《玩出了名堂》教學(xué)反思_第1頁(yè)
《玩出了名堂》教學(xué)反思_第2頁(yè)
《玩出了名堂》教學(xué)反思_第3頁(yè)
《玩出了名堂》教學(xué)反思_第4頁(yè)
《玩出了名堂》教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩20頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《玩出了名堂》教學(xué)反思《玩出了名堂》教學(xué)反思1

《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克創(chuàng)造顯微鏡,發(fā)覺(jué)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”嚴(yán)密地聯(lián)系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:學(xué)習(xí)探究性閱讀和制造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀書(shū)的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積存?!锻娉隽嗣谩愤@篇課文,我就是朝這個(gè)要求做的。

課一開(kāi)頭我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”綻開(kāi)讀書(shū)溝通。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)列文虎克的宏大發(fā)覺(jué)有充分的熟悉,對(duì)列文虎克本人布滿鄙視,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此宏大的發(fā)覺(jué)做好充分的鋪墊。我從文尾動(dòng)身(最終一自然段)幫忙學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么,并通過(guò)朗讀告知大家,列文虎克玩出了什么成績(jī)。緊接著,引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂究竟有多大。

列文虎克的宏大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看,找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié),思索列文虎克一步步玩出了怎樣的把戲。在一步步地理清故事脈絡(luò)中,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白:象這樣好好細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),可以幫忙我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)!這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又進(jìn)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增加了實(shí)效。

接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。敬重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找,列文虎克玩出了一系列的把戲,哪些地方吸引了自己?想一想:為什么?其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》,穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加嚴(yán)密。既增加了學(xué)生的讀書(shū)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又幫忙學(xué)生體會(huì)到了表達(dá)的妙處,一舉多得。

文章學(xué)到這里,玩出了把戲的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋,請(qǐng)大家思索:列文虎克為什么能夠玩出這么多的把戲?取得如此的勝利?我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢?學(xué)生靜下心來(lái),回憶列文虎克玩出把戲的過(guò)程,會(huì)有所感悟。“由于,所以列文虎克玩出了大名堂。”“假如,列文虎克就不能玩出大名堂。”總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的隱秘。即:長(zhǎng)久的興趣;無(wú)比的急躁;細(xì)致的觀看;專心的思索。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界,一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的熟悉,最終,水到渠成,明白了究竟是什么緣由使得列文虎克玩出了大名堂,從中經(jīng)受了真實(shí)地閱讀體驗(yàn),收獲了珍貴的閱讀方法。

此時(shí),出示列文虎克的一句名言:

要?jiǎng)倮豁?xiàng)事業(yè),必需花掉畢生的時(shí)間?!形幕⒖?/p>

學(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn):

1、注意激發(fā)閱讀興趣,培育獨(dú)立閱讀力量,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)奇妙,注意整合,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程。努力使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里,對(duì)詞語(yǔ)的品嘗由缺少感覺(jué)到體會(huì)出其精妙,對(duì)文章的表達(dá)由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟,對(duì)讀法、寫(xiě)法由有所知到能夠用。

3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”效勞。教師注意發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;專心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛;精確導(dǎo)向,使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)非常明確地投入學(xué)習(xí);敢于放手,給足學(xué)習(xí)時(shí)間,開(kāi)放學(xué)習(xí)空間;恰當(dāng)幫扶,比方:用問(wèn)題引路,用方法助學(xué),用朗讀示范,用話語(yǔ)點(diǎn)撥,用生成促學(xué),用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

《玩出了名堂》教學(xué)反思2

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜愛(ài)玩鏡片,并在工作之余消遣磨鏡片,做成放大鏡,突發(fā)奇想創(chuàng)造了顯微鏡,進(jìn)而發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)搞笑的故事,全文貫穿一個(gè)“玩”字,他的重大創(chuàng)造制造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)官場(chǎng),擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀看。

