《玲玲的畫》教學反思

《玲玲的畫》教學反思1、學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們敘述了一個生動活動的小故事。玲玲預(yù)備參與競賽的畫，不當心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話提醒了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似大事有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在敬重學生共性的理解的同時，奇妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培育學生閱讀力量，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用特別多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展現(xiàn)玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進展一個比擬，比照出由于一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。

3、圓滿的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比擬濃?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，到處以學生的需求動身，語文課才能更加布滿語文味。

《玲玲的畫》教學反思2

教學反思：

生活中，有許多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲預(yù)備參與評獎的畫不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極地思索解決問題的方法，這是這篇文章所要告知我們的道理。這堂課是其次課時，我將教學目標定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導朗讀對話局部。②品嘗、思考爸爸的話中蘊涵的深刻道理。

在這堂課的教學中，我努力表達這幾方面：

一重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)覺，自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊動身，以一個合、引導者的身份消失，不斷地變化方式來引導、發(fā)覺，讓學生在愉悅的氣氛中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細讀，體會人物心情。

③個別讀，通過評價指導朗讀。

④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

二從學生的實際動身。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)受不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感受不深，舉例會有肯定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成溝通收集的有關(guān)故事。孩子們喜愛聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很簡單體會到了。

三積極提倡合作學習方式。現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今日的學生，從小就應(yīng)當開頭培育合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學生都有發(fā)言的時機，又給膽小的學生制造了小群體發(fā)言的時機，使每位學生成為學習的仆人。

《玲玲的畫》教學反思3

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師們心中最“怕”的課文，由于它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠淺顯的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我打算先好好把握教材，信任無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準了教材，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結(jié)：

一、奇妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們在課堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無所顧慮地思索問題，是我課前思索的一個重要問題。最終，我打算以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真實感受到這個深愛他們的胡教師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的打算是正確的。我們的相互夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的答復，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思索”之水的小腦瓜，充分說明白好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)奠定了最堅實的根底。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開頭，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解力量有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有肯定的困難，我就引導學生在反復讀的根底上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：教師昨天穿的新裙子不當心被鉤破了一個洞，你們能幫我想想方法，讓壞事變好事嗎？此時，學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵漂亮的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許，并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進一步對說話內(nèi)容進展拓展，問：在平常生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學推向高潮。

固然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認為的“奇妙”失去語文的最根本的文字要求。最終拓展局部，有的孩子只是說了努力克制的困難，但是沒有表達變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限，無法翻開。

《玲玲的畫》教學反思4

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，學生一讀便明白。在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，亦有圓滿。

依據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，表達低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)溝通識字方法，加深記憶。最終，穩(wěn)固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最終到課文。通過檢查學生的識字率達99。8%。

在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的根底上組詞，然后引導學生觀看字的構(gòu)造，接著師范寫較難寫的字，最終生臨寫。

圓滿的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字狀況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有準時進展指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

《玲玲的畫》教學反思5

《玲玲的畫》這篇課文敘述的是一個生動曲折的小故事。玲玲預(yù)備參與評獎的畫，被水彩筆弄臟了，難過的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終整幅畫變得更加美麗了。

識字局部，我通過合作探究、自主學習等多種識字方式，讓學生記憶生字。同時利用小組競賽的方式，穩(wěn)固識字。學生整體把握還不錯。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明白整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學生能夠聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。許多學生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相像的實際的生活例子。于是，我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語小故事來幫忙孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導學生要樂觀面對一些問題。讓小組進展爭論探究，說一說自己四周發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最終兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

這篇課文敘述的道理，讓學生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導學生運用到實際生活中去。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。

《玲玲的畫》教學反思6

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠淺顯的哲理，用語文教師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的公布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文教師真正具備了把握教材的力量，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開頭，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最根本的語文教學理念，依據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借教師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“打量”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得快樂讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟發(fā)許多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學習的時機，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；連續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的力量；時刻不忘語文教學的本，不遺忘在語文課堂上扎實培育孩子的“聽、說、讀、寫“的力量……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟發(fā)、這些教學中珍貴的財寶連續(xù)完善自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學反思7

《玲玲的畫》，正是由于有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機，最終收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學陳忠鈺教師執(zhí)教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學流程，也是一例教師與學生均獲得勝利的大膽嘗試。

一次并不生疏的“初遇”

“聰慧的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲答復：“陳教師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。“平常是怎么表揚自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲答復。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，立刻課堂氣氛一下子活潑起來。

一個貫穿始終的提問

“孩子們，咱們一起來學習一篇課文！”在教師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特殊洪亮?！白x了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”

教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。他的問題，立即引起了學生的思索和聯(lián)想。一大堆布滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學生們的大腦。

在每個環(huán)節(jié)，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回提醒謎底，要么讓學生自主討論，找到問題的答案。原來稍顯零亂的教學內(nèi)容，由于這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學生能夠集中精力，教師講課思路也特別清楚。

