幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案

第幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，用清楚的語言積極的表達(dá)自己的看法，嘗試講述故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在老師的設(shè)疑提問中，.理解故事內(nèi)容，懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能大膽猜想老師拋出的問題，并用清楚的語言積極的表達(dá)自己的看法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖、音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

一、圖片欣賞，初步了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

教師展示動(dòng)物本領(lǐng)圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞后講一講小動(dòng)物們都有什么本領(lǐng)。

小朋友們好，今天老師給你們帶來這些小動(dòng)物的圖片，你們喜歡嗎？誰來說一說他們都有什么本領(lǐng)？〞

二、教師出示背景圖，利用圖片設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒猜想，大

膽嘗試講述，初步理解故事內(nèi)容。

1、教師出示“’猴子〞和“梅花鹿〞，引導(dǎo)講述故事第一段。

“有一天，在森林里，猴子遇見了梅花鹿，他倆都說自己的本領(lǐng)大，哎呦喂！說著說著他倆就吵起來了！〞

鼓勵(lì)幼兒大膽講述：“那小朋友給他倆評一評，猴子和梅花鹿都有什么了不起的本領(lǐng)呀？他倆誰的本領(lǐng)最大呢？〞

2、教師繼續(xù)講述“最后它們決定比比看，梅花鹿和猴子請來大象做裁判員〞，出示大象圖片，引出問題“大象來當(dāng)裁判，你們猜大象會(huì)讓他們比什么呢？〞“假設(shè)比某某，你們認(rèn)為誰會(huì)贏？〞

3、教師講述故事第二段，引導(dǎo)幼兒預(yù)測結(jié)果。

“比賽要開始啦！小朋友們快給小猴子和梅花鹿加油。

教師講完故事第二段后重述比賽要求“噢！原來是這樣比，大象裁判是想讓他倆先過了這條河，再爬上樹摘果子，誰先摘到就算誰本領(lǐng)大?〞引出問題“這樣比，誰會(huì)先摘到果子呢?為什么？〞

4、教師講述故事第三段，幼兒體會(huì)著急的心情，并積極的想方法。

“哎呀！真著急！梅花鹿都過了河啦，可是不會(huì)爬樹，猴子會(huì)爬樹卻過不了河，更摘不到果子。它們該怎么辦呢？小朋友們快為他倆想一想方法呀?〞

5、教師講述故事第四段，引導(dǎo)提問“它們這次摘到果子了嗎？是誰想到的好方法呢？〔咱們表揚(yáng)一下聰明的小猴子吧！〕最后用的什么方法摘到的果子呢？是誰幫助小猴子過了河呢？〔我們替小猴謝謝愛幫助別人的梅花鹿吧！〕〞鼓勵(lì)幼兒說出摘到果子的方法(出示字卡并模仿：馱、跳、跑、爬)

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解和掌握學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的根本層次、主要環(huán)節(jié)。

2.通過觀摩〔周五進(jìn)行〕討論幼兒園教師示范的聽說游戲活動(dòng)，掌握編寫教案的根本思路和上課的根本環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握幼兒園聽說游戲活動(dòng)方案編寫的根本步驟與方法

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握幼兒園聽說游戲活動(dòng)組織實(shí)施的根本步驟與方法

教學(xué)時(shí)數(shù)：

4課時(shí)

課后作業(yè)：

1.課外選擇一個(gè)聽說游戲，課外在小組中展示，上課抽查。

2.小組合作編寫幼兒園聽說游戲活動(dòng)方案

教學(xué)過程：

一、總體介紹本節(jié)內(nèi)容

聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)兒童傾聽和表述能力為主，活動(dòng)的內(nèi)容主要集中在聽和說的理解和表達(dá)方面。它是用游戲的方式組織兒童進(jìn)行的語言教育活動(dòng)，含有較多的規(guī)那么游戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，并在積極愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。使用游戲的方式來開展語言活動(dòng)都能產(chǎn)生良好的效果，因?yàn)樗軡M足兒童的學(xué)習(xí)需要，深受兒童的喜愛，并產(chǎn)生事半功倍的教育成效。

二、聽說游戲活動(dòng)的根本特征

(一)語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中

教師通過對聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)兒童語言開展水平和語言學(xué)習(xí)需要所提出的語言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽說游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程中，落實(shí)到兒童接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。

(二)游戲規(guī)那么即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)聽說游戲時(shí)，根據(jù)具體的教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)那么，游戲的規(guī)那么可能是競賽性質(zhì)的，也可能是非競賽性質(zhì)的。當(dāng)兒童參與聽說游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)那么，按照規(guī)那么進(jìn)行游戲，并在活動(dòng)中鍛煉聽說能力。

如小班“商店里的東西〞游戲中教師制定的游戲規(guī)那么是，“顧客〞一定要對售貨員說清楚買什么商品，售貨員才能將商品賣給他。如果發(fā)音不清楚，暫時(shí)不賣，直到說對了再賣給他。這就要求兒童必須發(fā)準(zhǔn)“柿(shì)〞、“石(shí)〞、“車(cheē)〞等音，才能順利地買到自己需要的“商品〞。

(三)活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分

聽說游戲活動(dòng)兼有游戲和活動(dòng)雙重性質(zhì)，從活動(dòng)組織形式上看，具有從活動(dòng)人手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。由于聽說游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)開始時(shí)，教師需要幫助兒童理解活動(dòng)的內(nèi)容，交待游戲的規(guī)那么，并且示范游戲的玩法。然后教師帶著兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規(guī)那么，逐步掌握游戲規(guī)那么后，再放手讓兒童獨(dú)立進(jìn)行游戲。應(yīng)當(dāng)說，聽說游戲活動(dòng)開始時(shí)以活動(dòng)的方式進(jìn)入，而最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在開始時(shí)表達(dá)得最為明顯，而后隨著兒童熟悉水平的提高而逐漸減少，直到兒童完全自主地進(jìn)行游戲。

三、聽說游戲活動(dòng)的主要類型

(一)語音練習(xí)的游戲

這類游戲是以練習(xí)兒童正確發(fā)音，提高兒童辨音能力為目的的一種活動(dòng)。它的形式和結(jié)構(gòu)都較簡單。在聽說游戲中，著重為兒童提供練習(xí)發(fā)音的時(shí)機(jī)，以利于兒童學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)穩(wěn)固發(fā)音。可以讓兒童著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，也可以組織兒童進(jìn)行方言干擾音的練習(xí)、普通話聲調(diào)的練習(xí)、發(fā)聲用氣的練習(xí)等。但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點(diǎn)過于集中，影響兒童的學(xué)習(xí)效果。

(二)詞匯練習(xí)的游戲

這類游戲是以豐富兒童的詞匯和正確運(yùn)用詞匯為目的的。學(xué)前階段兒童語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面是大量積累詞匯，增加口語表達(dá)的內(nèi)容。應(yīng)該說，學(xué)前兒童的詞匯是在日常生活經(jīng)驗(yàn)的積聚過程中逐步地增長起來的，幾乎沒有一個(gè)研究能確切地證明究競一個(gè)兒童每天能習(xí)得多少詞匯。用聽說游戲的活動(dòng)方式幫助兒童學(xué)習(xí)詞匯，是專門考察兒童對詞匯敏感程度的時(shí)機(jī)，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的游戲，著重引導(dǎo)兒童練習(xí)詞匯運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。

1．同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)

2．不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)

(三)句子和語法練習(xí)的游戲

學(xué)前階段在語言學(xué)習(xí)過程中，大量地積累句型，按語法規(guī)那么組測成句，這是他們語法習(xí)得和開展的重要階段。一般來說，學(xué)前兒童將從簡單句過渡到復(fù)合句水平。要兒童理解和掌握并且熟悉運(yùn)用都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。學(xué)前兒童在日常生活中可能獲得運(yùn)用句法的時(shí)機(jī)，而聽說游戲是有意識(shí)地幫助兒童練習(xí)，可以讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。

(四)描述練習(xí)的游戲

這類游戲是以訓(xùn)練兒童用比擬連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的。它要求兒童語言完整、連貫，具有一定的描述能力。如大班聽說游戲活動(dòng)“金鎖銀鎖〞，讓兒童念兒歌以對答的形式，幫助兒童學(xué)習(xí)用簡短而有節(jié)奏的詞語形容和描述一件事物。這種游戲主要在大班進(jìn)行。

四、聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本結(jié)構(gòu)

聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有其獨(dú)特的規(guī)律，按照以下結(jié)構(gòu)去沒計(jì)實(shí)施活動(dòng)，可以產(chǎn)生更好的教育效果。

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣

在聽說游戲開始時(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)一些手段去設(shè)置游戲情景。

1．用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景

教師使用一些與聽說活動(dòng)有關(guān)的物品，或者玩具、日用品等，布置游戲的情景，制造游戲的氣氛，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

2．用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景

教師用動(dòng)作表演，讓兒童想像出游戲的角色，或者游戲的場所，進(jìn)而產(chǎn)生游戲情景的氣氛。

3．用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景

教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中角色以及所處的環(huán)境。

(二)交待游戲規(guī)那么，明確游戲玩法

在創(chuàng)設(shè)游戲情景之后，教師接著就要向兒童交待游戲的規(guī)那么，這一步驟的目的是要兒童通過教師布置任務(wù)，講解要求，明確游戲的玩法。教師通過用講解和示范相結(jié)合的方式，引導(dǎo)兒童理解游戲的規(guī)那么，

