《玲玲的畫》教學(xué)反思

《玲玲的畫》教學(xué)反思1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們敘述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲預(yù)備參與競(jìng)賽的畫，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話提醒了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似大事有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在敬重學(xué)生共性的理解的同時(shí)，奇妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培育學(xué)生閱讀力量，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用特別多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展現(xiàn)玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)展一個(gè)比擬，比照出由于一個(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。

3、圓滿的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比擬濃。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求動(dòng)身，語文課才能更加布滿語文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思2

教學(xué)反思：

生活中，有許多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲預(yù)備參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲焦急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，他開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅奇妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極地思索解決問題的方法，這是這篇文章所要告知我們的道理。這堂課是其次課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方：①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化，指導(dǎo)朗讀對(duì)話局部。②品嘗、思考爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在這堂課的教學(xué)中，我努力表達(dá)這幾方面：

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺，自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)動(dòng)身，以一個(gè)合、引導(dǎo)者的身份消失，不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)覺，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

二從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)受不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感受不深，舉例會(huì)有肯定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成溝通收集的有關(guān)故事。孩子們喜愛聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很簡(jiǎn)單體會(huì)到了。

三積極提倡合作學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今日的學(xué)生，從小就應(yīng)當(dāng)開頭培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，又給膽小的學(xué)生制造了小群體發(fā)言的時(shí)機(jī)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

《玲玲的畫》教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師們心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我打算先好好把握教材，信任無論是怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié)：

一、奇妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地呈現(xiàn)自己，無所顧慮地思索問題，是我課前思索的一個(gè)重要問題。最終，我打算以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋鎸?shí)感受到這個(gè)深愛他們的胡教師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實(shí)證明，我的打算是正確的。我們的相互夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的答復(fù)，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思索”之水的小腦瓜，充分說明白好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的根底。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開頭，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解力量有限，對(duì)于理解爸爸說的那段話的深刻含義有肯定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的根底上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活，我說：教師昨天穿的新裙子不當(dāng)心被鉤破了一個(gè)洞，你們能幫我想想方法，讓壞事變好事嗎？此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說，可以在鉤破的地方繡一朵漂亮的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對(duì)他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰。接下來，我又進(jìn)一步對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)展拓展，問：在平常生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各抒己見，把教學(xué)推向高潮。

固然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語文的最根本的文字要求。最終拓展局部，有的孩子只是說了努力克制的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限，無法翻開。

《玲玲的畫》教學(xué)反思4

《玲玲的畫》文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，學(xué)生一讀便明白。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有圓滿。

依據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，表達(dá)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，加深記憶。最終，穩(wěn)固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最終到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99。8%。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的根底上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看字的構(gòu)造，接著師范寫較難寫的字，最終生臨寫。

圓滿的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字狀況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

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《玲玲的畫》這篇課文敘述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲預(yù)備參與評(píng)獎(jiǎng)的畫，被水彩筆弄臟了，難過的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終整幅畫變得更加美麗了。

識(shí)字局部，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組競(jìng)賽的方式，穩(wěn)固識(shí)字。學(xué)生整體把握還不錯(cuò)。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明白整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，這也是本文的難點(diǎn)。許多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相像的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語小故事來幫忙孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對(duì)一些問題。讓小組進(jìn)展?fàn)幷撎骄?，說一說自己四周發(fā)生的類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最終兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

這篇課文敘述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。

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《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語文教師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的公布實(shí)施，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文教師真正具備了把握教材的力量，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開頭，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最根本的語文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借教師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“打量”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得快樂讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟發(fā)許多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；連續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的力量；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不遺忘在語文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽、說、讀、寫“的力量……對(duì)于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟發(fā)、這些教學(xué)中珍貴的財(cái)寶連續(xù)完善自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學(xué)反思7

《玲玲的畫》，正是由于有了一個(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最終收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺教師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得勝利的大膽嘗試。

一次并不生疏的“初遇”

“聰慧的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲答復(fù)：“陳教師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛?！捌匠Ｊ窃趺幢?yè)P(yáng)自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲答復(fù)?！霸偌由弦宦暋畒e’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，立刻課堂氣氛一下子活潑起來。

一個(gè)貫穿始終的提問

“孩子們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文！”在教師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特殊洪亮?！白x了‘玲玲的畫’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問呢？”

教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文課的開場(chǎng)白。他的問題，立即引起了學(xué)生的思索和聯(lián)想。一大堆布滿想象的解釋，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。

在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回提醒謎底，要么讓學(xué)生自主討論，找到問題的答案。原來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，由于這一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，教師講課思路也特別清楚。

一批核心關(guān)鍵的部件

教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課，教師依舊從分自然段、識(shí)字等根本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。

