初中生物-第三節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級上冊第一單元第二章第三節(jié)

多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理解多細(xì)胞生物體結(jié)構(gòu)層次的概念。 （重點）2、描述綠色開花植物體和動物體（人體）的結(jié)構(gòu)層次。（重點）3、說出器官和系統(tǒng)的概念，聯(lián)系實例加深理解。 （重點）4、初步形成“多細(xì)胞生物體都具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次，生物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點。學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)主題一 植物體的結(jié)構(gòu)層次一、自主學(xué)習(xí).器官的概念：由不同的有機地結(jié)合在一起，形成具有一定的結(jié)構(gòu),叫做器官。.綠色開花植物是最高等的植物類群， 其植物體由六種不同器官組成，其中—、—與植物的營養(yǎng)有關(guān)，稱為器官；、、與植物的繁殖有關(guān)，稱為器官。.綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是：_f-6植物體二、合作探究.植物的葉片屬于組織還是器官？.葉片是由哪幾種組織構(gòu)成的？這些組織是如何排列的？.葉片有什么功能？.說出根、莖、葉、花、果實和種子的主要功能。學(xué)習(xí)主題二 動物體的結(jié)構(gòu)層次、自主學(xué)習(xí).系統(tǒng)的概念：由多個按一定次序組合起來，共同完成一種或幾種,構(gòu)成系統(tǒng)。例如，人體的消化系統(tǒng)由口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門、肝臟等器官組成完成和等功能。.哺乳動物的不同器官相互協(xié)同， 組成呼吸、運動、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌、生殖等系統(tǒng)。各種系完既，又，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動。.人體的結(jié)構(gòu)層次是：_>_>_予_f動物體二、合作探究1.杜鵑花和杜鵑鳥的結(jié)構(gòu)層次有何異同？它們結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?2.比較動、植物體的結(jié)構(gòu)層次的異同植物體動物體結(jié)構(gòu)層次不同占八、、構(gòu)成身體的組織有 組織構(gòu)成身體的組織有 組織沒有—，由—直接構(gòu)成植物體有八大 ,由 構(gòu)成動物體相同占八、、都有 、 、 3.每個同學(xué)都有跑步的經(jīng)歷，請你想一想：跑步時身體有哪些系統(tǒng)參與?三、知識體系構(gòu)建I具育分段前亍土匯理一二二二r

四、達標(biāo)提升TOC\o"1-5"\h\z.（2016?濱州）取一個成熟的番茄果實，用開水燙過，即可撕下表皮，露出里面的果肉,吃的時候感覺有點酸味，并能看到一些“筋絡(luò)”.這說明番茄中可能有（ ）A.保護組織、營養(yǎng)組織、分生組織 B.上皮組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織C.保護組織、營養(yǎng)組織、結(jié)締組織 D .保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織.綠色開花植物植物體的結(jié)構(gòu)層次是（ ）。A.細(xì)胞一器官一組織一植物體 B. 組織一器官一細(xì)胞一植物體C.器官一組織一細(xì)胞一植物體 D. 細(xì)胞一組織一器官一植物體.下列植物的器官中，屬于生殖器官的是（ ）A.月季的葉 B.柳樹的莖 C.玉米的卞D.小麥的種子.一個成熟的西瓜是一個（ ）。A.胚B.體細(xì)胞C.器官D.生殖細(xì)胞.下列屬于組織的是（ ）。A.皮膚B.肝臟C.胃D.血液.植物體的莖是（ ）。A.營養(yǎng)組織B.營養(yǎng)器官C.生殖器官D.保護組織.人的口腔上皮細(xì)胞構(gòu)成的結(jié)構(gòu)屬于生物體結(jié)構(gòu)層次中的（ ）。A.個體B.系統(tǒng)C.器官D.組織）。.下列結(jié)構(gòu)都是你在生活中經(jīng)常可以見到的，它們當(dāng)中不屬于器官的是（）。A.洋蔥表皮 B.楊樹的葉 C.西瓜D.月季花.（2013,泰安）下列人體結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序排列，應(yīng)該是（ ）A.①②⑤④③B. ①⑤②④③C.⑤①②④③ C.⑤①②④③ D. ③④②⑤①.下圖所示植物的結(jié)構(gòu)中，屬于組織的是（ ）.（2013?連云港）多細(xì)胞生物體有著井然有序的結(jié)構(gòu)層次，家鴿與油菜相比特有的結(jié)構(gòu)層次是（ ）A.細(xì)胞B.系統(tǒng)C.器官D.組織.一株綠色開花植物的花.果實和種子的功能是（ ）。A.食用B.觀賞C. 食用和觀賞 D. 繁殖后代.從結(jié)構(gòu)水平看，皮膚是（ ）D. 無法確定A.組織B.器官C.D. 無法確定.下列結(jié)構(gòu)都是你在生活中經(jīng)常可以見到的，它們當(dāng)中不屬于器官的是（

