月經(jīng)不調(diào)處方分析課件

月經(jīng)不調(diào)處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活月經(jīng)不調(diào)處方分析月經(jīng)不調(diào)處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活Xx醫(yī)院治療月經(jīng)不調(diào)的中藥處方分析指導(dǎo)老師:Xx學(xué)生姓名xX學(xué)號(hào):XX1.1研究的目的①總結(jié)治療月經(jīng)不調(diào)處方中常用的藥物和藥物組合,為醫(yī)院形成協(xié)定處方提供資料基礎(chǔ);②統(tǒng)計(jì)藥物常用量,總結(jié)醫(yī)生使用中藥過(guò)量的情況,并將自己所得結(jié)果告知相關(guān)醫(yī)生③找出處方中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如有毒藥物超量等;④總結(jié)處方中的不規(guī)范之處,如缺自然項(xiàng)等,促進(jìn)處方規(guī)范管理,提高處方質(zhì)量,促進(jìn)合理用藥,保障醫(yī)療安全。作為我國(guó)興復(fù)崛起的根基――教育，在面對(duì)著新的教育模式，則不能采取這樣相對(duì)保守的吸納方式，對(duì)教育課程的優(yōu)化改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。在教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是主體，老師不過(guò)是參與者，組織者，引導(dǎo)著和合作者，只有明確這樣的定位，學(xué)生才能更加有效的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，而要慢慢將教育模式引導(dǎo)到這樣的地步，“探究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)的知識(shí)還有技能之外還要學(xué)生對(duì)化學(xué)有著學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生吸收化學(xué)的內(nèi)容。1探究性實(shí)驗(yàn)的在化學(xué)教學(xué)中的作用我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)沒(méi)有任何興趣那么就算老師再怎么精于講課依然只能夠收到事倍功半的效果而已。如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，那么他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的投入時(shí)間到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)中，只有在學(xué)習(xí)上面掌握了主動(dòng)才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有著舉一反三的效果。如何激發(fā)學(xué)生們對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的興趣，這是很多老師需要思考的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)的現(xiàn)象存在于我們生活當(dāng)中，只是有時(shí)候現(xiàn)象太過(guò)普通以至于人們都忽略了。我們要做的就是讓化學(xué)現(xiàn)象變得更加形象。例如在剛開(kāi)始的緒言部分就是講述化學(xué)的魅力，這個(gè)時(shí)候我們很難通過(guò)文字讓學(xué)生了解到，所以可以做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，以一塊手帕浸在百分之六十酒精溶液之后做“燒不壞的手帕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣會(huì)因?yàn)檫@種神奇的現(xiàn)象而引發(fā)。在以后的課程講解當(dāng)中，也可以采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)并行的方法來(lái)讓學(xué)生的興趣不斷增加。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)原則在我國(guó)當(dāng)前的初中化學(xué)教材當(dāng)中，里面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就失去了自我探索還有研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)行自我探索、小組之間進(jìn)行討論然后再得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的深入吸收化學(xué)知識(shí)。要建立探究性實(shí)驗(yàn)就需要遵守幾個(gè)基本原則。第一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有充分的科學(xué)性。探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)性是非常強(qiáng)的，其中實(shí)驗(yàn)的原理、操作流程、相關(guān)理論知識(shí)還有實(shí)驗(yàn)研究方法必須一致。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中我們不能忽略對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和有意識(shí)的鍛煉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還有結(jié)果需要作筆記記錄，這樣才能夠提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也符合了我們建立探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。第二、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有自己的新穎性和先進(jìn)性，充分的體現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)造性的原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這樣能夠讓他們有著自己的意識(shí)和思維去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)還有現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和知識(shí)的分析有一個(gè)由淺到深的過(guò)程，這樣學(xué)生能夠更好的接受。第三、最后的就是要確保實(shí)驗(yàn)足夠的安全，畢竟這種實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生面對(duì)新鮮的事物有時(shí)候并不會(huì)依照程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)的后果那么是最大的損失。盡量的避免一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的能力有準(zhǔn)確的評(píng)估，讓實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。3激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般的教學(xué)模式流程是先通知，接著驗(yàn)證最后應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的作用其實(shí)是讓學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了的化學(xué)原理和性質(zhì)做一次驗(yàn)證，讓平時(shí)抽象的化學(xué)現(xiàn)象變得形象起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程很大程度上面將學(xué)生的創(chuàng)新思維給遏止，造成了很消極的影響。探究性實(shí)驗(yàn)一般來(lái)說(shuō)以引導(dǎo)性和開(kāi)放性為主，跟驗(yàn)證性試驗(yàn)完全不同的過(guò)程。第一步是先提出問(wèn)題，從生活現(xiàn)象當(dāng)中引起疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題。第二步是對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)假設(shè)還有猜想。第三步就是針對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象還有提出的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的步驟變得實(shí)際可行，最后能夠達(dá)到驗(yàn)證的效果。