維護(hù)心理健康的方法課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法人的差異在于業(yè)余時(shí)間維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法1、重視心理“體檢”2、了解心理規(guī)律3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)4、借助心理服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,加快了城鄉(xiāng)之間人口的流動(dòng),也使得在農(nóng)村的受教育者中出現(xiàn)了一個(gè)新的群體,即“留守生”。留守生的出現(xiàn),給教育機(jī)構(gòu)和教育者提出了一個(gè)嶄新的課題。如何解決留守生的教育問題,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),已成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)。一、影響“留守生”教育的不利因素留守生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于父母外出務(wù)工而借住在學(xué)?；蛴H友家中。監(jiān)護(hù)人的變化和生活環(huán)境的改變,對(duì)學(xué)生的心理和行為習(xí)慣的改變產(chǎn)生了很深的影響,進(jìn)而影響到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí),對(duì)教育產(chǎn)生了一些不利影響。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.溝通交流渠道受阻,情感易偏離軌道。監(jiān)護(hù)人的改變使學(xué)生情感溝通的對(duì)象發(fā)生了本質(zhì)的變化,致使很多學(xué)生溝通與交流的渠道阻塞,加之學(xué)生身心發(fā)育還不成熟,自我調(diào)節(jié)和控制能力差,容易使情感發(fā)展偏離正常的軌道。學(xué)生在情感上明顯表現(xiàn)出兩種傾向,一是孤獨(dú),對(duì)外界有回避心理,與人溝通的次數(shù)減少,不能準(zhǔn)確地調(diào)控個(gè)人行為,上課時(shí)注意力不集中,思想消極,悲觀地認(rèn)識(shí)周圍的事物。二是逆反,較為顯著的特征是行為上的失控,偏激地對(duì)待身邊的人和事,逆反心理占有優(yōu)勢地位,對(duì)學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度,往往通過不良的行為舉動(dòng)來發(fā)泄內(nèi)心的不平衡。2.不良情緒得不到疏導(dǎo),易出現(xiàn)心理問題。生活環(huán)境的改變,使留守生表現(xiàn)出一定程度上的不適應(yīng),進(jìn)而使學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的變化,容易造成學(xué)生的緊張、焦慮情緒。這種情緒如果得不到正確的疏導(dǎo),會(huì)使他們產(chǎn)生一系列的心理問題。首先表現(xiàn)為留守生情緒的不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性是學(xué)生在自我調(diào)節(jié)過程中正常的心理反應(yīng)。在正確的引導(dǎo)下是可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到調(diào)節(jié)的。但如果得不到恰當(dāng)?shù)男睦磉m應(yīng)性調(diào)節(jié),勢必使學(xué)生的內(nèi)心始終處于一種空虛的狀態(tài),焦慮與緊張也就自然而然地產(chǎn)生,使學(xué)生明顯地表現(xiàn)出睡眠狀態(tài)不好,注意力下降、學(xué)習(xí)效率降低等情形。其次表現(xiàn)為留守生的逃避心理。由于學(xué)生不能比較好地調(diào)控個(gè)人的情緒,也無力改變目前的環(huán)境,就會(huì)采用另外一種極端的做法,那就是盡量回避目前的處境,情緒悲觀低落,行為上極力逃避,甚至?xí)霈F(xiàn)逃離與出走等極端現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績下降也就難以避免了。二、留守生教育對(duì)策筆者認(rèn)為,針對(duì)留守生身上存在的問題,我們可從以下三個(gè)方面加以教育與引導(dǎo):1.監(jiān)護(hù)人與留守生要加強(qiáng)溝通。溝通是及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的有效途徑。作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的父母要承擔(dān)起孩子教育的責(zé)任與義務(wù)。在外出期間,不能放棄監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,可以采用書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式來與孩子交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔砷L過程中產(chǎn)生的問題,排解孩子的孤獨(dú)與憂慮的心理,使孩子的不良情緒能得到合理的調(diào)節(jié)。在與孩子團(tuán)聚期間,不能一昧溺愛,而應(yīng)注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與自主性,使他們自立、自強(qiáng)、自愛、自尊。不能只重視物質(zhì)上的補(bǔ)償,更應(yīng)注重精神上的撫慰,使孩子能夠得到精神上的啟迪與指導(dǎo)。2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的職責(zé)。作為留守生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,不能僅在物質(zhì)生活上滿足孩子的需要,更重要的是要扮演好家長角色。要充分了解留守生,要全面了解學(xué)生的思想、性格和行為方式的特點(diǎn),這樣才能對(duì)孩子在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)對(duì)癥下藥,進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)。