教師在交待游戲規(guī)那么時(shí)，要注意：

第一，用簡潔明了的語言講解。在交待游戲規(guī)那么時(shí)，切忌噦嗦、冗長的解釋，以免兒童抓不住要領(lǐng)，不能及時(shí)領(lǐng)悟理解游戲規(guī)那么，影響游戲的進(jìn)程。

第二，要講清楚聽說游戲的規(guī)那么要點(diǎn)和游戲的開展順序。聽說游戲的規(guī)那么要點(diǎn)一般都是游戲中兒童要按照標(biāo)準(zhǔn)說出的話，教師應(yīng)當(dāng)讓兒童根本明白說什么和怎樣說，以便他們能夠在參與游戲時(shí)付諸實(shí)施。同時(shí)要幫助兒童清楚地理解游戲開展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。這樣他們才能夠順利地開展活動(dòng)。

第三，教師用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。教師在交待游戲規(guī)那么時(shí)使用的語言應(yīng)當(dāng)是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規(guī)那么答復(fù)以下問題或說一句話時(shí)，一定要保證讓兒童聽清楚，因?yàn)檫@種語言帶有示范的性質(zhì)。

(三)教師指導(dǎo)兒童游戲

教師指導(dǎo)兒童游戲，有利于兒童在活動(dòng)過程中，熟悉游戲規(guī)那么，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運(yùn)用語言交往的根本思路，從而為獨(dú)立開展聽說游戲做好充分的準(zhǔn)備。

(四)兒童自主游戲

通過前面三個(gè)步驟的活動(dòng)，兒童已經(jīng)比擬熟悉和掌握游戲的規(guī)那么和玩法，具備單獨(dú)開展聽說游戲的根底。

游戲內(nèi)容：猜朋友可愛的小動(dòng)物\水里、地上照鏡子\商店里的東西水果在哪里\造火車猜謎學(xué)謎游戲\請你告訴他我們要請一個(gè)人\看誰說得多音樂和怪聲\改錯(cuò)

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案3

設(shè)計(jì)意圖：

孩子們對于自己在植樹節(jié)活動(dòng)中種下的豆豆特別感興趣，時(shí)不時(shí)地會(huì)去看一下豆豆長什么樣了。有一次，他們發(fā)現(xiàn)自己種的豆豆長芽芽了。孩子們很仔細(xì)地觀察著發(fā)芽的豆豆，還把沒有發(fā)芽和發(fā)芽的豆豆作了比擬。由此，孩子們對豆豆發(fā)芽的關(guān)注度越來越高了。于是，根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我搜尋了莫扎特的一段音樂，以表現(xiàn)豆豆發(fā)芽的形象，讓孩子們在玩中體驗(yàn)植物生長的不易，產(chǎn)生要保護(hù)身邊植物的情感，同時(shí)感受音樂的魅力。

目標(biāo)：

1．感受音樂旋律，初步嘗試跟著音樂用肢體表現(xiàn)豆豆發(fā)芽的過程。

2．愿意保護(hù)周圍的植物。

準(zhǔn)備：

《豆豆發(fā)芽》的音樂，豆豆發(fā)芽過程的視頻，幼兒已學(xué)習(xí)兒歌《鉆泥巴》。

過程：

一、萌發(fā)興趣

(析：從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為他們即將要接受的新知識(shí)與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。)

1．觀察發(fā)芽的豆豆。

師：看，我們種的豆豆發(fā)生了什么變化?

師：你知道豆豆的種子是怎么長成小芽芽的嗎?

2．觀看豆豆發(fā)芽過程的視頻。

師：豆豆要鉆破泥土和太陽公公做游戲。它用力地、慢慢地往上鉆?？墒牵嗤撂o了。看!豆豆都累得流汗了。不過豆豆沒有放棄，它用盡全身力氣終于鉆破泥土，長出兩片小芽芽了!

師：豆豆是怎么長大的呀?(幼兒描述豆豆發(fā)芽的過程。)

二、熟悉音樂

(析：在呈現(xiàn)具象的豆豆發(fā)芽的視頻后，再播放抽象的豆豆發(fā)芽的音樂，讓幼兒感受音樂旋律。)

師(播放音樂)：你聽到了什么?這段音樂聽起來和豆豆發(fā)芽有關(guān)系嗎?

三、動(dòng)作表現(xiàn)

(析：引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)對音樂旋律的感受。)

1．自由嘗試。

師：請你跟著音樂來學(xué)學(xué)豆豆發(fā)芽的樣子。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒模仿豆豆小小、圓圓的樣子。例如，教師提問：“豆豆還沒發(fā)芽的時(shí)候是什么樣子的?〞如果有幼兒蹲下來了，教師馬上引導(dǎo)其他幼兒觀察并探索：“你們能不能變得比他更小、更圓，像顆小豆豆?〞

2．在教師引導(dǎo)下結(jié)合經(jīng)驗(yàn)再次嘗試。

(1)豆豆用力鉆泥土。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒模仿豆豆用力鉆泥土?xí)r的動(dòng)作、表情。例如，教師提問：“豆豆是怎么鉆出泥土的?是輕輕的，還是要很用力?豆豆要怎么用力才能鉆出泥土呢?你們來試一試。你用力的時(shí)候會(huì)有什么表情啊?〞

(2)豆豆慢慢鉆泥土。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒控制自己的動(dòng)作，到音樂結(jié)束時(shí)再長出芽芽。例如，教師提問：“豆豆的芽是慢慢長出來的，還是一下子就長出來的?豆豆的芽是慢慢地、慢慢地從泥土里鉆出來的。你們也來試試跟著音樂慢慢地鉆出來。〞

3．完整表現(xiàn)。

(1)教師用兒歌《鉆泥巴》引導(dǎo)幼兒跟著音樂用肢體表現(xiàn)豆豆發(fā)芽的過程。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)芽芽長出來時(shí)的各種造型。例如，當(dāng)幼兒的手沒有伸出來時(shí)，教師可說：“這棵小芽大概太陽光還照得不夠，再來曬曬太陽，快快長大吧!〞或者可說：“我來為小芽澆點(diǎn)水，小芽快長大吧!長得高高的，長得大大的。〞

四、游戲：豆豆發(fā)芽

(析：通過游戲讓幼兒對種子發(fā)芽與音樂有一個(gè)完整、直觀的回憶，并在游戲中體驗(yàn)到種子發(fā)芽的不易，萌發(fā)要保護(hù)芽芽、保護(hù)植物的想法。)

1．隨教師創(chuàng)設(shè)的情景做音樂游戲。

師：春天來到了，我把豆豆都種到了泥土里。讓我來給你們澆澆水，豆豆快長大吧。“小豆豆，種地下，發(fā)了芽，鉆泥巴。鉆一下，動(dòng)一下。鉆啊鉆啊，鉆得快，鉆出兩片小芽芽。〞

2．總結(jié)。

師：一顆種子在陽光和雨水的幫助下，用盡力氣鉆出泥土，才會(huì)長成一株小芽芽。不同的小芽芽會(huì)長成不同的花、草和樹，不同的花、草和樹木就能組成地球上一道道美麗的風(fēng)景。我們可要好好保護(hù)這么美麗的風(fēng)景，保護(hù)身邊的綠草、鮮花和樹木。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

鍛煉幼兒十指協(xié)調(diào)性、靈活性，開展幼兒思維能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，讓幼兒了解曲線，畫曲線，初步形成色的概念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：皺紋紙，各色粉筆，白紙，獎(jiǎng)勵(lì)品。

活動(dòng)過程：

一、組織教學(xué)

1、問早問好互動(dòng)小游戲

2、引入“小朋友們，老師給你們表演一個(gè)魔術(shù)，想不想看？〞老師表演魔術(shù)，變出由皺紋紙做成的各色彩條在手中揮動(dòng)。

二、根本局部

1、引導(dǎo)幼兒觀察：“小朋友們看，老師手里拿的象什么？〞讓幼兒自由答復(fù)老師適當(dāng)加以提示。

2、老師變換揮動(dòng)方向，上下、左右、前后，讓幼兒答復(fù)象什么，如水草、波浪、絲巾、繩子等等，每說一個(gè)可讓幼兒復(fù)述。

3、老師根據(jù)幼兒說的在紙上畫，一邊畫，一邊教幼兒念水草、波浪……

4、讓幼兒舉起手來，和老師一起畫，強(qiáng)調(diào)手的動(dòng)作，要進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)?？啥嘧鰩妆?。

5、將幼兒分成幾塊，拿好粉筆，到白紙?zhí)幃?。教師指?dǎo)。

三、結(jié)束局部幼兒作畫時(shí)，家長可參與進(jìn)來，最后可分給幼兒彩條玩耍。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案5

教學(xué)目的：引導(dǎo)幼兒嘗試不用手兩人合作將球運(yùn)到終點(diǎn)，使幼兒體驗(yàn)合作游戲的樂趣。

準(zhǔn)備：假設(shè)干個(gè)球

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1.講述：許多事情我們都需要合作。要玩好夾球游戲也需要我們合作，共同想方法。