我講這節(jié)課時(shí),是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法爭(zhēng)論入手,引出的看法,進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子,讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中,仿照他的玩,邊玩邊體會(huì)在玩的過(guò)程中應(yīng)留意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最終體會(huì)列文虎克的創(chuàng)造是多么了不起,啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫(xiě)作時(shí)要留意引號(hào)的使用。

在講課之前,我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課,有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑;講課時(shí),發(fā)覺(jué)自己說(shuō)得許多,學(xué)生的確讀的很少,最終引號(hào)介紹的太多,致使最終一段沒(méi)有按規(guī)劃處理,感覺(jué)沒(méi)有預(yù)期的很好的效果,但還沒(méi)有覺(jué)得這是一節(jié)很失敗的課;講課后,教師給我做了全面的評(píng)價(jià):

1、名堂不就應(yīng)開(kāi)頭就提出來(lái)。

2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多,太多他們也不明白。

3、沒(méi)有讓學(xué)生多讀課文。

4、最終下課前沒(méi)有按要求完成任務(wù)

5、板書(shū)嗦,就應(yīng)一條線引出來(lái)。讓我徹底熟悉到什么是失敗的課的嚴(yán)峻性,很受打擊。假如再講的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生多讀課文,提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題多爭(zhēng)論多說(shuō),學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí),進(jìn)展反應(yīng),做到學(xué)練結(jié)合。教師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就能夠了,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中評(píng)價(jià)很重要,課堂學(xué)生的專心性可能就因教師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,光教師有激情是沒(méi)有用的。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情,我總是布滿激情,讓別人看來(lái)或許很傻!

我明白我的課堂總是我說(shuō)的多,但是很難改正,我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去,要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣,在實(shí)際的過(guò)程中可能會(huì)消失許多意想不到的事情,要盡快妥當(dāng)處理。明白自己的缺點(diǎn),我會(huì)努力改正!加油!

《玩出了名堂》教學(xué)反思3

上完本課,感受很深,好像沒(méi)費(fèi)多大勁兒,完成了本課,而效果也不差。無(wú)論是根底還是文本內(nèi)容,算是落到實(shí)處。假如說(shuō),我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話,那我有如下反思。

一、抓生活,樂(lè)生活。

讓學(xué)生玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。本課語(yǔ)言樸實(shí),寓說(shuō)理于敘事之中,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),課題就很有意思,鑒于此種特點(diǎn),我并沒(méi)有在課堂上提醒新授內(nèi)容,只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天,操場(chǎng)上陽(yáng)光絢爛,我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子,踩影子。那個(gè)快樂(lè)勁兒,有的孩子大聲叫:“我踩著了?!币灿泻⒆有Φ貌坏昧?,說(shuō):“我的影子和別人的影子重合了?!蔽覇?wèn)孩子們發(fā)覺(jué)了什么,有孩子說(shuō),面對(duì)太陽(yáng)影子在后,背對(duì)太陽(yáng)影子在前,左側(cè)面對(duì)著太陽(yáng)影子在右,右側(cè)面對(duì)著太陽(yáng)影子在左,正中面對(duì)太陽(yáng)影子很短……

我都很贊同學(xué)生的觀看結(jié)論,接著回教室,我又給孩子們玩嬉戲,將蠟燭點(diǎn)固定在紙杯里,然后倒水,看蠟燭燃到水位以下會(huì)怎么樣?有的孩子說(shuō),確定會(huì)熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來(lái)了,說(shuō):“教師,蠟燭還在燃,而且快到水底了?!蔽覇?wèn),為什么會(huì)這樣呢?這下舉手的孩子不少了,都爭(zhēng)著說(shuō):“是流下來(lái)的蠟遇到冷水就凝固了?!边€有孩子說(shuō):“蠟燭是圓形的,這樣整圈的蠟就凝固在一起,水就不會(huì)淹著燈芯?!蔽铱洫?jiǎng)了孩子們,說(shuō):“你們是玩出了名堂?!苯又鍟?shū):《玩出了名堂》。

