草履蟲培養(yǎng)實驗課件

草履蟲培養(yǎng)實驗26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。草履蟲培養(yǎng)實驗草履蟲培養(yǎng)實驗26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？茖W七年級上生物實驗實驗室培養(yǎng)草履蟲及限制草履蟲運動方法單細胞生物—草履蟲伸綰泡形態(tài)特征收集管仲縮泡教學和實驗常用的是大草履蟲(又名尾草履蟲),其長約150~300微米,身體前端鈍圓,后端較尖,中后部較寬,形狀像一只倒置的草鞋,故名草履蟲語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎”，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要。一、語文素養(yǎng)的認識層面2、語文素養(yǎng)是如何逐步被人們重視的？應當說，社會對語文素養(yǎng)的重視，董艷榮是有一個循序漸進的過程的，它主要經歷了三個階段。“語文素養(yǎng)”最早見于2000年版的初中、高中大綱，但是在這兩大綱中，只各出現一次，而且與“語文素質”、“人文素質”、“語文能力”并列使用，意義不明確，地位不突出。這應是人們所說的大綱的過渡性的一個體現。人民教育出版社中學語文室的劉貞福老師說：真正在語文教學思想上起革命性變化的，是2001年版的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，它對語文素養(yǎng)的認識，在初中、高中新大綱的基礎上大大推進了，那就是將語文素養(yǎng)視為語文課程基本理念中的核心理念、第一理念。由此，我們可以看出，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)在實施新課程標準的新形勢下具有重要的地位和意義。二、語文素養(yǎng)的操作層面1.培養(yǎng)學生對生活事件的敏感。魯迅先生的《一件小事》和《祝?！罚@些文章也都是作者對生活事件敏感而義巧于為文的結果。這些生活事件，往往會成為“觸發(fā)作家作意的激活點”，也是我所說的關于“對生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的敏感這個問題上，我主張，第一，要教育學生注意自己親身經歷的。注意親身經歷，就是關注自我。第二，要教育學生注意自己讀書時看到、想到的。注意所讀、所想，就是關注社會。也就是說，要注意直接經驗和間接經驗這再兩方面。2、培養(yǎng)學生對心靈漣漪的敏感。我們都有過感激、沖動、悔悟等復雜的心理情感變化，我把它們總結命名為“心靈的漣漪”。大家還記得毛主席的《沁園春―長沙》吧?我揣測，從心理的角度分析，毛主席很可能是結合對當時的革命形勢的認識，在看到“鷹擊長空、魚翔淺底”等自然現象的同時，對這種生活的自然事件產生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡母邢?。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩文。還有朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里很不頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”。這樣的例子很多，不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈的漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的及時反思和深刻體驗，并要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個意思。3、培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。我們或許還記得小時候聽到的關于周總理“對牛彈琴”的故事。周總理能在極短的時間內巧妙地變被動為主動，不就靠的對語言文字的敏感嗎？