第四步就是在老師的引導(dǎo)之下動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中仔細(xì)的觀察發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。最后一步就是仔細(xì)的進(jìn)行記錄，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神才是我們?cè)O(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。學(xué)生最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還有自己的假設(shè)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，如果有不一致那么需要探究出原因何在。上述的一切都需要在老師的引導(dǎo)或者是監(jiān)督之下進(jìn)行，因?yàn)殡m然極大的放任了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自由度，但是危險(xiǎn)程度也是相應(yīng)的增加，老師需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段就進(jìn)行指導(dǎo)。4探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法有很多，但是目前最受到學(xué)生喜歡而且受到的效果最大的，莫過(guò)于是“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)收到了令人可喜的效果，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。初中學(xué)生大多性情活潑，樂(lè)于參與到各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。老師結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在家里做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在家長(zhǎng)的照顧之下自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)還有技能的掌握，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)還有方法自己解決化學(xué)現(xiàn)象。除了這個(gè)，還能夠設(shè)計(jì)出在家里就能夠進(jìn)行的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里也能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行自制澄清石灰水。生石灰這種材料在生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，有一些食品干燥劑就有生石灰。讓學(xué)生取出一個(gè)玻璃杯，在其中加入大約半杯水，將干燥劑倒入玻璃杯當(dāng)中，然后用筷子進(jìn)行攪拌然后靜置。在玻璃杯口上方放置一塊玻璃片，讓學(xué)生在水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水滴這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)中明白生石灰和水反應(yīng)的時(shí)候會(huì)發(fā)熱的道理。這種小實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究有著很好的作用?？傊瘜W(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)是必然會(huì)出現(xiàn)的趨勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)還有教學(xué)特征已經(jīng)決定了這一改革是勢(shì)在必行。我們需要在探索當(dāng)中不斷改革、不斷進(jìn)步，真正利用好探究性實(shí)驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。但是在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。一課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題1.對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不深課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。但實(shí)際上，有些語(yǔ)文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過(guò)程才是重點(diǎn)。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個(gè)層面。2.導(dǎo)入的針對(duì)性不強(qiáng)一些教師的課堂導(dǎo)入無(wú)針對(duì)性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒(méi)有形成良好的過(guò)渡和銜接。有些教師上課開(kāi)講就是直接進(jìn)入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)一直以來(lái)都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時(shí)間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲勞，從而對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。4.課堂上自導(dǎo)自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而是干巴巴地在那里“唱獨(dú)角戲”。二課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍教師用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物、事理進(jìn)行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時(shí)：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂(lè)風(fēng)光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)西陵峽的險(xiǎn)峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個(gè)整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險(xiǎn)峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL(fēng)光。同時(shí)播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f(shuō)、風(fēng)土人情、歷史沿革的解說(shuō)詞，這樣的導(dǎo)入營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。2.設(shè)置懸念，扣人心弦我國(guó)的章回體小說(shuō)，特別是武俠小說(shuō)，有個(gè)共同點(diǎn)：就是講述到最扣人心弦的時(shí)候，突然打住，且聽(tīng)下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動(dòng)學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個(gè)水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計(jì)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：司馬懿率十五萬(wàn)大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險(xiǎn)為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計(jì)？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會(huì)中計(jì)嗎？司馬懿為何會(huì)中計(jì)？諸葛亮的空城計(jì)為何能成功？這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)“施計(jì)”“中計(jì)”“釋計(jì)”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說(shuō)課文中大都可以采用。3.演示實(shí)驗(yàn)，趣味橫生實(shí)驗(yàn)并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語(yǔ)文教師還應(yīng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)。”嘩！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來(lái)。于是我把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍(lán)，然后，又放進(jìn)醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣？因此學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問(wèn)，喇叭花為什么放進(jìn)醋里就會(huì)變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色。”醋是酸性，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍(lán)色，放在醋里又變紅色。由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，由此展開(kāi)探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是一種“催化劑”。4.音樂(lè)感染，激發(fā)情感悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一課時(shí)，播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂(lè)的感染下，盡情地去聆聽(tīng)，在音樂(lè)的情境之中去感悟。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過(guò)名言警句的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，我用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開(kāi)關(guān)于“惜時(shí)、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉。”學(xué)生激情飛揚(yáng)，思緒萬(wàn)千。以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語(yǔ)文教學(xué)中的拙見(jiàn)，當(dāng)然導(dǎo)入的方法還很多，“教無(wú)定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時(shí)還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對(duì)新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)，導(dǎo)入因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，必定會(huì)取得事半功倍的效果。月經(jīng)不調(diào)處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活月經(jīng)不調(diào)處方分析月經(jīng)1Xx醫(yī)院治療月經(jīng)不調(diào)的中藥處方分析指導(dǎo)老師:Xx學(xué)生姓名xX學(xué)號(hào):XXXx醫(yī)院治療月經(jīng)2月經(jīng)不調(diào)處方分析課件3月經(jīng)不調(diào)處方分析課件4月經(jīng)不調(diào)處方分析課件5月經(jīng)不調(diào)處方分析課件6月經(jīng)不調(diào)處方分析課件7月經(jīng)不調(diào)處方分析課件81.4課題研究發(fā)展趨勢(shì)中藥治療月經(jīng)不調(diào)不僅效果好而且副作用小受到很多患者青睞。但目前我國(guó)分析藥物高頻使用的原因時(shí)大多采用中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ),很少有確切的藥理研究,嚴(yán)重影響了中藥國(guó)際化的進(jìn)程,因此要加強(qiáng)中藥藥理硏究,提高中藥治病的說(shuō)服力。處方存在不規(guī)范之處,不僅造成醫(yī)務(wù)人員工作困難,更嚴(yán)重影響了藥物有效發(fā)揮作用,不利于患者治病需要,因此要加強(qiáng)處方的規(guī)范性發(fā)展1.4課題研究發(fā)展趨勢(shì)92研究?jī)?nèi)容21月經(jīng)不調(diào)患者的基本情況患者年齡分布22藥物使用情況與證型的關(guān)系不同證型的分布狀況歸納出月經(jīng)不調(diào)使用頻率較高的中藥,然后通過(guò)請(qǐng)教醫(yī)生和查資料分析這幾種中藥高頻率使用的原因;了解月經(jīng)不調(diào)處方中常用的中藥組合了解月經(jīng)不調(diào)常用藥物劑量23處方規(guī)范性藥物的用量:藥物超量有毒藥物的處理:有毒藥物醫(yī)生未蓋章特殊藥物的處理:藥物的特殊用法未標(biāo)明診斷:中醫(yī)診斷不全2研究?jī)?nèi)容103研究思路與方法3.1研究思路第一步:收集符合要求的處方,并進(jìn)行分類,為保證論文的準(zhǔn)確性,收集到的處方中醫(yī)診斷中必須只有“月經(jīng)不調(diào)”這種病;按照處方中的臨床表現(xiàn),對(duì)處方行分類。第二步:統(tǒng)討不同證型月經(jīng)不調(diào)的處方張數(shù)將處方張數(shù)最多的三種證型提出來(lái),重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行處方分析。第三步:撰寫論文3研究思路與方法11月經(jīng)不調(diào)處方分析課件12月經(jīng)不調(diào)處方分析課件13月經(jīng)不調(diào)處方分析課件14月經(jīng)不調(diào)處方分析課件15月經(jīng)不調(diào)處方分析課件16月經(jīng)不調(diào)處方分析課件17月經(jīng)不調(diào)處方分析課件18月經(jīng)不調(diào)處方分析課件19月經(jīng)不調(diào)處方分析課件20月經(jīng)不調(diào)處方分析課件21月經(jīng)不調(diào)處方分析課件22月經(jīng)不調(diào)處方分析課件23月經(jīng)不調(diào)處方分析課件24月經(jīng)不調(diào)處方分析課件25月經(jīng)不調(diào)處方分析課件26月經(jīng)不調(diào)處方分析課件27月經(jīng)不調(diào)處方分析課件28月經(jīng)不調(diào)處方分析課件29月經(jīng)不調(diào)處方分析課件30月經(jīng)不調(diào)處方分析課件31月經(jīng)不調(diào)處方分析課件32月經(jīng)不調(diào)處方分析課件33月經(jīng)不調(diào)處方分析課件34月經(jīng)不調(diào)處方分析課件35月經(jīng)不調(diào)處方分析課件36月經(jīng)不調(diào)處方分析課件3736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!38月經(jīng)不調(diào)處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活月經(jīng)不調(diào)處方分析月經(jīng)不調(diào)處方分析怎樣思想，就有怎樣的生活Xx醫(yī)院治療月經(jīng)不調(diào)的中藥處方分析指導(dǎo)老師:Xx學(xué)生姓名xX學(xué)號(hào):XX1.1研究的目的①總結(jié)治療月經(jīng)不調(diào)處方中常用的藥物和藥物組合,為醫(yī)院形成協(xié)定處方提供資料基礎(chǔ);②統(tǒng)計(jì)藥物常用量,總結(jié)醫(yī)生使用中藥過(guò)量的情況,并將自己所得結(jié)果告知相關(guān)醫(yī)生③找出處方中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如有毒藥物超量等;④總結(jié)處方中的不規(guī)范之處,如缺自然項(xiàng)等,促進(jìn)處方規(guī)范管理,提高處方質(zhì)量,促進(jìn)合理用藥,保障醫(yī)療安全。作為我國(guó)興復(fù)崛起的根基――教育，在面對(duì)著新的教育模式，則不能采取這樣相對(duì)保守的吸納方式，對(duì)教育課程的優(yōu)化改革已經(jīng)是刻不容緩的事情。在教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生才是主體，老師不過(guò)是參與者，組織者，引導(dǎo)著和合作者，只有明確這樣的定位，學(xué)生才能更加有效的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，而要慢慢將教育模式引導(dǎo)到這樣的地步，“探究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)的知識(shí)還有技能之外還要學(xué)生對(duì)化學(xué)有著學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生吸收化學(xué)的內(nèi)容。1探究性實(shí)驗(yàn)的在化學(xué)教學(xué)中的作用我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)沒(méi)有任何興趣那么就算老師再怎么精于講課依然只能夠收到事倍功半的效果而已。如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，那么他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的投入時(shí)間到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)中，只有在學(xué)習(xí)上面掌握了主動(dòng)才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有著舉一反三的效果。如何激發(fā)學(xué)生們對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的興趣，這是很多老師需要思考的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)的現(xiàn)象存在于我們生活當(dāng)中，只是有時(shí)候現(xiàn)象太過(guò)普通以至于人們都忽略了。我們要做的就是讓化學(xué)現(xiàn)象變得更加形象。例如在剛開(kāi)始的緒言部分就是講述化學(xué)的魅力，這個(gè)時(shí)候我們很難通過(guò)文字讓學(xué)生了解到，所以可以做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，以一塊手帕浸在百分之六十酒精溶液之后做“燒不壞的手帕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣會(huì)因?yàn)檫@種神奇的現(xiàn)象而引發(fā)。在以后的課程講解當(dāng)中，也可以采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)并行的方法來(lái)讓學(xué)生的興趣不斷增加。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)原則在我國(guó)當(dāng)前的初中化學(xué)教材當(dāng)中，里面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就失去了自我探索還有研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)行自我探索、小組之間進(jìn)行討論然后再得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的深入吸收化學(xué)知識(shí)。要建立探究性實(shí)驗(yàn)就需要遵守幾個(gè)基本原則。第一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有充分的科學(xué)性。探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)性是非常強(qiáng)的，其中實(shí)驗(yàn)的原理、操作流程、相關(guān)理論知識(shí)還有實(shí)驗(yàn)研究方法必須一致。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中我們不能忽略對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和有意識(shí)的鍛煉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還有結(jié)果需要作筆記記錄，這樣才能夠提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也符合了我們建立探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。第二、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有自己的新穎性和先進(jìn)性，充分的體現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)造性的原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這樣能夠讓他們有著自己的意識(shí)和思維去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)還有現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和知識(shí)的分析有一個(gè)由淺到深的過(guò)程，這樣學(xué)生能夠更好的接受。第三、最后的就是要確保實(shí)驗(yàn)足夠的安全，畢竟這種實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生面對(duì)新鮮的事物有時(shí)候并不會(huì)依照程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)的后果那么是最大的損失。盡量的避免一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的能力有準(zhǔn)確的評(píng)估，讓實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。3激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般的教學(xué)模式流程是先通知，接著驗(yàn)證最后應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的作用其實(shí)是讓學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了的化學(xué)原理和性質(zhì)做一次驗(yàn)證，讓平時(shí)抽象的化學(xué)現(xiàn)象變得形象起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程很大程度上面將學(xué)生的創(chuàng)新思維給遏止，造成了很消極的影響。探究性實(shí)驗(yàn)一般來(lái)說(shuō)以引導(dǎo)性和開(kāi)放性為主，跟驗(yàn)證性試驗(yàn)完全不同的過(guò)程。第一步是先提出問(wèn)題，從生活現(xiàn)象當(dāng)中引起疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題。第二步是對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)假設(shè)還有猜想。第三步就是針對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象還有提出的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的步驟變得實(shí)際可行，最后能夠達(dá)到驗(yàn)證的效果。第四步就是在老師的引導(dǎo)之下動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中仔細(xì)的觀察發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。最后一步就是仔細(xì)的進(jìn)行記錄，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神才是我們?cè)O(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。學(xué)生最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還有自己的假設(shè)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，如果有不一致那么需要探究出原因何在。上述的一切都需要在老師的引導(dǎo)或者是監(jiān)督之下進(jìn)行，因?yàn)殡m然極大的放任了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自由度，但是危險(xiǎn)程度也是相應(yīng)的增加，老師需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段就進(jìn)行指導(dǎo)。4探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法有很多，但是目前最受到學(xué)生喜歡而且受到的效果最大的，莫過(guò)于是“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)收到了令人可喜的效果，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。初中學(xué)生大多性情活潑，樂(lè)于參與到各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。老師結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在家里做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在家長(zhǎng)的照顧之下自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)還有技能的掌握，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)還有方法自己解決化學(xué)現(xiàn)象。除了這個(gè)，還能夠設(shè)計(jì)出在家里就能夠進(jìn)行的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里也能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行自制澄清石灰水。