2.游戲：請兩位幼兒為一組，自由嘗試不用手合作將球運(yùn)到終點(diǎn)。幼兒可以用背部、腹部、肩部，體側(cè)面夾住球前行。當(dāng)幼兒嘗試過多種方法后，請幼兒分成兩隊(duì)進(jìn)行合作運(yùn)球比賽〔幼兒可以運(yùn)用認(rèn)為最好的合作運(yùn)球方式〕。各隊(duì)幼兒為自己隊(duì)的小朋友們加油。

3.討論：合作游戲結(jié)束后心里有什么樣的感受？引導(dǎo)幼兒討論出合作著進(jìn)行游戲是件快樂的事。

幼兒園中班體育活動(dòng)：風(fēng)暴中的小羊

功能：

1．開展爬、跑、跳和閉目走步能力；

2．培養(yǎng)模仿能力、聽覺和方位知覺能力；

3．增強(qiáng)對羊的喜愛。

玩法：

幼兒當(dāng)小羊，在“牧場上〞做各種模仿小羊的動(dòng)作，有的爬上爬下，有的跨跳，奔跑，有的做“頂牛〞游戲。突然錄音機(jī)發(fā)出風(fēng)暴聲，“小羊〞原地旋轉(zhuǎn)2―3圈。風(fēng)暴聲停。“牧童〞(教師和幼兒當(dāng))呼喚小羊?！靶⊙颞曢]目找站在場地四周的牧童。待“小羊〞都找到“牧童〞后，“牧童〞與“小羊〞共跳集體舞，游戲結(jié)束。

指導(dǎo)建議：

1，此游戲由模仿小羊活動(dòng)閉目循聲找人活動(dòng)和舞蹈活動(dòng)構(gòu)成。閉目循聲找人是主體活動(dòng)。各個(gè)活動(dòng)的主要開展課題分別是開展模仿能力，激發(fā)愛羊感情，開展閉目移動(dòng)找人能力和聽覺、方位覺，開展舞蹈能力，增強(qiáng)友誼感和集體感。

2．要引導(dǎo)當(dāng)羊的幼兒找人時(shí)要細(xì)心聽，判斷好方位，記住方位再移動(dòng)，并注意隨時(shí)聽牧童叫聲，調(diào)節(jié)移動(dòng)方向。

3．“牧童〞要分布在四周，各人發(fā)出的呼叫聲應(yīng)有區(qū)別。要不斷發(fā)出呼叫聲。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案6

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》要求我們要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，強(qiáng)調(diào)教師要尊重和滿足幼兒的需要，鼓勵(lì)幼兒與周圍環(huán)境發(fā)生有意義的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)活動(dòng)“聰明的烏龜〞中，班上幼兒在觀察烏龜時(shí)，一幼兒自豪地介紹說：“烏龜?shù)臍び灿驳模怯姓l來吃它，它就會(huì)把身體全縮在里面！〞，孩子們的注意力開始轉(zhuǎn)移到“動(dòng)物怎樣保護(hù)自己〞這一個(gè)問題上。作為時(shí)刻關(guān)注幼兒的我，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)所在，開展了與之相應(yīng)的活動(dòng)“誰來保護(hù)我的寶寶〞。該活動(dòng)把《綱要》的要求和“做中學(xué)〞的理念比擬好的結(jié)合起來，兩者互相促進(jìn)?；顒?dòng)中給足幼兒自由的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，鼓勵(lì)他們提出問題，研究問題，使師生有效地互動(dòng)起來……

活動(dòng)目標(biāo)：

一、通過多種形式，鼓勵(lì)幼兒從不同角度進(jìn)行體驗(yàn)和探索“動(dòng)物怎樣保護(hù)自己〞，豐富幼兒的科學(xué)小知識(shí)。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

三、支持幼兒在活動(dòng)中的想象和創(chuàng)造，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比擬、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)，令其在探索、創(chuàng)造的過程中展現(xiàn)自我表達(dá)的獨(dú)特性，獲得自信心，學(xué)會(huì)相互之間的交流與合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、幼兒聽過《聰明的烏龜》的故事，共同收集有關(guān)“小動(dòng)物怎樣保護(hù)自己〞的圖片、VCD；課件制作“蛋寶寶〞。

二、實(shí)驗(yàn)操作的記錄單，幼兒記錄用具人手一份。

三、雞蛋假設(shè)干個(gè)，棉花、膠布、積木、紙盒、網(wǎng)袋、橡皮泥、、瓷土、沙箱等通過加工、制作可以保護(hù)物體的材料。

活動(dòng)方式：集體活動(dòng)、分組活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)重難點(diǎn)分析：

一、要實(shí)現(xiàn)“幼兒與環(huán)境發(fā)生有意義的互動(dòng)〞，我們在活動(dòng)中就必須“正確處理好師生互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)幼兒的探索活動(dòng)〞這是活動(dòng)的難點(diǎn)之一。

二、在孩子們探索活動(dòng)中，要“展現(xiàn)自我表達(dá)的獨(dú)特性，獲得自信心，學(xué)會(huì)相互之間的交流與合作〞，這也是重點(diǎn)之一。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)幼兒的思維，接過幼兒拋出來的球〔活動(dòng)的突發(fā)事件，善于激發(fā)幼兒的智慧，與幼兒交流經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共享情感，讓每個(gè)人都感受到對方的支持。

三、“做中學(xué)〞重視活動(dòng)中的集體記錄，這集體記錄應(yīng)真正表達(dá)教育價(jià)值。

活動(dòng)過程預(yù)設(shè)：

一、以故事《聰明的烏龜》情景引入課題，引起幼兒對問題“小動(dòng)物怎樣保護(hù)自己〞的思考興趣。教師：小烏龜真聰明，懂得用自己的殼保護(hù)自己，可其它小動(dòng)物遇見敵人怎么辦呢？

二、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)其它小動(dòng)物保護(hù)自己的方法。1、出示圖片，請幼兒從不同角度進(jìn)行體驗(yàn)和探索，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2、教師與幼兒一起總結(jié)，幼兒將“小動(dòng)物保護(hù)自己的方法〞記錄在實(shí)驗(yàn)單上。

三、在視頻上“跳〞出一個(gè)搖搖晃晃的大雞蛋〔插曲：《老母雞》，教師將幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到“保護(hù)蛋寶寶〞上來。發(fā)現(xiàn)問題：蛋寶寶沒手沒腳的怎樣保護(hù)自己呢？討論結(jié)果：“雞媽媽會(huì)保護(hù)它！〞、“我在蛋寶寶上邊畫上老虎，大家見了都怕它！〞……

四、鼓勵(lì)幼兒用各種方式進(jìn)行探索，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，在自主的活動(dòng)中激發(fā)幼兒關(guān)愛、保護(hù)蛋寶寶的情感。1、設(shè)置情境，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找保護(hù)蛋寶寶的方法。〔情境：老師將雞蛋遞給小朋友時(shí)，“啪〞的一聲，雞蛋掉了、破了！發(fā)現(xiàn)新問題：哎呀！畫上大老虎也保護(hù)不了蛋寶寶！聰明的小朋友會(huì)有什么更好的方法來保護(hù)它呢？2、幼兒討論，將預(yù)計(jì)的保護(hù)方法記錄在實(shí)驗(yàn)單上，激發(fā)幼兒按設(shè)想方法進(jìn)一步探索。3、指導(dǎo)幼兒探索保護(hù)雞蛋的方法。1、為幼兒介紹現(xiàn)有的操作材料，幼兒自由結(jié)伴，自選材料進(jìn)行操作探索。教師以玩伴的身份陪幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：可以看看小實(shí)驗(yàn)的預(yù)計(jì)記錄，了解幼兒的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，再與幼兒一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不偏離實(shí)驗(yàn)走向。2、請幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上，可行的用“√〞表示，不可行的用“某〞表示。3、同伴間互相介紹和演示探索結(jié)果。4、師生共同歸納保護(hù)雞蛋的方法，將其整理記錄出來〔集體記錄：文字、繪畫等形式不拘〕。A固定的方法〔如：將蛋嵌插在沙子中固定、用橡皮泥做成井圈固定等?！矪包裹的方法〔如：在蛋的外殼包裹上一層蠟、泥土、網(wǎng)袋等〕。C增加硬度的方法〔如：在蛋的外殼加上“護(hù)架〞〕。……5、請幼兒欣賞叔叔阿姨為保護(hù)蛋寶寶的工具及方法。〔如：運(yùn)載蛋的紙蛋槽，箱子，冰箱里的蛋架等〕4、教師對“保護(hù)雞蛋的方法〞進(jìn)行小結(jié)：除了這些，也許還有更好的方法，繼續(xù)動(dòng)動(dòng)你們的腦筋，探索發(fā)現(xiàn)出新的方法。

五、以輕松活潑的歌表演《小小蛋兒把門開》結(jié)束活動(dòng)。教師：雞媽媽有了我們幫助，它的蛋寶寶再也不會(huì)受傷了。它呀，將雞寶寶孵成一只只毛茸茸、胖乎乎的小雞來，讓我們來把小蛋兒的門兒翻開吧！

