蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件

蘇教版二年級下冊簡單的單位換算服從真理，就能征服一切事物蘇教版二年級下冊簡單的單位換算蘇教版二年級下冊簡單的單位換算服從真理，就能征服一切事物簡單的單位換算引語親愛的小伙伴們:你們好!我是小灰灰,正在羊村小學(xué)讀二年級,現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一些困難了,就是“長度單位的簡單換算”,如:6厘米=(?)毫米,80厘米=(?)分米。我希望小朋友們認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課,學(xué)好后教教我。謝謝大家!此致敬禮你們的好伙伴:小灰灰2014年4月20日職業(yè)教育大發(fā)展了，職校生成為一個1700萬以上的龐大群體。但是，在很多地區(qū)，職校生群體普遍具有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多、來自貧困家庭和問題家庭的學(xué)生比例重等特征。選擇職業(yè)教育的人被定格為“弱勢群體”或不利群體，那么學(xué)生和家庭將愈發(fā)傾向于不選擇職業(yè)教育，從而職校生的這種群體特征與狀況對職業(yè)教育是一種潛在和尖銳的傷害，陷職業(yè)教育于被動和不利。而且，這似乎也不是職業(yè)教育該有的特征――主要面向不利群體。由此，不能不對職業(yè)教育多一些反思，尤其要對職業(yè)教育的內(nèi)涵與制度設(shè)計多一些審視。拓寬內(nèi)涵把技術(shù)教育納入到我國的職業(yè)教育。國際上，職業(yè)教育的通用叫法是“TechnicalandVocationalEducation”，即“技術(shù)與職業(yè)教育”，顯然技術(shù)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。目前，我國的職業(yè)教育定位在培養(yǎng)技術(shù)工人，或者是技能型人才，從長遠(yuǎn)看，必須拓寬職業(yè)教育的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，不只是培養(yǎng)技術(shù)工人，還應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)師。職業(yè)教育應(yīng)該擁有多樣化、豐富的內(nèi)涵，不應(yīng)人為的局限它。改進(jìn)同普通教育的關(guān)系。同普通教育的關(guān)系處理不好，職業(yè)教育永遠(yuǎn)沒有真正光明的前景。職業(yè)教育同普通教育的關(guān)系問題，是一篇很大、很復(fù)雜、很難做的文章，但不可否認(rèn)，這篇文章現(xiàn)在遠(yuǎn)沒有做好。職業(yè)教育依舊是普通教育的附屬品、替代品、“蓄水池”，相對于普通教育，職業(yè)教育仍然是“次等”的教育、“二流”的教育。在很多情形下，職業(yè)教育還是家庭和學(xué)生的一種無奈選擇。職業(yè)教育既要保持自己的獨立性和特殊性，又要和普通教育你中有我，我中有你，而不能兩不相干。加強(qiáng)職普融通對于北京、上海等地區(qū)的教育發(fā)展來說，已經(jīng)到了不容再等的時刻。加強(qiáng)體系建設(shè)積極探索高層次職業(yè)教育。職業(yè)教育要更有地位，必須相對獨立，自成一體。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》把“職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)”突出確定為建立“有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。體系建設(shè)不是一蹴而就的，作為一種類型的教育，職業(yè)教育既不是低水平的教育，也不是低層次的教育。體系建設(shè)好了，也才可能與普通教育享受相同的待遇；體系建設(shè)好了，職校學(xué)生才可以根據(jù)需要，在職教系統(tǒng)內(nèi)順其自然接受更高層次的教育培養(yǎng)，爭取到更大的發(fā)展空間。發(fā)展“人性化”、“人文化”的職業(yè)教育。職業(yè)教育不能見物不見人，不能因為過強(qiáng)的功利化和工具意識忽略了人的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)人文教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅教會學(xué)生“學(xué)會做事”，還要教會他們“學(xué)會做人”。著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和未來職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計，而不僅僅是一時的就業(yè)。職校學(xué)生同樣需要發(fā)展?jié)摿涂沙掷m(xù)發(fā)展。職業(yè)教育必須超越“飯碗教育”?？傊?，職業(yè)教育當(dāng)前面臨的一個最大問題是選擇問題，而上述四個方面都影響著公眾對職業(yè)教育的態(tài)度和選擇，職業(yè)教育到了一個不僅需要規(guī)模擴(kuò)張更要關(guān)注內(nèi)涵和制度建設(shè)的關(guān)口。新課改下的課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會。化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)化學(xué)有助于學(xué)生知識的豐富，同時社會的進(jìn)步也離不開化學(xué)知識的運(yùn)用。