(huì)帶來(lái)我市的經(jīng)濟(jì)騰飛,因此,更名的事要盡快提到日程上來(lái)。①更名并不一定能帶來(lái)城市的發(fā)展。②城市名字不夠響亮并不一定會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。③更名并不一定會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)騰飛。[應(yīng)用體驗(yàn)]11全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷12全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷13全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷14全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷15全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷16全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷17全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷18全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷19全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷20全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷21全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷22全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷23全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷24全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷25全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷26全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷27全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷28全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷29全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷30全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷31全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷32全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷33全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷34全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷35全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷36全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷37全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷38全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷39全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷40全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷41全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷42全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷43全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷44全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷45全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷46全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷47全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷48全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷49全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷50全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷51全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷52全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷53全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷54全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷55全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷56全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷57全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷58全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷59全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷60全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷61全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷62全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課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67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?50全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第4講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)(含邏輯推斷)“語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”真正體現(xiàn)了“注重能力考查”。“準(zhǔn)確”較為容易理解,而“鮮明”“生動(dòng)”這兩點(diǎn)的具體表現(xiàn)其實(shí)就是“文采”,即主觀試題的解答不單是要求準(zhǔn)確,還要重視語(yǔ)言表達(dá)的邏輯與文采。2017年高考出現(xiàn)的邏輯推斷題既是對(duì)考生邏輯推理能力的考查,也是對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的考查。一、化難為易：“專題性片斷作文”應(yīng)運(yùn)而生初中階段的作文訓(xùn)練在學(xué)生作文能力提高過(guò)程中起著承上啟下的作用，一方面承接小學(xué)階段的“兒童趣味”，一方面開(kāi)啟高中階段的“青年思維”。這一階段的“少年情思”，需要經(jīng)過(guò)作文得到表現(xiàn)和提純。