延伸活動(dòng)：

一、可引導(dǎo)幼兒欣賞VCD《動(dòng)物的自我保護(hù)》，不斷豐富孩子的的科學(xué)小知識(shí)。

二、請幼兒回家與爸爸媽媽繼續(xù)探索，并將探索到的保護(hù)蛋寶寶的方法記錄在小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單上。

三、尋找其它需要保護(hù)的物品，開始新的探索。

附：活動(dòng)評析

一、孩子們是沿著自己覺得很有意思的問題，很堅(jiān)持，很專注地參與，他們參與活動(dòng)的積極性很高，急于表現(xiàn)自己的想法，活動(dòng)氣氛輕松，幼兒的潛能得到真正的發(fā)揮。

二、老師通過創(chuàng)設(shè)情境，把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到保護(hù)蛋寶寶上來，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題，能持續(xù)不斷地探索下去。在不斷的操作中，孩子們正朝合作、分享的方面開展。

三、在探索“保護(hù)蛋寶寶的方法〞過程中，教師借助開放性問題“為什么蛋寶寶破了呢？〞，與幼兒有效地互動(dòng)，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，對事物進(jìn)行深入研究。

四、在操作實(shí)驗(yàn)前讓孩子做出實(shí)驗(yàn)預(yù)測，預(yù)測后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去求證。孩子們將實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的情況用文字、圖像等多種方式記錄下來，不僅通過語言，而且通過某種符號去表現(xiàn)自己的想法，發(fā)揮自己的想象力。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案7

設(shè)計(jì)思路：

引導(dǎo)中班幼兒跟隨多多的行為和情感經(jīng)歷，共同感受和體驗(yàn)多多逐漸快樂幸福的情感，可能比讓他們單純感受多多因?yàn)樨澬膸淼耐纯嘤幸娴枚?，因此，我改編了作品《聚寶盆》。在教學(xué)活動(dòng)中，我將情感體驗(yàn)與互動(dòng)作為主線，讓幼兒感知故事情節(jié)和內(nèi)容，體驗(yàn)多多逐漸快樂的情感。在環(huán)節(jié)一中，我出示了一只聚寶盆和一張沮喪的臉，引導(dǎo)幼兒既感知聚寶盆的神奇本領(lǐng)，又產(chǎn)生為什么多多有了聚寶盆卻并不快樂的疑惑，從而引發(fā)幼兒進(jìn)一步了解的意愿。在環(huán)節(jié)二中，我借助“為什么多多會(huì)不快樂?你從哪里聽出多多不快樂〞等問題引發(fā)幼兒進(jìn)一步了解的興趣，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽故事，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒嘗試表現(xiàn)多多疼痛、緊張的樣子，自然地感悟“東西太多會(huì)有煩惱，多了不一定更好〞的道理。在環(huán)節(jié)三中，我采用活動(dòng)教具講述故事，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)在聚寶盆中粘貼相應(yīng)的物品。多變的情景能有效保持幼兒對活動(dòng)的興趣，環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)能提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如快樂的體驗(yàn)是多種多樣的，給別人帶來快樂自己也會(huì)快樂，自己的幫助讓大家快樂自己會(huì)更快樂，等等。

快樂生活就是一種尋找愛、關(guān)注愛的過程。最后，我借助特定的`社會(huì)事件，創(chuàng)設(shè)適切的場景，引導(dǎo)幼兒感受地震后人們的需要，并通過想象給他們帶去快樂和幸福。或許這樣的感受與想象能讓幼兒體驗(yàn)到一種參與的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂和創(chuàng)造想象的快樂。如，“因?yàn)槲谊P(guān)注了，所以我會(huì)快樂；因?yàn)槲蚁胂髣?chuàng)造了，所以實(shí)現(xiàn)了許多愿望；因?yàn)槲腋冻隽?，所以周圍的一切將?huì)變得越來越美好。〞我想擁有這種積極的生活態(tài)度，幼兒將終身受益。

目標(biāo)：

1．借助多種情景理解作品內(nèi)容，感受多多的情緒變化，體驗(yàn)多多逐漸快樂的情感。

2．能較清楚地表現(xiàn)對作品的理解，快樂地想象與表達(dá)“我的幸福聚寶盆……〞

準(zhǔn)備：

1．多媒體故事課件。

2．大的嵌入式可翻動(dòng)教具，可粘貼的花朵、雨傘、礦泉水等小圖片假設(shè)干。

3．有關(guān)汶川地震的一些圖片。

4．聚寶盆形狀的畫紙、彩筆等。

過程：

一、了解聚寶盆

(一)出示多媒體故事課件

(1)教師講述故事第一段至“多多一直覺得自己不快樂〞。

1．他叫什么名字?為什么大家叫他多多?

2．多多快樂嗎?

(二)出示多媒體故事課件

(2)教師講述故事第二段至“這樣你就會(huì)快樂了〞。

1．(出示聚寶盆)這是什么?

2．聚寶盆有什么神奇的本領(lǐng)?

二、感知作品內(nèi)容

1．多多有了聚寶盆覺得快樂嗎?(出示多多痛苦、沮喪的臉。)

2．為什么多多不快樂呢?(幼兒帶著問題傾聽教師講述故事第三段。)

3．你從哪里聽出多多不快樂?

4．鼓勵(lì)幼兒嘗試表現(xiàn)多多疼痛、緊張的樣子。

三、體驗(yàn)情緒變化

1．出示文字(老公公的話)“讓聚寶盆幫大家做事〞。老公公幫多多想了什么方法?多多是怎么做的?

2．出示大的可翻動(dòng)教具(類似鏤空的可以翻動(dòng)的大卡片)講述故事，幼兒根據(jù)故事情節(jié)在聚寶盆中粘貼相應(yīng)的物品。師幼在互動(dòng)中展示變化的大背景，共同感知和體驗(yàn)多多逐漸快樂的情感。

3．(出示一組圖片：汶川地震中倒塌的房屋，小學(xué)生缺少課本、食物、水、帳篷、衣物等場景)這是什么地方?怎么樣了?小學(xué)生們需要什么?

4．如果你有一只聚寶盆，你怎么樣讓自己更快樂，讓大家更幸福?

5．幼兒想想、畫畫自己的聚寶盆，快樂地想象與表達(dá)“哪里需要我的幸福聚寶盆〞。

附故事：聚寶盆

有個(gè)小男孩，要東西，只嫌少，不嫌多。要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。要?dú)馇?，給他一個(gè)，他嫌太少；給他兩個(gè)，他說不夠；給他三個(gè)，他還想要更多。所以大家就叫他多多。多多一直覺得自己不快樂。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個(gè)聚寶盆。老公公說：“你喜歡什么東西，就放一個(gè)在盆里，個(gè)就可以變成很多很多，這樣你就會(huì)快樂了。〞

多多拿了一顆水果糖放在聚寶盆里。水果糖一顆變兩顆，兩顆變?nèi)w，越變越多。多多糖吃得太多了，牙齒都長蛀蟲了，疼得他大叫：“不要!不要!我不快樂!〞多多拿了一只玩具熊放進(jìn)聚寶盆里。玩具熊一只變兩只，兩只變?nèi)唬阶冊蕉?。房間被玩具熊擠滿了，多多都沒地方住了，急得大叫：“不好!不好!我不快樂!〞

老公公說：“多多，試著讓聚寶盆幫大家做事吧，說不定你會(huì)快樂起來的。〞

草地上，花兒太少了。多多把不同的鮮花放進(jìn)聚寶盆里。鮮花一朵變兩朵，兩朵變?nèi)?，越變越多，草地變得五彩繽紛。大家都來賞花，快樂地說：“看哪，草地多美啊!多多，謝謝你!〞多多聽了，笑了。

春游路上，小朋友的水喝完了，大家覺得真渴啊。多多把一瓶礦泉水放進(jìn)聚寶盆里。礦泉水一瓶變兩瓶，兩瓶變?nèi)浚阶冊蕉?。大家你一瓶我一瓶，快樂地說：“哈哈，礦泉水真甜哪!多多，謝謝你!〞多多聽了心里美滋滋的。

放學(xué)了，天下起了雨。街上很多人沒帶傘，大家都要被淋濕了。多多把一把傘放進(jìn)聚寶盆里。雨傘一把變兩把，兩把變?nèi)?，越變越多。雨中，人人撐起一把傘，就像一個(gè)個(gè)小太陽。大家快樂地說：“哈哈，我們不怕下雨了!多多，謝謝你!〞多多聽了心里甜甜的。

小朋友，你說現(xiàn)在的多多覺得快樂嗎?如果你有一個(gè)聚寶盆，你會(huì)怎么樣讓自己更快樂呢?

