語調(diào)語氣與句型句式課件

語調(diào)語氣與句型句式26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。語調(diào)語氣與句型句式語調(diào)語氣與句型句式26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一章口才藝術(shù)構(gòu)成第二節(jié)語調(diào)語氣與句型勻式語調(diào)語氣語調(diào)和語氣包括說話時的停頓、重音、升降、快慢等要素(表情達(dá)意的重要內(nèi)容,反映情緒性格)。語調(diào)明朗、干脆利落、不帶尾音——一性格開朗,處事果斷語調(diào)輕柔、婉約—一性格溫柔,待人和善語調(diào)激昂、嗓門粗大——性格爽朗、風(fēng)風(fēng)火火化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國化學(xué)界前輩戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！彼粌H是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中有效實(shí)施和落實(shí)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時大多呈現(xiàn)出“教師做實(shí)驗(yàn)----學(xué)生記結(jié)論”的灌輸模式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是有害無益的。我在九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就此做了幾點(diǎn)初步嘗試和探索：一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的，這對提高學(xué)生的動手能力當(dāng)然是不利的，同時還會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個可有可無的過程，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會驟減。因此，我在教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況有意識將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手選擇儀器，邊組裝邊思考，采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來制取二氧化碳？為什么不用普通漏斗？應(yīng)加入多少的稀鹽酸為適宜？怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳？通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極地參與，使學(xué)生在動眼、動手、動腦中學(xué)到了知識技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過問題--實(shí)驗(yàn)--科學(xué)抽象--結(jié)論的過程來獲取知識，這一過程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生始終處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，二者比例關(guān)系失衡，導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制，這肯定是不合適的，因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生探索。如在講《質(zhì)量守恒定律》時，我的做法：首先，設(shè)置探索情景，提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。1.課本上的實(shí)驗(yàn)5-12.課本上的實(shí)驗(yàn)5-23.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把裝有無色稀鹽酸溶液的小試管，小心地放入盛有大理石的錐形瓶中。將錐形瓶放到托盤天平上用砝碼平衡。取下錐形瓶并將其傾斜，使稀鹽酸和大理石混合，再把它放到托盤天平上，觀察天平是否平衡。探索結(jié)論：一、二組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，第三組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等。這是為什么呢？學(xué)生頓時覺得迷惑，我及時引導(dǎo)同學(xué)比較各組實(shí)驗(yàn)儀器的微小差異、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第三組實(shí)驗(yàn)是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕。進(jìn)一步啟發(fā)：怎樣防止氣體跑掉呢？同學(xué)們在積極思考、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學(xué)的方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過啟發(fā)、設(shè)疑、探索,學(xué)生很容易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時不可忽視在常溫下無色無味的氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可行性。掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的目的之一是解決實(shí)際問題，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證知識的科學(xué)性、可行性，更可以提高學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力和知識的再創(chuàng)造能力。因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些現(xiàn)象不夠明顯，比較費(fèi)時的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在人教版九年級《化學(xué)》教材第六單元木炭還原氧化銅這個演示實(shí)驗(yàn)，如果按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟操作，現(xiàn)象往往不明顯而且還費(fèi)時?，F(xiàn)改為：取直徑為2毫米，長為30毫米的銅絲繞成環(huán)狀，將此銅絲上端插至橡皮塞小頭中間，取活性炭粉約1.5克左右，裝入直徑為20毫米，長為200毫米的具支試管內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)所備用的銅絲在酒精燈上加熱，使下端變?yōu)楹谏难趸~，趁熱將黑色的氧化銅浸沒在活性炭粉內(nèi)，上加一團(tuán)棉花。（防止炭粉噴入導(dǎo)管內(nèi)干擾實(shí)驗(yàn)），立即用酒精燈給裝有炭粉與氧化銅的具支試管加熱，等澄清石灰水明顯變渾濁再繼續(xù)加熱20秒停止加熱，取出帶銅絲的橡皮塞，放入冷水中，洗去表面的炭粉，則可觀察到黑色的氧化銅變?yōu)榧t色的銅。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡便，現(xiàn)象明顯，成功率高，且縮短了反應(yīng)的時間，本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是將固體粉末加熱改為豎直向上，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，科學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力也得到了培養(yǎng)。四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。九年級學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，往往對化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)不失時機(jī)設(shè)置和安排一些生動、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在九年級第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講“化學(xué)的博大精深”、“什么是物理變化”、“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”、“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個個為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講酒精可燃性時，設(shè)計補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。五、借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性（如爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，可將這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)計成課件，借助多媒體演示播放給學(xué)生觀看。這種形式的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時，借助計算機(jī)設(shè)計三維動畫片小白鼠中毒死亡,告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒,有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，只要我們在“教”的過程中，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，其潛在的能量就會充分發(fā)揮出來，則可促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識為本向?qū)W生發(fā)展為本的改變，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。家庭質(zhì)量的好壞，直接反映出人類社會生存質(zhì)量的高低，而實(shí)際上，每個家庭都在為了培養(yǎng)下一代付出了很大的努力，他們良好的愿望，是讓自己的下一代成人成才。我從事教育工作幾年，一直在農(nóng)村基層教育前線，在工作中對于農(nóng)村的家庭教育大致有三種現(xiàn)象：一、只重吃穿，不重能力農(nóng)村獨(dú)生子女現(xiàn)象，許多農(nóng)村家長把教育子女的事情讓位于“爺爺奶奶”“隔代人”，于是，長輩們的晚年生活都以孩子們?yōu)椤爸匦?，中心，軸心”，甚至“吃什么，穿什么，用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”使得孩子們通常缺乏了生活經(jīng)驗(yàn)，自我服從生活能力差，只能別人愛，不能愛別人，缺乏了互愛精神，對別人，集體的事，漠不關(guān)心，缺乏平等，公正的意識。