要多給留守生一些關(guān)心和幫助,既不過分牽就與溺愛,也不能放任自流、聽之任之。把關(guān)心體現(xiàn)在情感的引導(dǎo)和行為的關(guān)注上,并以正面引導(dǎo)為主,及時(shí)化解學(xué)生出現(xiàn)的問題。3.教育者要發(fā)揮留守生教育的中堅(jiān)作用。學(xué)校要關(guān)注留守生的成長,研究留守生教育的方法與措施,改變學(xué)生成長的環(huán)境,促進(jìn)其正常發(fā)展。一是要在學(xué)校中努力構(gòu)建家庭氛圍,使留守生融入到學(xué)校和班級(jí)群體中來,做到以校為家,消除他們的孤獨(dú)心理。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,以心理健康課為主渠道,強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),使其掌握必備的自我調(diào)節(jié)方法,及時(shí)化解內(nèi)心的不良情緒和消極想法,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。二是要在班集體建設(shè)中融入更多的親情教育,以“感恩回報(bào)教育”為起點(diǎn),重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、互相關(guān)心、共同成長教育,可以利用一些節(jié)日或是留守生的生日等開展為留守生獻(xiàn)愛心活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)積極向上、溫暖友愛的環(huán)境中成長。留守生教育問題是當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。需要教師在教育實(shí)踐中不斷探索和研究,探索出更有效的教育措施,提高教育的針對(duì)性和科學(xué)性,促進(jìn)留守生的健康成長?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語文課程體系中引入語文綜合性學(xué)習(xí)，并將其作為語文課堂改革的重點(diǎn)。雖然經(jīng)過多年推行，綜合性學(xué)習(xí)取得了一定成果，但與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有差距，甚至出現(xiàn)了一些問題。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的含義很多教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同，甚至有一定分歧，但結(jié)合新課標(biāo)思想的貫徹，我們不難確定語文綜合性學(xué)習(xí)主要是指一種新的教育和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密集合，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參加課外實(shí)踐，打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉性，讓學(xué)生將語文知識(shí)融入社會(huì)生活，體現(xiàn)初中語文學(xué)科未來發(fā)展的開放性和實(shí)踐性。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題雖然各個(gè)學(xué)校為推行語文綜合性學(xué)習(xí)采取了許多方法，一線教師也花費(fèi)了大量精力，但語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有取得預(yù)期成效，主要存在如下問題。1.教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位。很多教師經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)思想向新課標(biāo)貫徹的轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)思想一直在教師心中占據(jù)統(tǒng)治地位。在推行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些教師認(rèn)為這種方法完全沒有必要，在課堂中基本按照老套路教學(xué)，無從提及新教學(xué)方法的貫徹。另一些教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視不夠，僅把它與生字、生詞、朗讀、背誦等結(jié)合起來，認(rèn)為這就是綜合。2.學(xué)生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。雖然一些教師在努力推行語文綜合性學(xué)習(xí)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，習(xí)慣行為讓學(xué)生對(duì)老辦法產(chǎn)生依賴感，不愿意用新方法學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣教師采用步步緊逼的教學(xué)方式，在認(rèn)字、背誦等語文教學(xué)環(huán)節(jié)上更是缺乏主動(dòng)性，學(xué)生心理上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以快速改變。3.語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的欠缺。長期以來，語文課程的評(píng)價(jià)方式比較單一，如字詞釋義、課文背誦、朗讀、考試等，評(píng)價(jià)結(jié)果常常以“對(duì)”“錯(cuò)”及分?jǐn)?shù)等體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式難以客觀全面地評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)。而語文綜合性學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的內(nèi)容更廣泛，至今仍然缺乏一套系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就造成語文綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。