接著,我講了一個(gè)故事《搗鳥(niǎo)蛋的孩子》,提醒故事中的孩子就是舉世著名的昆蟲(chóng)學(xué)家?讓學(xué)生帶著一種“由玩未盡,由聽(tīng)未盡”的積極狀態(tài)去讀課文。學(xué)生特別情愿合作我的指導(dǎo),師生共同溝通彼此讀書(shū),做嬉戲的感受。許多孩子能總結(jié)“玩也會(huì)發(fā)覺(jué)科學(xué)?!逼婀中暮颓笾矔?huì)發(fā)覺(jué)科學(xué)。我確定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒,借機(jī)出示了一個(gè)好玩的問(wèn)題“水有浮力.”我針對(duì)這個(gè)話題,設(shè)問(wèn)“水真的有浮力嗎?”教室里熱開(kāi)鍋了。我給足學(xué)生談?wù)摃r(shí)間,然后,我宣布回家去做做不就知道了嗎?其實(shí),尋常孩子們都愛(ài)玩,只要教師帶著學(xué)生玩玩問(wèn)問(wèn),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),樂(lè)中取樂(lè)。由于全文就貫穿一個(gè)“玩”字,許多孩子玩火光鏡,放大鏡。

二、閱讀感悟?qū)懛ā?/p>

怎樣寫(xiě)玩時(shí)歡樂(lè)情形,這是本人在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文敘述的是列文虎克一邊看門,一邊麿鏡,玩玩放大鏡。,再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,創(chuàng)造了顯微鏡。接著寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中,創(chuàng)造了顯微鏡,接著寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中,發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將仆人公“玩”的過(guò)程及收獲寫(xiě)得淋漓盡致,使文章層次清晰,重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)出玩時(shí)的情形呢?這里我結(jié)合寫(xiě)作學(xué)問(wèn)點(diǎn)作了具體的點(diǎn)撥。

首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象,仔細(xì)回想自己平常最喜愛(ài)玩的嬉戲是什么,如:捉迷藏,蕩秋千等。然后把最喜愛(ài)的一次“玩”的玩法和玩的過(guò)程作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。并寫(xiě)出玩時(shí)的樂(lè)趣和感受。比方、寫(xiě)“蕩秋千”(坐在秋千上,什么也不想,一上一下,來(lái)來(lái)回回,有一種飛行的感覺(jué)??纯此闹?,一陣陣風(fēng)吹過(guò),一只只鳥(niǎo)兒飛過(guò)。在秋千上,我什么也不想,晃眼望望遠(yuǎn)處的風(fēng)光,抬頭望望藍(lán)天,幾朵漂移的白云似乎托著我的藍(lán)色幻想……恍惚中已經(jīng)過(guò)了很久,一個(gè)小時(shí)就過(guò)了,可我還是不想停下?!扒锴А边@“古老”的玩具,伴我度過(guò)童年的開(kāi)頭,童年的完畢,一天又一天,一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺(jué),就是一種刺激,我喜愛(ài)秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……

本文在朗讀的處理上,基調(diào)是親切,驚喜的。比方、是怎樣避開(kāi)使用枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的?怎樣理解“那是一個(gè)‘小人國(guó)’里的‘居民’,比地球上的居民要多得多”的意思。這里我“扶”著走的。文中的“小人國(guó)”指的是微生物。這里給“小人國(guó)”“居民”加引號(hào)是用了擬人的手法,這樣,不僅起到強(qiáng)調(diào)作用,還使這些詞語(yǔ)具有特別的意味,避開(kāi)了使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的枯燥,增加了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