但由于多種因素的制約，學(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，表達(dá)能力往往停滯不前，因此大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作能力偏低，“少年情思”無(wú)法得到表現(xiàn)、提純。具體面臨的問(wèn)題如下：1．下筆難，寫(xiě)作成“苦差”。學(xué)生由于積累薄弱，缺乏對(duì)周圍事物的細(xì)心觀察和研究，寫(xiě)作技巧缺乏，所以選擇方法難，選擇材料難，表達(dá)難。想寫(xiě)作，但卻力不從心，“老虎啃天，不知如何下口”。這樣一來(lái)，寫(xiě)成的作文，東拉西扯，草草了事，過(guò)度“借鑒”。具體表現(xiàn)為編故事，融假情；矯揉造作，東拼西借；重復(fù)嗦，語(yǔ)言淺淡；空中樓閣，憑空抒情；辭藻堆砌，主題模糊……寫(xiě)作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)便是一件苦差事。久而久之作文就成了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試時(shí)的任務(wù)，很無(wú)奈，很痛苦。2．批改難，寫(xiě)作成“推磨”。面對(duì)學(xué)生這樣的作文，老師批改常常無(wú)從下手，有時(shí)想要找一篇范文都很困難；在作文評(píng)講時(shí)，也常?！袄匣⒖刑?，無(wú)從下口”，因此，也就往往草草收?qǐng)?。由于考試必須考?xiě)作，無(wú)法回避也就只有敷衍了事。作文很少受到青睞，也就自慚形穢。于是就一篇重復(fù)一篇地寫(xiě)，卻像是蒙住眼睛推磨的毛驢，在原地打圈圈，日復(fù)一日，年復(fù)一年。久而久之，學(xué)生對(duì)這種低水平重復(fù)的寫(xiě)作失去了興趣，失去了持之以恒堅(jiān)持的熱情；老師教來(lái)也是索然無(wú)味，自覺(jué)無(wú)趣。那么，何不向新課程標(biāo)準(zhǔn)索要答案？但是仔細(xì)看來(lái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提供了寫(xiě)作的總體目標(biāo)要求而沒(méi)有具體的訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法，并且也沒(méi)有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。這樣一來(lái)，教師教起來(lái)難度大，學(xué)生也感到很茫然。所以初中階段的作文必須解決“有法”、“有序”的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，“專題性片斷作文”訓(xùn)練是一條行之有效的途徑，能夠克服以上弊病，給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作的活力，重新找回寫(xiě)作的興趣，激發(fā)寫(xiě)作的熱情，給學(xué)生架起通往寫(xiě)作之路的橋梁?！皩ｎ}性片斷作文”訓(xùn)練，是在初中階段設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)專題，形成作文訓(xùn)練的體系。這一個(gè)個(gè)專題主要以片斷訓(xùn)練為主，每一次片斷訓(xùn)練都是一篇完整文章的一個(gè)組成部分。其特點(diǎn)是訓(xùn)練目標(biāo)明確，用時(shí)少，見(jiàn)效快，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)。從而使作文教學(xué)更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，有效地改進(jìn)作文教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。二、化整為零：“專題性片斷作文”的科學(xué)性1．針對(duì)問(wèn)題。每一堂課針對(duì)學(xué)生作文中存在的典型問(wèn)題，只訓(xùn)練一個(gè)方面的內(nèi)容，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的目的。如“開(kāi)頭”訓(xùn)練，只針對(duì)作文開(kāi)頭進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生要把握不同的開(kāi)頭方式，提高首段的寫(xiě)作技巧。這樣針對(duì)問(wèn)題，單獨(dú)訓(xùn)練，克服問(wèn)題繁多、講解凌亂、收效甚微的毛病。2．降低難度。分解問(wèn)題的直接作用就是降低難度。把一篇文章分成若干片段，并在教師的精心指導(dǎo)下完成，與整篇文章的寫(xiě)作相比難度系數(shù)降低了。更重要的是，在作文教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生水平高低自我調(diào)控難度。3．避免盲目?！皩ｎ}性片斷作文”，需要對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，進(jìn)行周密細(xì)致的分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的根源。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)專題，進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。這樣，就克服了作文教學(xué)中的盲目性。丟掉盲目性，找回針對(duì)性；有了針對(duì)性，就有了實(shí)效性。4．形成體系?！皩ｎ}性片斷作文”的要領(lǐng)有三：片斷，專題，體系?！笆滞瘁t(yī)手，腳痛醫(yī)腳”的片斷訓(xùn)練，具有的只是零散價(jià)值，不能形成合力。過(guò)去也有教師進(jìn)行過(guò)片斷訓(xùn)練，但過(guò)于講究其獨(dú)立性、單一性，學(xué)生經(jīng)過(guò)若干次片斷訓(xùn)練之后，對(duì)整篇文章的把握仍然顯得很茫然。這樣隨意的不成系統(tǒng)的訓(xùn)練，與整篇文章的結(jié)構(gòu)和安排脫節(jié)。而“專題性片斷作文”是與文章的每個(gè)部分結(jié)合起來(lái)寫(xiě)作，做到片段訓(xùn)練有針對(duì)性，不盲目。盡管寫(xiě)的是片斷，但心中裝的是整篇作文。只有成體系的專題，才不是“見(jiàn)子打子”，才具有片斷作文的真正價(jià)值，體系內(nèi)各專題之間才具有有機(jī)聯(lián)系。比如，初一年級(jí)上學(xué)期可以從“修改――題目――選材――開(kāi)頭――結(jié)尾”五個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練，其中修改方式和方法是寫(xiě)作最先需要掌握的基本技能。從這五個(gè)方面進(jìn)行片斷訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐層深入，訓(xùn)練過(guò)程相對(duì)完整有體系。當(dāng)然，在“調(diào)研問(wèn)題――設(shè)計(jì)專題――實(shí)施訓(xùn)練”的作文教學(xué)過(guò)程中，教師在作文教學(xué)上的研究能力和實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提高，從而又回過(guò)來(lái)促進(jìn)教師積極投身作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。三、化繁為簡(jiǎn)：“專題性片段作文”的可行性1．學(xué)生成為主體?！皩ｎ}性片斷作文”由于其科學(xué)性決定了它具有較強(qiáng)的可行性：解放了學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主體。比如，“教會(huì)學(xué)生修改”專題，讓學(xué)生受益無(wú)窮，并且今后每一個(gè)專題都要運(yùn)用老師教的修改方法。善作不如善改，每一堂課都包含了自改或互改環(huán)節(jié)，在修改中相互促進(jìn)，共同提高鑒賞評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。2．主攻方向明確。