我校一年級的一個學(xué)生，因家長有事，讓學(xué)生在學(xué)校食堂吃一天，中午吃飯時，他突然大哭起來，老師問起原因，才知道此學(xué)生在家經(jīng)常是家長“喂”，從沒讓自己吃過飯。二、只看結(jié)果，不問過程只注重孩子的表現(xiàn)，從來不過問對他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差時，不是怒吼，就是一頓棒打，使得孩子逐漸形成了自卑厭學(xué)的心理。我校一年級的學(xué)生因?yàn)槠谥锌荚嚦煽儧]考好，就對他行使了嚴(yán)格的教育，開學(xué)至此，此學(xué)生只要上課期間全呆在廁所不想出來，只有上課活動時才出來，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，立即向家長做出反應(yīng)，家長帶孩子進(jìn)行了全面的檢查，結(jié)果是一切正常，后經(jīng)老師和家長進(jìn)行了一系列的溝通，發(fā)現(xiàn)是孩子期末未考好，家長對他進(jìn)行一系列的棒打活動。三、金錢萬能，有求必應(yīng)一些家長除了平時滿足孩子每周幾十元，甚至上百元的零花錢的要求外，還設(shè)立一種所謂的激勵機(jī)制，即成績每上升一分，就獎勵孩子多少錢。這樣就使孩子千方百計地從父母那里撈錢。有說假話的，有偷改試卷分?jǐn)?shù)的，有拿別人試卷冒充的等，真是無所不為。而家長只要看到孩子的高分，就會喜滋滋的掏錢。這些孩子的家長一方面“望子成龍，盼女成風(fēng)”心切，另一方面對孩子盲目的溺愛，導(dǎo)致這些孩子心理極為脆弱，偏執(zhí)。他們小小年紀(jì)就貪圖享受，自私自利，養(yǎng)成了處處以自我為中心，專橫霸道，缺乏責(zé)任感，社交協(xié)調(diào)能力差等壞毛病。我想這類家長可能是用給莊稼施肥的方法來對待自己的孩子的。他們認(rèn)為，只要給莊稼多施肥，就能長得旺，收得多。豈不知給莊稼施肥也要講究科學(xué)性。如果施肥不適量，不適時，非但不能增收，相反還會減收，甚至?xí)w粒無收。還有的家長錯誤的認(rèn)為：只要孩子不缺錢花就會好好學(xué)習(xí)。諸多事實(shí)證明，孩子手里有了錢，不但不會好好學(xué)，反而會不學(xué)好。細(xì)想起來，家長們這種想當(dāng)然的“智力投資”，不正好使“金錢萬能，不勞而獲”的錯誤觀念在孩子心靈深處逐漸形成嗎？再想想這些孩子的今后發(fā)展，實(shí)在令人可怕。四、空巢家庭，隔代撫育有相當(dāng)一部分孩子的父母長年在外打工，還有一些因種種原因而殘缺的家庭。他們的孩子也只好由孩子的爺爺奶奶代管，有的甚至無人照看。這部分家庭的孩子其違紀(jì)率極高。這些孩子由于爺爺奶奶的過分溺愛（只管孩子吃好，穿好，不問孩子是否學(xué)好），父母鞭長莫及，所以，他們無所顧忌，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的孩子還抽煙，喝酒，甚至以強(qiáng)欺弱，對這些，他們的家長全然不知。諸如上述這些教子現(xiàn)狀的出現(xiàn)是因?yàn)檫@些家長們的文化水平是很低的，他們在完成對子女的教育和家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)這兩大任務(wù)時總是容易本末倒置。他們生怕自家的樓房沒有別人的高，家中的擺設(shè)比別人的簡陋，卻忽視了對下一代的教育，他們偶爾的那種對子女的極其簡單的施愛方式卻和時代發(fā)展的要求大相徑庭。事實(shí)上，其子女對這種愛也并不領(lǐng)情。這就是愚昧和無知之所以在這些家庭繼續(xù)繁衍的根本原因。許多事實(shí)表明，家庭不良環(huán)境往往是一些未成年人走上邪路的最初原因。家庭是未成年人活動時間最長，受思想影響最深，聯(lián)系最緊密的地方。因此，教育和培養(yǎng)好下一代，尤其是廣大農(nóng)民的下一代是何等的重要。此項重任如果光靠學(xué)校一方面來承擔(dān)，也顯得太沉重了。就教師的言行能力而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能奏效的。如何開展家庭教育呢？在幾十年的教育工作中我認(rèn)為從以下幾方面著手：一、家庭教育的內(nèi)容與要求家庭教育的內(nèi)容，應(yīng)以保證孩子全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)家庭條件和特點(diǎn)，在德、智、體、美、勞等各方面應(yīng)有所側(cè)重。（一）德育教育。家庭德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的道德行為習(xí)慣。父母的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，促使他們形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。如果家庭成員之間的和睦相處、互相關(guān)心都會讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛集體的思想行為；家庭成員之間的禮貌相待，就會使孩子從小懂得尊重別人，父母的勤儉持家，就會使孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。（二）智育教育。家庭智育教育的任務(wù)是促進(jìn)孩子認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。家庭智育教育與學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，共同促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展。