八年級上教案

課題第一節(jié)《有趣有用的物理》授課時間課型授課教師課時授課年級教學準備1，教師準備：酒精燈、火柴、乒乓球、電吹風、一端開口的圓筒、細沙、斜面、水、水槽、鐵架臺、燒杯、燒瓶、礦泉水瓶、試管夾、大小試管、手搖發(fā)電機。2，學生準備：小漏斗、小紙片、放大鏡、乒乓球教學目標1、知識與技能

1）初步了解一些生活中常見的物理現象；

2）對教師講授的內容有所理解。

2、過程與方法

通過參與活動，使學生領悟科學探究的方法和過程---觀察、提出問題、作出猜想、設法證實猜想。3、情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望，體驗參與活動的樂趣、體驗活動成功帶來的喜悅，對學生進行愛國主義教育。教學重點學生學習物理的興趣；學生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng).教學難點學生學習物理的興趣；學生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng).教學過程一、自我介紹二、新課導入如果老師說：同學們，你們從一生下來就接觸到了物理知識，你們相信嗎？（聲音）

如果老師說：講臺上的這瓶滿滿的礦泉水，瓶底有個洞，你們相信嗎？

（打開瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來）三、進行新課同學們，物理是一門有趣有味的學科，下面讓我們一起來完成幾個小實驗。板書：科學之旅板書：一、物理是有趣的演示（1）不會吹走的乒乓球器材：電吹風、乒乓球。做法：將一個乒乓球放在一個大功率的電吹風的風口上，用手扶住，然后通過開動電吹風向上吹氣，松開手，乒乓球不會不會吹走。演示（2）忽暗忽亮的小燈泡器材：手搖發(fā)電機。做法：連接好電路，搖動快慢不同，觀察小燈泡的發(fā)光情況。演示（3）上升的小試管器材：大小試管2支、水做法：大試管裝滿水，然后將小試管的封閉端向下插入大試管中，將它們倒置，觀察現象。演示（4）不會滾下的圓筒。器材：一端開口的圓筒、細沙、斜面。做法：在圓筒里放上適量的細沙，然后再放在斜面頂端上，圓筒只動一下就不再滾下。演示（5）冷卻讓水沸騰器材：水、燒瓶、水槽、鐵架臺、燒杯、酒精燈、火柴做法：用酒精燈加熱燒瓶直到水沸騰，然后停止加熱并讓其不再冒氣泡，再淋上冷水，又重新看到水沸騰了。下面同學們自己來完成一些有趣的實驗（分組實驗）學生實驗1：用嘴吹兩張紙的中央，發(fā)現紙片靠近，并未出現他們想象中一吹就分開的現象。學生實驗2：用漏斗吹乒乓球，無論往哪個方向吹，乒乓球都不會掉下來。學生實驗3：用放大鏡觀察遠處和近處的景物，發(fā)現所成的像都是不同的。各小組的同學說說自己做的有趣的實驗，發(fā)現了哪些現象，有誰能解釋這些現象？注意：學生還沒有學習相關的物理知識，所以只要求他們參與猜想，至于對錯是次要的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣最重要。在學生回答時，對答對的同學要及時表揚。板書：二、物理學研究的內容：聲、光、力、熱、電的內容。同學們，電的發(fā)明是人類史上劃時代的一件大事，人類從此進入“光明”時代。隨后電燈、電視、風扇、冰箱、空調、電腦的發(fā)明，又使人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這一切都離不開科學家的發(fā)明創(chuàng)造。板書：三、物理學是有用的。下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學家：故事一：愛迪生和白熾燈。故事二：牛頓與萬有引力。故事三：安培，刻苦學習，專心致志的科學家。小結：科學家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學習上難以取得大的成就。所以你們要向科學家們學習，學習他們的好奇心、虛心、上進心和恒心。板書：四、怎樣學好物理？（1）勤于觀察、勤于動手