在新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變以前"填鴨式"的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前教師要精心的準(zhǔn)備課程，通過初中化學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革化學(xué)課堂教學(xué)，也就是創(chuàng)新課堂教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷地探索化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取初中化學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)過程中的個體差異，才能實現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師只有充分相信學(xué)生，把學(xué)生看作成發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造潛能；只有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)初中化學(xué)，化學(xué)教學(xué)課堂才會充滿創(chuàng)新的活力。才能在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。因而，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣科學(xué)家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"興趣是以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣則是基于精神需要，人們?nèi)绻麑δ臣挛锘蛘吣承┗顒痈械叫枰?，就會積極熱心的去接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其中的奧秘。同時，興趣又與認(rèn)識、情感相聯(lián)系。如果人們對一件事或者一些活動沒有認(rèn)識，就不會對它有感情，更不會對它感興趣。對處于初中階段的中學(xué)生來說，人生觀和世界觀還沒有完全形成，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣尤為重要，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣時，要注意學(xué)生們學(xué)習(xí)個體之間的差異。例如，有的學(xué)生想象力豐富，喜歡做酸和堿發(fā)生反應(yīng)的實驗，并且在做酸和堿反應(yīng)試驗過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；有的學(xué)生對化學(xué)實驗結(jié)果非?？粗?，他用兩種或者兩種以上的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，每當(dāng)有新物質(zhì)生成時，他們都會對之間取得的成果表現(xiàn)出極大的興趣。他們甚至可以一天一夜的在實驗室里，守候在儀器旁邊，就是為了得到所希望的新物質(zhì)。學(xué)生一旦對初中化學(xué)有了濃厚的興趣，就會主動的去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐的過程中，產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。2.營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要有寬松的教學(xué)環(huán)境，愉悅的教學(xué)氛圍。使學(xué)生感到在教學(xué)活動中他們是自由的，是學(xué)習(xí)的真正的主人。這要求教師要具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識，深厚的知識文化積淀是精深智慧的源泉。教師具備扎實的化學(xué)專業(yè)知識，才會對學(xué)生因勢利導(dǎo)，才會有由厚積精思而產(chǎn)生的靈感閃現(xiàn)，才會不假思索地產(chǎn)生有利于初中化學(xué)教學(xué)工作開展、有利于學(xué)生發(fā)展的言行，恰當(dāng)而有效的調(diào)整化學(xué)課堂。要想讓學(xué)生積極主動的探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就得克服課堂上教師"滿堂灌"，學(xué)生消極地聽的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)過多的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為目的。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教育教學(xué)過程中和教師共同參與到教與學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中有意識的做好協(xié)同合作，設(shè)計集體討論，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。對一些較難的問題，學(xué)生們可以開展討論，在輕松，愉悅的環(huán)境中，暢所欲言、各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨到的見解，完善別人的想法，整合出最佳的方法。在學(xué)生合作的過程中，讓每個學(xué)生都見解參與，責(zé)任確定到每一個學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生潛能。激勵學(xué)生敢于打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己判斷解決，使學(xué)生的思維更具有敏捷性。3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進(jìn)行理解和掌握，把宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。在微觀范圍內(nèi)的化學(xué)看不見、摸不著。例如分子、原子的結(jié)構(gòu)，這需要學(xué)生具備足夠的想象力。我們可以利用多媒體進(jìn)行演示，直觀形象的展示，為學(xué)生想象力的展開插上了翅膀。我們可以根據(jù)自然界中的事物特點、規(guī)律變化等，創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象；也可以將抽象的、微觀的事物想象成日常生活中常見的事物，通過對看得見的事物的認(rèn)識來理解、揣摩抽象和微觀的事物。另外，教師可以利用現(xiàn)有的條件，給相似提供一個積極合作的機(jī)會，使學(xué)生在共同討論、交流的過程中激發(fā)出更好的靈感，互相借鑒、共同進(jìn)步。