沒有用教師的權(quán)威，去確定究竟有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生，由他們來商議確定，最終得到一個(gè)比擬全都的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)展互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如“打量”），準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用于教師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你認(rèn)真打量打量”）。這些施教的小細(xì)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固了初學(xué)的生字。探究用外形相像的字來記憶的方法，既到達(dá)把握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分預(yù)備。

一次無法刪減的仿照

除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生依據(jù)情景，仿照“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為仿照者的評(píng)判人，究竟是不是讀出了課文中人物著急、懷疑、茅塞頓開和快樂的語氣，不由教師說了算，而是仔細(xì)傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的.環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的溝通評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻把握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一根本教學(xué)要求上。

一場(chǎng)不能止步的變革

盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前預(yù)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改良。

這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬拢科浣?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程非常重要，這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出，只要積極動(dòng)腦思索，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培育學(xué)生獨(dú)立寫字的力量和信念。課文理解當(dāng)然重要，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充分，更應(yīng)在課堂中得到突出。

《玲玲的畫》教學(xué)反思8

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲預(yù)備參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語文教師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比擬勝利的地方。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文教師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語文教師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比擬勝利的地方。

一、奇妙開頭，激起學(xué)生興致上課開頭，我便對(duì)學(xué)生說：“今日教師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來校的時(shí)候不當(dāng)心被刮壞了，教師特別難過，你能幫幫教師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀力量提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。

我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中遇到困難是如何解決的，學(xué)生在思索中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。固然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

圓滿的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比擬濃。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求動(dòng)身，語文課才能更加布滿語文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思9

本學(xué)期級(jí)組開展的學(xué)案教學(xué)小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》一課。反思整個(gè)教學(xué)過程，我順當(dāng)完成了教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)期的效果，有收獲，亦有圓滿?，F(xiàn)歸納如下：

《玲玲的畫》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)其次十五課。這篇課文敘述了一個(gè)平凡的故事：玲玲不當(dāng)心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終，玲玲得了一等獎(jiǎng)。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有肯定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來說也是一個(gè)很好的故事。文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告知我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。

在這堂課的教學(xué)中，我努力表達(dá)這幾方面：

一、借助學(xué)案，理清思路，提高效率

在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導(dǎo)式和重點(diǎn)式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習(xí)題、和拓展延長(zhǎng)等等，務(wù)求以最簡(jiǎn)短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學(xué)生對(duì)比預(yù)習(xí)后能產(chǎn)生直觀印象，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案上，第一課時(shí)生字教學(xué)，我編排了生字導(dǎo)學(xué)和穩(wěn)固生字方法的練習(xí)，讓學(xué)生讀練結(jié)合，更好把握生字。其次課時(shí)，則著重于課文內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)，依據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自學(xué)自悟的導(dǎo)學(xué)指示和相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能大約了解課文內(nèi)容和道理，那么，教師在上課時(shí)，只要再疏通、提示，學(xué)生就能明白課文要表達(dá)的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

二、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章動(dòng)身，不斷變化方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內(nèi)容。②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。③個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，文中的局部句子，單獨(dú)提出來學(xué)生都很難理解，我們可以聯(lián)系上下文，在課文故事情節(jié)的推動(dòng)下，來理解就會(huì)比擬簡(jiǎn)單多了?！霸S多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@樣一句富有哲理的話，讓學(xué)生單獨(dú)解釋是特別難以理解的，但是課文故事的本身敘述的就是這樣一個(gè)道理，因此我在教授的時(shí)候，讓學(xué)生首先是通過課文的整體學(xué)習(xí)后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進(jìn)展肯定的課外拓展，補(bǔ)充一些課外的學(xué)問，我向?qū)W生供應(yīng)一些當(dāng)你遇到這樣的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么做？比方：1、下課的時(shí)候，新買的衣服不當(dāng)心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞。2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，消失了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。3、向同學(xué)借書看，可是不當(dāng)心把他的書給弄破了。

學(xué)生會(huì)有許多補(bǔ)救的方法出來，有的說可以在破的地方補(bǔ)綴上一朵漂亮的小花，有的說可以把黑色的點(diǎn)畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透亮膠帶進(jìn)展補(bǔ)救，學(xué)生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個(gè)畫畫的故事中。他們學(xué)會(huì)了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思索來應(yīng)對(duì)生活中的事情，這才是我們這個(gè)課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨(dú)特的思維方式。

四、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身

課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)受舉了一個(gè)例子：記得在我讀師范的時(shí)候，曾經(jīng)買過一條美麗的長(zhǎng)褲，沒多久，有一天，我不當(dāng)心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補(bǔ)一個(gè)圖形，但是在學(xué)校條件不允許，后來我想來想去，最終想到了一個(gè)好方法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長(zhǎng)褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學(xué)都贊這褲子美麗，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)受不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感受不深，舉例會(huì)有肯定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成溝通收集的有關(guān)故事。孩子們喜愛聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很簡(jiǎn)單體會(huì)到了。

五、積極提倡合作學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今日的學(xué)生，從