每堂課訓(xùn)練的內(nèi)容固定，主攻方向明確，目標(biāo)集中，或材料或結(jié)尾，等等。一個(gè)方面的內(nèi)容固定在某個(gè)時(shí)間段訓(xùn)練，并且多次訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。其效果比整篇文章的訓(xùn)練更為明顯。3．減輕恐懼心理?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！睂?xiě)作是一項(xiàng)綜合的高智力活動(dòng)，并非朝夕練就，學(xué)生普遍畏懼。片斷訓(xùn)練中學(xué)生不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，可以暫時(shí)不考慮文章的整體安排。只需要完成一篇文章的其中一個(gè)部分，篇幅較短，完成起來(lái)比較輕松容易。這樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理會(huì)逐漸降低，在輕松的心理狀態(tài)下，活力才會(huì)迸發(fā)，靈感才能激發(fā)，佳作也才能產(chǎn)生。4．激發(fā)寫(xiě)作興趣。片斷訓(xùn)練相對(duì)整篇文章而言，難度較低，所以學(xué)生很容易將片斷部分構(gòu)思得更成熟，寫(xiě)得更生動(dòng)形象，學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成，相互之間可以修改評(píng)價(jià)，老師也能及時(shí)反饋。這樣，在老師指導(dǎo)下學(xué)生容易完成片段寫(xiě)作，也容易找到寫(xiě)作的成就感，興趣也就油然而生。5．寫(xiě)作能力漸增。片段作文是一項(xiàng)“積土成山，積水成淵”的教學(xué)活動(dòng)，從一篇文章的一個(gè)分支切入，從局部著眼，小處著手。不緊不慢，持之以恒，逐步提高寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于成體系，學(xué)生作文能力的提高也就呈循序漸進(jìn)之勢(shì)。四、化亂為序：“專題性片斷作文”例析由于“專題性片斷作文”具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可行性，所以具有較大的實(shí)效性；由于自成體系，它能夠“化亂為序”，讓作文教學(xué)扎實(shí)、活潑、有序、得法地進(jìn)行下去。下面以初一上學(xué)期的專題性片段作文為例，對(duì)其操作過(guò)程予以闡述。1．“修改”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：教給學(xué)生修改符號(hào)和修改方法，促使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，明確修改的重要性，習(xí)得修改的方法，并在以后堅(jiān)持這一做法。課時(shí)安排宜用兩課時(shí)。首先教給學(xué)生正確的修改符號(hào)，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上，教師先示范修改，可以從格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選材、語(yǔ)言等方面進(jìn)行修改；然后指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文；接著小組互改；在此基礎(chǔ)上，教師選取典型在班上展示，給予充分的肯定表?yè)P(yáng)，并指出存在的問(wèn)題。2．“擬題”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生意識(shí)到，題目是可以美化的，要讓文章的眼睛閃亮起來(lái)。課時(shí)安排為一課時(shí)。準(zhǔn)備一篇學(xué)生作文并去掉題目，全班閱讀，為其添加題目，通過(guò)比較讓學(xué)生明白哪些作文題目更占優(yōu)勢(shì)；然后深入訓(xùn)練，給出話題和材料，根據(jù)自己的構(gòu)思自擬題目；再進(jìn)行小組交流，班級(jí)展評(píng)。3．“選材”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)生根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀Ｓ?xùn)練課時(shí)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：選一篇學(xué)生作文，全班評(píng)價(jià)文章所選擇的材料是否能很好地表現(xiàn)主題；幫助這位同學(xué)選擇更能表現(xiàn)主題的材料；把替換的材料寫(xiě)下來(lái)；評(píng)價(jià)欣賞。第二課時(shí)：每人課前準(zhǔn)備一篇最近完成的作文；上課伊始明確作文主題；組內(nèi)評(píng)價(jià)所選材料能否充分的表現(xiàn)主題；相互修改補(bǔ)充材料；交流評(píng)價(jià)。4．“開(kāi)頭”專題。訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精心打磨開(kāi)頭的習(xí)慣，習(xí)得打磨開(kāi)頭的方法。訓(xùn)練課時(shí)為一課時(shí)。訓(xùn)練過(guò)程由評(píng)――寫(xiě)――評(píng)――改四個(gè)環(huán)節(jié)組成。老師精選不同層次的作文開(kāi)頭，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)開(kāi)頭；（注意，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟和醞釀。）寫(xiě)完后評(píng)價(jià)并總結(jié)出不同方式；最后組內(nèi)互改，使其達(dá)到最佳表達(dá)效果。5．“結(jié)尾”專題。訓(xùn)練目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生精心打磨結(jié)尾的習(xí)慣，習(xí)得打磨結(jié)尾的方法。訓(xùn)練課時(shí)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：選擇一篇較好習(xí)作，去掉結(jié)尾；全班細(xì)讀然后補(bǔ)充結(jié)尾；討論評(píng)價(jià)，形成一定的認(rèn)識(shí)。第二堂課：準(zhǔn)備好前次的周記或是考試作文，對(duì)結(jié)尾進(jìn)行修改；并適當(dāng)運(yùn)用結(jié)尾方法，如前后照應(yīng)式，排比式，名言結(jié)尾式等。以上五個(gè)專題，根據(jù)學(xué)生的水平可增加訓(xùn)練次數(shù)，以便得到更好的強(qiáng)化。所選作文最好是本班學(xué)生的作品，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，增加師生、生生之間的交流。當(dāng)然，在片斷訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適時(shí)布置一篇完整作文，也會(huì)大大提高寫(xiě)作的興趣，這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練會(huì)為以后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[作者通聯(lián)：四川成都龍泉第七中學(xué)]幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在教與學(xué)的過(guò)程中，充分而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的有機(jī)組成部分，以便提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和教師教與學(xué)的效率與質(zhì)量，其理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論等，可以幫助教師教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，有利于教師和學(xué)生的深層次溝通，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí).有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維.幾何畫(huà)板是一款優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)軟件.能動(dòng)態(tài)表現(xiàn)相關(guān)對(duì)象的關(guān)系，它使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展.興趣是我們做任何事情的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)最好的老師.成功的教學(xué)的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的興趣.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”高中教學(xué)邏輯性與抽象性嚴(yán)密，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)規(guī)律與邏輯的枯燥.幾何畫(huà)板的應(yīng)用改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使數(shù)學(xué)課面目煥然一新.一、幾何畫(huà)板的應(yīng)用1.講授函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像及性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，要探究A，ω，這3個(gè)量各自變化時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)在正弦函數(shù)y=sinx的圖像的基礎(chǔ)上變換.而借助幾何畫(huà)板中改變A的值，就可以直觀地看出圖像在縱向上的拉伸或壓縮變化；ω值的變化引起的是圖像在橫向上的拉伸或壓縮變化；改變值后圖像會(huì)相應(yīng)的左右平移.此時(shí)函數(shù)圖像隨著A，ω，的增大或縮小有著怎樣的變化就會(huì)非常直觀，這種不斷變化的波形曲線也會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.可以用幾何畫(huà)板根據(jù)函數(shù)的解析式快速作出函數(shù)的圖像，并可以在同一個(gè)坐標(biāo)系中作出多個(gè)函數(shù)的圖像.如在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中作出函數(shù)y=x2、y=x3和y=x12的圖像，比較各圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì).3.二次函數(shù)y=ax2+bx+c，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，通過(guò)這種方式，一方面讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)重新產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學(xué)變得更加規(guī)范，幾何畫(huà)板下的二次函數(shù)圖像要比傳統(tǒng)的黑板上作畫(huà)精確許多.4.講正弦定理時(shí)，△ABC檢驗(yàn)結(jié)論asinA=bsinB=csinC是否成立時(shí)拖動(dòng)頂點(diǎn)A，可以任意改變?nèi)切蔚男螤睿瑥亩鹑齻€(gè)內(nèi)角及三條邊的數(shù)值變化，可以觀察到三組比值雖然在變，但總保持相等.教師選擇用幾何畫(huà)板完成檢驗(yàn)過(guò)程，不僅省去了煩瑣的度量計(jì)算，也積累了一定量的事實(shí)，讓學(xué)生直觀感受到結(jié)論的正確性.5.利用動(dòng)態(tài)性和形象性，在老師的引導(dǎo)下，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境.可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明.在講橢圓的定義時(shí)，可以由“到兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”入手.先讓學(xué)生猜測(cè)P點(diǎn)的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師演示圖，學(xué)生豁然開(kāi)朗：“原來(lái)是橢圓”.這時(shí)老師還可以改變PF1+PF2的值，使得PF1+PF2=F1F2，滿足條件的點(diǎn)的軌跡變成了一條線段F1F2，甚至還可以得到PF1+PF2全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含151第4講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)(含邏輯推斷)第4講語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、152全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷153全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷154全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷155全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷156[技法演示]第一步:讀文本,明大意。文段主要講了兩大層次,一是大學(xué)專業(yè)選擇與好奇心興趣的關(guān)系,二是興趣與成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)系。第二步:看例句,定方式參考“不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心”的方式。第三步:明錯(cuò)誤,巧推導(dǎo)。通過(guò)①處的修改,可以看出原文在表述時(shí)犯了過(guò)于絕對(duì)的邏輯錯(cuò)誤。因此在分析錯(cuò)誤時(shí)一定要關(guān)注推論絕對(duì)化的其他表述。文本除了①外,給出的語(yǔ)料中的“有了濃厚的興趣,必將取得好成績(jī)”“畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要”兩個(gè)推斷也犯了說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)的錯(cuò)誤。找到問(wèn)題之處,還要參照例句方式組織答案,從否定角度說(shuō)明“興趣與成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要”之間存在的或然關(guān)系[技法演示]157[失誤警示]邏輯推斷題雖然得分不難,得滿分者也不在少數(shù),但仍有部分考生因?yàn)橐韵?類失誤而遺憾丟分。(下面仍以上面“2017全國(guó)卷I”為例加以分析展示)附[評(píng)分細(xì)則]寫(xiě)出一處給2分,寫(xiě)出兩處給5分。意思對(duì)即可。文中“必將”“一定”過(guò)于絕對(duì),表述為“不是”“不一定”“未必”等,明確或然關(guān)系;同時(shí)具有對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系的完整、準(zhǔn)確表述(興趣—成績(jī),成績(jī)適應(yīng)社會(huì)),給5分2.一處正確,另一處能用“不一定”“未必”等表達(dá)或然關(guān)系,但有結(jié)論無(wú)前提的,給4分。[失誤警示]158失誤點(diǎn)1邏輯關(guān)系不對(duì)應(yīng)問(wèn)題⊙不是學(xué)了王井,就能取得好滅答案③不是學(xué)了工#,就能很好地適應(yīng)計(jì)會(huì)的需字。閱卷上面答案雖表明了或然(非絕對(duì)關(guān)系,但邏輯關(guān)系評(píng)點(diǎn)不對(duì)應(yīng),只能給3分。失誤點(diǎn)2有結(jié)論無(wú)前提,邏輯不完整問(wèn)題⊙不一是取得很好的家續(xù)答案⑧不一炭能很好池違應(yīng)社公喘字。