三、閱讀與作文比擬。

人們常說(shuō)“玩物喪志”,玩怎么能玩知名堂呢?在本文的教學(xué)思路上,抓住這下題目,吸引孩子的奇怪心,很簡(jiǎn)單把持。這里,我出示有關(guān)名人例子。如:愛(ài)迪生在玩耍中產(chǎn)生了很多疑問(wèn),激發(fā)了他討論的熱忱,有一千多項(xiàng)創(chuàng)造;年頓在玩耍中,由于蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生溝通平常都玩些什么,有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí),應(yīng)當(dāng)說(shuō),在我的語(yǔ)文課里,這是我必過(guò)關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。在寫(xiě)的過(guò)程中,鼓舞學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出玩耍中的樂(lè)趣和啟發(fā)。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件歡樂(lè)的事”等。

在學(xué)生練習(xí)前,點(diǎn)撥使用修辭的精確性。比方、本課在表達(dá)上,是妙用擬人手法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。出示句子:1、那是一個(gè)微觀世界,微觀世界里的微生物,比地球上的人要多得多。2、那是一個(gè)‘小人國(guó)’“小人國(guó)”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對(duì)應(yīng)式”的比擬?!拔⒂^世界”擬人化“小人國(guó)”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增加趣味性。此處使用了擬人的手法,還加了引號(hào),這樣不僅起到了強(qiáng)調(diào)作用,還使這些詞語(yǔ)具有特別的意味,增加了趣味性。

總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獵取信息,在歡樂(lè)中獲得成長(zhǎng),一種身心與學(xué)問(wèn)上的成長(zhǎng),語(yǔ)文離不開(kāi)生活,生活中肯定有語(yǔ)文。

《玩出了名堂》教學(xué)反思4

《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課,是一個(gè)好玩的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂,創(chuàng)造了顯微鏡,發(fā)覺(jué)了微生物。這篇課文緊扣觀看的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平常的玩耍、嬉戲中,如能細(xì)心觀看,養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生的觀看興趣,培育觀看事物的習(xí)慣。

課后拓展延長(zhǎng)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求,一是以讀引讀,拓“玩”知名堂例子;二是溝通玩中收獲;要求學(xué)生先在小組里溝通,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹,同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過(guò)程說(shuō)清晰,然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)。這在教學(xué)中是個(gè)難度,大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě),就是表達(dá)不出,寥寥幾句就完畢了,往往寫(xiě)不出什么發(fā)覺(jué)。

課后我想:這節(jié)課之所以能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀,教師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給他們,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很抱負(fù),我認(rèn)為主要是學(xué)生平常沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣,加上平常訓(xùn)練少,以后這方面要加強(qiáng)。

《玩出了名堂》教學(xué)反思5

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:學(xué)習(xí)探究性閱讀和制造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀書(shū)的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要透過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、觀賞和評(píng)價(jià)的潛力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積存?!锻娉隽嗣谩愤@篇課文,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的:

導(dǎo)入課文時(shí),進(jìn)展一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎樣樣說(shuō)你?說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情,然后我讓學(xué)生通讀課文,了解課文也許資料,誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎樣玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái),可都說(shuō)是做出顯微鏡,發(fā)覺(jué)微生物,為了區(qū)分創(chuàng)造和發(fā)覺(jué),我順勢(shì)引導(dǎo),我讓學(xué)生補(bǔ)充板書(shū),顯微鏡,填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五自然段很簡(jiǎn)潔我實(shí)行了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn),我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問(wèn)題:怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)覺(jué),之后又有什么新玩法?結(jié)果發(fā)覺(jué)了什么?之后引導(dǎo)學(xué)生溝通資料袋,了解微生物??偨Y(jié)課文時(shí),讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩知名堂?帶著贊美的語(yǔ)氣讀文后的泡泡,最終對(duì)學(xué)生溫馨提示:玩可要克制喲,否則的話就是鋪張時(shí)間的行為哦。

在教學(xué)中,既注意了學(xué)生根底學(xué)問(wèn)詞語(yǔ)的理解,又進(jìn)展了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描述人物的方法,注意突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物,實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫(xiě)作方法的培育,總結(jié)時(shí),讓學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀泡泡,充分運(yùn)用教材,提升了學(xué)生情感。尤其是最終的溫馨小提示,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性,又提示學(xué)生如何合理的玩,用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于理解。圓滿的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,有點(diǎn)脫離學(xué)生,沒(méi)能融于課堂。這是我今后要努力的方向。