另外，家庭在樹立年輕一代健康的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們感受美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志方面，都有重要作用。二、家庭教育的要求要充分發(fā)揮家庭對年輕一代的教育作用，應(yīng)該做到：1.關(guān)心子女，不順其自然。2.嚴(yán)肅真誠，不驕縱溺愛。3.體貼入微，不簡單粗暴。4.團(tuán)結(jié)互愛，不歧視凌辱。5.嚴(yán)于律己，以身作則。6.嚴(yán)格要求，防微杜漸。7.因材施教，不千篇一律。借此，呼吁廣大的學(xué)生家長，在搞好家庭經(jīng)濟(jì)的同時，千萬不可忽視教育和培養(yǎng)好自己的子女。還是每個家長都不可推卸的責(zé)任和必須完成的任務(wù)，因?yàn)檫@事關(guān)家庭的興衰，國家未來的大工程。希望光大的農(nóng)村家長們能夠明白，鋼鐵絕不是恨出來的，要使你們的孩子成為真正的“鋼塊”，那么你們和老師同樣都是錘煉出來這塊鋼鐵的工人。語調(diào)語氣與句型句式26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1第一章口才藝術(shù)構(gòu)成第二節(jié)語調(diào)語氣與句型勻式第一章口才藝術(shù)構(gòu)成2語調(diào)語氣與句型句式課件3語調(diào)語氣與句型句式課件4語調(diào)語氣與句型句式課件5語調(diào)語氣與句型句式課件6語調(diào)語氣與句型句式課件7第二天的清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了第二天的清晨,這個小女孩坐在墻角里,8造成懸念、增添波瀾位著名的演說家有一次去一所警察學(xué)校演講。他走進(jìn)會場時,發(fā)現(xiàn)秩序不佳,直到他登上講臺,依然有不少人在說話、看書。(如果你是他,你該怎么辦?)造成懸念、增添波瀾9語調(diào)語氣與句型句式課件10語調(diào)語氣與句型句式課件11語調(diào)語氣與句型句式課件12語調(diào)語氣與句型句式課件13語調(diào)語氣與句型句式課件14語調(diào)語氣與句型句式課件15語調(diào)語氣與句型句式課件16語調(diào)語氣與句型句式課件17語調(diào)語氣與句型句式課件18語調(diào)語氣與句型句式課件19語調(diào)語氣與句型句式課件20語調(diào)語氣與句型句式課件21語調(diào)語氣與句型句式課件22語調(diào)語氣與句型句式課件23語調(diào)語氣與句型句式課件24語調(diào)語氣與句型句式課件25語調(diào)語氣與句型句式課件26語調(diào)語氣與句型句式課件27語調(diào)語氣與句型句式課件28語調(diào)語氣與句型句式課件29語調(diào)語氣與句型句式課件30語調(diào)語氣與句型句式課件31語調(diào)語氣與句型句式課件32語調(diào)語氣與句型句式課件33語調(diào)語氣與句型句式課件34語調(diào)語氣與句型句式課件35語調(diào)語氣與句型句式課件36語調(diào)語氣與句型句式課件37語調(diào)語氣與句型句式課件38語調(diào)語氣與句型句式課件39語調(diào)語氣與句型句式課件40語調(diào)語氣與句型句式課件41語調(diào)語氣與句型句式課件42語調(diào)語氣與句型句式課件43語調(diào)語氣與句型句式課件44語調(diào)語氣與句型句式課件45語調(diào)語氣與句型句式課件46語調(diào)語氣與句型句式課件47語調(diào)語氣與句型句式課件48語調(diào)語氣與句型句式課件49語調(diào)語氣與句型句式課件50語調(diào)語氣與句型句式課件51語調(diào)語氣與句型句式課件52語調(diào)語氣與句型句式課件53語調(diào)語氣與句型句式課件54語調(diào)語氣與句型句式課件55語調(diào)語氣與句型句式課件56語調(diào)語氣與句型句式課件57語調(diào)語氣與句型句式課件58語調(diào)語氣與句型句式課件59語調(diào)語氣與句型句式課件60語調(diào)語氣與句型句式課件61語調(diào)語氣與句型句式課件6256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3語調(diào)語氣與句型句式26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。語調(diào)語氣與句型句式語調(diào)語氣與句型句式26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一章口才藝術(shù)構(gòu)成第二節(jié)語調(diào)語氣與句型勻式語調(diào)語氣語調(diào)和語氣包括說話時的停頓、重音、升降、快慢等要素(表情達(dá)意的重要內(nèi)容,反映情緒性格)。語調(diào)明朗、干脆利落、不帶尾音——一性格開朗,處事果斷語調(diào)輕柔、婉約—一性格溫柔,待人和善語調(diào)激昂、嗓門粗大——性格爽朗、風(fēng)風(fēng)火火化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國化學(xué)界前輩戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！彼粌H是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)中有效實(shí)施和落實(shí)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時大多呈現(xiàn)出“教師做實(shí)驗(yàn)----學(xué)生記結(jié)論”的灌輸模式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是有害無益的。