幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件

幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健5m少人體的基本形態(tài)奇妙的人體的基本結(jié)構(gòu)人體的基本生理特征和生理功能調(diào)節(jié)幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)幼兒各大系統(tǒng)特點(diǎn)三、循環(huán)系統(tǒng)及衛(wèi)生保健四、譜化系統(tǒng)五、排泄系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)七、神經(jīng)系統(tǒng)八九、感覺(jué)器官建運(yùn)動(dòng)促進(jìn)新陳代謝,增進(jìn)健康。人體能夠維持一定的姿勢(shì)和進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng),是在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下,有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成的。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有骨、骨連結(jié)和骨骼肌組成占人體體重的大部分,并構(gòu)成人體的輪廊。具有保護(hù)、支持、運(yùn)動(dòng)等功能。2新課標(biāo)提出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，并對(duì)各學(xué)段的閱讀量提出了具體要求。筆者近日隨機(jī)選取農(nóng)村基層8所小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生就其課外閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷543份，回收有效問(wèn)卷528份。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要有以下現(xiàn)狀。一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（一）對(duì)課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)1.你喜歡看哪一類課外書？3.老師推薦你們看的課外書有哪些類別？4.家長(zhǎng)推薦你們看的課外書主要有哪些類別？從上面表格可以看出，大部分的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地認(rèn)為看作文選比閱讀兒童文學(xué)更有利于學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生基本上都喜歡課外閱讀，但缺乏閱讀條件1.你喜歡看課外書嗎？2.你平時(shí)閱讀的課外書主要來(lái)源？3.你家里現(xiàn)在大約有多少本課外書？4.上學(xué)年你們班設(shè)有圖書角嗎？5.上學(xué)年你到學(xué)校圖書室借過(guò)幾本書？從以上表格可以看出，學(xué)生基本上都喜歡課外閱讀，平時(shí)課外閱讀的書籍主要來(lái)源于家里，但家里適合閱讀的藏書少之又少。學(xué)生的課外閱讀量可想而知。（三）喜歡閱讀，但沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣你每天累積看課外書大約多少時(shí)間？從以上表格可以看出學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間非常少，基本上沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。根據(jù)以上表格數(shù)據(jù)的分析可以得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在很強(qiáng)的功利性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課外閱讀。雖然學(xué)生課外閱讀的意愿比較強(qiáng)烈，但由于缺乏閱讀氛圍和閱讀條件及正確的課外閱讀引導(dǎo)，學(xué)生都沒(méi)能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀量極少，與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量相差甚遠(yuǎn)。二、解決對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀“多讀書，好讀書，讀整本書”與閱讀作文選有本質(zhì)性的區(qū)別。閱讀作文選對(duì)學(xué)生的寫作確實(shí)能起到一定的作用，能讓學(xué)生模仿。但它屬于淺層次閱讀，如同吃快餐，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。看整本書屬于深層次閱讀，如同看一部精彩的連續(xù)劇，讓觀眾著迷，過(guò)后又回味無(wú)窮。只有閱讀整本書才能活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生深度理解，擴(kuò)寬學(xué)生視野，滋養(yǎng)學(xué)生情感，既為學(xué)生積累寫作資本，又提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作文選與閱讀整本書是不可同日而語(yǔ)的。學(xué)校應(yīng)全方位、多渠道地向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)廣泛宣傳課外閱讀的重要性。通過(guò)各種典型案例，如于永正、竇桂梅、韓興娥及身邊具有一定文學(xué)素養(yǎng)的教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，來(lái)說(shuō)服教師、家長(zhǎng)，讓其轉(zhuǎn)變觀念，使其正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。（二）創(chuàng)造條件，著實(shí)開(kāi)展課外閱讀學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法積極為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展課外閱讀的條件，通過(guò)各種渠道提供書籍，讓學(xué)生真正有書讀、讀好書，著實(shí)地開(kāi)展課外閱讀。