植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件

植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學實驗(一)實驗七植物營養(yǎng)器官結構多樣性研究與分析202.119.109.14/zwsy/index.htm實驗目的與要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結構特點么且新課程標準提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這就要求我們站在第一線的教師在教學中要創(chuàng)設現(xiàn)實且有吸引力的教學情境，激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。促使他們用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實問題、結合生活實際學習數(shù)學，從而有效地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。一、走進情境，獲取信息教材在編寫時，最大的特點之一是設計了大量活潑生動的情境圖，以實現(xiàn)生活中的實際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學生，引導學生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動的過程中，感悟到數(shù)學問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)得到提高。在課程標準中提出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上?！边@就要求我們在教學中，要聯(lián)系學生的生活實際學習數(shù)學，把一些根概念、術語等通過演示變成學生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識背景出發(fā)，讓學生更能體會數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學。根據(jù)學生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設真實的、與學生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，讓學生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗，饒有興趣地進入學習的角色。因此，我們在教學中要遵循學生的心理規(guī)律，盡可能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將“問題情境”置于學生學習的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好知識上和心理上的準備，教學效果才會顯著。例如，在教學《整百、整千數(shù)加減法》時，創(chuàng)設了學生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學生置身于情境中，并讓學生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機、電冰箱的價格）電視機是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價格是電視機的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗觀察這些數(shù)的特點，從而自然地引入新知的教學，同時我還安排了“請學生當小主人”這一活動，讓學生在“設身處地”的情境中學習，這樣給了學生一個創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學生濃厚的學習興趣，進而使學生的主動性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學課程標準》要求的數(shù)學教學的一個重要目標，更是培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活現(xiàn)實中去，解決生活中的數(shù)學問題，從而有效地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，激發(fā)參與數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學能力。學生收集到的數(shù)學信息是零散的、單一的，整理數(shù)學信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學信息根據(jù)其內在的聯(lián)系進行重新的組合，使其能為解決數(shù)學問題服務。引導學生能對提供的信息作出簡單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉化成數(shù)學問題的過程，形成初步的信息認讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學兩步計算的實際問題時，教材以圖文結合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個。小猴采了6個桃，兩只猴一共采了多少個桃？教學時，可以讓學生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學生初步了解題意后，再讓學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個”，想到大猴采的不知道，應該先算大猴采的個數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個”，先求出大猴采了多少個桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義。我們要引導學生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應過多地引導，而應讓學生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實際，應用拓展如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題是數(shù)學學習的最終目的。學生在面對有困難的實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學生問題解決意識的提高與發(fā)展。為了給學生加深對人民幣的認識，掌握一定的生活技能，在教學《小數(shù)的初步認識》后，創(chuàng)設“模擬購物”的情境，學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎上課后作業(yè)及時布置學生回家?guī)蛬寢屬徺I物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學習仍在延伸，真正實現(xiàn)了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生確實感受到生活中處處有數(shù)學。《課程標準》要求教師要在真正上理解好“應用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學中，教師應根據(jù)教學內容，在學生掌握知識、形成技能的同時，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學應用的廣泛以及數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學模式，就要在應用題的教學中，真正理解好“解決問題”是讓學生解決日常生活場景中的問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的真實問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關系等，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學應用題教學中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學知識的運用，而非實質的數(shù)學應用。如學生在學習了長方體的表面積公式后，學生用得出的表面積公式“（長×寬+寬×高+高×長）×2”的方法再求長方體的體積就輕松自如。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。正如學生自己理解的解決問題不是簡單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學中，解決問題才是學習數(shù)學的價值所在?？傊?，讓學生從現(xiàn)實情境出發(fā)，生動活潑地學習數(shù)學是提高數(shù)學課堂教學質量的重要策略之一。