《玩出了名堂》教學(xué)反思6

《玩出了名堂》是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀看,觀看身邊的人和物,發(fā)覺(jué)自然界的隱秘,對(duì)于這樣的文章,孩子普遍比擬感興趣。在課的設(shè)計(jì)中,我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。在初讀課文時(shí),好像列文虎克的重大發(fā)覺(jué)制造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然,正是他在“玩”的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂。針對(duì)這點(diǎn),在課的開(kāi)頭,我就從課文整體入手,以“玩”切入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平常喜愛(ài)玩的嬉戲和玩中的體會(huì),然后讓學(xué)生玩鏡片,由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào),讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入主角,進(jìn)入情境。

在講讀課文中,我主要采納了“讀悟法“進(jìn)展教學(xué),不僅僅給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,更加充分賜予學(xué)生充分的思索空間。學(xué)生就在這充分的時(shí)間、空間中。透過(guò)朗讀感受到了語(yǔ)言文字的平實(shí),獲得了情感的升華。同時(shí)在朗讀的根底上引導(dǎo)自主思索、合作溝通、共同探究,經(jīng)受問(wèn)題解決的過(guò)程。這樣,學(xué)生才能把書(shū)讀進(jìn)去、讀出味來(lái),學(xué)生的感悟才深入,才能悟到讀書(shū)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。在課的最終,也就是在學(xué)生透過(guò)學(xué)文受到感染和啟迪之后,我趁熱打鐵,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲,我讓學(xué)生想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě),讓學(xué)生從文本走到文本外,有超越了文本。

但在課堂中,還是有很多的缺乏之處。整節(jié)課下來(lái),比擬簡(jiǎn)潔,學(xué)生對(duì)課文資料把握也很順當(dāng),但我有一種感覺(jué):學(xué)生學(xué)到了多少?對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢?是個(gè)未知數(shù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的共性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,共性閱讀的好處還在于:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思索,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,教師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻無(wú)視了這一點(diǎn),把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi),以致在理解課文前半局部時(shí)氣氛比擬沉悶。固然,學(xué)生的共性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,我不應(yīng)輕易否認(rèn),多一些敬重,多一些溝通,賜予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著必需的關(guān)聯(lián),在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

《玩出了名堂》教學(xué)反思7

《玩出了名堂》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看管大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡,在玩放大鏡過(guò)程中做了一架簡(jiǎn)潔的顯微鏡,從而發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,好像列文虎克的重大創(chuàng)造制造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是他在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂。

這篇文章緊扣觀看的主題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平常的玩耍、嬉戲中,如能細(xì)心觀看,養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生的觀看興趣,培育觀看事物的習(xí)慣。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),擬到達(dá)以下目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞,到達(dá)穩(wěn)固效果。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解列文虎克是怎么“玩知名堂”的,并啟發(fā)孩子們?cè)谄匠M嫠r(shí),要細(xì)心觀看,養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入。課文的題目是《玩出了名堂》,可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己平常喜愛(ài)的嬉戲和在玩中的體會(huì),即從“玩”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,五個(gè)自然段,段段寫(xiě)了“玩”,“名堂”在課文里的意思就是創(chuàng)造和制造。因此,在教學(xué)中,將“玩”和“名堂”嚴(yán)密地聯(lián)系在一起,以“列文虎克是怎么玩,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。

3、文中第三、四自然段是課文的重點(diǎn),從三個(gè)方面寫(xiě)了列文虎克是怎樣玩知名堂的:一邊看門,一邊磨鏡片;再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,創(chuàng)造了顯微鏡,接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了微生物。這一局部,讓學(xué)生多讀,讓他們帶著問(wèn)題去思索,去發(fā)覺(jué)。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀課后的資料袋,了解微生物的常識(shí)。