三、實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策針對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，教師必須首先端正思想，正確認(rèn)識(shí)這種新方法，并在課堂上采取積極的措施加以推行，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，讓綜合性學(xué)習(xí)切實(shí)起到提高語文課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的作用。1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)存在的諸多問題與教師的認(rèn)識(shí)不到位直接相關(guān)。因此，教育主管部門與學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)資深的教育專家對(duì)語文教師展開相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，把語文課堂引入綜合性學(xué)習(xí)作為教師考評(píng)的依據(jù)之一，摒棄單純依賴學(xué)生成績?cè)u(píng)定教師的辦法。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓綜合性學(xué)習(xí)徹底融入整個(gè)教學(xué)過程。2.完善評(píng)價(jià)體系，建立對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程、感受及經(jīng)驗(yàn)而非結(jié)果，注重學(xué)生追求知識(shí)的態(tài)度和永不滿足、永不放棄及勇于實(shí)踐的精神，并不能以結(jié)果為導(dǎo)向的傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此要建立一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)全過程的方法。我們可以通過教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，評(píng)價(jià)的結(jié)果不一定用傳統(tǒng)的對(duì)與錯(cuò)或分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，可以用主觀的感受描述，可以表揚(yáng)或批評(píng)，也可以自我肯定或反省，力求對(duì)綜合性學(xué)習(xí)做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到自己的成功或不足，在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)更努力。3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，適應(yīng)語文綜合性學(xué)習(xí)的模式。初中學(xué)生正處于青春期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，也是思維方式建立的重要時(shí)期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)讓他們建立正確的分析問題和解決問題的態(tài)度，可以受益終身。首先，要培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)教育模式學(xué)生就像嗷嗷待哺的小鳥等教師喂知識(shí)，遇到問題馬上就問家長、問同學(xué)、問老師，喪失了自己動(dòng)腦的能力。綜合性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生遇到問題要自覺運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，按照建立的知識(shí)儲(chǔ)備尋找問題答案，學(xué)生的分析和解決問題的能力會(huì)不斷得到提高，獨(dú)立自主能力也得到大大加強(qiáng)。其次，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，一些不明白的問題在課堂上因得到教師的講解而豁然開朗。課后復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，起到“溫故而知新”的作用。經(jīng)過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)體系更完善，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)模式，雖然在實(shí)施過程中還存在一定問題，但經(jīng)過社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的共同努力，一定會(huì)取得較大成果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法人的1維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法2維護(hù)心理健康的方法課件3維護(hù)心理健康的方法課件4維護(hù)心理健康的方法課件5維護(hù)心理健康的方法課件6例如:遵循規(guī)律管理情緒例如:遵循規(guī)律管理情緒7特點(diǎn)1:情緒一一無理可講特點(diǎn)2:情緒一一可分兩極特點(diǎn)3:情緒一一兩面昰形特點(diǎn)4:情緒一一需要出路特點(diǎn)5:情緒一一可以蔓延特點(diǎn)1:情緒一一無理可講8特點(diǎn)6:情緒一一生活顏色」特點(diǎn)7:情緒一一可成動(dòng)力特點(diǎn)8:情緒一一沒有永恒特點(diǎn)9:情緒一一可歸兩類特點(diǎn)10:情緒一一顏色可改特點(diǎn)6:情緒一一生活顏色」93、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)10維護(hù)心理健康的方法課件11維護(hù)心理健康的方法課件12維護(hù)心理健康的方法課件13維護(hù)心理健康的方法課件14維護(hù)心理健康的方法課件15維護(hù)心理健康的方法課件16維護(hù)心理健康的方法課件17維護(hù)心理健康的方法課件18維護(hù)心理健康的方法課件19維護(hù)心理健康的方法課件20維護