讓學生明白“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行。（2）勤于思考、重在理解

學物理不能死記硬背，貴在理解，多問?！盀閷W貴有疑，有疑貴問師”。（3）聯系實際、聯系社會我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。板書設計作業(yè)布置教學反思課題第二節(jié)走進物理實驗室授課時間課型授課教師課時授課年級教學準備試管；燒杯；酒精燈；托盤天平；量筒；試管夾；膠頭滴管；玻璃棒。教學目標情感態(tài)度與價值觀：通過實際例子體會觀察的局限性，需要借助儀器重點：1.認識常見的儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。2.理解實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性。難點：理解實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性過程方法：掌握實驗的基本方法教學重點1.認識常見的儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。2.理解實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性。教學難點理解實驗室安全規(guī)則，提高遵守實驗室安全規(guī)則的自覺性過程方法：掌握實驗的基本方法教學過程一、設問導入在實驗室中，我們經常要用到一些儀器和工具來幫助我們做出準確的判斷。下面就讓我們來了解科學實驗中常用的儀器和工具。2．實驗室里的儀器教師：利用圖，介紹儀器的名稱、用途，并演示其正確使用方法。學生：觀察器材，熟悉各常用的測量工具和儀器的名稱使用方法。試管架：放置試管等的儀器。試管：少量物質反應時用的容器。試管夾：夾持試管等。酒精燈：使物質加熱的工具。藥匙：取少量粉末狀(或小顆粒狀)藥品的工具。停表：測量時間的儀器。天平和砝碼：測量物體質量的儀器。電流表：測量電路中的電流的儀器。電壓表：測量電路中電壓的儀器顯微鏡：觀察微小的物體。天文望遠鏡用于觀測遙遠的星體。強調：各種工具和儀器是為了幫助我們做出準確的判斷的，但是每一工具和儀器都有自己的使用規(guī)則和注意事項，因此，同學們在使用時一定要按照要求進行操作。同時，隨著科技的發(fā)展，各種測量儀器的精度和準確度都在不斷地提高。二．實驗室的安全。教師講述：實驗前，做好預習和實驗準備工作，檢查實驗所需的藥品、儀器是否齊全。自己設計的實驗方案，應先經教師允許。絕對不允許隨意混合各種化學藥品，以免發(fā)生意外事故。不能用濕手接插實驗室電源，不能用小刀、螺絲刀等物品插入電源插孔，以免發(fā)生觸電事故。取用藥品遵守“三不”原則：不能用手接觸藥品，不要品嘗藥品，不要把鼻子湊到容器口去聞藥品氣味（應用招氣入鼻法）。用剩的藥品要做到“三不一要”：實驗室剩余藥品既不放回原瓶，也不隨意丟棄，更不能帶出實驗室，要放入指定容器內。實驗中必須保持肅靜，不準大聲喧嘩，不得到處亂走。在使用酒精燈時，絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，也絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，以免失火。向燈內添加酒精時，不能超過酒精燈容積的三分之二。使用濃酸、濃堿等強腐蝕性的藥品時，必須特別小心，防止皮膚或衣物等被腐蝕。實驗完畢要洗手。3．意外事故的緊急處理(1)酒精及有機物燃燒，小面積著火，應迅速用抹布蓋滅。(2)若不慎燙傷，用藥棉浸75%的酒精輕涂傷處。(3)若被化學物質灼傷，用緩緩流水沖洗。板書設計板書設計1、2走進科學實驗室一、觀察和實驗是進行科學研究最重要的方法。二、實驗室里的儀器：試管架、試管、試管夾、酒精燈、藥匙、玻璃棒、停表、電壓表、電流表、天平和砝碼、顯微鏡三、實驗室里應注意的事項以及意外事故的緊急處理作業(yè)布置教學反思課題第三節(jié)時間和長度的測量授課時間課型授課教師課時授課年級教學準備教學目標1、知識與技能●會使用適當的工具測量時間和長度●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別2、過程與方法●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法3、情感、態(tài)度與價值觀●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛教學重點使用適當工具測量時間和長度教學難點誤差的產生。誤差與錯誤的區(qū)別教學過程（一）引入新課復習：速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？通過學生的討論得出要測出相應的時間。（二）講授新課1、時間的測量讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。①時間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)②學生活動：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。2、長度的測量①長度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求學生熟練掌握各進制)②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺③學生活動：測出物理課本的長寬厚；④學生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。測量結果=數字+單位3、誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。（三）課堂小結懂得測量時間和長度的方法和用具板書設計作業(yè)布置完成相應的同步練習教學前分析：課本圖11．3—1介紹了幾種測量時間的工具，教學中可引導學生說一說各種工具測量時間的方法，鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。教學反思課題第一節(jié)運動和靜止授課時間課型新課授課教師課時授課年級教學準備兩個礦泉水瓶，一根吸管還有水教學目標知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。教學重點1．機械運動的概念。2．研究物體運動的相對性。教學難點1．參照物的概念2．認識物體運動的相對性。3．用實例解釋機械運動。教學過程一、（一）情景創(chuàng)設、提出問題

播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV，并將歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”定格在畫面中。

設疑：“小小竹排江中游”我們是看見過的，那“巍巍青山”怎么會兩岸走呢？此問題不用學生回答，只用此引入課題。

（二）過程實施

（1）運動的分類

教師講解：我們日常所見到的物體運動大都是機械運動，運動的特點都是物體位置隨時間不斷的發(fā)生改變，從一處到另一處，并經過一定的路線。請同學看課本21頁圖1-1-1，運動路線有什么區(qū)別？