1.讓圖書室的書“走”出來(lái)農(nóng)村小學(xué)圖書室的書籍一直被“束之高閣”的原因有二：其一是學(xué)校對(duì)課外閱讀不重視；其二是農(nóng)村小學(xué)圖書室管理員都是其他教師兼職。兼職教師一周均有二十幾節(jié)課，根本無(wú)暇顧及圖書室的管理。為此，應(yīng)想方設(shè)法既讓圖書室的書“走”出來(lái)，又不增加兼職管理員的負(fù)擔(dān)。方法一，培養(yǎng)小小圖書管理員。充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的小助手作用，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生當(dāng)圖書管理員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖書的分類、擺放、借閱歸還登記等。這樣既能減輕負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。方法二，以班級(jí)為單位集體借閱。語(yǔ)文老師或班主任向?qū)W校圖書室借出幾十本書，由班級(jí)管理，并開(kāi)展各種形式的圖書借閱活動(dòng)。2.漂流書籍，共享資源教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式收集書籍，如讓親戚朋友贈(zèng)送已閱讀過(guò)的書籍等；再讓每個(gè)學(xué)生從家中帶一本書，由教師組織按一定順序漂流圖書，以達(dá)到資源共享的目的。3.好書推薦，吸引閱讀教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特征，推薦符合學(xué)生心理特點(diǎn)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如張秋生的《小巴掌童話》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，配以精美的黑白手繪插畫，充滿童真、童趣；鄭淵潔的《裝在口袋里的爸爸》大膽離奇，幽默風(fēng)趣；還有王一梅的童話溫暖、逗趣，能把學(xué)生引入一個(gè)溫馨且有趣味、簡(jiǎn)約而又豐富的童話世界……如此舒緩、靈動(dòng)、溫暖、鮮亮的故事吸引著學(xué)生，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（三）多元評(píng)價(jià)，持續(xù)開(kāi)展課外閱讀課外閱讀應(yīng)是終身閱讀，城市學(xué)生“天時(shí)、地利、人和”的優(yōu)越環(huán)境使其更易開(kāi)展持續(xù)性的課外閱讀。由于農(nóng)村小學(xué)特殊的環(huán)境背景，課外閱讀更多地依賴于學(xué)校、老師。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課外閱讀持續(xù)開(kāi)展。如“好書推薦”閱讀卡、閱讀書簽、手抄報(bào)制作評(píng)比，“我心中的故事”比賽、詩(shī)歌朗誦比賽，閱讀之星、書香班級(jí)的評(píng)比……多管齊下，樹(shù)立閱讀榜樣，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，使他們?cè)谡n外閱讀廣闊的空間中自由遨游，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。筆者所在學(xué)校武陟縣城關(guān)高中實(shí)行的是“三段自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。該模式在借鑒杜郎口和洋思教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，通過(guò)一系列初步探索和實(shí)際工作之后提煉出了具有城關(guān)高中特色的一種新的課堂教學(xué)模式。如何在新的教學(xué)模式下進(jìn)行作文教學(xué)和作文評(píng)改，是我校語(yǔ)文教學(xué)所面臨的重要課題。一、“高效六步作文評(píng)改法”的組織形式“高效六步作文評(píng)改法”采用的是“三段自主學(xué)習(xí)”高效課堂模式的組成形式。具體操作如下：A.每個(gè)班級(jí)編排8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組8-10人，小組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定；B.學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)互教互學(xué)，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；C.每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任；D.組長(zhǎng)由班主任和科任課教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。二、以自主批改、師生互動(dòng)為特色的“高效六步作文評(píng)改法”以高效課堂組織形式為依托，我們逐步實(shí)施“高效六步作文評(píng)改法”。具體步驟如下：1.勵(lì)評(píng)激發(fā)學(xué)生自主評(píng)改作文的積極性，是實(shí)施“高效六步作文評(píng)改法”的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生成為作文批改的主人，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但是，如果沒(méi)有外在的激勵(lì)機(jī)制來(lái)做推動(dòng)，學(xué)生在一時(shí)的新鮮感過(guò)后，很容易出現(xiàn)審美疲勞，導(dǎo)致評(píng)改質(zhì)量下降。所以，“高效六步作文評(píng)改法”的重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)作文評(píng)改競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：對(duì)各小組的每一個(gè)同學(xué)的作文評(píng)改給出量化評(píng)分，根據(jù)各組所得的總分或者是平均分給予小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。