A.洋蔥表皮A.洋蔥表皮B.楊樹的葉 C.西瓜D.月季花.從植物體的結(jié)構(gòu)層次來看，洋蔥鱗片葉屬于 。從人體結(jié)構(gòu)層次來看，口腔內(nèi)側(cè)壁表層屬于 。一株楊樹與一條小狗相比，它們在生物體的結(jié)構(gòu)層次上的區(qū)別是。學(xué)情分析在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過綠色開花植物的各種器官和功能，雖未接觸過人體器官和系統(tǒng)，但對自己的身體結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識，因此對本節(jié)課的知識不會有陌生感。在學(xué)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和分化等微觀的生命活動之后，本節(jié)課對生物體是如何由最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位細(xì)胞通過不同的層次構(gòu)建生物整體的進行了論述，是由微觀到宏觀的認(rèn)知過程。教師在教學(xué)中，盡量用生物實物來支撐概念的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮觀察實驗的作用然后進行歸納總結(jié)，促進學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并鍛煉他們的語言表達能力。效果分析本節(jié)課是生物學(xué)七年級上冊第一單元第二章的第三節(jié)，教師在授課過程中通過聯(lián)系生活實際，列舉生活中常見的生物，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果顯著，每一位學(xué)生都有所收獲。這可以通過當(dāng)堂評測練習(xí)的結(jié)果看出來。本節(jié)課中，學(xué)生用不同的方法探究自然規(guī)律，并且學(xué)生們不同的方法又有著各自不同的著眼點。這樣，學(xué)生在共性的掌握知識的基礎(chǔ)上又凸顯自己個性的看法，從而獲得了不同的發(fā)展。這個探究過程對每個學(xué)生來說同樣是有意義和價值的，因為經(jīng)歷這樣的過程會帶給他們探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些遠(yuǎn)比具體的結(jié)果更重要。教材分析《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》是初中生物七年級上冊第一單元第二章觀察生物結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了顯微鏡的構(gòu)造和使用、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞的分裂與分化之后，對第二章的總括與深化，講述了多細(xì)胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次，并聞述了生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點。本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體 （綠色開花植物）和動物體的結(jié)構(gòu)次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上，再重點學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進而使學(xué)生認(rèn)識動、植物體的結(jié)構(gòu)層次。可以說前面所學(xué)的知識為本節(jié)知識做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進行各項生命活動的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)?！抖嗉?xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》評測練習(xí)1、仙人掌上長的刺，在植物的結(jié)構(gòu)層次上屬于（）A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)2、從結(jié)構(gòu)層次上看，人比植物更復(fù)雜一些，這主要是由于（ ）A.植物的組織種類少 B. 人是由受精卵發(fā)育而來的C.植物沒有神經(jīng)組織 D. 人由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再構(gòu)成人體3、吃蓮藕時，“藕斷絲連”是常見的現(xiàn)象，這里的“絲”從植物體的結(jié)構(gòu)層次來講屬于（）A.細(xì)胞B.組織C.器官D.植物體4、下列各項中 ,都屬于植物的器官的是 （ ）①一朵桃花 ②洋蔥表皮 ③一個蘋果 ④番茄果肉⑤一顆花生 ⑥橘子皮A.①③⑤⑥ B.②③⑤⑥ C.①③⑤D.①④⑤⑥5、下列關(guān)于動、植物的組織敘述錯誤的是（）上皮組織都分布在體表具有保護作用結(jié)締組織分布廣泛 ,具有支持、保護、連接、營養(yǎng)等功能C.分生組織分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，經(jīng)過分化形成各種組織D.花生種子的種皮屬于保護組織，子葉屬于營養(yǎng)組織6、小陳從市場買回了幾個番茄，并認(rèn)真地進行研究分析：1）他切開一個番茄，有許多汁流出。這些汁水是 ，它來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的 。2）取另一個番茄，用開水燙過后撕下一層薄薄的表皮，這層表皮屬于 組織，表皮以內(nèi)的部分是 組織。3）切開一個番茄，里面有很多籽，這些是番茄的種子，屬于 器官。4）制作番茄果肉的臨時裝片時，在載玻片中央滴一滴清水，涂少許果肉，用鑷子夾住 緩緩地放在液滴上，防止裝片上出現(xiàn) 。5）用顯微鏡觀察臨時裝片。因為光線較暗，所以使用反光鏡 （填“平”或“凹”）面聚光。這時有一個特別明顯的細(xì)胞出現(xiàn)在視野的左下方，他把玻片稍稍往 方移動，這個細(xì)胞就移到視野中央，看到放大了的倒像。7、如圖中，A-E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請據(jù)圖分析回答下列問題。(1)A細(xì)胞通過(過程)形成B.B通過(過程)形成Co(2)在如圖所示的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植 物體沒有的是[] 。(3)如圖中的系統(tǒng)所具有的生理功能是口?課后反思本節(jié)課為新授課，共分為兩部分，植物體的結(jié)構(gòu)層次和動物體的結(jié)構(gòu)層次。教材在闡述細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，并形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采取“合作探究，自主體驗”的教學(xué)模式，以學(xué)生的活動為主，按照其思維發(fā)展過程，充分調(diào)動已有的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題的能力，教師盡量減少引導(dǎo)，放手給學(xué)生，放開課堂；盡量給學(xué)生更多的表達機會，鍛煉他們的語言、思維和想象的能力；改變以學(xué)科知識為中心的教學(xué)方式，把教學(xué)重點落實在收集資料、整理信息、表達交流等方面，在寬松、和諧、熱烈的氣氛中，體驗獲得知識的喜悅，達到潤物無聲的教學(xué)效果。課標(biāo)分析本節(jié)教材選自七年級生物上冊第一單元第二章第三節(jié)課標(biāo)對本節(jié)的要求是：說出器官和系統(tǒng)的概念 ,描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次。課標(biāo)解讀知識目標(biāo)1、通過探