(hù)心理健康的方法課件21維護(hù)心理健康的方法課件22維護(hù)心理健康的方法課件23維護(hù)心理健康的方法課件24維護(hù)心理健康的方法課件25維護(hù)心理健康的方法課件26維護(hù)心理健康的方法課件27維護(hù)心理健康的方法課件28維護(hù)心理健康的方法課件29維護(hù)心理健康的方法課件30維護(hù)心理健康的方法課件31維護(hù)心理健康的方法課件32維護(hù)心理健康的方法課件33維護(hù)心理健康的方法課件34維護(hù)心理健康的方法課件35維護(hù)心理健康的方法課件36維護(hù)心理健康的方法課件37維護(hù)心理健康的方法課件38維護(hù)心理健康的方法課件39維護(hù)心理健康的方法課件40維護(hù)心理健康的方法課件41維護(hù)心理健康的方法課件42維護(hù)心理健康的方法課件43維護(hù)心理健康的方法課件44維護(hù)心理健康的方法課件45維護(hù)心理健康的方法課件46維護(hù)心理健康的方法課件47維護(hù)心理健康的方法課件4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法人的差異在于業(yè)余時(shí)間維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法1、重視心理“體檢”2、了解心理規(guī)律3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)4、借助心理服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,加快了城鄉(xiāng)之間人口的流動(dòng),也使得在農(nóng)村的受教育者中出現(xiàn)了一個(gè)新的群體,即“留守生”。留守生的出現(xiàn),給教育機(jī)構(gòu)和教育者提出了一個(gè)嶄新的課題。如何解決留守生的教育問題,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),已成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)。一、影響“留守生”教育的不利因素留守生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于父母外出務(wù)工而借住在學(xué)?；蛴H友家中。監(jiān)護(hù)人的變化和生活環(huán)境的改變,對(duì)學(xué)生的心理和行為習(xí)慣的改變產(chǎn)生了很深的影響,進(jìn)而影響到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí),對(duì)教育產(chǎn)生了一些不利影響。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.溝通交流渠道受阻,情感易偏離軌道。監(jiān)護(hù)人的改變使學(xué)生情感溝通的對(duì)象發(fā)生了本質(zhì)的變化,致使很多學(xué)生溝通與交流的渠道阻塞,加之學(xué)生身心發(fā)育還不成熟,自我調(diào)節(jié)和控制能力差,容易使情感發(fā)展偏離正常的軌道。學(xué)生在情感上明顯表現(xiàn)出兩種傾向,一是孤獨(dú),對(duì)外界有回避心理,與人溝通的次數(shù)減少,不能準(zhǔn)確地調(diào)控個(gè)人行為,上課時(shí)注意力不集中,思想消極,悲觀地認(rèn)識(shí)周圍的事物。二是逆反,較為顯著的特征是行為上的失控,偏激地對(duì)待身邊的人和事,逆反心理占有優(yōu)勢地位,對(duì)學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度,往往通過不良的行為舉動(dòng)來發(fā)泄內(nèi)心的不平衡。2.不良情緒得不到疏導(dǎo),易出現(xiàn)心理問題。生活環(huán)境的改變,使留守生表現(xiàn)出一定程度上的不適應(yīng),進(jìn)而使學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的變化,容易造成學(xué)生的緊張、焦慮情緒。這種情緒如果得不到正確的疏導(dǎo),會(huì)使他們產(chǎn)生一系列的心理問題。首先表現(xiàn)為留守生情緒的不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性是學(xué)生在自我調(diào)節(jié)過程中正常的心理反應(yīng)。在正確的引導(dǎo)下是可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到調(diào)節(jié)的。但如果得不到恰當(dāng)?shù)男睦磉m應(yīng)性調(diào)節(jié),勢必使學(xué)生的內(nèi)心始終處于一種空虛的狀態(tài),焦慮與緊張也就自然而然地產(chǎn)生,使學(xué)生明顯地表現(xiàn)出睡眠狀態(tài)不好,注意力下降、學(xué)習(xí)效率降低等情形。其次表現(xiàn)為留守生的逃避心理。由于學(xué)生不能比較好地調(diào)控個(gè)人的情緒,也無力改變目前的環(huán)境,就會(huì)采用另外一種極端的做法,那就是盡量回避目前的處境,情緒悲觀低落,行為上極力逃避,甚至?xí)霈F(xiàn)逃離與出走等極端現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績下降也就難以避免了。二、留守生教育對(duì)策筆者認(rèn)為,針對(duì)留守生身上存在的問題,我們可從以下三個(gè)方面加以教育與引導(dǎo):1.監(jiān)護(hù)人與留守生要加強(qiáng)溝通。溝通是及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的有效途徑。作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的父母要承擔(dān)起孩子教育的責(zé)任與義務(wù)。在外出期間,不能放棄監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,可以采用書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式來與孩子交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔砷L過程中產(chǎn)生的問題,排解孩子的孤獨(dú)與憂慮的心理,使孩子的不良情緒能得到合理的調(diào)節(jié)。