我在九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就此做了幾點(diǎn)初步嘗試和探索：一、改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力演示實(shí)驗(yàn)是教師做給學(xué)生看的，這對提高學(xué)生的動手能力當(dāng)然是不利的，同時還會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個可有可無的過程，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會驟減。因此，我在教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況有意識將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手選擇儀器，邊組裝邊思考，采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來制取二氧化碳？為什么不用普通漏斗？應(yīng)加入多少的稀鹽酸為適宜？怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳？通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極地參與，使學(xué)生在動眼、動手、動腦中學(xué)到了知識技能，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過問題--實(shí)驗(yàn)--科學(xué)抽象--結(jié)論的過程來獲取知識，這一過程能促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生始終處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對學(xué)生的科學(xué)探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，二者比例關(guān)系失衡，導(dǎo)致各自的作用的發(fā)揮受到限制，這肯定是不合適的，因此有必要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生探索。如在講《質(zhì)量守恒定律》時，我的做法：首先，設(shè)置探索情景，提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。1.課本上的實(shí)驗(yàn)5-12.課本上的實(shí)驗(yàn)5-23.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把裝有無色稀鹽酸溶液的小試管，小心地放入盛有大理石的錐形瓶中。將錐形瓶放到托盤天平上用砝碼平衡。取下錐形瓶并將其傾斜，使稀鹽酸和大理石混合，再把它放到托盤天平上，觀察天平是否平衡。探索結(jié)論：一、二組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，第三組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等。這是為什么呢？學(xué)生頓時覺得迷惑，我及時引導(dǎo)同學(xué)比較各組實(shí)驗(yàn)儀器的微小差異、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第三組實(shí)驗(yàn)是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕。進(jìn)一步啟發(fā)：怎樣防止氣體跑掉呢？同學(xué)們在積極思考、討論之后得出：在錐形瓶口套上氣球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一塊玻璃片，接著按同學(xué)的方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過啟發(fā)、設(shè)疑、探索,學(xué)生很容易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時不可忽視在常溫下無色無味的氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可行性。掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的目的之一是解決實(shí)際問題，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證知識的科學(xué)性、可行性，更可以提高學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力和知識的再創(chuàng)造能力。因此老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些現(xiàn)象不夠明顯，比較費(fèi)時的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在人教版九年級《化學(xué)》教材第六單元木炭還原氧化銅這個演示實(shí)驗(yàn)，如果按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟操作，現(xiàn)象往往不明顯而且還費(fèi)時。現(xiàn)改為：取直徑為2毫米，長為30毫米的銅絲繞成環(huán)狀，將此銅絲上端插至橡皮塞小頭中間，取活性炭粉約1.5克左右，裝入直徑為20毫米，長為200毫米的具支試管內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)所備用的銅絲在酒精燈上加熱，使下端變?yōu)楹谏难趸~，趁熱將黑色的氧化銅浸沒在活性炭粉內(nèi)，上加一團(tuán)棉花。