《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思本課所敘述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的消失是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐富強(qiáng)的因素之一，所以學(xué)好這一課對于把握整個單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。為了完本錢課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)展了細(xì)心的預(yù)備，查閱了許多相關(guān)資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書上密密麻批注了許多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。比方，剛開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：“我們在選拔班委和三好學(xué)生時要求很高，其中很重要的一條必需成績優(yōu)良、有真才實學(xué)。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是當(dāng)今社會對人才的一種較為公正的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？”

但是在課堂上，當(dāng)我檢查完學(xué)生上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，卻感覺這段導(dǎo)語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是一個預(yù)備參與進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。固然本課也還是有一些勝利之處，首先，我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致把握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內(nèi)容有個大致了解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的詳細(xì)考試方法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的”實質(zhì)是為統(tǒng)治階級所效勞的一種制度，培育學(xué)生能透過事物表象而了解實質(zhì)的力量。第三，聯(lián)系實際解決問題。把科舉制和今日的人事制度加以比擬，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實中反思?xì)v史，加深理解了科舉制的深遠(yuǎn)影響。第四，相互溝通，共同提高。通過分組爭論科舉制對封建社會各個方面的影響，培育學(xué)生的自主合作精神和分析問題的力量。最終，引進(jìn)信息，擴(kuò)展延長。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培育學(xué)生通過多咱渠道獵取學(xué)問的力量，再通過我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。通過這節(jié)課我知道自己還有許多缺乏，特殊是備課時對學(xué)生備的比擬少，在在以后的教學(xué)中，改良這些缺乏，使整個教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高教學(xué)中的應(yīng)變力量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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一、認(rèn)為比擬勝利之處

1、教學(xué)過程中的三個環(huán)節(jié)還比擬清楚

本課的設(shè)計有三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是重點解決科舉制創(chuàng)立與完善的緣由

其次個環(huán)節(jié)是模擬科舉考試及對科舉制的熟悉

第三個環(huán)節(jié)是科舉制產(chǎn)生的影響、聯(lián)系實際進(jìn)展辨析

2、重、難點確定與解決還算比擬完滿

本課的重點：科舉制的創(chuàng)立和完善

重點解決方法：通過制造性的使用史料——編寫一封書信，簡潔明白的陳述了科舉制創(chuàng)立的緣由。學(xué)生在比擬和聯(lián)系舊學(xué)問的過程中，解決了這個問題。

科舉制的完善，主要是通過敘述、線索圖和板書設(shè)計的方法，讓學(xué)生有一個清楚的熟悉。

本課的難點：對科舉制的熟悉。

難點的解決方法：通過史料、圖片和模擬，讓學(xué)生先得出科舉制的作用和影響，然后對此形成了肯定的熟悉。

最終，學(xué)生對科舉制的概念、作用和熟悉根本上都落實了?？梢哉f是比擬勝利的形成了這一概念。

二、認(rèn)為不勝利或者欠缺的地方

1、在分析作用和影響的地方有重復(fù)的地方。

例如：關(guān)于敘述武舉的幻燈片可以這樣處理：刪除這張幻燈片，然后，敘述武舉考試的內(nèi)容。把鐘馗中武舉的圖片放在后面的吏部栓選（身言書判）那里展現(xiàn)，并可以與學(xué)生選出的及第的人作比照，大家看看，當(dāng)時鐘馗是由于相貌丑陋而沒有被點狀元，大家選出的及第者都比他長的好，可以做官了。

2、在模擬科舉考試環(huán)節(jié)，只模擬了一場考試，而另外兩場都沒有做模擬。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在模擬第一場考試時候，心情被調(diào)動之后，又寂靜下去了。在教案中有模擬考試，當(dāng)時主要考慮到學(xué)生活動起來，沒有方法掌握課堂，由于這是一個特別活潑的班級，但是狀況截然相反，臨時加上去，沒有時間的把握，所以不敢貿(mào)然加上。結(jié)果把這個環(huán)節(jié)刪除了，特別惋惜。以后應(yīng)當(dāng)留意的地方：絕不會把能調(diào)動學(xué)生的心情，又有價值的活動刪除。

3、提問技巧還不成熟。從學(xué)生的課后調(diào)查中發(fā)覺提問消失一下幾個問題：指向性不明確、層次性不夠、對學(xué)生的引導(dǎo)還留意不夠。還有最終的一個提問，自己都很難解答，

讓學(xué)生答，特別牽強(qiáng)。以后應(yīng)當(dāng)留意的地方：雖然自己在備課的時候很留意這些，但是在課堂上，真正做的時候，還是沒有做到這一點，還需要加強(qiáng)熬煉。另外，在做課前，肯定不要增加自己沒有理解透的材料和用它的目的還不是明確的材料。最終17、18張幻燈片都是臨時加上的，結(jié)果提問，學(xué)生都不知道教師在說什么了，結(jié)果導(dǎo)致了冷場。

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本節(jié)課我的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上有豐富的體驗，培育學(xué)生的表達(dá)、觀看力量，讓學(xué)生在體驗中收獲。

本節(jié)課的收獲：

1、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生換個身份做主考官，通過古今的比照，選出魏晉時期的官員，表達(dá)科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、能結(jié)合本班學(xué)生愛表現(xiàn)自己、展現(xiàn)才華的特點，通過2個學(xué)生活動來解決本節(jié)課的教學(xué)重點。通過觀看視頻猜猜我是誰，找出科舉制度從創(chuàng)立到完善這一過程中做出奉獻(xiàn)的皇帝。并通過小組合作，動手貼卡片，將這5位帝王的挨次和奉獻(xiàn)對應(yīng)擺出來，穩(wěn)固本節(jié)課的重點。把沉悶的學(xué)習(xí)內(nèi)容變活了，把要學(xué)生學(xué)變成為學(xué)生我要學(xué)，學(xué)生都動起來了，學(xué)習(xí)氣氛點燃了。

3、通過口訣歌總結(jié)本課的內(nèi)容，能準(zhǔn)時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保課堂的實效性。課后練兵采納師生雙互動的形式。

4、課后延長聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)出學(xué)生的才智火花。古今考試制度的比擬，找出一樣與不同之處，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，爭論熱鬧，把本節(jié)課推向高潮。

本節(jié)課存在的問題：

學(xué)生活動中歷史劇——沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱減弱了，也沒能很好為解決科舉制度在隋唐時期的影響效勞。

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思4

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學(xué)生來說也比擬熟識。課堂上課讓學(xué)生多講自己對于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平常在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會有用之人。

教學(xué)反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問題的時候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參加熱忱，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生溝通、思維碰撞的過程。解決學(xué)生突發(fā)問題的方法貴在教師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師滿堂灌的方式，加強(qiáng)對相像概念的分析、比擬、鑒別，并通過供應(yīng)材料和途徑的方式讓學(xué)生參加其中，體會自我搜集材料，熟悉歷史人物和大事的樂趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。

2、教師肯定要在課下做好充分的預(yù)備工作，備課的時候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問題有可能給學(xué)生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進(jìn)展發(fā)揮。在學(xué)生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當(dāng)?shù)难a充相關(guān)學(xué)問并提出延長性問題引發(fā)深入思索。

《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)反思5

這節(jié)課外表看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響狀況，實際關(guān)于科舉制的學(xué)問內(nèi)容相當(dāng)多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來詳細(xì)的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫忙學(xué)生理解一個個疑問?？婆e制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學(xué)生來說也比擬熟識，課堂上可讓學(xué)生多講自己對于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平常在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔?？梢詫v史學(xué)問與語文學(xué)問結(jié)合起來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正明白古代的