能力譜設計方法的若干問題課件

能力譜設計方法的若干問題16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生能力譜設計方法的若干問題能力譜設計方法的若干問題16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生能力譜設計方法的若干問題2003年5月能力譜設計方法的若干問題PBD方法的概念及發(fā)展歷程口從PBD方法看我國現(xiàn)行抗震設計思想口DBD方法的基本原理和步驟能力譜設計方法口能力一需求曲線方法口參考文獻皿當今，初中英語教學的形式與內(nèi)容比較單一，一定程度上使得教學效率下降。另外，在傳統(tǒng)教學中，老師占據(jù)領導地位，學生只能夠被動地接受知識，死記硬背，而英語教師不能具體問題具體分析，不能夠因材施教，以至于教學方式不能適應新課改的新要求。這些問題嚴重影響英語教學，急待解決。一、新課改下初中英語教學現(xiàn)狀分析目前，初中英語教學的形式和內(nèi)容相對簡單，這使得教學效率在一定程度上受到限制。另外，在傳統(tǒng)教學中，教師占有主導地位，學生只能被動地接受知識，并沒有達到新課改教學要求。1.對新課改的理解存在缺陷新課改作為我國教育教學體系中新生的事物，其運用及發(fā)展并不是一帆風順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實際的英語教學活動中，教師教學理念及教學手段的更新需要一定的時間，因此難以適應強度如此之大的教學改革，教師對新課改的理解存在嚴重的誤差一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學理念，因此對新課改產(chǎn)生了排斥，直接影響了實際的教學效果，不利于初中生英語課程的學習。2.教師對英語教材依賴性過大教師對英語教材的依賴是初中英語教學中最為嚴重的問題之一，對于擴大學生的思維和進一步豐富英語知識產(chǎn)生了負面影響。英語教材作為學生英語學習的主要資源，在英語思維的形成中發(fā)揮著重要作用。教師要求學生掌握英語教科書中的每一種知識，包括句子，單詞，文本，語法等，而不是根據(jù)知識的難度來進行梳理，無形中增加了初中生的負擔。另外，英語教學內(nèi)容缺乏科學性和針對性，不利于學生靈活運用英語知識，約束初中生的創(chuàng)造性思維的形成。3.學習方法調適不當小學英語知識強調的是、詞、基本句，而進入初中后，逐漸演變復合句、段、篇、章，孩子們一下有了力不從心的感覺，知識感知的心理差距驟然加大。此時，若不與老師共同溝通有效的學習方法，就會出現(xiàn)掉隊、滑波現(xiàn)象。二、提升初中英語教學有效性的對策1.提高教師綜合素質加強對新課改的理解，將進一步突出英語學科的實用性、靈活性及綜合性，對于培養(yǎng)大批的專業(yè)人才及提高初中生英語素養(yǎng)具有獨特的作用。因此，要提高初中英語教師的綜合素質，加強對新課改的理解，英語教師要擺脫傳統(tǒng)的教學理念，將現(xiàn)代教學理念與英語課堂教學相融合；課堂教學可使用先進的教學設備，注重全面培養(yǎng)初中生的視、聽、說、讀、寫等英語能力{2}此外，英語教師要提高個人的英語專業(yè)化水平，不斷拓寬英語知識深度及廣度，以此適應初中生日益強烈的學習要求。英語教學在體現(xiàn)科學性與嚴謹性的同時，也應充分體現(xiàn)其濃厚的人文情懷和社會價值，將提高全體學生的文化素養(yǎng)作為首要追求，構建以學為本、終身學習的教育體系，使學生在學習過程中感悟個人價值，并通過知識的學習實現(xiàn)個人理想和社會理想，體味英語學科的人文魅力。2.營造英語學習氛圍在新課改的要求下，營造英語學習氛圍是構建高效課堂的發(fā)展之路。蓬勃、富有朝氣的課堂可以提高學生學習的效率。在課堂上，老師要盡最大的努力設立以英語為背景的環(huán)境，學生親身實踐。對于怎樣創(chuàng)立英語學習環(huán)境，我們可以在課堂上與師生互動，自己設立語境與同學進行短對話，提高語言表達能力。老師還可以在課堂上播放英文電影，設立聽說課程，提高聽寫能力。同時，同學可以參加英語演講比賽，運用一切接觸到英語的機會，在英語的海洋中提高英語能力。3.明確師生角色，進行準確定位明確師生角色，進行準確的定位，讓學生扮演主體的角色，引領主導地位，從而調動起學生學習英語的主動性和創(chuàng)造性，以便達到新課程改革的要求。教師和學生應該在教學和學習之間建立和諧的關系，創(chuàng)造教學和學習的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣并打下堅實的基礎。此外，學生要大力推進英語教學的自我發(fā)展和長期發(fā)展，培養(yǎng)初中生敢于思考思維習慣，促進學生全面綜合發(fā)展。4.多元化評價學生，增強學生信心首先，教師可以采取自我評價、師生評價等，全面客觀評價學生活動。其次，老師要善于與學生交談，聆聽學生，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和充滿樂趣的世界，注意到學生的情緒，學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，和老師同學互動。最后，老師評價的手段要多元化，老師可以通過面部表情的變化，語音聲調的高低等方式表達出對學生的評價；老師也可以通過口頭的表揚方式，穿插點評，合理地評價學生。三、結語總之，高效課堂對教師不僅提出了很多的教學要求，如何使學生學習英語成為教師的主導目標，也提出了對學生更大的要求。因此，教師本身不僅要提高他們自身的素質，教學也應該改革創(chuàng)新，改變教學觀念，開展多元化的教學來提高教學質量。一位教師在執(zhí)教蘇教版二下《學棋》一課時，有兩個片段引起了我的深思。[片段1]教師導入，并讓學生了解“秋”是什么樣的人后……師：跟這樣的名師學習，是不是每個人都能成功呢？兩個學生結果怎樣？生：一個學生認真聽講，專心致志，成功了;另一個學生三心二意，沒有成功。師：答得不錯！讓我們來讀一讀最后一段，看看兩個學生不同的結果。（約15分鐘后提問）為什么兩個人會有不同的結果？[片段2]映示局部插圖：認真學習的學生師：圖中這個學生是怎樣認真聽講的？生：他在認真聽。生：然后，他還認真看。生：然后，他在認真看師傅擺棋。生：然后，他還仔細想。生：然后，他還想師傅為什么這么布棋子。師：你們看得真仔細！這就叫“專心致志”！“片段1”中，教師的提問，目的在于讓學生找出兩個學生的不同結果，然后引出下文。第一個回答的學生答案不僅正確，還包括了兩種不同結果產(chǎn)生的原因。然而，教師對這位學生清楚、完整的回答，不做詳盡評價，直接進入了教學的下一個環(huán)節(jié)。再看“片段2”，教師提問的目的在于讓學生理解“專心致志”一詞的意思，學生的答案基本都正確，不過，五個回答這一問題的學生中，有四個選擇了用“然后”開頭，這個詞用得特別顯眼;同時，教師評價中“這就叫‘專心致志’”中的“這”，顯然是將之前學生的回答連成一串來理解的。那么，在這種情況下，學生混亂的表達順序，教師為何不加以糾正或指導呢？在課后和教師的交流中，教師的一句話，指引了尋找問題答案的方向：“這節(jié)課的教學目標就是讓學生懂得專心致志，才能取得成功的道理?！睅е@句話，重新審視以上兩個場景：“片段1”中，雖然學生已經(jīng)答出了結果產(chǎn)生的原因，但教師的教學設計是圍繞“明白道理”這一目標展開;“片段2”中，學生的表述雖然存在明顯問題，但這并不在教師的教學目標中，所以，教師選擇接受了答案中對“專心致志”的解釋，而對表達中的語病選擇了忽略。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩個片段中問題產(chǎn)生的根源，就在于教師在教學中，并沒有一個準確的教學目標。那么，怎樣確立正確的教學目標呢？一、語文課的教學目標必須基于語言文字在現(xiàn)在的很多語文課堂中，教學目標都是表述成為“使學生懂得……”或“激發(fā)學生……”等詞語為開頭，而引導展開的句子，在這樣的句子中，對學生情感的引導和激發(fā)是目標的重點。這一目標本身并沒有問題，問題出在以此目標為課堂教學的“唯一”目標。我們知道，情感態(tài)度價值觀的形成，是依賴于知識和技能的習得，然后，二者之間才可能開始互為因果、彼此促進的螺旋上升，絕不可能在完全沒有習得知識技能的情況下產(chǎn)生情感態(tài)度。所以，語文課的教學目標必須首先立足于語文本身，立足于語言文字，教學目標確定時，應當首先考慮從語言文字方面入手，哪怕一詞一句，細細品味，就是語文。二、語文課的教學目標必須基于聽說讀寫我們提倡個性閱讀，提倡個性理解，但是理解顯然必須建立在語文技能掌握的基礎之上，而語文技能的簡單表述就是聽說讀寫：聽懂，說清，讀順，寫通。如果不具備這些技能，所有有關理解、情感的討論都是形而上學，都是空中樓閣。所以，語文課的教學目標必須基于聽說讀寫，必須思考對此四方面怎樣訓練、如何促進，而不是只思考如何讓學生明白道理？語文課不是只為了懂道理。三、語文課的教學目標必須基于對學生習慣的培養(yǎng)和能力的訓練學生學習語文的目的一是接受。接受書本范文中的知識，從而擴大閱讀量，能夠理解和課文同類型、同水平，甚至是超水平的作品，提高人文素養(yǎng)。二是表達，表達的機會大于接受。所以，語文課的目標不僅僅是訓練學生理解語言文字，更重要的是訓練學生使用語言文字的習慣和能力。其三，習慣的培養(yǎng)是重中之重。有了好習慣，能力自然強。因此，語文課的教學目標，必須基于對學生習慣的培養(yǎng)和能力的訓練，抓住一切機會培養(yǎng)和訓練學生的語文能力。在明確以上三個原則的前提下，再重新審視本文開始的兩個教學片段，可作如下修改：【片段1】教師導入，并讓學生了解“秋”是什么樣的人后……師：跟這樣的名師學習，是不是每個人都能成功呢？兩個學生結果怎樣？生：一個認真聽講，專心致志，成功了;另一個三心二意，沒有成功。師：答得不錯！這位小朋友還說了一個道理，大家聽明白了嗎？誰來說說？在確定大部分學生都明白道理后，剩下時間，或讀或寫，或任何一種語文實踐活動，都可讓課堂教學更加高效?！酒?】出示插圖局部：認真學習的學生。師：圖中這個學生是怎樣認真聽講的？生：他在認真聽。生：然后，他還認真看。生：然后，他在認真看師傅擺棋。生：然后，他還想。生：然后，他還想師傅為什么這么放。師：你們看得真仔細！這就叫“專心致志”！但是，有四位小朋友用了“然后”，表示順序的還有沒有其他詞？可以換這些詞說一說嗎？或者指導有順序看圖再說話，或者指導抓重點讀圖，或者指導聯(lián)系課文看圖，或者指導用關聯(lián)詞說圖――任何一種語文實踐活動，都可以讓課堂教學更加高效。能力譜設計方法的若干問題16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1能力譜設計方法的若干問題2003年5月能力譜設計方法的若干問題2能力譜設計方法的若干問題課件3能力譜設計方法的若干問題課件4能力譜設計方法的若干問題課件5能力譜設計方法的若干問題課件6PBD方法的基本概念含義以預定的結構性態(tài)目標為依據(jù)的抗震設計方法幾個名詞性態(tài)目標—在不同地震水準下結構應達到的性能水準性能水準——某地震水準下結構的最大破壞程度地震水準同一地區(qū)按重現(xiàn)期不同劃分的地震強度性能指標—描述性能水準的物理量指標·體現(xiàn)個性業(yè)主)自主選擇(性態(tài)目標)(規(guī)范)(地震、性能)水準細化backPBD方法的基本概念7PBD方法若干問題及分類PBD方法的若干問題地震水準規(guī)范細分?業(yè)主選擇?(50年、500年、2000年)性態(tài)水準規(guī)范細分—多級別(比不壞、可修、不倒更細密)性態(tài)指標—力、位移(剛度)、速度、能量、損傷抗震設防水準設防水準—細化、優(yōu)化、個性化分類關系backPBD方法若干問題及分類8PBD方法的分類關系基于性態(tài)的設計方法erformancebaseddesign基于承載力的設計方法基于位移的設計方法基于能量的設計方法forceandstrengthmethodsplacement-baseddesignenergy-baseddesign按延性系數(shù)的設計方法能力譜一需求譜設計方法直接基于位移的設計方法靜力彈塑性分析其它分析或設計步驟pushoveranalysisotherstepsbackPBD方法的分類關系9PBD方法的規(guī)范化進程與實踐規(guī)范化進程1995年,美國加州工程師協(xié)會SEAOC,ⅤISion20001996年,美國應用技術委員會ATC,ATC-401996年,美國聯(lián)邦緊急救援署FEMA,FEMA273,2741997年,美國建筑抗震安全委員會BSSC,NEHRPIBC2000,EuroCode8,日本RC結構設計指南PRESS2001年,GB50011-2001(雛形)程序(POA)IDARO(屬NCEER)SCM3D(屬ETABS系列)DRAIN(Berkeley實踐backPBD方法的規(guī)范化進程與實踐10從PBD方法看我國現(xiàn)行抗震設計思想不壞力+位移可修不明確大震不倒位移實隕①具有PBD的雛形(性態(tài)一設計)①結構重要性分類②設防水準“一刀切”(不區(qū)分結構)②各類結構措施性態(tài)指標RC結構抗震等級④業(yè)主無選擇余地(統(tǒng)一)結果:相同地震下不同結構性態(tài)不同back從PBD方法看我國現(xiàn)行抗震設計思想11能力譜設計方法的若干問題課件12能力譜設計方法的若干問題課件13能力譜設計方法的若干問題課件14能力譜設計方法的若干問題課件15能力譜設計方法的若干問題課件16能力譜設計方法的若干問題課件17能力譜設計方法的若干問題課件18能力譜設計方法的若干問題課件19能力譜設計方法的若干問題課件20能力譜設計方法的若干問題課件2166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特22能力譜設計方法的若干問題16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生能力譜設計方法的若干問題能力譜設計方法的若干問題16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生能力譜設計方法的若干問題2003年5月能力譜設計方法的若干問題PBD方法的概念及發(fā)展歷程口從PBD方法看我國現(xiàn)行抗震設計思想口DBD方法的基本原理和步驟能力譜設計方法口能力一需求曲線方法口參考文獻皿當今，初中英語教學的形式與內(nèi)容比較單一，一定程度上使得教學效率下降。另外，在傳統(tǒng)教學中，老師占據(jù)領導地位，學生只能夠被動地接受知識，死記硬背，而英語教師不能具體問題具體分析，不能夠因材施教，以至于教學方式不能適應新課改的新要求。這些問題嚴重影響英語教學，急待解決。一、新課改下初中英語教學現(xiàn)狀分析目前，初中英語教學的形式和內(nèi)容相對簡單，這使得教學效率在一定程度上受到限制。另外，在傳統(tǒng)教學中，教師占有主導地位，學生只能被動地接受知識，并沒有達到新課改教學要求。1.對新課改的理解存在缺陷新課改作為我國教育教學體系中新生的事物，其運用及發(fā)展并不是一帆風順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實際的英語教學活動中，教師教學理念及教學手段的更新需要一定的時間，因此難以適應強度如此之大的教學改革，教師對新課改的理解存在嚴重的誤差一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學理念，因此對新課改產(chǎn)生了排斥，直接影響了實際的教學效果，不利于初中生英語課程的學習。2.教師對英語教材依賴性過大教師對英語教材的依賴是初中英語教學中最為嚴重的問題之一，對于擴大學生的思維和進一步豐富英語知識產(chǎn)生了負面影響。英語教材作為學生英語學習的主要資源，在英語思維的形成中發(fā)揮著重要作用。教師要求學生掌握英語教科書中的每一種知識，包括句子，單詞，文本，語法等，而不是根據(jù)知識的難度來進行梳理，無形中增加了初中生的負擔。另外，英語教學內(nèi)容缺乏科學性和針對性，不利于學生靈活運用英語知識，約束初中生的創(chuàng)造性思維的形成。3.學習方法調適不當小學英語知識強調的是、詞、基本句，而進入初中后，逐漸演變復合句、段、篇、章，孩子們一下有了力不從心的感覺，知識感知的心理差距驟然加大。此時，若不與老師共同溝通有效的學習方法，就會出現(xiàn)掉隊、滑波現(xiàn)象。二、提升初中英語教學有效性的對策1.提高教師綜合素質加強對新課改的理解，將進一步突出英語學科的實用性、靈活性及綜合性，對于培養(yǎng)大批的專業(yè)人才及提高初中生英語素養(yǎng)具有獨特的作用。因此，要提高初中英語教師的綜合素質，加強對新課改的理解，英語教師要擺脫傳統(tǒng)的教學理念，將現(xiàn)代教學理念與英語課堂教學相融合；課堂教學可使用先進的教學設備，注重全面培養(yǎng)初中生的視、聽、說、讀、寫等英語能力{2}此外，英語教師要提高個人的英語專業(yè)化水平，不斷拓寬英語知識深度及廣度，以此適應初中生日益強烈的學習要求。英語教學在體現(xiàn)科學性與嚴謹性的同時，也應充分體現(xiàn)其濃厚的人文情懷和社會價值，將提高全體學生的文化素養(yǎng)作為首要追求，構建以學為本、終身學習的教育體系，使學生在學習過程中感悟個人價值，并通過知識的學習實現(xiàn)個人理想和社會理想，體味英語學科的人文魅力。2.營造英語學習氛圍在新課改的要求下，營造英語學習氛圍是構建高效課堂的發(fā)展之路。蓬勃、富有朝氣的課堂可以提高學生學習的效率。在課堂上，老師要盡最大的努力設立以英語為背景的環(huán)境，學生親身實踐。對于怎樣創(chuàng)立英語學習環(huán)境，我們可以在課堂上與師生互動，自己設立語境與同學進行短對話，提高語言表達能力。老師還可以在課堂上播放英文電影，設立聽說課程，提高聽寫能力。同時，同學可以參加英語演講比賽，運用一切接觸到英語的機會，在英語的海洋中提高英語能力。3.明確師生角色，進行準確定位明確師生角色，進行準確的定位，讓學生扮演主體的角色，引領主導地位，從而調動起學生學習英語的主動性和創(chuàng)造性，以便達到新課程改革的要求。教師和學生應該在教學和學習之間建立和諧的關系，創(chuàng)造教學和學習的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣并打下堅實的基礎。此外，學生要大力推進英語教學的自我發(fā)展和長期發(fā)展，培養(yǎng)初中生敢于思考思維習慣，促進學生全面綜合發(fā)展。4.多元化評價學生，增強學生信心首先，教師可以采取自我評價、師生評價等，全面客觀評價學生活動。其次，老師要善于與學生交談，聆聽學生，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和充滿樂趣的世界，注意到學生的情緒，學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，和老師同學互動。最后，老師評價的手段要多元化，老師可以通過面部表情的變化，語音聲調的高低等方式表達出對學生的評價；老師也可以通過口頭的表揚方式，穿插點評，合理地評價學生。三、結語總之，高效課堂對教師不僅提出了很多的教學要求，如何使學生學習英語成為教師的主導目標，也提出了對學生更大的要求。因此，教師本身不僅要提高他們自身的素質，教學也應該改革創(chuàng)新，改變教學觀念，開展多元化的教學來提高教學質量。一位教師在執(zhí)教蘇教版二下《學棋》一課時，有兩個片段引起了我的深思。[片段1]教師導入，并讓學生了解“秋”是什么樣的人后……師：跟這樣的名師學習，是不是每個人都能成功呢？兩個學生結果怎樣？生：一個學生認真聽講，專心致志，成功了;另一個學生三心二意，沒有成功。師：答得不錯！讓我們來讀一讀最后一段，看看兩個學生不同的結果。（約15分鐘后提問）為什么兩個人會有不同的結果？[片段2]映示局部插圖：認真學習的學生師：圖中這個學生是怎樣認真聽講的？生：他在認真聽。生：然后，他還認真看。生：然后，他在認真看師傅擺棋。生：然后，他還仔細想。生：然后，他還想師傅為什么這么布棋子。師：你們看得真仔細！這就叫“專心致志”！“片段1”中，教師的提問，目的在于讓學生找出兩個學生的不同結果，然后引出下文。第一個回答的學生答案不僅正確，還包括了兩種不同結果產(chǎn)生的原因。然而，教師對這位學生清楚、完整的回答，不做詳盡評價，直接進入了教學的下一個環(huán)節(jié)。再看“片段2”，教師提問的目的在于讓學生理解“專心致志”一詞的意思，學生的答案基本都正確，不過，五個回答這一問題的學生中，有四個選擇了用“然后”開頭，這個詞用得特別顯眼;同時，教師評價中“這就叫‘專心致志’”中的“這”，顯然是將之前學生的回答連成一串來理解的。那么，在這種情況下，學生混亂的表達順序，教師為何不加以糾正或指導呢？在課后和教師的交流中，教師的一句話，指引了尋找問題答案的方向：“這節(jié)課的教學目標就是讓學生懂得專心致志，才能取得成功的道理?！