（防止炭粉噴入導(dǎo)管內(nèi)干擾實(shí)驗(yàn)），立即用酒精燈給裝有炭粉與氧化銅的具支試管加熱，等澄清石灰水明顯變渾濁再繼續(xù)加熱20秒停止加熱，取出帶銅絲的橡皮塞，放入冷水中，洗去表面的炭粉，則可觀察到黑色的氧化銅變?yōu)榧t色的銅。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡便，現(xiàn)象明顯，成功率高，且縮短了反應(yīng)的時間，本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是將固體粉末加熱改為豎直向上，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，科學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力也得到了培養(yǎng)。四、增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。九年級學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，往往對化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇，渴望知道為什么。因此，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)不失時機(jī)設(shè)置和安排一些生動、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在九年級第一堂化學(xué)課中，我并未按教材的安排先講“化學(xué)的博大精深”、“什么是物理變化”、“什么化學(xué)變化”，而是先做幾個有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”、“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個個為什么，使學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時，我還介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，在講酒精可燃性時，設(shè)計補(bǔ)做“燒不壞的手帕”,活躍了課堂氣氛。這樣以增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，就使化學(xué)這門功課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。五、借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性（如爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，可將這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)計成課件，借助多媒體演示播放給學(xué)生觀看。這種形式的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時，借助計算機(jī)設(shè)計三維動畫片小白鼠中毒死亡,告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒,有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，只要我們在“教”的過程中，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，其潛在的能量就會充分發(fā)揮出來，則可促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識為本向?qū)W生發(fā)展為本的改變，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。家庭質(zhì)量的好壞，直接反映出人類社會生存質(zhì)量的高低，而實(shí)際上，每個家庭都在為了培養(yǎng)下一代付出了很大的努力，他們良好的愿望，是讓自己的下一代成人成才。我從事教育工作幾年，一直在農(nóng)村基層教育前線，在工作中對于農(nóng)村的家庭教育大致有三種現(xiàn)象：一、只重吃穿，不重能力農(nóng)村獨(dú)生子女現(xiàn)象，許多農(nóng)村家長把教育子女的事情讓位于“爺爺奶奶”“隔代人”，于是，長輩們的晚年生活都以孩子們?yōu)椤爸匦模行?，軸心”，甚至“吃什么，穿什么，用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”使得孩子們通常缺乏了生活經(jīng)驗(yàn)，自我服從生活能力差，只能別人愛，不能愛別人，缺乏了互愛精神，對別人，集體的事，漠不關(guān)心，缺乏平等，公正的意識。我校一年級的一個學(xué)生，因家長有事，讓學(xué)生在學(xué)校食堂吃一天，中午吃飯時，他突然大哭起來，老師問起原因，才知道此學(xué)生在家經(jīng)常是家長“喂”，從沒讓自己吃過飯。二、只看結(jié)果，不問過程只注重孩子的表現(xiàn)，從來不過問對他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差時，不是怒吼，就是一頓棒打，使得孩子逐漸形成了自卑厭學(xué)的心理。我校一年級的學(xué)生因?yàn)槠谥锌荚嚦煽儧]考好，就對他行使了嚴(yán)格的教育，開學(xué)至此，此學(xué)生只要上課期間全呆在廁所不想出來，只有上課活動時才出來，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，立即向家長做出反應(yīng)，家長帶孩子進(jìn)行了全面的檢查，結(jié)果是一切正常，后經(jīng)老師和家長進(jìn)行了一系列的溝通，發(fā)現(xiàn)是孩子期末未考好，家長對他進(jìn)行一系列的棒打活動。