這樣的教學策略不僅能調動學生的興趣，使學生興趣盎然地參與整個學習過程，還能較好地幫助學生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學生學會用數(shù)學眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學生體會到生活中處處有數(shù)學、處處離不開數(shù)學，較好地達到了提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學與小學數(shù)學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術日新月異的今天，多媒體技術蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學領域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學教學方式勢在必行。一、農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學中存在的問題（一）認識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學教師習慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的數(shù)學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學成了用技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應用不能日?；?，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術薄弱的數(shù)學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。同時，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數(shù)學課堂教學的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學的基本功。（二）只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”新課程要求把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學?！敖逃F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內容的實質；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。（三）多媒體課件制作質量偏低多媒體是一門新興的、不斷發(fā)展的技術，采用多媒體教學對教師的知識面和技術應用水平有較高的要求。由于農(nóng)村初中數(shù)學教師的教學水平和多媒體技術掌握程度不高，其制作的課件質量較低。（1）課件缺少整體的知識框架，承載的信息重點不突出，知識的前后順序和層次不清晰。（2）課件內容缺乏整體性和連貫性，知識缺乏銜接。（3）課件內容多年不變，沒有隨數(shù)學教材和外部知識信息的更新而及時完善。（4）課件內容僅是數(shù)學教材和輔導書的照搬，數(shù)學教材外的知識和信息量較少。二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學的建議（一）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學有機結合在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數(shù)學是一門抽象、邏輯嚴謹?shù)膶W科，初中數(shù)學教材往往是以傳統(tǒng)教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數(shù)學的性質和特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學生直接理解?？傊處煈獜慕虒W內容和學生實際出發(fā)，將兩種教學手段結合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。（二）教師必須樹立以學生為本教育觀念多媒體教學進入農(nóng)村初中數(shù)學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現(xiàn)代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。（三）教師應加強信息技術學習和研究在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位?！稊?shù)學新課程標準》強調：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學教學的相關網(wǎng)絡資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，運用先進的信息技術改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學研究，有效地發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學評價的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。三、結語農(nóng)村初中數(shù)學教學應該科學地運用多媒體教學手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為農(nóng)村數(shù)學老師教學的好幫手。植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結6、露凝無游氛，天高風景澈。植1植物生物學實驗(一)實驗七植物營養(yǎng)器官結構多樣性研究與分析植物生物學實驗(一)2202.119.109.14/zwsy/index.htm實驗目的與要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結構特點么且202.119.109.14/zwsy/index.htm3202.119.109.14/zwsy/index.htm實驗材料水稻(OryzasativaL)、黑藻(HydrillaverticillataRoyle)根的橫切片;常青藤的氣生根、建蘭(CymbidiumensifoliumSw)的菌根。水稻(OryzasativaL)與黑藻(Hydrillavertici∥"ataRoye)莖的橫切片。黑藻(Hyor∥laverticillataRoyle)、夾竹桃(Neriumindicummill)、印度橡皮樹(FiCuSelasticaroxb.)的葉的橫切片;睡蓮(NymphaeatetragonaGeorgi)葉柄橫切片且202.119.109.14/zwsy/index.htm4202.119.109.14/zwsy/index.htm根的多樣性在長期發(fā)展過程中,為適應不同的生境,植物根的結構和形態(tài)會發(fā)生變化,并可將變化遺傳給下一代。由此造成了根的多樣性。么且202.119.109.14/zwsy/index.htm5202.119.109.14/zwsy/index.htm根的多樣性呼吸根支柱根·氣生根攀援根寄生根·肉質直根·貯藏根塊根么且202.119.109.14/zwsy/index.htm6202.119.109.14/zwsy/index.htm池杉的呼吸根(通氣根)202.119.109.14/zwsy/index.htm7202.119.109.14/zwsy/index.htm水龍呼吸根的橫切面202.119.109.14/zwsy/index.htm8202.119.109.14/zwsy/index.htm榕屬的支柱根(絞殺根)么且202.119.109.14/zwsy/index.htm9202.119.109.14/zwsy/index.htm常春藤的攀援根么202.119.109.14/zwsy/index.htm10常春藤的氣生根202.119.109.14/zwsy/index.htm么常春藤的氣生根11植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件12植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件13植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件14植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件15植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件16植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件17植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件18植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件19植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件20植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件21植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件22植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件23植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件24植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件25植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