睅е@句話，重新審視以上兩個場景：“片段1”中，雖然學生已經(jīng)答出了結果產(chǎn)生的原因，但教師的教學設計是圍繞“明白道理”這一目標展開;“片段2”中，學生的表述雖然存在明顯問題，但這并不在教師的教學目標中，所以，教師選擇接受了答案中對“專心致志”的解釋，而對表達中的語病選擇了忽略。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩個片段中問題產(chǎn)生的根源，就在于教師在教學中，并沒有一個準確的教學目標。那么，怎樣確立正確的教學目標呢？一、語文課的教學目標必須基于語言文字在現(xiàn)在的很多語文課堂中，教學目標都是表述成為“使學生懂得……”或“激發(fā)學生……”等詞語為開頭，而引導展開的句子，在這樣的句子中，對學生情感的引導和激發(fā)是目標的重點。這一目標本身并沒有問題，問題出在以此目標為課堂教學的“唯一”目標。我們知道，情感態(tài)度價值觀的形成，是依賴于知識和技能的習得，然后，二者之間才可能開始互為因果、彼此促進的螺旋上升，絕不可能在完全沒有習得知識技能的情況下產(chǎn)生情感態(tài)度。所以，語文課的教學目標必須首先立足于語文本身，立足于語言文字，教學目標確定時，應當首先考慮從語言文字方面入手，哪怕一詞一句，細細品味，就是語文。二、語文課的教學目標必須基于聽說讀寫我們提倡個性閱讀，提倡個性理解，但是理解顯然必須建立在語文技能掌握的基礎之上，而語文技能的簡單表述就是聽說讀寫：聽懂，說清，讀順，寫通。如果不具備這些技能，所有有關理解、情感的討論都是形而上學，都是空中樓閣。所以，語文課的教學目標必須基于聽說讀寫，必須思考對此四方面怎樣訓練、如何促進，而不是只思考如何讓學生明白道理？語文課不是只為了懂道理。三、語文課的教學目標必須基于對學生習慣的培養(yǎng)和能力的訓練學生學習語文的目的一是接受。接受書本范文中的知識，從而擴大閱讀量，能夠理解和課文同類型、同水平，甚至是超水平的作品，提高人文素養(yǎng)。二是表達，表達的機會大于接受。所以，語文課的目標不僅僅是訓練學生理解語言文字，更重要的是訓練學生使用語言文字的習慣和能力。其三，習慣的培養(yǎng)是重中之重。有了好習慣，能力自然強。因此，語文課的教學目標，必須基于對學生習慣的培養(yǎng)和能力的訓練，抓住一切機會培養(yǎng)和訓練學生的語文能力。在明確以上三個原則的前提下，再重新審視本文開始的兩個教學片段，可作如下修改：【片段1】教師導入，并讓學生了解“秋”是什么樣的人后……師：跟這樣的名師學習，是不是每個人都能成功呢？兩個學生結果怎樣？生：一個認真聽講，專心致志，成功了;另一個三心二意，沒有成功。師：答得不錯！這位小朋友還說了一個道理，大家聽明白了嗎？誰來說說？在確定大部分學生都明白道理后，剩下時間，或讀或寫，或任何一種語文實踐活動，都可讓課堂教學更加高效?！酒?】出示插圖局部：認真學習的學生。師：圖中這個學生是怎樣認真聽講的？生：他在認真聽。生：然后，他還認真看。生：然后，他在認真看師傅擺棋。生：然后，他還想。生：然后，他還想師傅為什么這么放。師：你們看得真仔細！這就叫“專心致志”！但是，有四位小朋友用了“然后”，表示順序的還有沒有其他詞？可以換這些詞說一說嗎？或者指導有順序看圖再說話，或者指導抓重點讀圖，或者指導聯(lián)系課文看圖，或者指導用關聯(lián)詞說圖――任何一種語文實踐活動，都可以讓課堂教學更加高效。能力譜設計方法的若干問題16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了23能力譜設計方法的若干問題2003年5月能力譜設計方法的若干問題24能力譜設計方法的若干問題課件25能力譜設計方法的若干問題課件26能力譜設計方法的若干問題課件27能力譜設計方法的若干問題課件28PBD方法的基本概念含義以預定的結構性態(tài)目標為依據(jù)的抗震設計方法幾個名詞性態(tài)目標—在不同地震水準下結構應達到的性能水準性能水準——某地震水準下結構的最大破壞程度地震水準同一地區(qū)按重現(xiàn)期不同劃分的地震強度性能指標—描述性能水準的物理量指標·體現(xiàn)個性業(yè)主)自主選擇(性態(tài)目標)(規(guī)范)(地震、性能)水準細化backPBD方