若沒有這么敏感，我們很難想象，所謂的知識會起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說，就是智慧。還有，大大小小的語文考試，前幾個題基本上都是注重對字詞的考查。我倒不是說這些考試所考的就一定都是符合新大綱的精神的，但是有一點是肯定的，那就是這些內容都是平日里經常見到或聽到或用到的詞語，可就是有些人，拿不準它。說白了，還是對語言文字不敏感所致。像“現金收訖”的“訖”字，到底是言字旁的，還是走之旁的？對文字敏感的人，很可能在乎凡的生活中，就能注意到。這些都是關于“對語言文字的敏感”的例子。4、培養(yǎng)學生對生活之美的敏感。我們還記得《冬天之美》這篇文章吧？這篇文章流露出的就是對生活之美的敏感。前文是對自然環(huán)境之美的敏感，后文是對人文環(huán)境這美的敏感，最終，作者為描繪了冬天的美。那么，我們在這方面，應該注意什么呢?第一，要引導學生善于發(fā)現。也就是要善于發(fā)現生活之美，培養(yǎng)對生活之美的敏感。第二就是要引導學生注意美的多層次性。不要將美簡單的理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導學生特別注意悲劇美。不要將生活之美理解得太狹隘了，要放到文學和美學的角度來審視生活。應當說，高層次的美應該是豐富的。留心生活，處處皆有美，處處皆總之，當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間?，F階段是信息技術飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網的普及影響著社會的方方面面，教育事業(yè)作為社會的一個重要組成部分，同樣在互聯(lián)網中獲益匪淺，筆者所要談的翻轉課堂教學模式也恰恰在這種環(huán)境中應運而生。所謂翻轉課堂教學模式就是改變傳統(tǒng)的教學流程，大膽推行在家自習，上課討論答疑，作業(yè)鞏固的教學新流程。一、第一階段就是學生的在家進行自習這是學生學習的最開始，學生先自主預習課文內容，如果遇到問題就先自己試著解決，如果解決不了，就要重點關注這一問題。預習，就是“先學”，這也是翻轉課堂教學模式最為關鍵的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生有著明確的目標，進行有質量的預習工作。通過自主預習，學生對書本知識能夠有個大致的認識和了解，也能把握住一些問題，這樣在之后的深入學習中，學生就有了發(fā)言權，能夠主動的獲取知識。比如，在《竊讀記》一課中，學生通過先學能夠大體了解文章所講述的大體內容，但是對于題目中的“竊”字以及人物的心情，就很難做到完全地把握。這個時候就可以進入下一個階段，質疑。學生在先學的過程中敢于發(fā)現并提出問題，這樣不僅能夠促進學生對于文章的理解，更能提高學生參與課堂討論的積極性。二、第二階段，課堂討論在這一環(huán)節(jié)中，學生可以將先學中獲得的感悟拿出來和其他同學進行分享，同時，也能將自己的疑問提出，小組同學進行討論。學生將學習的收獲拿出來和別人進行分享，這本就是學生學習語文基礎知識的展示，考驗的是學生對于語言的駕馭，對于學習方法的使用，能夠將學生內化知識和思考的過程呈現出來，體現著探索精神。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，針對圓明園被毀的原因，不同的學生有著不同的看法，有人認為是外國列強的囂張跋扈，有人認為是當時清政府的昏庸無能，有人則看得更加深遠，認為是歷史發(fā)展的必然，不同的學生有著不同的看法，每個人進行一番展示后，最終都能有所收獲。三、第三階段，教師答疑這一階段是對學生學習的一個總結，將學生在自學和討論過程中遇到的所有疑難問題進行歸納，然后一一解答，這一階段需要教師對于課文內容有著充足的準備和準確的把握，來應對學生提出的各種問題，比如，在《蝙蝠和雷達》一課中，學生有可能會問除了根據蝙蝠制造出雷達，科學家還從動物身上學到了什么？或者有些學生對于雷達的原理更加感興趣，想要進一步了解雷達，提出一些更加具體的問題，這些都是需要教師具有一定的預見性，在課堂上一一解答學生的問題，以免打擊學生學習的熱情。