件26植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件27植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件28植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件29植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件30植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件31植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件32植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件33植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件34植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件35植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件36植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件37植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件38植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件39植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件40植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件41植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件42植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件43植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件44植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件45植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件46植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件47植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件48植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件49植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件50植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件51植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾53植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。植物生物學實驗(一)實驗七植物營養(yǎng)器官結構多樣性研究與分析202.119.109.14/zwsy/index.htm實驗目的與要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結構特點么且新課程標準提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這就要求我們站在第一線的教師在教學中要創(chuàng)設現(xiàn)實且有吸引力的教學情境，激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。促使他們用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實問題、結合生活實際學習數(shù)學，從而有效地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。一、走進情境，獲取信息教材在編寫時，最大的特點之一是設計了大量活潑生動的情境圖，以實現(xiàn)生活中的實際問題為背景。教師利用主題圖信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學生，引導學生在經(jīng)歷情景呈現(xiàn)、情景活動的過程中，感悟到數(shù)學問題的存在，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)得到提高。在課程標準中提出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上?！边@就要求我們在教學中，要聯(lián)系學生的生活實際學習數(shù)學，把一些根概念、術語等通過演示變成學生熟悉的生活經(jīng)歷，這樣的知識背景出發(fā)，讓學生更能體會數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學。根據(jù)學生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設真實的、與學生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，讓學生看得見摸得著，有具體的感受和經(jīng)驗，饒有興趣地進入學習的角色。因此，我們在教學中要遵循學生的心理規(guī)律，盡可能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將“問題情境”置于學生學習的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好知識上和心理上的準備，教學效果才會顯著。例如，在教學《整百、整千數(shù)加減法》時，創(chuàng)設了學生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，將學生置身于情境中，并讓學生猜一猜喜羊羊新家中添的新電器：（電視機、電冰箱的價格）電視機是最小的四位數(shù)，而電冰箱的價格是電視機的2倍。讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗觀察這些數(shù)的特點，從而自然地引入新知的教學，同時我還安排了“請學生當小主人”這一活動，讓學生在“設身處地”的情境中學習，這樣給了學生一個創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學生濃厚的學習興趣，進而使學生的主動性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。二、處理信息，形成策略“解決問題”是《數(shù)學課程標準》要求的數(shù)學教學的一個重要目標，更是培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的重要途徑。這就要求我們教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活現(xiàn)實中去，解決生活中的數(shù)學問題，從而有效地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，激發(fā)參與數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學能力。學生收集到的數(shù)學信息是零散的、單一的，整理數(shù)學信息就是要把這些零散的、單一的數(shù)學信息根據(jù)其內在的聯(lián)系進行重新的組合，使其能為解決數(shù)學問題服務。引導學生能對提供的信息作出簡單的分析，經(jīng)歷把生活問題轉化成數(shù)學問題的過程，形成初步的信息認讀能力和分析、處理信息的能力。比如，教學兩步計算的實際問題時，教材以圖文結合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了3筐桃，每筐12個。小猴采了6個桃，兩只猴一共采了多少個桃？教學時，可以讓學生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在學生初步了解題意后，再讓學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗進行思考，可以根據(jù)問題“兩只猴一共采了多少個”，想到大猴采的不知道，應該先算大猴采的個數(shù)；也可以根據(jù)“大猴采了3筐桃，每筐12個”，先求出大猴采了多少個桃。以上問題，不僅包含可以用乘法和加法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義。我們要引導學生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。但在這一環(huán)節(jié)中，教師不應過多地引導，而應讓學生在思維的互相碰撞中完成。三、聯(lián)系實際，應用拓展如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題是數(shù)學學習的最終目的。學生在面對有困難的實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學生問題解決意識的提高與發(fā)展。