想象是事物探索的翅膀。"想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維想象，可以縮短解決問題的時間，獲得化學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉化學(xué)思維能力。想象不是胡思亂想，而是一種知識飛躍性的連結(jié)，要以扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗為前提。新知識的產(chǎn)生有推理和先人的想象因素創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象。4.開展實驗探究活動實驗探究是科學(xué)探究中進(jìn)行證明的主要形式，是幫助學(xué)生理解知識的工具。例如在"金屬的化學(xué)性質(zhì)"的學(xué)習(xí)中，教師可以通過探究的方式讓學(xué)生認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)。確定探究的思路后，創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)則表現(xiàn)在對實驗的控制上。在實際推探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生思考。提高學(xué)生的思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極探索適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，努力使初中化學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力。蘇教版二年級下冊簡單的單位換算服從真理，就能征服一切事物蘇教1簡單的單位換算簡單的單位換算2蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件3蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件4蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件5蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件6蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件7自動鉛筆的筆芯長6厘米,是多少毫米?6厘米是6個10毫米。6厘米=60毫米自動鉛筆的筆芯長6厘米,是多少毫米?8你敢挑戰(zhàn)嗎?8分米是多少厘米?9米是多少分米?你敢挑戰(zhàn)嗎?9張電腦桌高70厘米,是多少分米?70厘米=()分米個10厘米=1分米你是怎樣想的?70厘米里面有7個10厘米,也就是7個分米70厘米=7分米張電腦桌高70厘米,10你還敢挑戰(zhàn)嗎?40分米是多少米?30毫米是多少厘米?你還敢挑戰(zhàn)嗎?11蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件12蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件13蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件14蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件15蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件16蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件17蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件18蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件19蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件20蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件21蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件22蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件23蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件24蘇教版二年級下冊簡單的單位換算課件25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷26蘇教版二年級下冊簡單的單位換算服從真理，就能征服一切事物蘇教版二年級下冊簡單的單位換算蘇教版二年級下冊簡單的單位換算服從真理，就能征服一切事物簡單的單位換算引語親愛的小伙伴們:你們好!我是小灰灰,正在羊村小學(xué)讀二年級,現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一些困難了,就是“長度單位的簡單換算”,如:6厘米=(?)毫米,80厘米=(?)分米。我希望小朋友們認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課,學(xué)好后教教我。謝謝大家!此致敬禮你們的好伙伴:小灰灰2014年4月20日職業(yè)教育大發(fā)展了，職校生成為一個1700萬以上的龐大群體。但是，在很多地區(qū)，職校生群體普遍具有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多、來自貧困家庭和問題家庭的學(xué)生比例重等特征。選擇職業(yè)教育的人被定格為“弱勢群體”或不利群體，那么學(xué)生和家庭將愈發(fā)傾向于不選擇職業(yè)教育，從而職校生的這種群體特征與狀況對職業(yè)教育是一種潛在和尖銳的傷害，陷職業(yè)教育于被動和不利。而且，這似乎也不是職業(yè)教育該有的特征――主要面向不利群體。由此，不能不對職業(yè)教育多一些反思，尤其要對職業(yè)教育的內(nèi)涵與制度設(shè)計多一些審視。拓寬內(nèi)涵把技術(shù)教育納入到我國的職業(yè)教育。國際上，職業(yè)教育的通用叫法是“TechnicalandVocationalEducation”，即“技術(shù)與職業(yè)教育”，顯然技術(shù)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。目前，我國的職業(yè)教育定位在培養(yǎng)技術(shù)工人，或者是技能型人才，從長遠(yuǎn)看，必須拓寬職業(yè)教育的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，不只是培養(yǎng)技術(shù)工人，還應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)師。職業(yè)教育應(yīng)該擁有多樣化、豐富的內(nèi)涵，不應(yīng)人為的局限它。改進(jìn)同普通教育的關(guān)系。同普通教育的關(guān)系處理不好，職業(yè)教育永遠(yuǎn)沒有真正光明的前景。職業(yè)教育同普通教育的關(guān)系問題，是一篇很大、很復(fù)雜、很難做的文章，但不可否認(rèn)，這篇文章現(xiàn)在遠(yuǎn)沒有做好。職業(yè)教育依舊是普通教育的附屬品、替代品、“蓄水池”，相對于普通教育，職業(yè)教育仍然是“次等”的教育、“二流”的教育。在很多情形下，職業(yè)教育還是家庭和學(xué)生的一種無奈選擇。職業(yè)教育既要保持自己的獨立性和特殊性，又要和普通教育你中有我，我中有你，而不能兩不相干。加強(qiáng)職普融通對于北京、上海等地區(qū)的教育發(fā)展來說，已經(jīng)到了不容再等的時刻。加強(qiáng)體系建設(shè)積極探索高層次職業(yè)教育。職業(yè)教育要更有地位，必須相對獨立，自成一體。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》把“職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)”突出確定為建立“有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。體系建設(shè)不是一蹴而就的，作為一種類型的教育，職業(yè)教育既不是低水平的教育，也不是低層次的教育。體系建設(shè)好了，也才可能與普通教育享受相同的待遇；體系建設(shè)好了，職校學(xué)生才可以根據(jù)需要，在職教系統(tǒng)內(nèi)順其自然接受更高層次的教育培養(yǎng)，爭取到更大的發(fā)展空間。發(fā)展“人性化”、“人文化”的職業(yè)教育。職業(yè)教育不能見物不見人，不能因為過強(qiáng)的功利化和工具意識忽略了人的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)人文教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅教會學(xué)生“學(xué)會做事”，還要教會他們“學(xué)會做人”。著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和未來職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計，而不僅僅是一時的就業(yè)。職校學(xué)生同樣需要發(fā)展?jié)摿涂沙掷m(xù)發(fā)展。職業(yè)教育必須超越“飯碗教育”?？傊殬I(yè)教育當(dāng)前面臨的一個最大問題是選擇問題，而上述四個方面都影響著公眾對職業(yè)教育的態(tài)度和選擇，職業(yè)教育到了一個不僅需要規(guī)模擴(kuò)張更要關(guān)注內(nèi)涵和制度建設(shè)的關(guān)口。新課改下的課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)化學(xué)有助于學(xué)生知識的豐富，同時社會的進(jìn)步也離不開化學(xué)知識的運(yùn)用。在新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變以前"填鴨式"的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前教師要精心的準(zhǔn)備課程，通過初中化學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革化學(xué)課堂教學(xué)，也就是創(chuàng)新課堂教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷地探索化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取初中化學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)過程中的個體差異，才能實現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師只有充分相信學(xué)生，把學(xué)生看作成發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造潛能；只有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)初中化學(xué)，化學(xué)教學(xué)課堂才會充滿創(chuàng)新的活力。才能在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。因而，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣科學(xué)家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師。"興趣是以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣則是基于精神需要，人們?nèi)绻麑δ臣挛锘蛘吣承┗顒痈械叫枰?，就會積極熱心的去接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其中的奧秘。同時，興趣又與認(rèn)識、情感相聯(lián)系。如果人們對一件事或者一些活動沒有認(rèn)識，就不會對它有感情，更不會對它感興趣。對處于初中階段的中學(xué)生來說，人生觀和世界觀還沒有完全形成，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣尤為重要，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣時，要注意學(xué)生們學(xué)習(xí)個體之間的差異。