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解垃圾是怎樣產(chǎn)生的以及垃圾的危害。

2、讓幼兒知道應(yīng)該每天清掃垃圾，不亂扔、亂撿垃圾；垃圾應(yīng)放進(jìn)垃圾的"家"。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒初步了解垃圾是怎樣產(chǎn)生的以及垃圾的危害。

活動(dòng)難點(diǎn)：

讓幼兒知道應(yīng)該每天清掃垃圾，不亂扔、亂撿垃圾；垃圾應(yīng)放進(jìn)垃圾的"家"。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種亂堆放的生活垃圾、工廠生產(chǎn)而產(chǎn)生的工業(yè)垃圾及建筑垃圾的照片、圖片。

活動(dòng)過程：

一、垃圾的產(chǎn)生

1、觀看圖片，討論：你從圖片上看到了什么？在哪里見過這些現(xiàn)象？

2、看圖了解并討論：垃圾是怎樣產(chǎn)生的？

3、教師小結(jié)：垃圾的產(chǎn)生主要有--日常生活中產(chǎn)生的垃圾；工廠生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的垃圾；建筑垃圾〔拆大樓留下的磚頭、石頭和很多的泥〕。

4、幼兒自由討論：我們生活中的垃圾是從哪里來的？

小結(jié)：魚骨頭、手工廢紙、爛菜葉、食品袋、水果皮都是生活垃圾。

二、垃圾的危害

1、讓幼兒查看地面上有什么，教師清掃地面。

2、組織幼兒討論：垃圾對我們會(huì)有哪些危害？

教師小結(jié)：污染環(huán)境，使我們的家園變得不美麗。危害身體會(huì)把一些細(xì)菌帶入身體，使我們生病。垃圾成堆會(huì)造成交通堵塞。

3、討論：小朋友往口袋里撿垃圾，他做得對嗎？有什么害處？應(yīng)該怎樣做？

小結(jié)：不對,有一些鋒利的垃圾會(huì)扎傷小朋友的身體，還會(huì)弄臟小朋友的衣服和小手。

4、你看到亂堆放垃圾堆會(huì)有什么表現(xiàn)？

三、垃圾的"家"

1、幼兒討論：有了垃圾應(yīng)怎么辦？垃圾的"家"在哪里？

2、展示各種垃圾的"家"的實(shí)物和圖片。

四、活動(dòng)延伸

周日和爸爸媽媽帶上紙簍及垃圾袋到室外撿垃圾。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案9

設(shè)計(jì)意圖：

一、選材

音樂素材來源于生活，這首加伏特舞曲其實(shí)是我在一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)中聽到的，整個(gè)音樂靈動(dòng)又非常美妙，讓人聽了非常愉快，怎樣讓幼兒來充分感知這段音樂？我借助了生活中幼兒最喜歡聽的故事?！缎±鲜蟮墓适隆泛喍獭\顯，卻告訴孩子們一個(gè)小小的道理，那就是與朋友在一起是快樂的。借助故事讓音樂有了生命，也使音樂活動(dòng)更生動(dòng)有趣了。

二、對音樂和故事素材的分析和調(diào)整

舞曲表達(dá)的是一種歡快情緒，故事表現(xiàn)的是動(dòng)物過橋會(huì)面好朋友的歡快情緒，它們雖然運(yùn)用不同的語言符號，卻表達(dá)著共同的快樂情感。

根據(jù)本班孩子的開展水平以及大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我試圖讓幼兒在理解音樂的根底上去表現(xiàn)故事中的角色。但是，故事本身我作了局部調(diào)整和修改。如原本故事中的角色是大胖子、貓咪和小老鼠。但是很快我在試教中發(fā)現(xiàn)問題了，幼兒都不喜歡扮演大胖子，因?yàn)榕肿硬唤】?，幼兒更告訴我老鼠怕貓，是敵人，可見，大班幼兒已經(jīng)有了自己的價(jià)值判斷和是非觀，因此我將故事中三個(gè)動(dòng)物形象分別改變?yōu)楣沸?、小花狗和灰老鼠，使素材更貼近生活，更為幼兒認(rèn)同和探索。

三、思考：幼兒在本次活動(dòng)中學(xué)什么？怎么學(xué)？

二期課改追隨的，是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為幼兒的后繼生活學(xué)習(xí)奠定根底。因此本次活動(dòng)中孩子們是一種對音樂的發(fā)現(xiàn)、探索和表達(dá)，是一種與教師、同伴互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

四、目標(biāo)定位和重難點(diǎn)的把握。

目標(biāo)應(yīng)該是整合的，因此我定位本次活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、在理解故事情景的根底上，感知音樂的歡快節(jié)奏。

2、嘗試用不同的節(jié)奏型表現(xiàn)動(dòng)物角色，體驗(yàn)共同表演的快樂。

重點(diǎn)：在故事的情景中運(yùn)用不同的節(jié)奏感知并表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象。

難點(diǎn)：與同伴的共同表現(xiàn)時(shí)對節(jié)奏的把握，特別是灰老鼠過橋的節(jié)奏。

活動(dòng)材料：

前期經(jīng)驗(yàn)：

初步學(xué)習(xí)游戲：小老鼠和老貓

初步學(xué)習(xí)游戲：拉個(gè)圓圈走走

能正確使用樂器：鼓、小鈴、雙響筒

教玩具：

圖譜一幅、泡沫墊板假設(shè)干

樂器：鼓、小鈴、雙響筒

音樂：加伏特舞曲、拉個(gè)圓圈走走

音樂伴奏：小老鼠和老貓

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一音樂游戲：小老鼠和老貓

重點(diǎn)指導(dǎo)：幼兒發(fā)個(gè)別字音的方法。

看來小老鼠和老貓是不能做朋友啦，今天，我就繼續(xù)給大家講講小老鼠和它的朋友們的故事，聽聽發(fā)生了什么。

二、小老鼠的故事

1、教師講述故事

猜猜哪些朋友來了，并說說理由。

2、模仿小動(dòng)物走路

出事圖譜，欣賞音樂：加伏特舞曲

提問：聽了這段音樂，你覺得怎么樣？

小結(jié)：這段音樂聽起來多歡快呀，見到朋友真快樂。

聽音樂，認(rèn)識(shí)圖譜，模仿三種角色走路。

提問：大狗熊是怎樣過橋的呢？

教師指揮，幼兒模仿大狗熊走路。

提問：小狗和大狗熊走路有什么不一樣的地方？

一名幼兒指揮，其他幼兒模仿小狗走路。

提問：灰老鼠和小狗、大狗熊走路又有什么不一樣的地方？

一名幼兒指揮，其他幼兒模仿灰老鼠走路。

3、游戲：過獨(dú)木橋

聽音樂，個(gè)別幼兒模仿大狗熊、小狗、灰老鼠過獨(dú)木橋。

聽音樂，根據(jù)樂器打擊的節(jié)奏，幼兒自選一種角色過獨(dú)木橋。

三、音樂游戲：拉個(gè)圓圈走走

小老鼠家一下子來了這么多朋友呀，它可快樂了，想和好朋友們一起跳跳圓圈舞呢，你們也和好朋友一起游戲舞蹈好嗎？我們變成一個(gè)大圓圈。

想不想挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的，那么我們變成2個(gè)圈試一試。

要不要再難一點(diǎn)變成3個(gè)圈呢？

以后，我們還可以玩更難一點(diǎn)的，嘗試變成四個(gè)圈做游戲好嗎？

三、活動(dòng)過程：

1、律動(dòng)：木偶模仿音樂，教師以小木偶人的身份引入，引導(dǎo)幼兒依音樂做木偶人的動(dòng)作人室，要求幼兒動(dòng)作要合拍，要象木偶人的動(dòng)作。

2、練聲：木偶學(xué)唱歌，教師示范講解，引導(dǎo)幼兒用自然的聲音練唱。

3、歌曲：《我和木偶交朋友》。

(1)教師以木偶小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒念兒歌《我和木偶交朋友》，要求幼兒眼睛看著木偶，邊念兒歌邊練習(xí)“套木偶、走路、搖頭、做操〞的動(dòng)作。

(2)復(fù)習(xí)歌曲兩遍，教師同樣以木偶小象的身份，引導(dǎo)幼兒邊唱邊操作木偶，要求幼兒要唱準(zhǔn)，還要持木偶合拍地做動(dòng)作。

(3)幼兒創(chuàng)編歌詞。

①教師同樣以小象的身份引入，引導(dǎo)幼兒說說要怎樣根據(jù)小象的樣子編歌詞?如：可愛的小象套在手，我們把它逗一逗，拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖腦袋點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著我呀做早操，一二一二擺擺手，我們都是好朋友，我和小象交朋友……

②引導(dǎo)幼兒自由為所喜歡的動(dòng)物編歌詞，并可適當(dāng)改變動(dòng)作。教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)編出順口的歌詞；引導(dǎo)能力一般的幼兒為所喜歡的動(dòng)物木偶創(chuàng)編歌詞；鼓勵(lì)能力差的幼兒自由創(chuàng)編歌詞。

③在幼兒創(chuàng)編歌詞的同時(shí)，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒練習(xí)并掌握操作木偶的簡單技能：搖頭、點(diǎn)頭、做操……

④待幼兒仿編后，教師引導(dǎo)幼兒自由選擇木偶(提線偶、掌中偶、桌面偶)，邊操作邊唱仿編的歌曲。教師全面巡視，引導(dǎo)幼兒依據(jù)木偶的角色進(jìn)行操作、仿編、演唱。

⑤請個(gè)別幼兒上臺(tái)操作木偶進(jìn)行演唱，教師、幼兒根據(jù)同伴編的歌詞進(jìn)行講評。及時(shí)表揚(yáng)編得順口、有進(jìn)步的幼兒。