2.范評(píng)我們要求學(xué)生自我評(píng)改，就得先培養(yǎng)他們對(duì)文章的初步鑒賞能力。在初步具備了一定的鑒賞能力以后，教師抽出學(xué)生習(xí)作一至兩篇，提前印好，學(xué)生人手一份，在進(jìn)行通讀后相互討論，指出文章在立意、結(jié)構(gòu)、論證方法上的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，老師通過(guò)投影展示自己對(duì)這篇作文的具體評(píng)改，學(xué)生可以對(duì)照自我評(píng)估，也可對(duì)老師評(píng)改不理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，老師需進(jìn)行具體講解。3.互評(píng)接下來(lái)，開(kāi)始分組互評(píng)?！皠?lì)評(píng)”激發(fā)了學(xué)生互評(píng)的積極性，“范評(píng)”培養(yǎng)了互評(píng)的能力，在做好精心的準(zhǔn)備后，“互評(píng)”就變得極易操作。作文互評(píng)最好是本小組成員的作文互換評(píng)改，以便后期操作。老師列出評(píng)改項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。同學(xué)們按教師的指導(dǎo)從選材、篇章、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面一一做評(píng)。4.師評(píng)“師評(píng)”有兩個(gè)任務(wù)，一是要對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量給出評(píng)分，二是要對(duì)學(xué)生批改質(zhì)量進(jìn)行復(fù)評(píng)加分。作文滿分可設(shè)置為60分，批改的滿分可設(shè)置為10分。對(duì)作文評(píng)改，教師可以不精批細(xì)改，只需按照標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)分即可。這種快速批閱近似于大考改卷，批改效率大大提高。但對(duì)“學(xué)生評(píng)改”進(jìn)行復(fù)評(píng)，不僅要對(duì)學(xué)生的評(píng)改情況進(jìn)行評(píng)估，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，還要把不妥之處做出標(biāo)記，以便單獨(dú)交流，當(dāng)然也可以完善對(duì)作文的評(píng)定。評(píng)完后，教師將作文評(píng)分和評(píng)改得分登記在冊(cè)。5.自評(píng)最后一步就是把評(píng)完以后的作文本返還到本人手中，要求仔細(xì)查看自己作文中存在的問(wèn)題，對(duì)“互評(píng)”“師評(píng)”的結(jié)果持有異議者可以找老師“評(píng)理”。老師可根據(jù)情況改變?cè)u(píng)定分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。6.總評(píng)三、“高效六步作文評(píng)改法”的優(yōu)勢(shì)及意義1.建立了作文評(píng)改長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制學(xué)生對(duì)自主評(píng)改作文，短期內(nèi)保持一定的熱情，時(shí)間一長(zhǎng)這種熱情便會(huì)消退。在“高效六步作文評(píng)改法”激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生一改往日消極怠工的懶散，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，長(zhǎng)久保持著作文自我評(píng)改的熱情。2.高效靈活“高效”一是指效果好，一是指效率高。所謂的“六步”在前兩步落實(shí)后就已經(jīng)簡(jiǎn)化為“四步”。學(xué)生的鑒賞能力一旦形成，“互評(píng)”“自評(píng)”便會(huì)順理成章在短時(shí)間內(nèi)高效率地完成。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，自主性和積極性得到了充分的發(fā)揮。同學(xué)間互相修改作文實(shí)際上給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的互相交流的機(jī)會(huì)，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健15m少人體的基本形態(tài)奇妙的人體的基本結(jié)構(gòu)人體的基本生理特征和生理功能調(diào)節(jié)幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)幼兒各大系統(tǒng)特點(diǎn)三、循環(huán)系統(tǒng)及衛(wèi)生保健四、譜化系統(tǒng)五、排泄系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)七、神經(jīng)系統(tǒng)八九、感覺(jué)器官5m少2幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件3幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件4幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件5幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件6系統(tǒng)組成人體的骨骼共有206塊(見(jiàn)圖6),骨的形態(tài)備異(見(jiàn)圖肩骨短骨扁骨長(zhǎng)骨不規(guī)則骨系統(tǒng)7(一)、全身骨的分布ertel?thoroooEo腦顱骨(8)面顱骨(15)(29)聽(tīng)小骨(6)Ossanacar脊柱(26)軀干骨胸骨(1)(51)肋骨(24)四肢骨上肢骨(64)(126)下肢骨(62)(一)8(一)骨2、骨的形態(tài)骨的大小不同,形態(tài)各短骨長(zhǎng)骨不規(guī)則骨扁骨合(一)骨9關(guān)節(jié)軾骨Cartilagoarticularis3、骨的構(gòu)造和功能骨膜為骨提供嘗養(yǎng)使骨不斷長(zhǎng)粗,促進(jìn)骨的念合和再生骨密質(zhì):致密堅(jiān)硬骨質(zhì)耐壓性強(qiáng)骨松質(zhì):結(jié)紅骨髓具有關(guān)節(jié)軾骨10骨膜的功能一幼兒的骨膜:厚且血管豐富。