教師在這一階段應加以引導，讓學生自己去探索答案，對學生加以提問，如果教師發(fā)現學生提出的問題忽略了一些關鍵點，就可以進行二次提問，引導學生進行思考，比如在學習《自己的花是讓別人看的》一文時，學生對這一文章的主旨很難理解。教師就可以提出以下問題：如果文章的題目要替換的話，你認為換成什么樣合適呢？自己的花是讓別人看的這一題目蘊含著什么道理？這種提問屬于查漏補缺，或者說是引導學生更深入地思考，畢竟學習要循序漸進的。四、第四階段，通過布置作業(yè)實現教學的延續(xù)，并通過作業(yè)反饋出來的信息對學生進行后續(xù)的教育這一階段，是學生對自己學習成果的檢驗，也是教師對課堂教學效果的一種檢驗，通過統(tǒng)計作業(yè)中暴露出來的問題，教師可以針對性的矯正和講解。比如，在進行《地震中的父與子》一課中，筆者就給學生布置了以下幾道作業(yè)題：父親在救助兒子的過程中心里有哪些變化？課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子？被困在廢墟中的阿曼達會怎樣安慰自己的同學，在等待救援的過程中，他的心里會產生哪些變化？前兩道題目考查的是學生對于課文內容的理解情況，最后一題則是對學生綜合能力的考查，需要他們在掌握人物心里和形象的基礎上，加入自己的語言。課后檢測是檢驗學生對課堂知識掌握程度的重要方式，這對于提高以后的語文教學質量有著重要意義，通過課后檢測，能夠讓教師看出學生對于課堂知識的掌握程度，教師在掌握這些反饋信息后，能夠制定下一步的教學計劃。再比如，《我的伯父魯迅先生》一課的作業(yè)就反映出來，學生對于魯迅先生的人生經歷很感興趣，筆者就特地開展了一堂閱讀課，從魯迅先生的文章中截取了《藤野先生》，然后對其進行詳細的注釋，讓學生通過閱讀，了解魯迅先生棄醫(yī)從文的經過?？偠灾?，翻轉課堂教學模式作為一種新型課堂教學模式，其在語文小學上的作用是顯而易見的。但廣大教師還必須清醒地認識到，再好的教學模式也只是對教育起到一種補充作用，想要真正提高課堂教學效果，還需要教師做足功課，提高己身。草履蟲培養(yǎng)實驗26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。草履1科學七年級上生物實驗實驗室培養(yǎng)草履蟲及限制草履蟲運動方法科學七年級上生物實驗2草履蟲培養(yǎng)實驗課件3草履蟲培養(yǎng)實驗課件4草履蟲培養(yǎng)實驗課件5草履蟲培養(yǎng)實驗課件63、采集及培養(yǎng)、直接采集(1)到水溝、池塘采集草履蟲。水溝和池塘是草履蟲的主要生活場所。在氣候溫暖的季節(jié),到水質沒有污染的水溝、池塘岸邊,選擇枯枝落葉多的地方,用廣口瓶沿水面采集池水,這樣的池水往往含有許多草履蟲。為了更有把握,可在不同地點多采幾瓶。采集后,廣口瓶內要放置少許水草,瓶口不要加蓋,以免草履蟲因缺氧而窒息死亡。3、采集及培養(yǎng)7回到實驗室后,要把盛有池水的廣口瓶放在溫暖、明亮、陽光又不直射的地方,使瓶中的革履蟲迅速繁殖。三五天以后,對著光線用肉眼觀察,如果看到水中有許多小白點在不停地游動,很可能就是草履蟲。這時,用吸管吸取一滴帶有小白點的水(要從表面吸取),放在載玻片上,用顯微鏡進行觀察在視野中會看到各種微小生物。如果發(fā)現有象倒置的草鞋一樣的小動物,不停地螺旋運動,那就是草履蟲,采集就成功了?；氐綄嶒炇液?要把盛有池水的廣口瓶放在溫暖、8(2)到稻田采熹草履蟲。在稻田灌水期間,尋找田中的舊稻茬,用廣口瓶在稻葚附近取水,隨后放選幾根舊稻草。這樣的水中往往會有許多草屐蟲。巡回實驗后,放在溫暖明亮處。三五天后,大量蘩殖時,水層中呈灰白色云狀飄動或回蕩,又稱為“洄水”。培養(yǎng)時可取“洄水”作種源。取“洄水”一滴置于顯微鏡下觀察,每一白色小點伣是草履蟲。(2)到稻田采熹草履蟲。9(3)從新鮮稻草上采集草履蟲。當環(huán)境變得干旱或寒冷時,草履蟲能向身體表面分泌一層蛋白質的薄膜,蟲體不吃不動,進入休眠狀態(tài)。這種狀態(tài)叫作包囊。在稻田水抽干時,草履蟲便形成許多包囊,附著在稻草近根部的幾節(jié)莖上。因此,可選取新鮮稻草近根部的幾節(jié),剪成4~5厘米長的小段,放入廣口瓶中,注入清水,放在明亮溫暖處,一周以后,用顯微鏡檢查是否有草履蟲。(3)從新鮮稻草上采集草履蟲。10二、實驗空培養(yǎng)(1)取稻草(最好是剛收割的新鮮稻草)若干,切成5-6厘米長小段,置于透明的水槽中,加水5000毫升,移入少量種源。(2)將透明的水槽置于光照比較充足的地方,在18℃-24℃的水體中培養(yǎng)6~7天,草履蟲已繁殖極多。水層中呈灰白色云霧狀飄動或回蕩,又稱為“洄水”。(3)繁殖數量達到頂峰時,如不及時撈取,次日便會大部分死亡二、實驗空培養(yǎng)11草履蟲培養(yǎng)實驗課件12草履蟲培養(yǎng)實驗課件13草履蟲培養(yǎng)實驗課件14草履蟲培養(yǎng)實驗課件15草履蟲培養(yǎng)實驗課件16草履蟲培養(yǎng)實驗課件17草履蟲培養(yǎng)實驗課件18草履蟲培養(yǎng)實驗課件19草履蟲培養(yǎng)實驗課件20草履蟲培養(yǎng)實驗課件21草履蟲培養(yǎng)實驗課件22草履蟲培養(yǎng)實驗課件23草履蟲培養(yǎng)實驗課件24草履蟲培養(yǎng)實驗課件25草履蟲培養(yǎng)實驗課件26謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基27草履蟲培養(yǎng)實驗26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。草履蟲培養(yǎng)實驗草履蟲培養(yǎng)實驗26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？茖W七年級上生物實驗實驗室培養(yǎng)草履蟲及限制草履蟲運動方法單細胞生物—草履蟲伸綰泡形態(tài)特征收集管仲縮泡教學和實驗常用的是大草履蟲(又名尾草履蟲),其長約150~300微米,身體前端鈍圓,后端較尖,中后部較寬,形狀像一只倒置的草鞋,故名草履蟲語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎”，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要。一、語文素養(yǎng)的認識層面2、語文素養(yǎng)是如何逐步被人們重視的？應當說，社會對語文素養(yǎng)的重視，董艷榮是有一個循序漸進的過程的，它主要經歷了三個階段?！罢Z文素養(yǎng)”最早見于2000年版的初中、高中大綱，但是在這兩大綱中，只各出現一次，而且與“語文素質”、“人文素質”、“語文能力”并列使用，意義不明確，地位不突出。這應是人們所說的大綱的過渡性的一個體現。人民教育出版社中學語文室的劉貞福老師說：真正在語文教學思想上起革命性變化的，是2001年版的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，它對語文素養(yǎng)的認識，在初中、高中新大綱的基礎上大大推進了，那就是將語文素養(yǎng)視為語文課程基本理念中的核心理念、第一理念。由此，我們可以看出，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)在實施新課程標準的新形勢下具有重要的地位和意義。二、語文素養(yǎng)的操作層面1.培養(yǎng)學生對生活事件的敏感。魯迅先生的《一件小事》和《祝福》，這些文章也都是作者對生活事件敏感而義巧于為文的結果。這些生活事件，往往會成為“觸發(fā)作家作意的激活點”，也是我所說的關于“對生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的敏感這個問題上，我主張，第一，要教育學生注意自己親身經歷的。注意親身經歷，就是關注自我。第二，要教育學生注意自己讀書時看到、想到的。注意所讀、所想，就是關注社會。也就是說，要注意直接經驗和間接經驗這再兩方面。2、培養(yǎng)學生對心靈漣漪的敏感。我們都有過感激、沖動、悔悟等復雜的心理情感變化，我把它們總結命名為“心靈的漣漪”。大家還記得毛主席的《沁園春―長沙》吧?我揣測，從心理的角度分析，毛主席很可能是結合對當時的革命形勢的認識，在看到“鷹擊長空、魚翔淺底”等自然現象的同時，對這種生活的自然事件產生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對“問蒼茫大地，誰主沉??？”的感想。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩文。還有朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里很不頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”。這樣的例子很多，不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈的漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的及時反思和深刻體驗，并要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個意思。3、培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。我們或許還記得小時候聽到的關于周總理“對牛彈琴”的故事。周總理能在極短的時間內巧妙地變被動為主動，不就靠的對語言文字的敏感嗎？若沒有這么敏感，我們很難想象，所謂的知識會起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說，就是智慧。還有，大大小小的語文考試，前幾個題基本上都是注重對字詞的考查。我倒不是說這些考試所考的就一定都是符合新大綱的精神的，但是有一點是肯定的，那就是這些內容都是平日里經常見到或聽到或用到的詞語，可就是有些人，拿不準它。說白了，還是對語言文字不敏感所致。像“現金收訖”的“訖”字，到底是言字旁的，還是走之旁的？對文字敏感的人，很可能在乎凡的生活中，就能注意到。這些都是關于“對語言文字的敏感”的例子。4、培養(yǎng)學生對生活之美的敏感。我們還記得《冬天之美》這篇文章吧？這篇文章流露出的就是對生活之美的敏感。前文是對自然環(huán)境之美的敏感，后文是對人文環(huán)境這美的敏感，最終，作者為描繪了冬天的美。那么，我們在這方面，應該注意什么呢?第一，要引導學生善于發(fā)現。也就是要善于發(fā)現生活之美，培養(yǎng)對生活之美的敏感。第二就是要引導學生注意美的多層次性。不要將美簡單的理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導學生特別注意悲劇美。不要將生活之美理解得太狹隘了，要放到文學和美學的角度來審視生活。應當說，高層次的美應該是豐富的。留心生活，處處皆有美，處處皆總之，當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。現階段是信息技術飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網的普及影響著社會的方方面面，教育事業(yè)作為社會的一個重要組成部分，同樣在互聯(lián)網中獲益匪淺，筆者所要談的翻轉課堂教學模式也恰恰在這種環(huán)境中應運而生。所謂翻轉課堂教學模式就是改變傳統(tǒng)的教學流程，大膽推行在家自習，上課討論答疑，作業(yè)鞏固的教學新流程。一、第一階段就是學生的在家進行自習這是學生學習的最開始，學生先自主預習課文內容，如果遇到問題就先自己試著解決，如果解決不了，就要重點關注這一問題。預習，就是“先學”，這也是翻轉課堂教學模式最為關鍵的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生有著明確的目標，進行有質量的預習工作。通過自主預習，學生對書本知識能夠有個大致的認識和了解，也能把握住一些問題，這樣在之后的深入學習中，學生就有了發(fā)言權，能夠主動的獲取知識。比如，在《竊讀記》一課中，學生通過先學能夠大體了解文章所講述的大體內容，但是對于題目中的“竊”字以及人物的心情，就很難做到完全地把握。這個時候就可以進入下一個階段，質疑。學生在先學的過程中敢于發(fā)現并提出問題，這樣不僅能夠促進學生對于文章的理解，更能提高學生參與課堂討論的積極性。