一批核心關(guān)鍵的部件

教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課，教師依舊從分自然段、識字等根本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。

沒有用教師的權(quán)威，去確定究竟有多少個自然段，而是將權(quán)力“下放”給學生，由他們來商議確定，最終得到一個比擬全都的答案。學生的探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進展互動，調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如“打量”），準時運用于教師與學生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你認真打量打量”）。這些施教的小細節(jié)，準時穩(wěn)固了初學的生字。探究用外形相像的字來記憶的方法，既到達把握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對“趴”等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分預(yù)備。

一次無法刪減的仿照

除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學生依據(jù)情景，仿照“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。而最值得稱道的是，其他學生又成為仿照者的評判人，究竟是不是讀出了課文中人物著急、懷疑、茅塞頓開和快樂的語氣，不由教師說了算，而是仔細傾聽的其他學生。通過這樣的.環(huán)節(jié)，學生之間也形成了感情和思想的溝通評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

教師一問，學生一答，教師將探究、評判的權(quán)力和標準交給學生，卻把握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一根本教學要求上。

一場不能止步的變革

盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前預(yù)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改良。

這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉(zhuǎn)變的過程非常重要，這個過程，學生應(yīng)當自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思索，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

結(jié)合低年級書寫任務(wù)較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培育學生獨立寫字的力量和信念。課文理解當然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應(yīng)更加充分，更應(yīng)在課堂中得到突出。

《玲玲的畫》教學反思8

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲預(yù)備參與評獎的畫不當心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠淺顯的哲理，用語文教師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比擬勝利的地方。

這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠淺顯的哲理，用語文教師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比擬勝利的地方。

一、奇妙開頭，激起學生興致上課開頭，我便對學生說：“今日教師知道有領(lǐng)導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來校的時候不當心被刮壞了，教師特別難過，你能幫幫教師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細讀，體會人物的心情。

3、個別讀，通過評價指導朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀力量提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。

我在課堂中，就引導學生說說在生活中遇到困難是如何解決的，學生在思索中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得遇到困難要動腦筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。固然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

圓滿的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比擬濃?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，到處以學生的需求動身，語文課才能更加布滿語文味。

《玲玲的畫》教學反思9

本學期級組開展的學案教學小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學過程，我順當完成了教學內(nèi)容，到達了預(yù)期的效果，有收獲，亦有圓滿?，F(xiàn)歸納如下：

《玲玲的畫》是人教版小學語文二年級下冊其次十五課。這篇課文敘述了一個平凡的故事：玲玲不當心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有肯定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。文章語言樸實，故事情節(jié)簡潔，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告知我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。

在這堂課的教學中，我努力表達這幾方面：

一、借助學案，理清思路，提高效率

在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容細心設(shè)計學案。學案重點結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導式和重點式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習題、和拓展延長等等，務(wù)求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學生對比預(yù)習后能產(chǎn)生直觀印象，提高預(yù)習質(zhì)量。在學案上，第一課時生字教學，我編排了生字導學和穩(wěn)固生字方法的練習，讓學生讀練結(jié)合，更好把握生字。其次課時，則著重于課文內(nèi)容的教學，我在備課時，依據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點，設(shè)計了一系列讓學生自學自悟的導學指示和相應(yīng)習題，讓學生在預(yù)習時就能大約了解課文內(nèi)容和道理，那么，教師在上課時，只要再疏通、提示，學生就能明白課文要表達的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

二、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位

學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章動身，不斷變化方式來引導，讓學生在愉悅的氣氛中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內(nèi)容。②細讀，體會人物心情。③個別讀，通過評價指導朗讀。④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容

在教學的過程中，文中的局部句子，單獨提出來學生都很難理解，我們可以聯(lián)系上下文，在課文故事情節(jié)的推動下，來理解就會比擬簡單多了。“許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這樣一句富有哲理的話，讓學生單獨解釋是特別難以理解的，但是課文故事的本身敘述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學生首先是通過課文的整體學習后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進展肯定的課外拓展，補充一些課外的學問，我向?qū)W生供應(yīng)一些當你遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？比方：1、下課的時候，新買的衣服不當心被釘子鉤破了，露出一個洞。2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，消失了黑色的點點。3、向同學借書看，可是不當心把他的書給弄破了。

學生會有許多補救的方法出來，有的說可以在破的地方補綴上一朵漂亮的小花，有的說可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透亮膠帶進展補救，學生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思索來應(yīng)對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學生的東西，一種獨特的思維方式。

四、從學生的實際動身

課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)受舉了一個例子：記得在我讀師范的時候，曾經(jīng)買過一條美麗的長褲，沒多久，有一天，我不當心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補一個圖形，但是在學校條件不允許，后來我想來想去，最終想到了一個好方法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學都贊這褲子美麗，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)受不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感受不深，舉例會有肯定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成溝通收集的有關(guān)故事。孩子們喜愛聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很簡單體會到了。

五、積極提倡合作學習方式

現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，對于今日的學生，從