對(duì)骨的生長(zhǎng)和再生起重要作用。當(dāng)幼兒骨受骨密質(zhì)損時(shí),因?yàn)槠溲貉h(huán)豐富,新陳代謝匪盛,所以愈合滋養(yǎng)動(dòng)脈較成人快。關(guān)節(jié)軟骨健缺圓10骨膜的功能一11幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件12幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件13幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件14幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件15幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件16幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件17幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件18幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件19幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件20幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件21幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件22幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件23幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件24幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件25幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件26幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件27幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件28幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件29幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件30幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件31幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件32幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件33幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件34幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件35幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件36幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件37幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件38幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件39幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件40幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件41幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件42幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件43幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件44幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件45幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件46幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件47幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件48幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件49幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件50幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件51幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件52幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件53幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件54幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件55幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha57幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健5m少人體的基本形態(tài)奇妙的人體的基本結(jié)構(gòu)人體的基本生理特征和生理功能調(diào)節(jié)幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)幼兒各大系統(tǒng)特點(diǎn)三、循環(huán)系統(tǒng)及衛(wèi)生保健四、譜化系統(tǒng)五、排泄系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)七、神經(jīng)系統(tǒng)八九、感覺(jué)器官建運(yùn)動(dòng)促進(jìn)新陳代謝,增進(jìn)健康。