閱卷/面錯(cuò)答表明了或然關(guān)系,但只有結(jié)論,邏輯不完評(píng)點(diǎn)/整,即直接將“必將”“一定”改為“不定”“未必”等,給2分。失誤點(diǎn)1邏輯關(guān)系不對(duì)應(yīng)159失誤點(diǎn)3推理角度與要求相悖問(wèn)題⊙有興趣就可能取得好成燙答案③成預(yù)好可能更適應(yīng)社會(huì)需。閱卷/上面錯(cuò)答包含或然之意,但從肯定角度強(qiáng)調(diào)“可評(píng)點(diǎn)能”“有更大的機(jī)會(huì)”等,且有相應(yīng)邏輯關(guān)系表述,給1分。失誤點(diǎn)3推理角度與要求相悖160[應(yīng)用體驗(yàn)]1.(2017·金國(guó)卷Ⅱ)下面文段有三處推斷存在問(wèn)題,請(qǐng)參照①的方式,說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。(5分)云南的“思茅市”改成“普洱市”,四川的“南坪縣”更名為“九寨溝縣”后,城市的知名度都有了很大提高,經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展,可見(jiàn),更名必然帶來(lái)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我市的名字不夠響亮,這嚴(yán)重影響了我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果更名,就一定會(huì)帶來(lái)我市的經(jīng)濟(jì)騰飛,因此,更名的事要盡快提到日程上來(lái)。①更名并不一定能帶來(lái)城市的發(fā)展。②城市名字不夠響亮并不一定會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。③更名并不一定會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)騰飛。[應(yīng)用體驗(yàn)]161全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷162全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷163全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷164全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷165全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷166全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷167全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷168全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷169全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷170全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷171全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷172全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷173全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷174全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷175全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷176全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷177全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷178全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷179全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷180全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷181全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷182全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷183全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷184全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷185全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷186全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷187全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷188全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷189全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷190全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷191全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷192全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷193全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷194全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷195全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷196全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷197全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷198全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷199全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷200全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷201全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷202全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷203全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷204全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷205全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷206全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷207全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷208全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷209全國(guó)通用2019版高考語(yǔ)文課件：-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)含邏輯推斷210全國(guó)通用2019版高考語(y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