二、第二階段，課堂討論在這一環(huán)節(jié)中，學生可以將先學中獲得的感悟拿出來和其他同學進行分享，同時，也能將自己的疑問提出，小組同學進行討論。學生將學習的收獲拿出來和別人進行分享，這本就是學生學習語文基礎知識的展示，考驗的是學生對于語言的駕馭，對于學習方法的使用，能夠將學生內化知識和思考的過程呈現出來，體現著探索精神。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，針對圓明園被毀的原因，不同的學生有著不同的看法，有人認為是外國列強的囂張跋扈，有人認為是當時清政府的昏庸無能，有人則看得更加深遠，認為是歷史發(fā)展的必然，不同的學生有著不同的看法，每個人進行一番展示后，最終都能有所收獲。三、第三階段，教師答疑這一階段是對學生學習的一個總結，將學生在自學和討論過程中遇到的所有疑難問題進行歸納，然后一一解答，這一階段需要教師對于課文內容有著充足的準備和準確的把握，來應對學生提出的各種問題，比如，在《蝙蝠和雷達》一課中，學生有可能會問除了根據蝙蝠制造出雷達，科學家還從動物身上學到了什么？或者有些學生對于雷達的原理更加感興趣，想要進一步了解雷達，提出一些更加具體的問題，這些都是需要教師具有一定的預見性，在課堂上一一解答學生的問題，以免打擊學生學習的熱情。教師在這一階段應加以引導，讓學生自己去探索答案，對學生加以提問，如果教師發(fā)現學生提出的問題忽略了一些關鍵點，就可以進行二次提問，引導學生進行思考，比如在學習《自己的花是讓別人看的》一文時，學生對這一文章的主旨很難理解。教師就可以提出以下問題：如果文章的題目要替換的話，你認為換成什么樣合適呢？自己的花是讓別人看的這一題目蘊含著什么道理？這種提問屬于查漏補缺，或者說是引導學生更深入地思考，畢竟學習要循序漸進的。四、第四階段，通過布置作業(yè)實現教學的延續(xù)，并通過作業(yè)反饋出來的信息對學生進行后續(xù)的教育這一階段，是學生對自己學習成果的檢驗，也是教師對課堂教學效果的一種檢驗，通過統(tǒng)計作業(yè)中暴露出來的問題，教師可以針對性的矯正和講解。比如，在進行《地震中的父與子》一課中，筆者就給學生布置了以下幾道作業(yè)題：父親在救助兒子的過程中心里有哪些變化？課文結尾為什么說這是一對了不起的父與子？被困在廢墟中的阿曼達會怎樣安慰自己的同學，在等待救援的過程中，他的心里會產生哪些變化？前兩道題目考查的是學生對于課文內容的理解情況，最后一題則是對學生綜合能力的考查，需要他們在掌握人物心里和形象的基礎上，加入自己的語言。課后檢測是檢驗學生對課堂知識掌握程度的重要方式，這對于提高以后的語文教學質量有著重要意義，通過課后檢測，能夠讓教師看出學生對于課堂知識的掌握程度，教師在掌握這些反饋信息后，能夠制定下一步的教學計劃。再比如，《我的伯父魯迅先生》一課的作業(yè)就反映出來，學生對于魯迅先生的人生經歷很感興趣，筆者就特地開展了一堂閱讀課，從魯迅先生的文章中截取了《藤野先生》，然后對其進行詳細的注釋，讓學生通過閱讀，了解魯迅先生棄醫(yī)從文的經過?？偠灾?，翻轉課堂教學模式作為一種新型課堂教學模式，其在語文小學上的作用是顯而易見的。但廣大教師還必須清醒地認識到，再好的教學模式也只是對教育起到一種補充作用，想要真正提高課堂教學效果，還需要教師做足功課，提高己身。草履蟲培養(yǎng)實驗26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。草履28科學七年級上生物實驗實驗室培養(yǎng)草履蟲及限制草履蟲運動方法科學七年級上生物實驗29草履蟲培養(yǎng)實驗課件30草履蟲培養(yǎng)實驗課件31草履蟲培養(yǎng)實驗課件32草履蟲培養(yǎng)實驗課件333、采集及培養(yǎng)、直接采集(1)到水溝、池塘采集草履蟲。水溝和池塘是草履蟲的主要生活場所。在氣候溫暖的季節(jié),到水質沒有污染的水溝、池塘岸邊,選擇枯枝落葉多的地方,用廣口瓶沿水面采集池水,這樣的池水往往含有許多草履蟲。為了更有把握,可在不同地點多采幾瓶。采集后,廣口瓶內要放置少許水草,瓶口不要加蓋,以免草履蟲因缺氧而窒息死亡。3、采集及培養(yǎng)34回到實驗室后,要把盛有池水的廣口瓶放在溫暖、明亮、陽光又不直射的地方