學生：回答。

總結：根據運動路線的情況，可把運動分為直線運動和曲線運動。

（2）參照物

復習：什么是機械運動？

學生回答：物理學中，把一個物體相對于；另一個物體位置的變化叫做機械運動。

教師講解：根據機械運動的定義，物理學上首先用物體位置的變化來描述物體的運動。

播放列車開動的視頻。

提問：你看到了什么？

學生回答：看到一列火車在動，實際上不是這列火車在動，是另一列火車開動了。

提問：為什么會有這樣的錯覺？

學生討論交流，回答。

設疑：怎樣判斷物體是否運動？

此題不用學生回答。

讓學生帶著這個問題做課本23頁的觀察與實驗：觀察筆的運動。并回答實驗中所提的問題。

總結：判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物。

教師講解：如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。

提問：在視頻中對于火車，人眼產生錯覺的原因是什么？

學生：回答。

提問：歌詞中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是怎么回事。

學生：回答。

教師講解：有了參照物，不但可以判斷物體是否運動，還可以判斷物體是如何運動的。以火車為例，可說明火車是向哪個方向運動的。

學生：列舉身邊的物體運動或靜止的事例，并用參照物的概念解釋如何判斷它的運動情況。

教師講解：參照物的選擇應根據需要的方便來確定。研究地面上物體的運動，通常把地面或固定在地面上的物體做參照物；在這種情況下，參照物可以略去不提。

（3）運動和靜止的相對性

學生實驗：器材是兩個礦泉水瓶，一根吸管還有水。

實驗內容：在一瓶中灌滿水，蓋緊瓶蓋，并在瓶蓋上扎一個洞，插進一個吸管。讓兩位學生一人拿一個瓶子，要求在行走的過程中將瓶中的水，加入到空瓶中。

提問：以空瓶子為參照物，那些物體是靜止的？

學生：回答。

總結：判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

播放高空花樣跳傘的視頻。

提問：如何判斷運動員的運動情況？

學生：回答。

讓學生發(fā)揮自己的想象力，表演同步衛(wèi)星與地球間的相對運動關系。

學生：一位學生自當太陽，而讓另一學生當衛(wèi)星，然后，兩人很有默契的轉了起來。

（三）小結：

1、判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物。

2、參照物的選擇應根據需要的方便來確定。

3、如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。

4、判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

板書設計第一節(jié)：運動和靜止一、機械運動把一個物體相對于另一個物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。二、參照物1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。三、運動和靜止的相對性作業(yè)布置（四）作業(yè)：隨堂練習冊教學反思課題第二節(jié)運動的快慢授課時間課型授課教師課時授課年級教學準備投影儀、錄像機及資料片教學目標一、知識目標1．能用速度描述物體的運動。2．能用速度公式進行簡單的計算。3．知道勻速直線運動的概念。二、能力目標1．經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特征，具有初步的觀察能力。2．能應用所學知識解決簡單的實際問題。具有初步的分析問題，解決問題的能力。三、德育目標1．感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲。2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。教學重點速度的概念及單位教學難點勻速直線運動的判斷及速度單位的換算教學過程一、引入新課請同學們觀看課前準備的錄像資料：動畫片“龜、兔賽跑”的片斷戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷[師]剛才的畫面中，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機……結合同學們上節(jié)課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎?[生](以地面為參照物)它們都在運動。[生]它們運動的路線都是直的。[生]它們都在做機械運動。[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區(qū)別呢?[生]有．它們有的在天上飛，有的在地上爬。[生]它們運動的快慢不一樣。[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?二、新課教學1．速度（1）概念[想想議議][師]請同學們繼續(xù)觀看學校田徑運動會上100m決賽的盛況。[放錄像]學校田徑運動會100m決賽[師]在一片歡呼聲中，100m決賽的冠軍產生了。同樣是跑100m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢?[生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長．先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快。[生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快。[師]同學們歸納得很好。大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷。[放錄像]24屆奧運會萬米賽片斷[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢?[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣。[生]在相等的時間內，跑的路程長的運動員運動得快。[師]通過同學們的分析，我們已經知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢；在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢。請同學們繼續(xù)關注下面的問題。[投影]學校百米賽冠軍的成績是12s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢?[生]根據前面的方法，可以比較他們一段相同路程內的時間或比較他們一段相同時間內的路程。[生]可以比較他們在1s內運動的路程.[師]請同學們分別計算他們在1s內的路程。[師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示．同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度。速度等于什么呢?[生]速度等于路程除以時間。[生]剛才計算的是1s內運動員跑的路程，所以說速度等于1s內的路程。[師]能不能分別計算出兩名運動員在1min內、1h內跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?[生]可以。[師]“1s、1min、1h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內的路程”。[板書]速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。（2）公式[師]在以前的學習中，同學們肯定已經注意到，每一個物理量都有自己的表示符號．物理學上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示．如果一個運動物體在“t”時間內運動的路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式。[師]這就是速度、路程和時間的關系式，即速度的公式。（3）單位[師]同學們可以由速度的公式，根據以往的學習經驗，討論一下速度的單位應該是什么。[生]根據速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成。如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s)。[師]同學們分析得很好．國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，讀作“每”，所以。米／秒(m／s)就讀作“米每秒”。[投影]練習1：讀出課本P27“小資料”中物體的運動速度，說明哪個物體運動得最快，哪個物體運動得最慢。人步行和騎自行車時的運動速度分別是多少?[生]蝸牛爬行最慢，光速最快．因為蝸牛爬行的速度最小，光的速度最大。[生]人步行的速度約1．1m／s，自行車的速度約5m／s。[師]同學們已經了解的“m／s”是速度在國際單位制中的單位，在交通運輸中還常用“千米／時(km／h)”作單位，應該怎樣讀?[生]“千米／時”中的“時”應該是“小時”，所以可以讀作“千米每小時”。[師]讀得非常正確?！皶r”是“小時”的簡稱．在計算和用中文符號書寫單位時，要用簡稱。所以寫作“千米／時(km／h)”，讀作“千米每小時”。同學們還要注意在物理課中不要沿用小學數學中以長度單位作速度單位的方法，不要說：“速度是每秒××米或速度是每小時××千米”。[生]米／秒和千米／時都是速度的單位，它們之間有什么關系呢?[師]問題提得很好，請同學們看下面的問題。[投影]練習2：火車的速度是72km／h，汽車的速度是30m／s，是火車跑得快還是汽車跑得快?[生]誰的速度大，誰就跑得快．由于單位不一樣，沒有辦法比較快慢。[師](引導同學們明白)要比較兩車誰跑得快，就要比較兩車速度的大小，要比較兩車速度的大小，就要統一單位。[生]可以把km／h化成m／s．72km／h就是72個1km／h，1km就是103m，1h就是3600s等量代換以后，進行計算就可以換算成m／s。[師]同學們表現得太棒了。單位統一以后，很容易就能比較出誰運動得快了，誰快呢?[生]汽車的速度比火車大，所以汽車跑得快。[師]從同學們剛才進行的單位換算的過程中，是不是能總結出單位換算的一般規(guī)律呢?[生]第一步：數值和單位分離；第二步：等量代換；第三步：進行計算。[師]請同學們完成下列練習。[投影]練習3：(1)10m／s＝______=_____=______。(2)36km／h＝______=______=_____。(學生練習，教師巡回指導糾錯)計算例題1：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個的速度比較快?利用本例題，作為速度計算及單位換算的鞏固練習。例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1463km，火車從北京到上海大約要用多長時間?利用本例題，作為速度變形公式的應用練習。強調：解題過程要寫出所依據的公式，把數值和單位代入時，單位要統一，計算過程和結果都應帶單位．2．勻速直線運動[想想議議][師]請同學們仔細閱讀“想想議議”中的內容，看能獲得什么信息。[師]照片上兩個球之間的時間間隔是相同的。[生]照片甲中相鄰兩個球之間的距離相等，照片乙中相鄰兩個球之間的距離不相同。[師]甲、乙中兩個物體的運動情況相同嗎?[生]照片甲中小球在相同時間間隔內運動的距離也是相同的，所以小球的運動速度是不變的；照片乙中兩球間的時間間隔也相同，但相鄰兩個球之間的距離不相同，說明照片乙中小球的運動速度是變化的。[師]我們把類似于照片甲中小球的運動叫勻速直線運動，照片乙中小球的運動叫變速運動。大家能說出這兩種運動的定義嗎?[生]物體沿直線快慢(或速度)不變的運動叫做勻速直線運動，物體的運動速度變化的運動叫做變速運動。[師]勻速直線運動是最簡單的機械運動．在平直的軌道上行駛的列車可以近似地看作勻速直線運動，但常見物體的運動大多是變速運動．同學們可以舉出生活中的例子嗎?[生]車輛進站和出站，起動和剎車，上坡和下坡，都是變速運動。[生]物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢?[師]變速運動比勻速運動復雜，在不要求很精確，只作粗略研究的情況下，也可以用公式v＝計算變速運動物體的速度，不過求得的速度v表示的是物體在時間，內通過路程s中的平均快慢程度，這樣算出來的速度叫平均速度。[投影]練習4：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的速度．[師]火車從北京出發(fā)到天津停止，雖然時快時慢，但我們設想火車在1小時內勻速行駛了140千米，火車平均在單位時間內通過的路程就是火車在這段路程或在這一個小時內的平均速度。提醒同學們注意：（1）v=中的v表示物體在通過路程，中的平均快慢程度：t是通過路程s所用的時間。即v是在s或t內的平均速度，離開了某一段時間或某一段路程，平均速度便失去了意義。（2）實際問題中所說的速度一般都指的是平均速度。[科學世界][師]當今的科技攝影集科學與技術于一身，兩者的結合創(chuàng)造了奇跡般的作品。同學們可以在課后閱讀“時間放大鏡”及相關的資料，探究科學世界的奧秘，欣賞科學中蘊涵的美。三、小結1．速度是表示物體運動快慢的物理量．（1）勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。（2）勻速直線運動速度的計算公式是v=s/t。（3）速度的單位是米／秒(m／s)、千米／時(km／h)。2．在變速運動中，v＝s/t求出的是平均速度板書設計作業(yè)布置教學反思1、調動學生積極性本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導入。我問同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學生講故事。以講故事的方式導入，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。2、教學內容難度適中在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。3、積極提問，貫穿課堂始終要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。4、多舉實例新教材中，很大程度上強調物理的應用，每個章節(jié)中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新教材強調學生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教！！課題第三節(jié)測量平均速度授課時間課型授課教師課時授課年級教學準備多媒體視頻（劉翔雅典奪冠）、斜面（帶刻度）、小車（或小球）、刻度尺、手表（或停表）、金屬片。教學目標3.1知識與技能?學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。?加深對平均速度的理解。3.2過程與方法指導學生進行不同層次、不同形式的實驗探究，在探究過程中讓學生進一步體驗科學探究方法。?掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。?體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。3.3情感態(tài)度與價值觀?通過實驗激發(fā)學生的學習興趣。

?培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。教學重點測量斜面小車在不同路程中的平均速度教學難點實驗數據的處理和分析教學過程7.1新課引入情境創(chuàng)設視頻播放：劉翔雅典奧運會奪冠。2004年奧運會上，中國飛人勇奪110m欄的世界冠軍，這標志著中國人在短距離跑步中，也具備世界級水準。你知道劉翔跑的到底有多快呢？學生觀看視頻，回顧劉翔奪冠的美麗瞬間，猜想劉翔運動的快慢。（設計意圖：從生活走向物理，通過具有歷史意義的劉翔奪冠吸引學生探究新知的欲望。）7.2新課教學知識點一：實驗原理1、測量劉翔110m欄的平均速度的實驗原理是什么？2、實驗中需要用到哪些測量工具？（設計意圖：由新課引入過渡到實驗原理，自然流暢，結合實驗原理幫助學生認識實驗中所需要的測量工具。）學生根據所學知識匯報實驗原理。結合實驗原理匯報實驗中所需要的兩種測量工具。知識點二：設計實驗1、你能否結合實驗桌上的器材，設計一個實驗來測量小車運動的平均速度？2、實驗的過程中，斜面的坡度大一點好，還是小一點好？為什么？3、金屬片在實驗中有什么作用？如何能使測量的時間更準確？（設計意圖：培養(yǎng)學生的制作計劃能力、設計實驗步驟的能力、合作交流的能力，明確實驗的注意事項，為實驗的順利進行作好鋪墊。）學生結合實驗桌上的實驗器材，交流討論實驗步驟。思考并討論斜面坡度對實驗所帶來的影響。思考并討論金屬片的作用，明確為了使測量結果更準確，應在正式試驗前練習測量幾次。知識點三：進行實驗1.使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小車將要通過的路程S1、S2，填在表格內。2、測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內。路程運動時間平均速度S1=t1=v1=S2=t2=v2=1、組織學生動手實驗，指出實驗中需要注意的問題，并巡回指導。2、注意事項：測量小車沿斜面下滑的平均速度時，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了便于測量小車運動的時間。3、選兩個優(yōu)秀小組展示匯報。（設計意圖：培養(yǎng)學生良好的動手實驗能力，通過分工合作培養(yǎng)學生之間互相協調的能力，收集數據和計算的能力，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。）學生在正式測量前，練習使用停表測量小車運動的時間。然后學生分組實驗，并將測量的數據記錄在表格內。最后展示匯報實驗過程。知識點四：分析論證做變速直線運動的小車在不同路程內的平均速度一般不同。1、組織學生計算小車在不同階段的平均速度。2、引導學生分析歸納實驗結論。（設計意圖：培養(yǎng)學生透過現象看本質的數據處理能力，進而得出變速直線運不同階段的平均速度的關系。）學生計算小車在不同階段的平均速度。然后分組交流討論，并歸納出做變速直線運動的物體在不同階段內的平均速度關系。知識點五：交流與評估1、實驗設計有沒有不合理、不充分以及不完善之處嗎？2、操作過程中出現了哪些失誤？你們是如何解決的？有哪些值得別人借鑒的經驗？3、測量結果是否可靠？有哪些因素可能會影響實驗結果？（設計意圖：培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現問題、解決問題的能力及反思能力，學會書面或口頭表述自己的觀點，養(yǎng)成善于聽取別人意見的習慣。）學生分組進行交流評估，提出各小組在實驗中存在的問題、總結寶貴經驗，分析實驗誤差。7.3反饋練習1.沿長廊AB方向鋪有30塊完整的相同的正方形地磚，如圖甲．⑴小勇用最小分度值是1mm的尺測量其中一塊地磚的長度如上圖乙所示，則每塊地磚的長度是__________0.6000m．⑵小勇用停表測量自己從長廊的A端走到B端所用的時間，停表的讀數如上圖丙所示，他所用的時間是___________20s．⑶根據速度、路程和時間的關系v=_____________，算出小明的步行速度為_________m/s。2.下面內容是某同學填寫的實驗報告的一部分，請閱讀該實驗報告，然后回答以下問題：關于關于“測100m短跑平均速度”的實驗報告（節(jié)選：步驟和方法）在操場上測出100m的路程選出兩個同學做計時員，分別站在40m、100m處選一名同學做發(fā)令員，站在起點發(fā)令，發(fā)令員大聲喊：“預備---跑”同時迅速向下揮動小紅旗表示開始；一名同學跑完全程，計時員分別記下運動員跑過自己所站位置的時間見下表。⑴跑步的同學在后60m的平均速度是m/s。⑵計時員應該在看見發(fā)令員的旗語時開始計時而不是在聽見“跑”聲后才計時，這是因為。7.4盤點收獲引導學生總結收獲，師生共同解決存在的問題。板書設計作業(yè)布置當堂訓練導學案P9—P11教學反思課題第一節(jié)聲音的產生與傳播授課時間課型新課授課教師杜偉斌課時授課年級八年級教學準備【教學方法】觀察法、實驗探究法、討論法【教師準備】多媒體課件、音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機【學生準備】橡皮筋、直尺、鉛筆、小鬧鐘、小石頭、塑料袋等。教學目標【教學目標】1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步研究問題的方法。2、實際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。3、通過觀察和實驗得出聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。4、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生從樂于探索日常生活中的物理學道理延伸到樂于探索自然現象。5、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。6、學會用物理知識來描述生活中的聲現象。教學重點【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。教學難點【教學難點】1、組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。2、聲音的傳播需要介質。3、解釋生活中的聲傳播現象教學過程一、創(chuàng)設情境、引入新課課件播放：古詩《小兒垂釣》：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。引導提問：你能體會古詩意境，知道古詩中蘊涵了那些物理知識嗎？你能用所學知識解釋“怕得魚驚不應人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？我們今天就來學習聲音的產生與傳播。為提高大家的學習積極性，我給大家準備了一張評價表，評價等級分為五等（1—5），1最差，5最好。這節(jié)課結束我們將評出表現最好的同學和小組。課堂表現評價表班級