4、復(fù)習(xí)舞蹈：雜偶。

教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)舞蹈的動(dòng)作，要求：(1)動(dòng)作要象木偶，彎腰、雙臂側(cè)平舉并放松。(2)動(dòng)作要合拍，符合音樂形象。

5、舞蹈：“雜偶〞出室，要求幼兒的動(dòng)作要合拍。

延伸：引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)木偶表演的節(jié)目，讓幼兒對木偶有更深入的認(rèn)識(shí)，在“音樂表演角〞中投放木偶的衣服供幼兒邊聽音樂邊做小木偶的動(dòng)作。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案10

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：我給石頭化化裝

活動(dòng)目標(biāo)

1．欣賞各種彩繪石頭，感受彩繪石頭上花紋與圖案的美。

2．初步嘗試?yán)酶鞣N作畫工具在石頭上創(chuàng)造性地進(jìn)行彩繪。

3．能根據(jù)自己的想法大膽地繪制，體驗(yàn)在石頭上創(chuàng)作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．奇石圖片課件一套、石頭彩繪課件一套、音樂。

2．扁平鵝卵石16塊，奇石一塊。

3．幼兒操作工具：水粉顏料、毛筆；水彩筆、蠟筆；油性筆；丙烯顏料、棉簽；人手一個(gè)紙盤、抹布、水桶。

4．輔助材料：桌布、“美麗的石頭畫〞標(biāo)簽牌。

活動(dòng)過程

一、出示石頭，吸引幼兒興趣

二、播放不同類型的石頭圖片課件，欣賞石頭上的不同花紋圖案

教師小結(jié)：剛剛我們一起欣賞了在石頭上自然形成的一些有趣畫面，有動(dòng)物，還有風(fēng)景，許多人非常喜歡這樣的石頭，有的人還把石頭擺在家里做裝飾欣賞它，很有意思，也很漂亮。

(出示一塊沒有圖紋的石頭)師：老師這里也有一塊石頭，上面沒有圖案和花紋。有人在這種沒有花紋的石頭上用彩筆畫出了各種美麗的畫面，你們想看嗎?請小朋友們來欣賞，看看他們在石頭上都畫了些什么?

三、欣賞在石頭上繪制的畫面，幼兒了解石頭彩繪的特點(diǎn)

小結(jié)：看了這些在石頭上用五顏六色繪出的畫面，不僅色彩鮮艷，輪廓也很清晰，有動(dòng)物、風(fēng)景、色塊和條紋圖案，你們覺得漂亮嗎?你們想不想也試一試在石頭上畫一些好看的顏色和美麗的畫面?

四、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

1．介紹分組材料：蠟筆、水粉、油性筆、水彩筆。

2．要求：幼兒大膽用筆，自由創(chuàng)作，顏色鮮艷，輪廓清晰。

3．重點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)用各種作畫工具進(jìn)行彩繪。

難點(diǎn)：能根據(jù)自己的想法，大膽構(gòu)圖進(jìn)行彩繪。

五、作品欣賞與評價(jià)

1．將幼兒制作好的作品展示，幼兒相互欣賞、介紹創(chuàng)作方法。

2．教師小結(jié)：對幼兒的創(chuàng)造性、圖案的表現(xiàn)以及不同彩繪方法的選用進(jìn)行小結(jié)。

活動(dòng)延伸

1．幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中，可用小型鵝卵石進(jìn)行拼、擺，進(jìn)行石頭造型創(chuàng)造，如四塊小鵝卵石擺成熱帶魚造型等，并根據(jù)造型用水粉上色。

2．在生活中做一名有心人，撿拾的大石頭可進(jìn)行藝術(shù)造型，視覺審美。

3．在平時(shí)，可帶著幼兒欣賞PPT中自然界中的奇石，感受大自然中的神奇與有趣，從而提升審美情感。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案：我給石頭化化裝

幼兒園大班美術(shù)教案：我給石頭化化裝〔優(yōu)質(zhì)課〕

活動(dòng)目的

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾，開展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度及動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)合作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前組織幼兒開展撿石頭等活動(dòng)。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動(dòng)過程

〔一〕談話引入激發(fā)興趣

師：小朋友看這是什么？石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會(huì)，小朋友來當(dāng)小小化裝師，把石頭娃娃打扮打扮好嗎？

〔二〕引導(dǎo)討論啟發(fā)想像。

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像。

〔三〕認(rèn)識(shí)材料提出要求

1、出示準(zhǔn)備好的材料，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么？你準(zhǔn)備用哪些材料？

2、要求：

〔1〕等會(huì)兒小朋友先想好，到哪個(gè)組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃？

〔2〕先觀察石頭的形狀、顏色像什么？可以用來做什么？然后再進(jìn)行妝扮。

〔3〕安靜操作，注意平安。

〔四〕幼兒操作觀察指導(dǎo)

幼兒在北景音樂下進(jìn)行操作活動(dòng)。教師重點(diǎn)觀察幼兒如何選擇同伴，并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作；重點(diǎn)指導(dǎo)石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述。

〔五〕集中交流體驗(yàn)成功

師：你剛剛做了什么？是自己獨(dú)立完成的？還是跟同伴一起完成的？你把石頭娃娃裝扮成了什么？在裝扮石頭娃娃時(shí)你遇到了什么困難？怎么解決的？

1、幼兒自我評價(jià)，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評價(jià)，夸夸他好在哪？

3、教師對幼兒合作及操作情況進(jìn)行評價(jià)。

〔六〕介紹作品分享快樂。

鼓勵(lì)幼兒相互交流，介紹自己的作品。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：有趣的石頭畫

幼兒園大班美術(shù)教案：有趣的石頭畫

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，開展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種形狀的小石頭〔已洗凈涼干并分類〕

2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

活動(dòng)過程

〔一〕教師以動(dòng)畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。

問題：1、他們是什么做的呀？

2、你們覺得這塊小石頭象某某嗎？

3、某某和某某有什么不一樣的呀？

〔二〕教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？

要求：1、每個(gè)小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說說、想想它的形狀象什么，可以變成什么？

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？

3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？

〔三〕教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。

〔四〕教師提出活動(dòng)要求

要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。

〔五〕幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

〔六〕創(chuàng)編故事

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。

區(qū)域活動(dòng)

名稱

材料

指導(dǎo)

巧手角

各種石頭、廣告畫顏料、面簽、玻璃膠

指導(dǎo)幼兒在老師的幫助下創(chuàng)作立體的石頭畫

藝術(shù)紡

紙盒、塑料花、各色紙、白乳膠

鼓勵(lì)有興趣的幼兒繼續(xù)創(chuàng)作石頭畫

結(jié)構(gòu)角

各種結(jié)構(gòu)材料、石頭

指導(dǎo)幼兒里通外國石頭來搭建小公園

游戲角

提供各種形狀的石頭、釣魚玩具、臺(tái)球玩具

指導(dǎo)幼兒自定游戲規(guī)那么，與同伴協(xié)商、愉快的游戲

語言角

提供小房子、小樹及幼兒的石頭作品

利用石頭及各種輔助材料來創(chuàng)編故事，開展幼兒的口語表達(dá)能力

探索角

提供放大鏡、石臼、錘子、石頭

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)石頭的秘密(內(nèi)部構(gòu)造等)

美工活動(dòng)《有趣的石頭》課后反思

〔一〕本次活動(dòng)的成功之處

石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動(dòng)的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。眾所周知，我們?nèi)菔鞘a(chǎn)石頭的地方，是石頭的“故土〞。孩子們家中都有一兩件石頭工藝品，石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活〞、“教育活動(dòng)要生活化〞的精神。

在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的到達(dá)了我預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。除此之外，我覺得我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，教育價(jià)值的取向還是比擬確定的，這節(jié)美工活動(dòng)的教育取向可以從兩個(gè)方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這根底上，在利用各種輔助材料來完善整個(gè)石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內(nèi)容。

〔二〕本次活動(dòng)的缺乏之處及提出新的設(shè)想

在這次活動(dòng)中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)缺乏之處：

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比擬能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。

2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的到達(dá)你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動(dòng)，除了活動(dòng)中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下到達(dá)你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動(dòng)也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識(shí)方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。

3、剛開始的引入過于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們在操作的時(shí)候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達(dá)能力，如果把你的語言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路〞，讓孩子能夠“聽〞得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。

4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動(dòng)中所起的作用并沒能很好的表達(dá)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個(gè)活動(dòng)中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來表達(dá)范例的這一特征，范例在活動(dòng)中就象走場一樣，并無其他用處了。

〔三〕幼兒的創(chuàng)新之處

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動(dòng)中有許多創(chuàng)新之處。如，騰祥小朋友用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)〞；予晴小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來表達(dá)繩子的動(dòng)態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。

總之，作為一名剛剛畢業(yè)工作一年的年輕教師來說，我還存在著許多缺乏之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識(shí)來充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。

幼兒園優(yōu)質(zhì)課教案――我給石頭化化裝

設(shè)計(jì)思路

1．《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野〞。本次活動(dòng)充分挖掘和利用外鄉(xiāng)資源，以用貝殼、螺殼、樹葉等輔助材料給石頭化化裝為主線，將自然資源引入幼兒園課程當(dāng)中，表達(dá)了課程的生活化、開展性。