5、拓展訓(xùn)練:受文中仆人公的啟發(fā),趁熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平常在玩中的樂(lè)趣和收獲。

《玩出了名堂》教學(xué)反思8

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜愛(ài)玩鏡片,并在工作之余消遣磨鏡片,做成放大鏡,突發(fā)奇想創(chuàng)造了顯微鏡,進(jìn)而發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)好玩的故事,全文貫穿一個(gè)“玩”字,他的重大創(chuàng)造制造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)官場(chǎng),擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀看。

“名堂”在課文中的意思是創(chuàng)造與制造。因此,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”嚴(yán)密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1?!锻娉隽嗣谩芬晃牡慕虒W(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文,好像列文虎克的重大創(chuàng)造制造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀看擅長(zhǎng)思索,才“玩”出了震動(dòng)世界的“名堂”。一開(kāi)課就可以以“玩”為線索,針對(duì)課題提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思索爭(zhēng)論,挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的共性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增加感悟,豐富體驗(yàn),得到情感的熏陶,思想的升華。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。列文虎克的宏大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看,找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié),思索列文虎克一步步玩出了怎樣的把戲。在一步步地理清故事脈絡(luò)中,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白:象這樣好好細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),可以幫忙我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)!這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又進(jìn)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增加了實(shí)效。

文章學(xué)到這里,玩出了把戲的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋,請(qǐng)大家思索:列文虎克為什么能夠玩出這么多的把戲?取得如此的勝利?我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢?學(xué)生靜下心來(lái),回憶列文虎克玩出把戲的過(guò)程,會(huì)有所感悟?!坝捎?,所以列文虎克玩出了大名堂?!薄凹偃?,列文虎克就不能玩出大名堂?!笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的隱秘。即:長(zhǎng)久的興趣;無(wú)比的急躁;細(xì)致的觀看;專心的思索。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界,一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的熟悉,最終,水到渠成,明白了究竟是什么緣由使得列文虎克玩出了大名堂,從中經(jīng)受了真實(shí)地閱讀體驗(yàn),收獲了珍貴的閱讀方法。此時(shí),出示列文虎克的一句名言:

要?jiǎng)倮豁?xiàng)事業(yè),必需花掉畢生的時(shí)間?!形幕⒖?/p>

《玩出了名堂》教學(xué)反思9

在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀書(shū)的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠在讀中感悟,力求讓學(xué)生讀透、讀精,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積存。

在導(dǎo)入課文時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們尋常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家溝通一下好嗎?”學(xué)生說(shuō)的津津有味。你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你?說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情。這樣的開(kāi)頭主要是讓學(xué)生明白玩的含義,同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生,我們不能只為了玩而玩,要會(huì)玩,還要把有意義的玩堅(jiān)持下去。接下來(lái),我讓學(xué)生通讀課文,了解課文也許內(nèi)容,誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái),可都說(shuō)是做出顯微鏡,發(fā)覺(jué)微生物。

閱讀是讀者共性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有制造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀,教師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。在本課的教學(xué)中,在理解課文時(shí),我采納默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法,培育學(xué)生閱讀理解的力量。

不過(guò),我這堂課的缺乏是,沒(méi)有把文中加“”的地方著重理解,我以為不難,學(xué)生都能知道特指的意義,但是,學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)還有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)??磥?lái)這也是需要特殊強(qiáng)調(diào)的,課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

《玩出了名堂》教學(xué)反思10

我在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文時(shí),課前首先設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:談?wù)勀銈兺鏁r(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你?說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情。然后在讓學(xué)生通讀課文,了解課文也許內(nèi)容,并提出思索題:誰(shuí)玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái).另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,集體爭(zhēng)論解答,這樣激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,為學(xué)習(xí)課文打下了根底。