人體能夠維持一定的姿勢(shì)和進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng),是在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下,有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成的。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有骨、骨連結(jié)和骨骼肌組成占人體體重的大部分,并構(gòu)成人體的輪廊。具有保護(hù)、支持、運(yùn)動(dòng)等功能。2新課標(biāo)提出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，并對(duì)各學(xué)段的閱讀量提出了具體要求。筆者近日隨機(jī)選取農(nóng)村基層8所小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生就其課外閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷543份，回收有效問(wèn)卷528份。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要有以下現(xiàn)狀。一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（一）對(duì)課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)1.你喜歡看哪一類課外書？3.老師推薦你們看的課外書有哪些類別？4.家長(zhǎng)推薦你們看的課外書主要有哪些類別？從上面表格可以看出，大部分的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地認(rèn)為看作文選比閱讀兒童文學(xué)更有利于學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生基本上都喜歡課外閱讀，但缺乏閱讀條件1.你喜歡看課外書嗎？2.你平時(shí)閱讀的課外書主要來(lái)源？3.你家里現(xiàn)在大約有多少本課外書？4.上學(xué)年你們班設(shè)有圖書角嗎？5.上學(xué)年你到學(xué)校圖書室借過(guò)幾本書？從以上表格可以看出，學(xué)生基本上都喜歡課外閱讀，平時(shí)課外閱讀的書籍主要來(lái)源于家里，但家里適合閱讀的藏書少之又少。學(xué)生的課外閱讀量可想而知。（三）喜歡閱讀，但沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣你每天累積看課外書大約多少時(shí)間？從以上表格可以看出學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間非常少，基本上沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。根據(jù)以上表格數(shù)據(jù)的分析可以得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在很強(qiáng)的功利性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課外閱讀。雖然學(xué)生課外閱讀的意愿比較強(qiáng)烈，但由于缺乏閱讀氛圍和閱讀條件及正確的課外閱讀引導(dǎo)，學(xué)生都沒(méi)能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀量極少，與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量相差甚遠(yuǎn)。二、解決對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀“多讀書，好讀書，讀整本書”與閱讀作文選有本質(zhì)性的區(qū)別。閱讀作文選對(duì)學(xué)生的寫作確實(shí)能起到一定的作用，能讓學(xué)生模仿。但它屬于淺層次閱讀，如同吃快餐，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)?？凑緯鴮儆谏顚哟伍喿x，如同看一部精彩的連續(xù)劇，讓觀眾著迷，過(guò)后又回味無(wú)窮。只有閱讀整本書才能活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生深度理解，擴(kuò)寬學(xué)生視野，滋養(yǎng)學(xué)生情感，既為學(xué)生積累寫作資本，又提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作文選與閱讀整本書是不可同日而語(yǔ)的。學(xué)校應(yīng)全方位、多渠道地向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)廣泛宣傳課外閱讀的重要性。通過(guò)各種典型案例，如于永正、竇桂梅、韓興娥及身邊具有一定文學(xué)素養(yǎng)的教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，來(lái)說(shuō)服教師、家長(zhǎng)，讓其轉(zhuǎn)變觀念，使其正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。（二）創(chuàng)造條件，著實(shí)開(kāi)展課外閱讀學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法積極為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展課外閱讀的條件，通過(guò)各種渠道提供書籍，讓學(xué)生真正有書讀、讀好書，著實(shí)地開(kāi)展課外閱讀。1.讓圖書室的書“走”出來(lái)農(nóng)村小學(xué)圖書室的書籍一直被“束之高閣”的原因有二：其一是學(xué)校對(duì)課外閱讀不重視；其二是農(nóng)村小學(xué)圖書室管理員都是其他教師兼職。兼職教師一周均有二十幾節(jié)課，根本無(wú)暇顧及圖書室的管理。為此，應(yīng)想方設(shè)法既讓圖書室的書“走”出來(lái)，又不增加兼職管理員的負(fù)擔(dān)。方法一，培養(yǎng)小小圖書管理員。