在與孩子團(tuán)聚期間,不能一昧溺愛,而應(yīng)注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與自主性,使他們自立、自強(qiáng)、自愛、自尊。不能只重視物質(zhì)上的補(bǔ)償,更應(yīng)注重精神上的撫慰,使孩子能夠得到精神上的啟迪與指導(dǎo)。2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的職責(zé)。作為留守生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,不能僅在物質(zhì)生活上滿足孩子的需要,更重要的是要扮演好家長角色。要充分了解留守生,要全面了解學(xué)生的思想、性格和行為方式的特點(diǎn),這樣才能對(duì)孩子在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)對(duì)癥下藥,進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)。要多給留守生一些關(guān)心和幫助,既不過分牽就與溺愛,也不能放任自流、聽之任之。把關(guān)心體現(xiàn)在情感的引導(dǎo)和行為的關(guān)注上,并以正面引導(dǎo)為主,及時(shí)化解學(xué)生出現(xiàn)的問題。3.教育者要發(fā)揮留守生教育的中堅(jiān)作用。學(xué)校要關(guān)注留守生的成長,研究留守生教育的方法與措施,改變學(xué)生成長的環(huán)境,促進(jìn)其正常發(fā)展。一是要在學(xué)校中努力構(gòu)建家庭氛圍,使留守生融入到學(xué)校和班級(jí)群體中來,做到以校為家,消除他們的孤獨(dú)心理。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,以心理健康課為主渠道,強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng),使其掌握必備的自我調(diào)節(jié)方法,及時(shí)化解內(nèi)心的不良情緒和消極想法,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。二是要在班集體建設(shè)中融入更多的親情教育,以“感恩回報(bào)教育”為起點(diǎn),重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、互相關(guān)心、共同成長教育,可以利用一些節(jié)日或是留守生的生日等開展為留守生獻(xiàn)愛心活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)積極向上、溫暖友愛的環(huán)境中成長。留守生教育問題是當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。需要教師在教育實(shí)踐中不斷探索和研究,探索出更有效的教育措施,提高教育的針對(duì)性和科學(xué)性,促進(jìn)留守生的健康成長?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語文課程體系中引入語文綜合性學(xué)習(xí)，并將其作為語文課堂改革的重點(diǎn)。雖然經(jīng)過多年推行，綜合性學(xué)習(xí)取得了一定成果，但與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有差距，甚至出現(xiàn)了一些問題。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的含義很多教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同，甚至有一定分歧，但結(jié)合新課標(biāo)思想的貫徹，我們不難確定語文綜合性學(xué)習(xí)主要是指一種新的教育和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密集合，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參加課外實(shí)踐，打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉性，讓學(xué)生將語文知識(shí)融入社會(huì)生活，體現(xiàn)初中語文學(xué)科未來發(fā)展的開放性和實(shí)踐性。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題雖然各個(gè)學(xué)校為推行語文綜合性學(xué)習(xí)采取了許多方法，一線教師也花費(fèi)了大量精力，但語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有取得預(yù)期成效，主要存在如下問題。1.教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位。很多教師經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)思想向新課標(biāo)貫徹的轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)思想一直在教師心中占據(jù)統(tǒng)治地位。在推行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些教師認(rèn)為這種方法完全沒有必要，在課堂中基本按照老套路教學(xué)，無從提及新教學(xué)方法的貫徹。另一些教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視不夠，僅把它與生字、生詞、朗讀、背誦等結(jié)合起來，認(rèn)為這就是綜合。2.學(xué)生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。雖然一些教師在努力推行語文綜合性學(xué)習(xí)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，習(xí)慣行為讓學(xué)生對(duì)老辦法產(chǎn)生依賴感，不愿意用新方法學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣教師采用步步緊逼的教學(xué)方式，在認(rèn)字、背誦等語文教學(xué)環(huán)節(jié)上更是缺乏主動(dòng)性，學(xué)生心理上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以快速改變。