2．在藝術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)“教與不教〞兩個(gè)極端。一是害怕傳授技能就抹殺了孩子的創(chuàng)造力，舉步不前，也就流失了很多教育契機(jī)，使孩子得不到開展；一是傳統(tǒng)的你教我學(xué)，依葫蘆畫瓢，把“技巧〞當(dāng)做衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，孩子沒有發(fā)揮想象的空間。本活動(dòng)考慮到大班幼兒具有一定的想象力和創(chuàng)造力，可以借助石頭特有的外形，利用材料進(jìn)行裝飾，使孩子們在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，積累表達(dá)技能，開展創(chuàng)造力，

活動(dòng)目標(biāo)

1．嘗試根據(jù)石頭的外形發(fā)揮想象。

2．嘗試運(yùn)用輔助材料裝飾石頭，開展個(gè)性化表達(dá)能力與創(chuàng)造力。

3．體驗(yàn)在石頭上作畫的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種不同形狀的石頭。

2．水粉顏料，皺紋紙、泡沫膠、吸管、棉簽、樹枝、樹葉、毛線、布料、橡皮泥、貝殼、螺殼等輔助材料。

3．人手一張墊板，一個(gè)紙盒。

4．有關(guān)石頭彩塑、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的欣賞范

例。

5．課件：鵝尾神石園圖片。

活動(dòng)過程

一、以啟發(fā)孩子回憶參觀鵝尾神石園引入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們?nèi)ミ^鵝尾神石園嗎?(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀察)昨天，老師也去了神石園，看到了很多神奇的石頭，還用照相機(jī)拍了下來，請小朋友一起來看一看，這些石頭到底有什么神奇。

師：(逐一出示畫面)你們看到了什么?

幼：烏龜、大象、拇指、犀牛、河馬……

師：你看到的景象都是什么組成的?

幼：石頭。

師：這是什么?(把幻燈定格在五指山景象)

幼：手。

師：對，今天也請小朋友用靈巧的手為我們大班建個(gè)神石園。

(反思：美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展示孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發(fā)孩子積極討論、自主探索的欲望。)

二、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象

1．交流、想象

師：(隨意出示一塊石頭)這是老師和小朋友一起收集到的石頭，你們看它像什么?

幼：臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、頭、大

象、金魚、蝸牛、青蛙、魚……

師：小朋友的想象真豐富，你能告訴大家，你想用哪些材料把它裝扮成人的臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、金魚呢?

幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚。

幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶。

幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

反思：通過想象和交流，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。)

2．教師適時(shí)給予孩子技能技巧上的支持

師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢?

幼：變成人，一塊當(dāng)臉蛋，一塊當(dāng)身體。

幼：長頸鹿、老虎、船、小山、小樹、草地……

師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來?

幼：透明膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥……

師：這些方法待會(huì)兒請小朋友都去試一試，看行不行。

師：我今天還帶來一種材料(泡沫膠)，也可以把兩塊石頭粘在一起。(演示方法)

(反思：在一種面向全體幼兒的藝術(shù)教育中，技能技巧的培養(yǎng)應(yīng)該不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫助幼兒保持活動(dòng)興趣、進(jìn)行創(chuàng)造的手段。)

師：小朋友想一想，你在給石頭化裝時(shí)有什么困難，需要幫助嗎?

幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。

師：哪個(gè)小朋友可以幫助解決這個(gè)問題?

幼：先用橡皮泥粘在石頭上，把牙簽插在橡皮泥上就行了。

(反思：創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容無視，當(dāng)孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時(shí)，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使孩子的想象更加合理。)

三、介紹材料，提出要求

師：請小朋友看看區(qū)角架上有什么，可以用來做什么，你準(zhǔn)備用哪些材料。

(反思：作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)，倡導(dǎo)的是自由表達(dá)、個(gè)性展示。我們要尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。)

要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個(gè)盒子去取材料，在墊板上操作。

(反思：材料的投放給了孩子直接進(jìn)入創(chuàng)作角色的時(shí)機(jī)，孩子在選擇時(shí)就非常明確自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。)

(2)先觀察石頭的形狀像什么．可以用來做什么，然后再進(jìn)行裝扮。

(反思：引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭特有的外形，選擇適宜的輔助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實(shí)物體的主要特征，提高作品的美感。)

(3)安靜操作，注意衛(wèi)生，平安使用剪刀等工具。

師：我在區(qū)角架上放了一些老，師創(chuàng)作的作品，每個(gè)小組的桌上還有一本畫冊，待會(huì)兒有困難需要幫助的小朋友可以先去看看(為想象、創(chuàng)作有困難的孩子提供幫助)。

；(反思：投放有關(guān)石頭的圖片、畫冊，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經(jīng)驗(yàn)；投放制作的石頭作品，引導(dǎo)幼兒觀察，如何根據(jù)石頭本身的形狀變出有趣的造型，并在欣賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動(dòng)物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來。)

四、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)孩子自由選擇材料制作。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品；給予孩子技能技巧上的支持，引導(dǎo)幼兒個(gè)性化地表達(dá)。

師關(guān)注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時(shí)，先在石頭上刷顏料，再嘗試用橡皮泥、白乳膠、萬能膠、透明膠等來粘，都不成功；最后改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上，再給石頭刷顏料，終于成功了。

師關(guān)注二：心如小朋友在區(qū)角架旁來回走了幾次，都是空手而歸。我在她的墊板上看到，她用石頭做成了金魚的身子，用小海螺做成了金魚的眼睛，顯然她是在尋找用什么材料做金魚的尾巴。我便牽著她的小手來到區(qū)角架旁取出樹葉、皺紋紙、卡紙等，請她試試。她遲疑了一會(huì)兒，快樂地揀起一片樹葉，用小剪刀認(rèn)真地剪起來……

師關(guān)注三：張濤小朋友手拿一塊石頭，反復(fù)翻看著，眼神一片茫然。“張濤，你想出來要做什么了嗎?〞張濤搖搖頭，“你可以看看這些石頭作品畫冊，也可以到區(qū)域里去看老師做過的一些作品，好嗎?〞“好的。〞張濤快樂地拿起作品畫冊，開始了他的創(chuàng)作。

(反思：教師根據(jù)孩子的創(chuàng)作情況，關(guān)注個(gè)別差異，當(dāng)幼兒遇到麻煩，受到最根本的技能技巧的干擾時(shí)，應(yīng)該適時(shí)提供可靠的支架，讓幼兒獲得恰當(dāng)?shù)膸椭?。這樣有助于幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在原有水平上有所開展，提升美術(shù)創(chuàng)造力。)

五、交流、分享

1．制作好的作品陳列在展臺(tái)上，引導(dǎo)孩子與客人老師共同欣賞

師：請小朋友把做完的作品放到我們班的“神石園〞里，沒有做完的作品插上一面黃旗也放到里面，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

幼：這是蝴蝶；這是螃蟹；這是帆船、鯊魚、昌魚、金魚……(孩子有的興奮地分享著，有的難免有些失落……)

師：今天，我們班的小朋友都很棒，盈盈用石頭做蝸牛身體，將海螺固定在石頭上做蝸牛的殼；吳宇用樹葉剪成兔子的耳朵，用小螺和卡紙分別做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的腳；怡穎雖然還沒完全做完，想法也很好，用兩塊石頭粘成了小人兒……

2．未制作好的作品待區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)完成

(反思：評價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價(jià)為主，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。讓每個(gè)孩子都把作品放在展臺(tái)上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，這種個(gè)性化的注重主體參與的評價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì)自尊和尊重別人。)

(作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

更多有關(guān)“幼兒園公開優(yōu)質(zhì)示范課〞的內(nèi)容，請關(guān)注20某某年11月專題——

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：圣誕節(jié)化裝舞會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)五官的根底上，感受用粘貼、印的方法制作各種面具。

2、喜歡貼出不同的面相，開展幼兒的求異思維。

3、滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種形狀的彩色紙，橡皮筋、音樂

2、紙碟〔開眼睛〕、漿糊、抹布、水粉、剪刀等

3、各種人物、卡通、動(dòng)物、圖片放于區(qū)內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣

請小朋友猜猜，今天圣誕老人送了什么禮物給小朋友？請小朋友先閉上眼睛，聽到老師小鈴的聲音才睜開眼睛好嗎？

二、幼兒觀察

你們看到有哪些面具？你怎么知道它是白雪公主？小白兔、

你想做一個(gè)什么面具？請你先想一想，你做一個(gè)怎么的面具，想好再做。

三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

1、粘貼

2、水粉、蠟筆

3、印畫

提醒幼兒用完漿糊要把手擦干凈。幫助、鼓勵(lì)困難的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽和同伴交流。

四、新年舞會(huì)

請小朋友帶上你做的面具和老師一起去參加化裝舞會(huì)吧！

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng):石頭的故事

設(shè)計(jì)意圖

我園所在的福建省漳平市境內(nèi)獨(dú)特的丹霞、喀斯特地貌，孕育了豐富多彩的奇石資源，目前的珍貴石種有：九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石、彩紋石、綠碧石等十余種，其中九龍璧被列入“中國十大欣賞石〞、“國石候選石〞、“中國四大名玉〞。市內(nèi)建有“漳平奇石文化城〞。藏石、賞石是人們閑暇之趣，因此開展這一活動(dòng)不但有豐富的教育資源，且幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)重在引導(dǎo)幼兒感受奇石的“奇〞，并以泥塑的形式表現(xiàn)對奇石的觀察、感知和想象，以進(jìn)一步豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1．欣賞家鄉(xiāng)奇石的質(zhì)、形、色、紋、象、意，感受大自然的神奇。

2．嘗試運(yùn)用彩泥和工具表現(xiàn)奇石的形、色、紋。

3．體驗(yàn)立體造型的樂趣，進(jìn)一步養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)參觀“漳平奇石文化城〞，與幼兒一同收集九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石等各種奇石的實(shí)物及影像資料，初步了解漳平賞石文化。

(2)欣賞隔壁班開展該活動(dòng)的片段(塑造過程、作品)錄像。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：橡皮泥，泥工配套工具，多媒體設(shè)施。

3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將奇石的實(shí)物、影像資料及隔壁班幼兒的局部作品布置成“漳平奇石館〞，供幼兒觀察欣賞。

活動(dòng)過程

1．進(jìn)入“漳平奇石館〞，自由賞石，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官多角度欣賞石頭的質(zhì)、形、色、紋等，感受奇石之“奇〞，引發(fā)幼兒對石頭的聯(lián)想與想象。

預(yù)設(shè)交流問題：展館里的奇石有哪些色彩?石頭的外形象什么?石頭上有什么花紋?這些花紋看起來象什么?同一塊石頭從不同的角度欣賞有什么不同?石頭里藏著哪些有趣的故事?

2．運(yùn)用投影儀多角度地呈現(xiàn)幼兒喜愛的奇石，重點(diǎn)觀察石頭的形、色、紋，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察與想象。

預(yù)設(shè)交流問題：你喜歡的石頭是什么樣子的?它哪方面最奇特?它藏著有趣的故事嗎?

3．欣賞泥塑奇石的操作視頻，了解泥塑奇石的方法，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)進(jìn)行難點(diǎn)講解示范。

預(yù)設(shè)交流問題：他們用什么材料塑造奇石?是怎樣塑造的?你想塑造哪種奇石?有什么困難?

4．幼兒在輕音樂的氣氛中進(jìn)行泥塑活動(dòng)，教師觀察并給予必要的引導(dǎo)。重點(diǎn)觀察引導(dǎo)：

(1)從不同的角度觀察石頭，把最能打動(dòng)自己的奇特之處表現(xiàn)出來。

(2)借助泥塑工具，刻畫石頭的肌理，粘合的紋理要牢固。

(3)想象石頭的故事。

4．幼兒將塑造好的作品陳列于“漳平奇石館〞，分享、交流作品，共享成功的喜悅。

預(yù)設(shè)問題：你的作品是怎樣做出來的?石頭里有什么有趣的故事?

活動(dòng)延伸

1．區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)觀察塑造奇石。

2．引導(dǎo)幼兒用橡皮泥為奇石塑造底座。

活動(dòng)反思

石頭本身是沒有生命的，但它卻能在每一位觀者的心中喚起不同的感覺。在善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里、在善于品味的心靈里，觀者會(huì)將自己獨(dú)有的情愫和美感給予它們，于是安靜的石頭會(huì)變活，會(huì)變得石中有畫，畫中有故事，會(huì)變得獨(dú)特并富有生機(jī)。

活動(dòng)中石頭仿佛走進(jìn)幼兒的心里，彼此進(jìn)行情感的交融與共鳴，幼兒在感受大自然的神奇與美麗的同時(shí)，以泥塑的形式大膽記錄著自己對石頭的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和想象，塑造了美猴王、金元寶、梅花朵朵、神州鱷、文房四寶、豪華客輪等種種奇石。在情感遷移和創(chuàng)作的過程中，幼兒熱愛大自然的情感得到進(jìn)一步激發(fā)。

此活動(dòng)的成功之處

1．活動(dòng)前充分欣賞(如參觀“漳平奇石文化城〞、收集材料在班級布置“漳平奇石館〞)與活動(dòng)中有重點(diǎn)欣賞相結(jié)合的方式，幼兒的視野得以拓展，充分感受了奇石之“奇〞、“趣〞，豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒欣賞奇石、塑造奇石的興趣，為幼兒的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)奠定了根底。

2．以說故事的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)對奇石的觀察，充分激發(fā)幼兒的想象。幼兒用簡短的語言表述著自己對奇石的觀察和理解，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒賞石、塑石的情感。

3．向同伴學(xué)的方式(欣賞隔壁班幼兒的作品和操作視頻)，提高了幼兒塑造奇石的信心。而教師根據(jù)幼兒的需要隨機(jī)進(jìn)行的講解示范，為幼兒的自主表達(dá)提供了必要的幫助，解決了幼兒技能上的困難，使幼兒能夠獲得更多的成功體驗(yàn)。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案11

大班健康活動(dòng)《我能夠》是幼兒園建構(gòu)式教材上的一堂關(guān)于幼兒形體游戲的活動(dòng)?；顒?dòng)重點(diǎn)目標(biāo)之一是定在讓幼兒嘗試身體的各個(gè)部位的充分伸展.在實(shí)施的過程中,教師竭力引導(dǎo)幼兒充分的伸展身體，讓幼兒體驗(yàn)到身體某部位被拉伸的感覺，體驗(yàn)身體柔韌彎曲的感覺.但在活動(dòng)中,教師忽略了以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

1、關(guān)注目標(biāo)的解讀：

教師對目標(biāo)的解讀能力決定了教師集體教學(xué)的方向和質(zhì)量。在建構(gòu)式教材上，許多活動(dòng)的目標(biāo)十分寬泛、靈活性較大，需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行解讀和分解、細(xì)化。在解讀細(xì)化目標(biāo)的過程中，明確活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行解決。如本次活動(dòng)中的主要目標(biāo)是嘗試伸展身體部位，執(zhí)教教師把伸展身體部位的具體目標(biāo)落實(shí)在幼兒柔韌性的表現(xiàn)上，整個(gè)活動(dòng)雖然能夠很好地圍繞這一目標(biāo)開展，但是因?yàn)槟繕?biāo)定位的片面性，可能也就間接導(dǎo)致了幼兒活動(dòng)的片面性?！吧煺股眢w部位〞除了在身體的柔韌性上有一定要求外，還有對身體的延展性、動(dòng)作的創(chuàng)造性等等方面的要求。因此片面界定為感知“柔韌性〞就頗為片面了。

2、關(guān)注領(lǐng)域的特點(diǎn)：

幼兒教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有其教學(xué)特點(diǎn)，尤其是戶外健康活動(dòng)，其涉及到外部環(huán)境場地、活動(dòng)器材、教師策略、活動(dòng)密度等等，都與常規(guī)的室內(nèi)活動(dòng)有很大的區(qū)別，因此教師在組織這類活動(dòng)時(shí)因更加細(xì)致地考慮到這些細(xì)節(jié)問題：如站隊(duì)?wèi)?yīng)該以橫列為主，以拉近師生的距離；幼兒聽講應(yīng)該背對太陽，以減少陽光刺劇烈?guī)淼挠绊?；活?dòng)器材提供給該充分，以保證活動(dòng)量與活動(dòng)密度；活動(dòng)規(guī)那么應(yīng)提前制定，以保證幼兒注意力的集中等等。細(xì)致地考慮才能保證體育教學(xué)活動(dòng)正常、有序地開展。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教案12

中班數(shù)學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按照一個(gè)以上的共同特征給紐扣分類，會(huì)記錄分類結(jié)果。

2、復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)6以內(nèi)數(shù)量的技能。

3、樂于參與操作活動(dòng)，感受發(fā)現(xiàn)的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大記錄紙一張；幼兒人手一份紐扣、二個(gè)盤子、一張記錄紙、鉛筆；投影設(shè)備。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：觀察老師衣服上的紐扣，數(shù)數(shù)有幾粒。

二、觀察多樣的紐扣。

1、師：小朋友，這些都是什么呀？〔紐扣〕數(shù)數(shù)一共有幾粒？這些紐扣是什么樣的？〔幼兒相互交流〕

2、師：這些紐扣看上去不一樣，但他們也有一些相同的特點(diǎn)。請你說說這些紐扣有哪些地方是相同的？

3、師：這些紐扣擠在一起，多難受呀，請小朋友按紐扣上的一個(gè)相同特點(diǎn)把紐扣分成兩份，還要在記錄紙上寫下來。

4、觀察記錄紙，說說標(biāo)記的意思，討論記錄方法。

5、請一個(gè)幼兒表演分類方法并記錄。

6、鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種方法分類與記錄。教師巡回指導(dǎo)。

7、請個(gè)別幼兒展示記錄結(jié)果，表演并講述分類方法。

三、紐扣拼畫。

1、師：紐扣除了可以扣住衣物，還可以拼成漂亮的圖畫呢。你能用紐扣拼出什么呢？請你數(shù)數(shù)你拼了幾粒紐扣。

2、展示幼兒拼畫作品，個(gè)別幼兒講述，其余互相欣賞。

幼兒園中班蒙氏數(shù)學(xué)教案：排序

準(zhǔn)備材料