充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的小助手作用，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生當(dāng)圖書管理員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖書的分類、擺放、借閱歸還登記等。這樣既能減輕負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。方法二，以班級(jí)為單位集體借閱。語(yǔ)文老師或班主任向?qū)W校圖書室借出幾十本書，由班級(jí)管理，并開(kāi)展各種形式的圖書借閱活動(dòng)。2.漂流書籍，共享資源教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式收集書籍，如讓親戚朋友贈(zèng)送已閱讀過(guò)的書籍等；再讓每個(gè)學(xué)生從家中帶一本書，由教師組織按一定順序漂流圖書，以達(dá)到資源共享的目的。3.好書推薦，吸引閱讀教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特征，推薦符合學(xué)生心理特點(diǎn)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如張秋生的《小巴掌童話》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美，配以精美的黑白手繪插畫，充滿童真、童趣；鄭淵潔的《裝在口袋里的爸爸》大膽離奇，幽默風(fēng)趣；還有王一梅的童話溫暖、逗趣，能把學(xué)生引入一個(gè)溫馨且有趣味、簡(jiǎn)約而又豐富的童話世界……如此舒緩、靈動(dòng)、溫暖、鮮亮的故事吸引著學(xué)生，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（三）多元評(píng)價(jià)，持續(xù)開(kāi)展課外閱讀課外閱讀應(yīng)是終身閱讀，城市學(xué)生“天時(shí)、地利、人和”的優(yōu)越環(huán)境使其更易開(kāi)展持續(xù)性的課外閱讀。由于農(nóng)村小學(xué)特殊的環(huán)境背景，課外閱讀更多地依賴于學(xué)校、老師。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課外閱讀持續(xù)開(kāi)展。如“好書推薦”閱讀卡、閱讀書簽、手抄報(bào)制作評(píng)比，“我心中的故事”比賽、詩(shī)歌朗誦比賽，閱讀之星、書香班級(jí)的評(píng)比……多管齊下，樹(shù)立閱讀榜樣，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，使他們?cè)谡n外閱讀廣闊的空間中自由遨游，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。筆者所在學(xué)校武陟縣城關(guān)高中實(shí)行的是“三段自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。該模式在借鑒杜郎口和洋思教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，通過(guò)一系列初步探索和實(shí)際工作之后提煉出了具有城關(guān)高中特色的一種新的課堂教學(xué)模式。如何在新的教學(xué)模式下進(jìn)行作文教學(xué)和作文評(píng)改，是我校語(yǔ)文教學(xué)所面臨的重要課題。一、“高效六步作文評(píng)改法”的組織形式“高效六步作文評(píng)改法”采用的是“三段自主學(xué)習(xí)”高效課堂模式的組成形式。具體操作如下：A.每個(gè)班級(jí)編排8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組8-10人，小組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定；B.學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)互教互學(xué)，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；C.每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任；D.組長(zhǎng)由班主任和科任課教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。二、以自主批改、師生互動(dòng)為特色的“高效六步作文評(píng)改法”以高效課堂組織形式為依托，我們逐步實(shí)施“高效六步作文評(píng)改法”。具體步驟如下：1.勵(lì)評(píng)激發(fā)學(xué)生自主評(píng)改作文的積極性，是實(shí)施“高效六步作文評(píng)改法”的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生成為作文批改的主人，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但是，如果沒(méi)有外在的激勵(lì)機(jī)制來(lái)做推動(dòng)，學(xué)生在一時(shí)的新鮮感過(guò)后，很容易出現(xiàn)審美疲勞，導(dǎo)致評(píng)改質(zhì)量下降。所以，“高效六步作文評(píng)改法”的重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)作文評(píng)改競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：對(duì)各小組的每一個(gè)同學(xué)的作文評(píng)改給出量化評(píng)分，根據(jù)各組所得的總分或者是平均分給予小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。2.范評(píng)我們要求學(xué)生自我評(píng)改，就得先培養(yǎng)他們對(duì)文章的初步鑒賞能力。在初步具備了一定的鑒賞能力以后，教師抽出學(xué)生習(xí)作一至兩篇，提前印好，學(xué)生人手一份，在進(jìn)行通讀后相互討論，指出文章在立意、結(jié)構(gòu)、論證方法上的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，老師通過(guò)投影展示自己對(duì)這篇作文的具體評(píng)改，學(xué)生可以對(duì)照自我評(píng)估，也可對(duì)老師評(píng)改不理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，老師需進(jìn)行具體講解。3.互評(píng)接下來(lái)，開(kāi)始分組互評(píng)?！皠?lì)評(píng)”激發(fā)了學(xué)生互評(píng)的積極性，“范評(píng)”培養(yǎng)了互評(píng)的能力，在做好精心的準(zhǔn)備后，“互評(píng)”就變得極易操作。作文互評(píng)最好是本小組成員的作文互換評(píng)改，以便后期操作。老師列出評(píng)改項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。同學(xué)們按教師的指導(dǎo)從選材、篇章、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面一一做評(píng)。4.師評(píng)“師評(píng)”有兩個(gè)任務(wù)，一是要對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量給出評(píng)分，二是要對(duì)學(xué)生批改質(zhì)量進(jìn)行復(fù)評(píng)加分。作文滿分可設(shè)置為60分，批改的滿分可設(shè)置為10分。對(duì)作文評(píng)改，教師可以不精批細(xì)改，只需按照標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)分即可。這種快速批閱近似于大考改卷，批改效率大大提高。但對(duì)“學(xué)生評(píng)改”進(jìn)行復(fù)評(píng)，不僅要對(duì)學(xué)生的評(píng)改情況進(jìn)行評(píng)估，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，還要把不妥之處做出標(biāo)記，以便單獨(dú)交流，當(dāng)然也可以完善對(duì)作文的評(píng)定。評(píng)完后，教師將作文評(píng)分和評(píng)改得分登記在冊(cè)。5.自評(píng)最后一步就是把評(píng)完以后的作文本返還到本人手中，要求仔細(xì)查看自己作文中存在的問(wèn)題，對(duì)“互評(píng)”“師評(píng)”的結(jié)果持有異議者可以找老師“評(píng)理”。老師可根據(jù)情況改變?cè)u(píng)定分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。6.總評(píng)三、“高效六步作文評(píng)改法”的優(yōu)勢(shì)及意義1.建立了作文評(píng)改長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制學(xué)生對(duì)自主評(píng)改作文，短期內(nèi)保持一定的熱情，時(shí)間一長(zhǎng)這種熱情便會(huì)消退。在“高效六步作文評(píng)改法”激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生一改往日消極怠工的懶散，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，長(zhǎng)久保持著作文自我評(píng)改的熱情。2.高效靈活“高效”一是指效果好，一是指效率高。所謂的“六步”在前兩步落實(shí)后就已經(jīng)簡(jiǎn)化為“四步”。學(xué)生的鑒賞能力一旦形成，“互評(píng)”“自評(píng)”便會(huì)順理成章在短時(shí)間內(nèi)高效率地完成。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，自主性和積極性得到了充分的發(fā)揮。同學(xué)間互相修改作文實(shí)際上給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的互相交流的機(jī)會(huì)，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健585m少人體的基本形態(tài)奇妙的人體的基本結(jié)構(gòu)人體的基本生理特征和生理功能調(diào)節(jié)幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)幼兒各大系統(tǒng)特點(diǎn)三、循環(huán)系統(tǒng)及衛(wèi)生保健四、譜化系統(tǒng)五、排泄系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)七、神經(jīng)系統(tǒng)八九、感覺(jué)器官5m少59幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件60幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件61幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件62幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件63系統(tǒng)組成人體的骨骼共有206塊(見(jiàn)圖6),骨的形態(tài)備異(見(jiàn)圖肩骨短骨扁骨長(zhǎng)骨不規(guī)則骨系統(tǒng)64(一)、全身骨的分布ertel?thoroooEo腦顱骨(8)面顱骨(15)(29)聽(tīng)小骨(6)Ossanacar脊柱(26)軀干骨胸骨(1)(51)肋骨(24)四肢骨上肢骨(64)(126)下肢骨(62)(一)65(一)骨2、骨的形態(tài)骨的大小不同,形態(tài)各短骨長(zhǎng)骨不規(guī)則骨扁骨合(一)骨66關(guān)節(jié)軾骨Cartilagoarticularis3、骨的構(gòu)造和功能骨膜為骨提供嘗養(yǎng)使骨不斷長(zhǎng)粗,促進(jìn)骨的念合和再生骨密質(zhì):致密堅(jiān)硬骨質(zhì)耐壓性強(qiáng)骨松質(zhì):結(jié)紅骨髓具有關(guān)節(jié)軾骨67骨膜的功能一幼兒的骨膜:厚且血管豐富。對(duì)骨的生長(zhǎng)和再生起重要作用。當(dāng)幼兒骨受骨密質(zhì)損時(shí),因?yàn)槠溲貉h(huán)豐富,新陳代謝匪盛,所以愈合滋養(yǎng)動(dòng)脈較成人快。關(guān)節(jié)軟骨健缺圓10骨膜的功能一68幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健課件69