最新統(tǒng)編部編版八年級語文上冊第6單元《周亞夫軍細(xì)柳》第2課時(shí)教學(xué)課件

統(tǒng)編版語文八年級（上）第2課時(shí)24周亞夫軍細(xì)柳統(tǒng)編版語文八年級（上）第2課時(shí)24周亞夫軍細(xì)柳1.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫人物形象、體會文章簡練而富有表現(xiàn)力的語言。（重難點(diǎn)）2.理解人物形象，學(xué)習(xí)周亞夫恪盡職守、不卑不亢的精神以及這種品格的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫人物形象、體會文上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，這節(jié)課我們就來整體了解文章內(nèi)容，具體分析“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。學(xué)情回顧上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，這節(jié)課我們就來整體了自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。分析討論精讀課文自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。第一段：簡要交待了邊境的用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s給予極大的夸獎(jiǎng)。分析討論精讀課文用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價(jià)周亞夫的？（用原句答）“此真將軍矣！”分析討論精讀課文快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價(jià)周亞夫的？（用原句答）“此真從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。

分析討論精讀課文從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？

寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。課文探究精讀課文本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？說明了軍隊(duì)，特別是戰(zhàn)爭時(shí)期的軍隊(duì)，號令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。課文探究精讀課文軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人？課文探究精讀課文治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人？課文探究精讀課文以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。從“上自勞軍”和本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)？課文探究精讀課文本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并漢文帝在細(xì)柳軍營并未得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令，但他并不認(rèn)為這損害了自己作為皇帝的威嚴(yán)，反而對周亞夫大加稱贊。這一點(diǎn)同學(xué)們應(yīng)該如何理解？課文探究精讀課文漢文帝在細(xì)柳軍營并未得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令漢文帝在霸上軍營和棘門軍營，“直馳入，將以下騎送迎”，作者沒有寫漢文帝對此的態(tài)度，但從下文推斷，漢文帝起初并未將之放在心上，甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的。但在細(xì)柳軍營，情形完全不同，軍中官兵均嚴(yán)格遵守將軍之令，而將軍則嚴(yán)格遵守軍禮，即使面對天子也不例外。對比之下，漢文帝才意識到霸上軍營和棘門軍營是何等兒戲，細(xì)柳軍營是何等不可侵犯，而只有細(xì)柳軍這樣訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)才是維護(hù)自己的統(tǒng)治（保家衛(wèi)國）最需要的，特別是在“匈奴大入邊”這樣一個(gè)特殊的時(shí)期。在“皆驚”的群臣面前貶斥玩忽職守的霸上軍和棘門軍的統(tǒng)帥，稱贊周亞夫，也是向群臣宣示國家真正需要的是什么樣的人才。這也在一定程度上表現(xiàn)了文帝的開明、識大體。課文探究精讀課文漢文帝在霸上軍營和棘門軍營，“直馳入，將以下騎送迎”，作者沒本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門與細(xì)柳軍一事，運(yùn)用對比、側(cè)面烘托等手法，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。課文主旨課堂小結(jié)本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門與細(xì)柳軍一事，運(yùn)用對比、側(cè)面烘周亞夫軍細(xì)柳劉禮軍徐厲軍細(xì)柳軍——軍紀(jì)嚴(yán)明

直馳入，騎送迎——軍紀(jì)渙散側(cè)面描寫、正面描寫相結(jié)合板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)周亞夫軍細(xì)柳劉禮軍徐厲軍細(xì)柳軍——軍紀(jì)嚴(yán)明直馳入，騎送迎1.文中哪句話表現(xiàn)了細(xì)柳軍時(shí)刻有備，訓(xùn)練有素？軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。跟蹤檢測1.文中哪句話表現(xiàn)了細(xì)柳軍時(shí)刻有備，訓(xùn)練有素？軍士吏被甲，銳2.文中把文帝在細(xì)柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對比，刻畫了周亞夫的形象，請指出三處對比，并作分析。一是文帝到前兩處軍營時(shí)暢通無阻，而在細(xì)柳營卻兩次不得入，這突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明；二是文帝在前兩個(gè)軍營“直馳入”，而在細(xì)柳營卻“不得驅(qū)馳”，只能“按轡徐行”，這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，令行禁止；三是天子到前兩處軍營時(shí)，“將以下騎送迎”，而周亞夫卻“介胄之士不拜”“以軍禮見”，這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。跟蹤檢測2.文中把文帝在細(xì)柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對比，周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。積累拓展周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義積累拓展積累拓展積累拓展1、最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫?。為周亞夫治軍之?yán)而“驚”；為周亞夫怠慢皇帝有損天子之威而“驚”；為文帝的深明大義，禮儀周至而“驚”；為周亞夫過分拘泥于軍紀(jì)而“驚”。課后作業(yè)1、最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文2、解釋下面的詞。（1）天子且至

。（2）將軍約，軍中不得驅(qū)馳

。（3）使人稱謝

。

（4）曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳

。

將要規(guī)定告知先前課后作業(yè)2、解釋下面的詞。將要規(guī)定告知先前課后作業(yè)今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升23學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考24學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思25課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選??；2.