為了給學生加深對人民幣的認識，掌握一定的生活技能，在教學《小數(shù)的初步認識》后，創(chuàng)設“模擬購物”的情境，學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，懂得要節(jié)約用錢。在此基礎上課后作業(yè)及時布置學生回家?guī)蛬寢屬徺I物品加以鞏固新知。課雖然上完了，但學習仍在延伸，真正實現(xiàn)了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生確實感受到生活中處處有數(shù)學?！墩n程標準》要求教師要在真正上理解好“應用”，那就要在此花力氣、下功夫。教學中，教師應根據(jù)教學內容，在學生掌握知識、形成技能的同時，盡可能寬廣地聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學應用的廣泛以及數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。我們要改變以往的教學模式，就要在應用題的教學中，真正理解好“解決問題”是讓學生解決日常生活場景中的問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的真實問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關系等，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學應用題教學中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應用題所考慮的也只是純粹的數(shù)學知識的運用，而非實質的數(shù)學應用。如學生在學習了長方體的表面積公式后，學生用得出的表面積公式“（長×寬+寬×高+高×長）×2”的方法再求長方體的體積就輕松自如。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。正如學生自己理解的解決問題不是簡單的代入公式，是要具體問題具體分析。這正是問題情境教學中，解決問題才是學習數(shù)學的價值所在?？傊寣W生從現(xiàn)實情境出發(fā)，生動活潑地學習數(shù)學是提高數(shù)學課堂教學質量的重要策略之一。這樣的教學策略不僅能調動學生的興趣，使學生興趣盎然地參與整個學習過程，還能較好地幫助學生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學生學會用數(shù)學眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學生體會到生活中處處有數(shù)學、處處離不開數(shù)學，較好地達到了提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學與小學數(shù)學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術日新月異的今天，多媒體技術蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學領域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學教學方式勢在必行。一、農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學中存在的問題（一）認識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學教師習慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的數(shù)學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學成了用技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應用不能日?；?，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術薄弱的數(shù)學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。同時，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數(shù)學課堂教學的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學的基本功。（二）只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”新課程要求把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學?！敖逃F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內容的實質；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。（三）多媒體課件制作質量偏低多媒體是一門新興的、不斷發(fā)展的技術，采用多媒體教學對教師的知識面和技術應用水平有較高的要求。由于農(nóng)村初中數(shù)學教師的教學水平和多媒體技術掌握程度不高，其制作的課件質量較低。（1）課件缺少整體的知識框架，承載的信息重點不突出，知識的前后順序和層次不清晰。（2）課件內容缺乏整體性和連貫性，知識缺乏銜接。（3）課件內容多年不變，沒有隨數(shù)學教材和外部知識信息的更新而及時完善。（4）課件內容僅是數(shù)學教材和輔導書的照搬，數(shù)學教材外的知識和信息量較少。二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學的建議（一）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學有機結合在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數(shù)學是一門抽象、邏輯嚴謹?shù)膶W科，初中數(shù)學教材往往是以傳統(tǒng)教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數(shù)學的性質和特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學生直接理解。總之，教師應從教學內容和學生實際出發(fā)，將兩種教學手段結合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。（二）教師必須樹立以學生為本教育觀念多媒體教學進入農(nóng)村初中數(shù)學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現(xiàn)代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。（三）教師應加強信息技術學習和研究在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位?！稊?shù)學新課程標準》強調：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學教學的相關網(wǎng)絡資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，運用先進的信息技術改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學研究，有效地發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學評價的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。三、結語農(nóng)村初中數(shù)學教學應該科學地運用多媒體教學手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為農(nóng)村數(shù)學老師教學的好幫手。植物生物學實驗七植物營養(yǎng)器官結6、露凝無游氛，天高風景澈。植54植物生物學實驗(一)實驗七植物營養(yǎng)器官結構多樣性研究與分析植物生物學實驗(一)55202.119.109.14/zwsy/index.htm實驗目的與要求·1.了解不同生境下植物營養(yǎng)器官的多樣性及其生態(tài)適應性。2.掌握常見變態(tài)根、莖、葉的結構特點么且202.119.109.14/zwsy/index.htm56202.119.109.14/zwsy/index.htm實驗材料水稻(OryzasativaL)、黑藻(HydrillaverticillataRoyle)根的橫切片;常青藤的氣生根、建蘭(CymbidiumensifoliumSw)的菌根。水稻(OryzasativaL)與黑藻(Hydrillavertici∥"ataRoye)莖的橫切片。黑藻(Hyor∥laverticillataRoyle)、夾竹桃(Neriumindicummill)、印度橡皮樹(FiCuSelasticaroxb.)的葉的橫切片;睡蓮(NymphaeatetragonaGeorgi)葉柄橫切片且202.119.109.14/zwsy/index.htm57202.119.109.14/zwsy/index.htm根的多樣性在長期發(fā)展過程中,為適應不同的生境,植物根的結構和形態(tài)會發(fā)生變化,并可將變化遺傳給下一代。由此造成了根的多樣性。么且202.119.109.14/zwsy/index.htm58202.119.109.14/zwsy/index.ht