3.語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的欠缺。長期以來，語文課程的評(píng)價(jià)方式比較單一，如字詞釋義、課文背誦、朗讀、考試等，評(píng)價(jià)結(jié)果常常以“對(duì)”“錯(cuò)”及分?jǐn)?shù)等體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式難以客觀全面地評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)。而語文綜合性學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的內(nèi)容更廣泛，至今仍然缺乏一套系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就造成語文綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。三、實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策針對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，教師必須首先端正思想，正確認(rèn)識(shí)這種新方法，并在課堂上采取積極的措施加以推行，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，讓綜合性學(xué)習(xí)切實(shí)起到提高語文課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的作用。1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)存在的諸多問題與教師的認(rèn)識(shí)不到位直接相關(guān)。因此，教育主管部門與學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)資深的教育專家對(duì)語文教師展開相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，把語文課堂引入綜合性學(xué)習(xí)作為教師考評(píng)的依據(jù)之一，摒棄單純依賴學(xué)生成績?cè)u(píng)定教師的辦法。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓綜合性學(xué)習(xí)徹底融入整個(gè)教學(xué)過程。2.完善評(píng)價(jià)體系，建立對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程、感受及經(jīng)驗(yàn)而非結(jié)果，注重學(xué)生追求知識(shí)的態(tài)度和永不滿足、永不放棄及勇于實(shí)踐的精神，并不能以結(jié)果為導(dǎo)向的傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此要建立一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)全過程的方法。我們可以通過教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，評(píng)價(jià)的結(jié)果不一定用傳統(tǒng)的對(duì)與錯(cuò)或分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，可以用主觀的感受描述，可以表揚(yáng)或批評(píng)，也可以自我肯定或反省，力求對(duì)綜合性學(xué)習(xí)做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體會(huì)到自己的成功或不足，在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)更努力。3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，適應(yīng)語文綜合性學(xué)習(xí)的模式。初中學(xué)生正處于青春期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，也是思維方式建立的重要時(shí)期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)讓他們建立正確的分析問題和解決問題的態(tài)度，可以受益終身。首先，要培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)教育模式學(xué)生就像嗷嗷待哺的小鳥等教師喂知識(shí)，遇到問題馬上就問家長、問同學(xué)、問老師，喪失了自己動(dòng)腦的能力。綜合性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生遇到問題要自覺運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，按照建立的知識(shí)儲(chǔ)備尋找問題答案，學(xué)生的分析和解決問題的能力會(huì)不斷得到提高，獨(dú)立自主能力也得到大大加強(qiáng)。其次，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，一些不明白的問題在課堂上因得到教師的講解而豁然開朗。課后復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，起到“溫故而知新”的作用。經(jīng)過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)體系更完善，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)模式，雖然在實(shí)施過程中還存在一定問題，但經(jīng)過社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的共同努力，一定會(huì)取得較大成果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法人的50維護(hù)心理健康的方法維護(hù)心理健康的方法51維護(hù)心理健康的方法課件52維護(hù)心理健康的方法課件53維護(hù)心理健康的方法課件54維護(hù)心理健康的方法課件55例如:遵循規(guī)律管理情緒例如:遵循規(guī)律管理情緒56特點(diǎn)1: