《小伙伴》教學(xué)反思_第1頁
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《小伙伴》教學(xué)反思預(yù)備了幾天,就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的,中間部分也還行,主要抓住“三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)懷瑪莎?”通過比較他們?nèi)齻€(gè)人的不同做法,來研讀,從而讓同學(xué)明白:要樂于助人,多關(guān)懷身邊的人,多為他人著想,做個(gè)心中有他人的好孩子!《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事,同學(xué)特別感愛好。教學(xué)中,同學(xué)在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)懷。誰的關(guān)懷是瑪莎此時(shí)最需要的呢?我提出了一個(gè)極簡潔的問題:“你們最喜愛誰?”“安東!”“我喜愛安東!”幾乎全部的同學(xué)都一邊高高地舉起小手,一邊興奮地大聲說自己喜愛安東。是啊,同學(xué)對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,都從內(nèi)心賜予了認(rèn)可,他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動?!盀槭裁茨兀?我接著問道。這一問,不少同學(xué)的手收了回去,有的望望四周同學(xué),有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,有的笑著看著我,想說些什么,可又沒有士氣站起來,只有幾位同學(xué)的手仍舊高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。由于此時(shí)同學(xué)通過閱讀,只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美妙的,但假如讓他們站起來用語言描述,還存在著肯定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說:“這樣吧,先把你們的想法說給同桌聽,待會兒再說給大家聽!”這下子可喧鬧了,同學(xué)都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒,不少同學(xué)的手又間續(xù)舉了起來。“請你先來說說看!"我請一位平常不太愛說話但今日舉起手的同學(xué)。她站了起來。“我最喜愛安東,由于他助人為樂,“她想了一會兒接著說:“我覺得他做得最好J環(huán)視四周,一雙小手,引起了我的留意。“今日我們班的陸一東同學(xué)第一個(gè)站起來,說出自己的想法,真不簡潔!請坐!”受到我的表揚(yáng),大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,也看到了勝利的表情。接著很多只小手又迫不及待地舉了起來。“我也喜愛安東!”一位同學(xué)站起來說:“由于他知道瑪莎這時(shí)候肚子肯定很餓了,現(xiàn)在最需要的就是食物,所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手,我想,此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!一堂課下來,有不錯的地方,但也有許多的不足。在分析人物的語句時(shí),對于句字中的“字”挖掘得不夠深,課件的制作也有所欠缺,沒能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上,從而造成了設(shè)一個(gè)問題,解答之后,又請了同學(xué)多說了一次,比較羅嗦,不夠簡潔,這說明:要上好一堂課必需多多磨課,一次不成,其次次改進(jìn),

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