生石灰這種材料在生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，有一些食品干燥劑就有生石灰。讓學(xué)生取出一個(gè)玻璃杯，在其中加入大約半杯水，將干燥劑倒入玻璃杯當(dāng)中，然后用筷子進(jìn)行攪拌然后靜置。在玻璃杯口上方放置一塊玻璃片，讓學(xué)生在水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水滴這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)中明白生石灰和水反應(yīng)的時(shí)候會(huì)發(fā)熱的道理。這種小實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究有著很好的作用?？傊瘜W(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)是必然會(huì)出現(xiàn)的趨勢(shì)，因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)還有教學(xué)特征已經(jīng)決定了這一改革是勢(shì)在必行。我們需要在探索當(dāng)中不斷改革、不斷進(jìn)步，真正利用好探究性實(shí)驗(yàn)，有效提高教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。但是在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。一課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題1.對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不深課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。但實(shí)際上，有些語(yǔ)文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過(guò)程才是重點(diǎn)。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個(gè)層面。2.導(dǎo)入的針對(duì)性不強(qiáng)一些教師的課堂導(dǎo)入無(wú)針對(duì)性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒(méi)有形成良好的過(guò)渡和銜接。有些教師上課開(kāi)講就是直接進(jìn)入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)一直以來(lái)都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時(shí)間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲勞，從而對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。4.課堂上自導(dǎo)自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而是干巴巴地在那里“唱獨(dú)角戲”。二課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍教師用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物、事理進(jìn)行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時(shí)：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂(lè)風(fēng)光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)西陵峽的險(xiǎn)峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個(gè)整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險(xiǎn)峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL(fēng)光。同時(shí)播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f(shuō)、風(fēng)土人情、歷史沿革的解說(shuō)詞，這樣的導(dǎo)入營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。2.設(shè)置懸念，扣人心弦我國(guó)的章回體小說(shuō)，特別是武俠小說(shuō)，有個(gè)共同點(diǎn)：就是講述到最扣人心弦的時(shí)候，突然打住，且聽(tīng)下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動(dòng)學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個(gè)水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計(jì)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：司馬懿率十五萬(wàn)大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險(xiǎn)為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計(jì)？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會(huì)中計(jì)嗎？司馬懿為何會(huì)中計(jì)？諸葛亮的空城計(jì)為何能成功？這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)“施計(jì)”“中計(jì)”“釋計(jì)”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說(shuō)課文中大都可以采用。3.演示實(shí)驗(yàn)，趣味橫生實(shí)驗(yàn)并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語(yǔ)文教師還應(yīng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)。”嘩！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來(lái)。于是我把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍(lán)，然后，又放進(jìn)醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣？因此學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問(wèn)，喇叭花為什么放進(jìn)醋里就會(huì)變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色。”醋是酸性，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍(lán)色，放在醋里又變紅色。由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，由此展開(kāi)探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是一種“催化劑”。4.音樂(lè)感染，激發(fā)情感悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一課時(shí)，播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂(lè)的感染下，盡情地去聆聽(tīng)，在音樂(lè)的情境之中去感悟。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過(guò)名言警句的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，我用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開(kāi)關(guān)于“惜時(shí)、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W(xué)生激情飛揚(yáng)，思緒萬(wàn)千。以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語(yǔ)文教學(xué)中的拙見(jiàn)，當(dāng)然導(dǎo)入的方法還很多，“教無(wú)定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時(shí)還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對(duì)新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)，導(dǎo)入因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合