三、金錢萬能，有求必應(yīng)一些家長除了平時滿足孩子每周幾十元，甚至上百元的零花錢的要求外，還設(shè)立一種所謂的激勵機(jī)制，即成績每上升一分，就獎勵孩子多少錢。這樣就使孩子千方百計地從父母那里撈錢。有說假話的，有偷改試卷分?jǐn)?shù)的，有拿別人試卷冒充的等，真是無所不為。而家長只要看到孩子的高分，就會喜滋滋的掏錢。這些孩子的家長一方面“望子成龍，盼女成風(fēng)”心切，另一方面對孩子盲目的溺愛，導(dǎo)致這些孩子心理極為脆弱，偏執(zhí)。他們小小年紀(jì)就貪圖享受，自私自利，養(yǎng)成了處處以自我為中心，專橫霸道，缺乏責(zé)任感，社交協(xié)調(diào)能力差等壞毛病。我想這類家長可能是用給莊稼施肥的方法來對待自己的孩子的。他們認(rèn)為，只要給莊稼多施肥，就能長得旺，收得多。豈不知給莊稼施肥也要講究科學(xué)性。如果施肥不適量，不適時，非但不能增收，相反還會減收，甚至?xí)w粒無收。還有的家長錯誤的認(rèn)為：只要孩子不缺錢花就會好好學(xué)習(xí)。諸多事實(shí)證明，孩子手里有了錢，不但不會好好學(xué)，反而會不學(xué)好。細(xì)想起來，家長們這種想當(dāng)然的“智力投資”，不正好使“金錢萬能，不勞而獲”的錯誤觀念在孩子心靈深處逐漸形成嗎？再想想這些孩子的今后發(fā)展，實(shí)在令人可怕。四、空巢家庭，隔代撫育有相當(dāng)一部分孩子的父母長年在外打工，還有一些因種種原因而殘缺的家庭。他們的孩子也只好由孩子的爺爺奶奶代管，有的甚至無人照看。這部分家庭的孩子其違紀(jì)率極高。這些孩子由于爺爺奶奶的過分溺愛（只管孩子吃好，穿好，不問孩子是否學(xué)好），父母鞭長莫及，所以，他們無所顧忌，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的孩子還抽煙，喝酒，甚至以強(qiáng)欺弱，對這些，他們的家長全然不知。諸如上述這些教子現(xiàn)狀的出現(xiàn)是因?yàn)檫@些家長們的文化水平是很低的，他們在完成對子女的教育和家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)這兩大任務(wù)時總是容易本末倒置。他們生怕自家的樓房沒有別人的高，家中的擺設(shè)比別人的簡陋，卻忽視了對下一代的教育，他們偶爾的那種對子女的極其簡單的施愛方式卻和時代發(fā)展的要求大相徑庭。事實(shí)上，其子女對這種愛也并不領(lǐng)情。這就是愚昧和無知之所以在這些家庭繼續(xù)繁衍的根本原因。許多事實(shí)表明，家庭不良環(huán)境往往是一些未成年人走上邪路的最初原因。家庭是未成年人活動時間最長，受思想影響最深，聯(lián)系最緊密的地方。因此，教育和培養(yǎng)好下一代，尤其是廣大農(nóng)民的下一代是何等的重要。此項重任如果光靠學(xué)校一方面來承擔(dān)，也顯得太沉重了。就教師的言行能力而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能奏效的。如何開展家庭教育呢？在幾十年的教育工作中我認(rèn)為從以下幾方面著手：一、家庭教育的內(nèi)容與要求家庭教育的內(nèi)容，應(yīng)以保證孩子全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)家庭條件和特點(diǎn)，在德、智、體、美、勞等各方面應(yīng)有所側(cè)重。（一）德育教育。家庭德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的道德行為習(xí)慣。父母的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，促使他們形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。如果家庭成員之間的和睦相處、互相關(guān)心都會讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛集體的思想行為；家庭成員之間的禮貌相待，就會使孩子從小懂得尊重別人，父母的勤儉持家，就會使孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。（二）智育教育。家庭智育教育的任務(wù)是促進(jìn)孩子認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。家庭智育教育與學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，共同促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展。另外，家庭在樹立年輕一代健康的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們感受美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志方面，都有重要作用。二、家庭教育的要求要充分發(fā)揮家庭對年輕一代的教育作用，應(yīng)該做到：1.關(guān)心子女，不順其自然。2.嚴(yán)肅真誠，不驕縱溺愛。3.體貼入微，不簡單粗暴。4.團(tuán)結(jié)互愛，不歧視凌辱。5.嚴(yán)于律己，以身作則。6.嚴(yán)格要求，防微杜漸。7.因材施教，不千篇一律。借此，呼吁廣大的學(xué)生家長，在搞好家庭經(jīng)濟(jì)的同時，千萬不可忽視教育和培養(yǎng)好自己的子女。還是每個家長都不可推卸的責(zé)任和必須完成的任務(wù)，因?yàn)檫@事關(guān)家庭的興衰，國家未來的大工程。希望光大的農(nóng)村家長們能夠明白，鋼鐵絕不是恨出來的，要使你們的孩子成為真正的“鋼塊”，那么你們和老師同樣都是錘煉出來這塊鋼鐵的工人。語調(diào)語氣