完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；26高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時(shí)間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚27我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一個(gè)有精神的小學(xué)生！教師寄語我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一28再見再見29統(tǒng)編版語文八年級（上）第2課時(shí)24周亞夫軍細(xì)柳統(tǒng)編版語文八年級（上）第2課時(shí)24周亞夫軍細(xì)柳1.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫人物形象、體會文章簡練而富有表現(xiàn)力的語言。（重難點(diǎn)）2.理解人物形象，學(xué)習(xí)周亞夫恪盡職守、不卑不亢的精神以及這種品格的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫人物形象、體會文上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，這節(jié)課我們就來整體了解文章內(nèi)容，具體分析“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。學(xué)情回顧上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，這節(jié)課我們就來整體了自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。分析討論精讀課文自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。第一段：簡要交待了邊境的用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s給予極大的夸獎(jiǎng)。分析討論精讀課文用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價(jià)周亞夫的？（用原句答）“此真將軍矣！”分析討論精讀課文快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價(jià)周亞夫的？（用原句答）“此真從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。

分析討論精讀課文從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？

寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。課文探究精讀課文本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？說明了軍隊(duì)，特別是戰(zhàn)爭時(shí)期的軍隊(duì)，號令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。課文探究精讀課文軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人？課文探究精讀課文治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人？課文探究精讀課文以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。從“上自勞軍”和本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)？課文探究精讀課文本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并漢文帝在細(xì)柳軍營并未得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令，但他并不認(rèn)為這損害了自己作為皇帝的威嚴(yán)，反而對周亞夫大加稱贊。這一點(diǎn)同學(xué)們應(yīng)該如何理解？課文探究精讀課文漢文帝在細(xì)柳軍營并未得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令漢文帝在霸上軍營和棘門軍營，“直馳入，將以下騎送迎”，作者沒有寫漢文帝對此的態(tài)度，但從下文推斷，漢文帝起初并未將之放在心上，甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的。但在細(xì)柳軍營，情形完全不同，軍中官兵均嚴(yán)格遵守將軍之令，而將軍則嚴(yán)格遵守軍禮，即使面對天子也不例外。對比之下，漢文帝才意識到霸上軍營和棘門軍營是何等兒戲，細(xì)柳軍營是何等不可侵犯，而只有細(xì)柳軍這樣訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)才是維護(hù)自己的統(tǒng)治（保家衛(wèi)國）最需要的，特別是在“匈奴大入邊”這樣一個(gè)特殊的時(shí)期。在“皆驚”的群臣面前貶斥玩忽職守的霸上軍和棘門軍的統(tǒng)帥，稱贊周亞夫，也是向群臣宣示國家真正需要的是什么樣的人才。這也在一定程度上表現(xiàn)了文帝的開明、識大體。課文探究精讀課文漢文帝在霸上軍營和棘門軍營，“直馳入，將以下騎送迎”，作者沒本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門與細(xì)柳軍一事，運(yùn)用對比、側(cè)面烘托等手法，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。課文主旨課堂小結(jié)本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門與細(xì)柳軍一事，運(yùn)用對比、側(cè)面烘周亞夫軍細(xì)柳劉禮軍徐厲軍細(xì)柳軍——軍紀(jì)嚴(yán)明

直馳入，騎送迎——軍紀(jì)渙散側(cè)面描寫、正面描寫相結(jié)合板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)周亞夫軍細(xì)柳劉禮軍徐厲軍細(xì)柳軍——軍紀(jì)嚴(yán)明直馳入，騎送迎1.文中哪句話表現(xiàn)了細(xì)柳軍時(shí)刻有備，訓(xùn)練有素？軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。跟蹤檢測1.文中哪句話表現(xiàn)了細(xì)柳軍時(shí)刻有備，訓(xùn)練有素？軍士吏被甲，銳2.文中把文帝在細(xì)柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對比，刻畫了周亞夫的形象，請指出三處對比，并作分析。一是文帝到前兩處軍營時(shí)暢通無阻，而在細(xì)柳營卻兩次不得入，這突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明；二是文帝在前兩個(gè)軍營“直馳入”，而在細(xì)柳營卻“不得驅(qū)馳”，只能“按轡徐行”，這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，令行禁止；三是天子到前兩處軍營時(shí)，“將以下騎送迎”，而周亞夫卻“介胄之士不拜”“以軍禮見”，這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。跟蹤檢測2.文中把文帝在細(xì)柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對比，周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。積累拓展周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義積累拓展積累拓展積累拓展1、最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻橹軄喎蛑诬娭畤?yán)而“驚”；為周亞夫怠慢皇帝有損天子之威而“驚”；為文帝的深明大義，禮儀周至而“驚”；為周亞夫過分拘泥于軍紀(jì)而“驚”。課后作業(yè)1、最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義