例如，有的學(xué)生想象力豐富，喜歡做酸和堿發(fā)生反應(yīng)的實驗，并且在做酸和堿反應(yīng)試驗過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；有的學(xué)生對化學(xué)實驗結(jié)果非?？粗?，他用兩種或者兩種以上的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，每當(dāng)有新物質(zhì)生成時，他們都會對之間取得的成果表現(xiàn)出極大的興趣。他們甚至可以一天一夜的在實驗室里，守候在儀器旁邊，就是為了得到所希望的新物質(zhì)。學(xué)生一旦對初中化學(xué)有了濃厚的興趣，就會主動的去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐的過程中，產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。2.營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要有寬松的教學(xué)環(huán)境，愉悅的教學(xué)氛圍。使學(xué)生感到在教學(xué)活動中他們是自由的，是學(xué)習(xí)的真正的主人。這要求教師要具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識，深厚的知識文化積淀是精深智慧的源泉。教師具備扎實的化學(xué)專業(yè)知識，才會對學(xué)生因勢利導(dǎo)，才會有由厚積精思而產(chǎn)生的靈感閃現(xiàn)，才會不假思索地產(chǎn)生有利于初中化學(xué)教學(xué)工作開展、有利于學(xué)生發(fā)展的言行，恰當(dāng)而有效的調(diào)整化學(xué)課堂。要想讓學(xué)生積極主動的探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就得克服課堂上教師"滿堂灌"，學(xué)生消極地聽的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)過多的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為目的。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教育教學(xué)過程中和教師共同參與到教與學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中有意識的做好協(xié)同合作，設(shè)計集體討論，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。對一些較難的問題，學(xué)生們可以開展討論，在輕松，愉悅的環(huán)境中，暢所欲言、各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨到的見解，完善別人的想法，整合出最佳的方法。在學(xué)生合作的過程中，讓每個學(xué)生都見解參與，責(zé)任確定到每一個學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生潛能。激勵學(xué)生敢于打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己判斷解決，使學(xué)生的思維更具有敏捷性。3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進(jìn)行理解和掌握，把宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。在微觀范圍內(nèi)的化學(xué)看不見、摸不著。例如分子、原子的結(jié)構(gòu)，這需要學(xué)生具備足夠的想象力。我們可以利用多媒體進(jìn)行演示，直觀形象的展示，為學(xué)生想象力的展開插上了翅膀。我們可以根據(jù)自然界中的事物特點、規(guī)律變化等，創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象；也可以將抽象的、微觀的事物想象成日常生活中常見的事物，通過對看得見的事物的認(rèn)識來理解、揣摩抽象和微觀的事物。另外，教師可以利用現(xiàn)有的條件，給相似提供一個積極合作的機(jī)會，使學(xué)生在共同討論、交流的過程中激發(fā)出更好的靈感，互相借鑒、共同進(jìn)步。想象是事物探索的翅膀。"想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維想象，可以縮短解決問題的時間，獲得化學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉化學(xué)思維能力。想象不是胡思亂想，而是一種知識飛躍性的連結(jié)，要以扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗為前提。新知識的產(chǎn)生有推理和先人的想象因素創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象。4.開展實驗探究活動實驗探究是科學(xué)探究中進(jìn)行證明的主要形式，是幫助學(xué)生理解知識的工具。例如在"金屬的化學(xué)性質(zhì)"的學(xué)習(xí)中，教師可以通過探究的方式讓學(xué)生認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)。確定探究的思路后，創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)則表現(xiàn)在對實驗的控制上。在實際推探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生思考。提高學(xué)生的思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極探索適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，努力使初中化學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力。蘇教版二年級下冊簡單的單位換算服從真理，就能征