姓名

日期

項目自評組評師評備注知識掌握情況

是否認真聽講和做練習

是否積極發(fā)言、提問

是否善于與人合作，參與討論；同時又能獨立思考，解決問題。

是否能用不同方法創(chuàng)造性地解決問題

總評

二、推進新課探究一：聲音的產生分小組探究：1、讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。3、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。（這三個實驗大家可以直接感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。）教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。接著讓學生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導：轉化法）把以上實驗對比分析如下：發(fā)聲體發(fā)聲時現象無聲時現象結論聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時聲帶在振動直尺直尺在振動不振動發(fā)聲的直尺在振動橡皮筋橡皮筋在振動不振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉音叉可以把乒乓球彈開不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉音叉在水面上激起水花不振動發(fā)聲的音叉在振動師生總結：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。我們還有哪些實驗來驗證這個結果？學生思考回答如：狂風吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細?。Ｒ龑Ы鉀Q：我們能把聲音記錄下來嗎？學生討論：（教師指導點撥）知識應用：如圖：在探究“聲音是由物體振動產生的”實驗中，將正在發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發(fā)現小球被多次彈開。這樣做是為了（）A使音叉的振動盡快停下來B把音叉的微小振動放大，便于觀察C把聲音的振動時間延遲D使聲波多次反射形成回聲探究二：聲音的傳播提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？實驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導點撥、確定研究方案）1、把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。4、甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻寫“一”，乙同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？學生進行實驗：（教師指導并及時表揚表現好的同學）根據以上實驗收集信息，分析材料：介質現象結論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲水聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲課桌聽到寫字聲固體可以傳聲師生歸納：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。由此聯想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用啞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。大家現在會從物理角度解釋我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應人”了嗎？（大家積極發(fā)言教師給與肯定）知識應用動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？探究三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生看圖2．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。探究四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥）1、百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2、對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3、雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？4、有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。小組討論：聲音在不同物質中傳播的速度指導學生讀表：《一些介質中的聲速》學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現了什么特點？（教師指導）1、聲音的傳播速度與介質的種類有關2、聲音的傳播速度與介質的溫度有關15℃時，V聲=340m/s25℃時，V聲=346m/s3、一般情況下：V固>V液>V氣知識應用1、古代士兵為了及時發(fā)現敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下面說法正確的是（）A馬蹄貼在地面上時地面發(fā)聲較輕B馬蹄聲不能沿地面?zhèn)鞑馬蹄聲不能沿空氣傳播D大地傳聲速度比空氣傳聲速度快2、甲同學在一根很長的自來水管一端敲一下管子，乙同學在另一端聽到三下敲擊聲，按先后順序它們分別是通過哪種介質傳到另一端的（）A空氣、水、水管B水、空氣、水管C水管、水、空氣D水、水管、空氣三、我的收獲（讓學生自己說出這節(jié)課主要學會了哪些知識）四、完成“課堂表現評價表”，評出表現最好的同學和小組。五、拓展延伸請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m/s，我們的世界會有什么變化？請寫出4個合理場景。板書設計板書設計：聲音的產生：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。聲音的傳播1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3、聲速（1）15℃空氣中，V聲=340m/s（2）聲速與介質的種類和溫度有關（3）一般情況下：V固>V液>作業(yè)布置教學反思課題授課時間課型新課授課教師杜偉斌課時授課年級八年級教學準備教學方法探究法、演示法。教學用具鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機教學目標一、知識目標了解聲音的特性。知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。二、能力目標通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。培養(yǎng)學生科學探究的能力。三、情感目標體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。培養(yǎng)學生聯系生活、生產和科學技術的意識。教學重點音調、響度、音色的概念及其影響因素。教學難點探究決定音調、響度的因素。教學過程