《玩出了名堂》這篇課文是以“玩”字貫穿全文,好像列文虎克的重大創(chuàng)造制造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂。所以這篇課文在教學(xué)中要緊扣“觀看”這一主題,目的是激發(fā)學(xué)生的觀看興趣,培育觀看事物的習(xí)慣,啟發(fā)學(xué)生在平常的玩耍、嬉戲中,細(xì)心觀看,有所發(fā)覺(jué)。我遵循這一特點(diǎn)在教學(xué)時(shí),先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己平常喜愛(ài)的嬉戲和在玩嬉戲中的體會(huì),從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

在其次課時(shí)教學(xué)時(shí),由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容,并能敘述這個(gè)故事了,所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在溝通感悟和小練筆上。學(xué)生相互溝通了受到的啟發(fā)和感受后,又進(jìn)展了二非常鐘的小練筆:“尋常我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧?!边€未下課就已有學(xué)生寫(xiě)完了,我讓這些學(xué)生站起來(lái)讀自己的作品,學(xué)生興趣很高,從孩子們的字里行間中感受到了他們的歡樂(lè)和收獲,下課時(shí)已有百分之八十的學(xué)生寫(xiě)完了??磥?lái),只要是學(xué)生感興趣的東西,他們就樂(lè)學(xué)易寫(xiě)。

缺乏點(diǎn):在課前同學(xué)們都能說(shuō)出自己玩得如何精彩,可在其次課時(shí)小練筆時(shí)很大一局部同學(xué)記的是“流水賬”,學(xué)生說(shuō)的精彩寫(xiě)的平鋪直敘。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我有些困惑,但我在今后的教學(xué)中會(huì)不懈努力,始終探究。

《玩出了名堂》教學(xué)反思11

我在教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)緊扣一個(gè)“玩”字,讓“玩”字貫穿全文。初讀課文,好像列文虎克的重大創(chuàng)造制造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程當(dāng)中擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索,才“玩”出了震動(dòng)世界的“名堂”。上課伊始,我就以“玩”為線索,針對(duì)課題提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。五個(gè)自然段,段段寫(xiě)了“玩”,“名堂”在課文里的意思就是創(chuàng)造與制造。因此,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)把“玩”和“名堂”嚴(yán)密地聯(lián)系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題到課文中去尋求答案。

朗讀是學(xué)生心靈與課文的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思索、爭(zhēng)論,挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的共性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增加感悟,豐富體驗(yàn),得到情感得到熏陶、思想的升華。

上完這一課,我感覺(jué)到自己沒(méi)有把握課的重點(diǎn),課件太細(xì)太雜,課文講得太細(xì)了,并且忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課始終是帶著學(xué)生走,沒(méi)有給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,學(xué)生朗讀比擬拖,基于上面這幾點(diǎn)我會(huì)好好改良,努力鉆研,爭(zhēng)取把握好課堂,上好每一課,努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!

《玩出了名堂》教學(xué)反思12

這是一個(gè)好玩的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜愛(ài)玩鏡片,利用看管大門工作的”悠閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)覺(jué),隨后做成一架簡(jiǎn)潔的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,好像列文虎克的重大創(chuàng)造制造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂。這篇文章,思路清楚,語(yǔ)言淺顯,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)覺(jué)了微生物。課文缺乏之處是學(xué)生對(duì)列文虎克在玩的過(guò)程中擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索,才玩出了震動(dòng)世界的名堂的理解。學(xué)生對(duì)玩與發(fā)覺(jué),理解不了。

《玩出了名堂》教學(xué)反思13

三年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀看,觀看身邊的人和物,發(fā)覺(jué)自然界的隱秘。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這一課時(shí),首先,我以問(wèn)題為線索:“列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”從初讀課文入手,到熟讀課文總結(jié),全部的教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)問(wèn)題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去查找答案。學(xué)生就圍圍著我提出的問(wèn)題進(jìn)展學(xué)習(xí)、溝通、爭(zhēng)論。一節(jié)課下來(lái),很是輕松,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容把握也很順當(dāng),上完本課,感受很深,好像沒(méi)費(fèi)多大勁兒,完成了本課,而效果也不差。無(wú)論是根底還是文本內(nèi)容,算是落到實(shí)處。