教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。［生?。萸罢叩难莩粽{低，后者的演唱音調高。［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。二、進行新課［探究］音調和頻率的關系［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細。［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調。［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。［想想議議］［師］振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。［生］分組討論。［師生共同活動，總結上述問題］蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。［師］同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探究鼓掌。請同學們閱讀教材40頁內容，回答下面的問題：［投影］1、頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？2、在國際單位制中，頻率的單位是什么？3、物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？4、大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么？5、什么叫超聲波？什么叫次聲波？6．生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？［生］閱讀教材內容，并討論上述問題。［師］指導學生帶著問題去閱讀。［生答］1、頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency）。2、在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫，符號為Hz。3、實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低。4、大多數人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。5、頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波（supersonicwave）。頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波（infrasonicwave）。超聲波的應用主要有以下幾個方面（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴。（2）超聲波清洗污垢。（3）聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。（4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋。（5）醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變。（6）許多自然災害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等。［師］有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現食物。海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。［生］老師，現代的無線電定位器──雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的。［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學。另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）。請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流。［探究］響度跟什么因素有關？1、用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。2、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。3、比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。4、通過上面的探究活動，可以得出什么結論？［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關。實驗結果：1、音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。2、通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。［師］物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。［生］振幅是確定響度的唯一因素嗎？［師］實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）［演示］音調和響度的關系用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”。請同學們比較它們音調的高低，響度的大小。［生甲］“1”的響度大。［生乙］“5”的響度小。［生丙］“1”的音調低。［生丁］“5”的音調高。［師］通過上面的實驗，我們可以發(fā)現：音調和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度也不一定大。在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。［練習］請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？參考解答：蚊子的叫聲音調高；黃牛的叫聲響度大。［探究］聲音的第三個因素：音色［師］頻率的高低決定聲音的音調，振幅的大小決定響度。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，響度相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musicalquality）［想想做做］［師］請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？［生甲］第一位同學用的是口琴。［生乙］第二位同學用的是笛子。［師］兩位同學猜得都對。為什么這兩位同學猜得如此準呢？［生］因為它們的音色不同。［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。［生］據它們的音色不同來分辨。［演示］觀察聲波的波形［師］簡單介紹示波器的作用：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了。下面讓我們一起來完成這個實驗。［演示］觀察波形將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音（都發(fā)C調的“1”），比較各波形有何異同？實驗結果：不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容：聲音的三個特性：音調、響度和音色。音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。不同的發(fā)聲體具有不同的音色。板書設計聲音的三個特性：音調、響度和音色。音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。不同的發(fā)聲體具有不同的音色。作業(yè)布置四、布置作業(yè)活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的。制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子。把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上。自制樂器，在活動課上交流。教學反思課題第三節(jié)聲的利用授課時間課型新課授課教師杜偉斌課時授課年級八年級教學準備教學目標教學目標：（1）知識與技能了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

（2）過程與方法通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步加強對科學的熱愛。教學重點教學重點：聲在生活、生產中的應用。教學難點教學難點：查找資料獲取信息的能力。教學過程一、引入同學們知道聲音在生活、生產中的應用嗎？請你們說出自己從資料中所了解的利用聲的現象。課堂自由發(fā)言，每個人充分發(fā)表自己的意見，學生提出的哪怕是很不成熟的觀點也可能激發(fā)其他人的思維，產生一系列新的想法，所以對待每個學生提出的問題都要有一定的評價。由此課堂上可以很活躍，學生的積極性很高。二、聲與信息聲指的是由于物體的振動而產生的一種現象，它不一定能被人們聽見。它包括頻率在20Hz以下的次聲和頻率在20000Hz以上的超聲。人們聽見的聲叫做可耳聲，通常習慣稱為聲音。聲波：次聲、聲音和超聲波都是聲源的振動在介質中的傳播，通常為聲波。對于聲波的劃分是習慣上的和近似的。其實，接近20Hz的強次聲也能被人聽到。對高于20000Hz的超聲，不少人也能聽到，因此，對聲波的劃分不能絕對化地去理解。我們實際生活中，還有哪些具體事例是利用聲音來傳遞信息呢？1、次聲波在氣象預報方面有廣泛應用，比如地震、臺風等來臨前會發(fā)出次聲波。2、利用B型超聲波進行體驗。3、人們交談、聽廣播、音樂、錄音等獲得信息。（B超：醫(yī)生向病人體內發(fā)射超聲波，同時接收人體內臟器官的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上，這就是平時說的“B超”。回聲定位：由聲吶儀向對方發(fā)射超聲波，遇到障礙物后反射回來，被聲吶儀檢測到，從而可測出聲吶儀與障礙物間的距離，確定障礙物的位置。聲吶：把回聲定位的方法應用于水中，探測水下目標，這就是聲吶。完整地說聲吶是一種現代化的探測裝置，由發(fā)射裝置和接收裝置組成。）三、聲與能量[討論]你能設計一個實驗證明聲具有能量嗎？[做一做]A、可樂瓶自制的教具演示。B、瓶底用橡皮膜扎緊，對著火焰敲打，燭焰吹滅。C、在揚聲器前放一支點燃的蠟燭。使揚聲器的音量大一些，可以看見搖曳的火焰。［點撥］說明聲具有能量。問：請同學們根據所知道的知識列舉生活中有關現象，說明聲音能傳播能量。如：超聲波潔牙、超聲波碎石、聲波清洗精細機械等等。超聲波的利用：與聲音(可聽)相比，超聲波具有方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能等特點，因而有廣泛的應用。具體來說，超聲波的利用一般有以下幾個方面：1、利用超聲波定向性好、在水中傳播距離遠等特點，制成聲吶裝置，測定物體在水中的位置。2、利用超聲波能夠成像的原理可制成B超儀，它在醫(yī)學領域有著廣泛的應用。3、利用超聲波的多普勒效應，制成超聲波速度測定器，可測量物體的速度。4、利用超聲波使器物中的污垢產生劇烈振動，可制成超聲波清洗器。5、利用超聲波的穿透力強，可制成超聲波探傷儀，用來檢查金屬內部的缺陷。6、利用超聲波的功率大，來改變物質的性質和狀態(tài)，或者加快這種變化的過程。四、聲與生活運用分類聲與信息聲與能量日常生活隆隆的雷聲――下雨聽鐵軌聲――判斷火車遠近聽蜜蜂飛行聲音――判斷是否采蜜歸來爆竹升天，震耳欲聾醫(yī)療B超、聽診器超聲波擊碎體內結石軍事聲吶探測潛艇、魚雷超聲波干擾信號工業(yè)交通聲吶測距超聲波探傷超聲波測速五、教師進行小結板書設計運用分類聲與信息聲與能量日常生活隆隆的雷聲――下雨聽鐵軌聲――判斷火車遠近聽蜜蜂飛行聲音――判斷是否采蜜歸來爆竹升天，震耳欲聾醫(yī)療B超、聽診器超聲波擊碎體內結石軍事聲吶探測潛艇、魚雷超聲波干擾信號工業(yè)交通聲吶測距超聲波探傷超聲波測速作業(yè)布置教學反思課題第四節(jié)噪聲的危害和控制授課時間課型新課授課教師杜偉斌課時授課年級八年級教學準備教學準備：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒教法與學法：分組討論法、閱讀法教學目標1、知識與技能了解噪聲的來源和危害知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。2、過程與方法通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價值觀通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識教學重點重點：噪聲控制的途徑教學難點難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識教學過程教學過程：放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源學生活動（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義。（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結學生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）2、噪聲的等級和危害學生活動（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的？（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？（3）認真閱讀P50的噪聲分類表。總結學生的分析，得出三條界線：>90dB，會破壞聽力；>70dB，會影響學習和工作；>50dB，會影響休息和睡眠。3、控制噪聲復習人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。學生活動（1）觀察書本P51圖2-4-5，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？怎樣防治噪聲？施？板書設計作業(yè)布置教學反思教學后記：這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。課題第一節(jié)光的傳播授課時間課型新課授課教師杜偉斌課時授課年級八年級教學準備教學方法與手段1、觀察實驗法2、啟發(fā)式教學3、達標練習法4、學生實驗5分析歸納法使用教材的構思將光沿直線傳播的現象與應用分開來設計，使學生對實際生活中看到的現象以及應用實例區(qū)分開。教學目標一、知識與技能:1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2、理解光沿直線傳播及其應用。3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m／s。二、過程與方法1、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。2、閱讀“科學世界，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感、態(tài)度、價值觀1、通過觀察、實驗及探究的學習活動培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。3、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。教學重點教學重點：光源、光的直線傳播、光速。教學難點教學難點：用光的直線傳播解釋現象。教學過程教學流程一、創(chuàng)設情境利用多媒體播放一段美麗的城市夜景視頻教師：是誰將城市的夜晚裝點的如此美麗多彩？從今天開始，我將和大家一起探索光的奧秘！（板書）第三章光的現象（設計意圖：讓學生感受美麗的光，陶冶情操，激發(fā)求知的欲望。體現從“生活走向物理”的新課程理念。）二、進行新課1、光源師：我們生活中除燈光外還有哪些發(fā)光的物體呢？（學生思考并回答）教師板書學生所舉實例（板書時有意按一定的分類書寫）并利用多媒體展示預設的發(fā)光體的圖片（如：煙花、極光等學生不易想到的）。師：通過分析上述發(fā)光體的特點來定義光源：我們把能發(fā)光的物體叫光源（板書）。師：發(fā)揮你的智慧，你能將它們進行分類嗎？（學生根據板書光源實例分析并回答）學生至少能說出天然光源和人造光源。教師補充依據不同的標準進行分類。如：生物光源和非生物光源，冷光源和熱光源等。師：利用多媒體出示：請你思考：下列是光源的有哪些（）月亮、流星、火把、反光鏡、熒光棒、電池（設計意圖：從物理走向生活，增強學生的實際分析判斷能力。加深對概念的理解。）2、光是如何傳播的師演示：用激光手電發(fā)出的光照在墻上。它可以發(fā)光，是一個光源。那么，從光源發(fā)出的光會沿著怎樣的路徑傳播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情況下看到過光的傳播路徑？）學生進行大膽的猜想并回答。光是沿直線傳播的。學生可能聯想到：漆黑的夜晚，汽車、摩托車或者手電筒發(fā)出的光是直的；屋里有飛塵的時候看到太陽的光是直的等。師：鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材大膽的去設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。實驗器材有：可樂瓶、燒杯、玻璃磚、檀香、激光手電、蜂蜜、茶水、火柴。教師通過幻燈片出示探究問題一：如何觀察光在空氣中的傳播路徑？二：如何觀察光在水中的傳播路徑？三：如何觀察光在玻璃中的傳播路徑？小組根據成員的喜好安排實驗順序進行合作探究。師：巡視指導的過程中發(fā)現典型實驗小組并進行課堂展示。小組展示實驗成果（教師主要圍繞上述三問題依次讓小組展示。）師：引導學生觀察、分析光在三種不同的介質中的傳播特點：光是沿直線傳播。（板書）師：演示實驗：將檀香點燃伸入到可樂瓶中一會，擰緊蓋子。讓光從可樂瓶的煙霧中斜射入茶水中。學生觀察、回答：光的傳播路徑發(fā)生了偏折?；蚬獠辉傺刂本€傳播了。師：引導學生對比以上實驗思考光的直線傳播需要怎樣的條件？學生思考回答：同種介質中。（設計意圖：1、依據探究的過程：提出問題——進行猜想——設計實驗——進行實驗——歸納并得出結論。完成光的傳播特點。2、根據小組的喜好展開學生實驗，然后師生互動進行整體交流得出普遍規(guī)律。3、通過探究性物理學習活動，培養(yǎng)學生的交流合作能力，使學生獲得成功的愉悅，便于更深入的研究知識。）師：通過剛才的探究我們理解了光必須在同種物質中沿直線傳播。但是，光在同種物質中就一定沿直線傳播嗎？師演示實驗：將4瓶濃度不同的糖水，用自制的漏斗將它們按濃度從小到大的順序，依次緩慢地倒入水槽中。水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。讓光從透明水槽側面，斜射入不均勻糖水中，讓學生仔細觀察。師：你看到了什么現象？學生能回答出：光的路徑發(fā)生彎曲。師：演示——光在均勻的糖水中的傳播路經。再請同學們對比剛才觀察的兩實驗的現象有何不同？學生能回答出：一個是均勻的糖水，一個是不均勻的糖水；一個是沿直線傳播的，一個是曲線傳播的。師：結合剛才的探究實驗，請你思考：光在什么條件下才能沿直線傳播？出示幻燈片：光沿直線傳播的條件：光在_________、__________介質中沿直線傳播。（板書）師；為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向。這樣的直線叫光線。（板畫）解釋：這樣的光線是不存在的，只是為了更好的描述光的傳播特點而虛假的一種模型。（設計意圖：對于有學生不易做成的實驗由教師演示、學生觀察。展開師生互動的學習。更能激發(fā)學生的興趣。）3、光沿直線傳播的現象師：在生活中還有哪些例子能說明光是沿直線傳播的呢？學生舉例：影子、日月食、小孔成像、皮影戲、立竿見影等等。師：（1）影子的成因演示：將一籃球置于投影儀前使影子呈現在幕布上。啟發(fā)學生用所學知識解釋影子的成因。（2）日食、月食的成因演示：用三球儀演示日、月食的形成學生觀察演示實驗并分別說出日、月食的成因。日食的成因：當月球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。月食的成因：當地球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月亮擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。（設計意圖：引導學生要有善于觀察身邊事物及生活現象的意識，樹立通過所看到的現象思考其隱藏的科學道理的意識。）4、光沿直線傳播的應用師小實驗：如何將三個礦泉水瓶排成一條直線？學生思考并回答師：除此之外，在實際生活中光沿直線傳播的應用實例還有哪些？學生會想到種樹，射擊時瞄準、排隊、極光準直等。（設計意圖：讓學生親身體驗運用光沿直線傳播的規(guī)律解決實際問題。由此學生聯想到種樹，射擊時瞄準、排隊等光沿直線傳播的應用的實例）通過多媒體出示當堂練習題①木工師傅常用一只眼睛查看板面是否平直，這是應用了光的______________的規(guī)律。②解釋下列成語：立竿見影；一葉障目不見泰山；管中窺豹，可見一斑；井底之蛙，所見甚小。5、光的傳播速度師：出示太陽光斜照森林的情景，這說明了什么？（承上啟下）生：太陽光是沿直線傳播的。師：我們知道太陽離地球很遠的，那么太陽光經過多長時間才能到達地球上呢？請閱讀課本及科學世界完成下列問題。教師通過多媒體出示問題：（1）、光在真空的速度是____________.光到達地球大約需要_____秒鐘。光從水中射向玻璃中時速度變大還是變小了？(2)、解釋：打雷時，先看到閃電后聽的雷聲的原因？小明聽到頭頂正上方傳來飛機的轟鳴聲，抬頭望去，卻發(fā)現飛機在自己前方很遠的地方了，這又是為什么呢？三、本課小結：師：今天你學到了哪些新知識？小組內交流、展示。（設計意圖：通過學生的自我總結，使所學知識條理化、系統化。讓學生在小組內展示自己，不僅培養(yǎng)了學生的總結概括能力和語言表達能力，更重要的是人人收獲不同但都有成功感。能體驗到成功的喜悅，使之更愛學習物理。）板書設計四、板書設計光的傳播（一）光源：能發(fā)光的物體太陽、電燈、螢火蟲、蠟燭、水母、手電筒、燈籠魚（二）光沿直線傳播（1）條件：同種、均勻的介質（2）表示方法：（3）現象：影子、日月食、小孔成像、皮影戲（4）應用：激光準直、瞄準、排隊、種樹（三）光速（1）在真空或空氣中的速度是：c＝3×108m／s（2）光年是距離單位。作業(yè)布置五、作業(yè)：1、上網查閱有關光傳播的圖片，并運用光的傳播規(guī)律解釋。2、實驗探究：小孔成像（1）、你在半透明的塑料膜上看到是什么樣的像？（2）、小孔成像中像的大小與什么因素有關？（3）、你能畫出小孔成像的光路圖嗎？（4）、小孔成像中像的形狀與什么因素有關？3、對日食有興趣的同學可用百度搜索日食的視頻，了解日食的相關知識。（設計意圖：利用現代信息技術拓寬學生的視野，通過對看到的光現象置疑，有利于對后面的學習產生興趣。探究實驗的設置有層次大部分學生都能描述出像的特點，一部分同學通過改變物距或像距能完成第二問，第三問有的同學能畫出，但第四問能做出的就少了，然后通過學生的交流，教師的引導也都能解決。）教學反思教學反思本節(jié)課的設計，以“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學理念為指導，結合本節(jié)課的知識特點，體現“教師為主導，學生為主體，過程為主線”的教學構想，做到學生的猜想和實驗驗證相結合，學生實驗和教師演示實驗相結合，學生交流和師生交流相結合，教師點撥、啟發(fā)和學生自學相結合，倡導多樣化的學習方式。利用現代化的教學手段為學生提供更豐富的學習資源。課題第二節(jié)光的反射授課時間課型新課授課教師杜偉斌課時授課年級八年級教學準備小型激光器，小平面鏡，白紙板教學目標知識與技能：了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認識光反射的定律，了解法線、入射角和反射角的含義。理解反射現象中光路的可逆性。了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。過程與方法：通過實驗，觀察光的反射現象。體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。經歷探究“光反射時地規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。情感態(tài)度與價值觀（德育目標）：在探究“光反射時地規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。鼓勵學生積極參與探究活動。教學重點理解并掌握光的反射定律，知道鏡面反射與漫反射的區(qū)別，理解它們形成的原因教學難點應用反射定律和鏡面反射、漫反射的知識解釋一些簡單問題和相關的現象。教學過程教學過程：情景導入教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他(它)們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。教學過程設計：1、光的反射教師：光傳播到兩種不同物質的分界面時，有一部分會被反射，仍在原來的物質中傳播。這種現象就是光的反射現象。演示一：用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。并在黑板上畫出圖:教師向學生介紹以下名詞：入射點(O)：光線射到鏡面上的點。法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線。入射角(i)：入射光線與法線的夾角。反射角(r)：反射光線與法線的夾角。教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?學生實驗一：(1)按照課本圖3-2-4，讓微型激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。(2)不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。(3)把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?引導學生分析實驗現象和數據得出：①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。②反射光線和入射光線分居法線的兩側。③反射角等于入射角。學生實驗二：把入射光線沿學生實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現象中，光路可逆。講述反射光路圖的畫法：例：右圖中已知入射光線，請畫出反射光線。畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。學生練習：(寫在小黑板或投影儀的膠片上)。2、鏡面反射和漫反射演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?我們來研究這兩種情況。教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。強調：漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物