其次,我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課后小練筆:尋常我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。怎樣?xiě)玩時(shí)歡樂(lè)情形,這是在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文敘述的是列文虎克一邊看門,一邊麿鏡,玩玩放大鏡。再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,創(chuàng)造了顯微鏡。接著寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中,創(chuàng)造了顯微鏡,接著寫(xiě)他在玩顯微鏡的過(guò)程中,發(fā)覺(jué)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將仆人公“玩”的過(guò)程及收獲寫(xiě)得淋漓盡致,使文章層次清晰,重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)出玩時(shí)的情形呢?這里我結(jié)合寫(xiě)作學(xué)問(wèn)點(diǎn)作了具體的點(diǎn)撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象,仔細(xì)回想自己平常最喜愛(ài)玩的嬉戲是什么,如:捉迷藏,蕩秋千等。然后把最喜愛(ài)的一次“玩”的玩法和玩的過(guò)程作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),并寫(xiě)出玩時(shí)的樂(lè)趣和感受。

《玩出了名堂》教學(xué)反思14

第一課時(shí)的教學(xué),主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時(shí),我也好像構(gòu)成了思維定勢(shì),首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,自讀讀通課文。然后同桌相互當(dāng)小教師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和把握狀況,最終我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。剛開(kāi)頭,學(xué)生專心性非常高,一個(gè)個(gè)都讀的仔細(xì),小教師也非常負(fù)責(zé),爭(zhēng)著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn),不夠到位的地方,簡(jiǎn)直比我這個(gè)教師還要嚴(yán)格??呻S著這樣的小教師活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展,學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性明顯下降了??磥?lái),當(dāng)小教師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了,我打算換一種方式試試。

在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時(shí),我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,首先提出了這天我們要開(kāi)展一個(gè)闖關(guān)的活動(dòng):字音關(guān)詞語(yǔ)關(guān)朗讀關(guān),聽(tīng)到這個(gè)新奇的活動(dòng),學(xué)生們?yōu)橹褚徽瘢S即我講清了活動(dòng)的要求,這個(gè)闖關(guān)活動(dòng)主要還是采納同桌互助的形式,以字音關(guān)為例,但凡能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)勝利,能夠由同桌給她畫(huà)上一顆小星星,假如有的孩子一次不能闖關(guān)勝利,能夠在同桌的幫助下多練習(xí),再次讀,能讀準(zhǔn)的,也算闖關(guān)勝利。任務(wù)布置下去,孩子們的專心性都非常高??此麄冏x的搖頭晃腦的樣貌,我感到一種欣慰,好久沒(méi)有看到如此專心活潑的課堂了。看來(lái),孩子究竟是孩子,他們簡(jiǎn)單對(duì)新奇的事物感興趣,只有把他們學(xué)習(xí)的專心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中,我還需要多鉆研,要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的專心性。

《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課,是一個(gè)搞笑的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂,創(chuàng)造了顯微鏡,發(fā)覺(jué)了微生物。這篇課文緊扣觀看的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平常的玩耍、嬉戲中,如能細(xì)心觀看,養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生的觀看興趣,培育觀看事物的習(xí)慣。

試想:都是八九歲的年齡,誰(shuí)不喜愛(ài)玩呢?但是,能在玩中出了名堂,并不是很簡(jiǎn)潔。所以,教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平常喜愛(ài)的嬉戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題(是誰(shuí)玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎樣玩的?玩出了什么名堂?),用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后,我讓學(xué)生多形式、屢次數(shù)地閱讀文章,讓學(xué)生盡可能地獵取更多信息,學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思索,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。

課后拓展延長(zhǎng)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求,一是以讀引讀,拓“玩

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論