黃體功能異常的臨床診斷與治療課件

黃體功能異常的臨床診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能黃體功能異常的臨床診斷與治療黃體功能異常的臨床診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能黃體功能異常的臨床診斷與治療北京大學(xué)第三院婦產(chǎn)科周羨梅中樞皮層下丘腦垂體促性腺激素釋放激素(GnRH生殖內(nèi)分泌軸垂體FSH—促性腺激素作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做好個(gè)性化作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地讓學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫作，忽視了作文本身具有創(chuàng)造性這一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果不甚理想。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格，令人耳目一新的文章，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好個(gè)性化作文教學(xué)。一、觸動(dòng)靈感，激發(fā)寫作興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地讓學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法固定了學(xué)生的寫作方向，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，打擊了學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果并不理想。為了有效地進(jìn)行個(gè)性化語文教學(xué)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。例如：教學(xué)“春景”寫作時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示早春、晚春等春天不同景色的視頻和照片等，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生了解春天各個(gè)時(shí)期不同的景色特征。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生置身于真實(shí)的春景環(huán)境中，直觀形象地感受春天來到時(shí)萬物百態(tài)的景象，以此激發(fā)學(xué)生寫作的靈感、激發(fā)寫作興趣。要指導(dǎo)學(xué)生自主確立寫作的視角和內(nèi)容，讓他們自主發(fā)揮，或描寫、或抒情、或議論，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作能動(dòng)性，為有效地進(jìn)行個(gè)性化寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、積累素材，豐富寫作內(nèi)容積累素材是學(xué)生創(chuàng)作靈感的來源，也是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作的關(guān)鍵。豐富學(xué)生的寫作素材能避免學(xué)生作文中無話可說的尷尬局面的出現(xiàn)，能開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要重視積累素材對(duì)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。例如：教學(xué)“我可愛的祖國”寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國家的自然風(fēng)光、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等不同方面搜集國家的相關(guān)資料，為創(chuàng)作積累不同方面的素材。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館、拜訪歷史學(xué)家等，讓學(xué)生從當(dāng)?shù)貧v史學(xué)家那里更直觀地了解中國的發(fā)展歷程。在拜訪歷史學(xué)家的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向歷史學(xué)家進(jìn)行提問，以此讓學(xué)生更全面地積累所需的寫作素材等。要引導(dǎo)學(xué)生全面積累寫作素材，以豐富、真實(shí)的資料來豐富作文內(nèi)容。又如：教學(xué)“我喜歡的水果”寫作時(shí)，可以組織學(xué)生參觀“果園”活動(dòng)，讓學(xué)生通過身臨其境的所見、所聞、所感和詢問果農(nóng)積累更多的寫作素材。通過各種方法，豐富學(xué)生寫作素材，既能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生從不同層面寫作，是個(gè)性化作文教學(xué)的好辦法。三、打破常規(guī)，拓寬寫作思路傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的寫作思維，把學(xué)生的創(chuàng)作思路固定在了統(tǒng)一的模式中，致使學(xué)生寫出的文章千篇一律，毫無新意。為了打破固定的作文模式，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格的作文，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的寫作思路。例如：可以在教學(xué)《孔乙己》后讓學(xué)生續(xù)寫課文。設(shè)想孔乙己離開酒店后的命運(yùn)，這樣對(duì)拓寬學(xué)生的寫作思路有良好的促進(jìn)作用。又如：教學(xué)“論‘東施效顰’與‘見賢思齊焉’的理解”寫作時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解兩者的含義，然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：“兩者都是積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為什么一個(gè)讓人唾棄一個(gè)讓人贊揚(yáng)呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)搜集資料，分析兩者的異同，得出東施擁有不畏他人看法，積極學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的勇氣，而“見賢思齊焉”一句中則沒體現(xiàn)出學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處還需根據(jù)自己的實(shí)際情況等，以此改變學(xué)生的思維習(xí)慣。通過這種方法，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以發(fā)散學(xué)生思維，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，是訓(xùn)練個(gè)性化作文的有效途徑。四、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語言豐富的寫作素材、獨(dú)特的寫作思路都是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，而語言卻是學(xué)生作文的具體表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的個(gè)性化語言是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。為更好地提高作文質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的寫作語言，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有感染力的文章。例如：教學(xué)“我愛的植物”寫作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生會(huì)傾向于描寫“蓮花”“竹子”或是“菊花”等寓意豐富的植物。學(xué)生的這種想法本身并不壞，只是在寫作時(shí)容易出現(xiàn)人云亦云的情況，缺失了初中生本身的語言特點(diǎn)，寫出的文章缺乏新意和活力。為了改變這種狀況，教師要讓學(xué)生順從自己的真實(shí)想法，如在描寫暴雨中的荷花圖中，有的學(xué)生寫到：“滿塘河花攪動(dòng)了漫天風(fēng)雨”“雨點(diǎn)如精靈般圍繞著荷花起舞”等語句時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生寫作手法，以此樹立學(xué)生寫作的信心和語言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生擺脫言不由衷、空洞無物的寫作境地，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果?？傊?，傳統(tǒng)作文的教學(xué)方法束縛學(xué)生的寫作模式和寫作內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)的大勢(shì)所趨。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格的文章，教師應(yīng)積極從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生寫作素材、拓寬學(xué)生寫作思路、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語言等方面做好個(gè)性化作文的教學(xué)工作，提高作文寫作的質(zhì)量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7—9年級(jí)識(shí)字和寫字要求是這樣的：1、能熟練的使用字典和詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3、臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分重視初中識(shí)字教學(xué)的。但是學(xué)生實(shí)際的情況又是如何呢？據(jù)筆者了解，目前相當(dāng)數(shù)量的初中生語文水平低，缺乏閱讀和寫作能力。朗讀文章時(shí)竟然被一些常用字難倒，作文中，錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意者比比皆是。這種狀況不能不令人擔(dān)憂啊！一個(gè)初中生，學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間的語文，為什么至今連一般的常用漢字都不認(rèn)識(shí)，常用的詞語都不理解，都不會(huì)運(yùn)用呢？究其原因——有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“重理輕文”，“重外語而輕國語”。他們認(rèn)為數(shù)理化提分快，如今我國與世界接軌，不懂外語肯定不行，再說語文不容易長(zhǎng)分，與其把時(shí)間花在不易長(zhǎng)分的語文上，還不如把時(shí)間花在易長(zhǎng)分的數(shù)理化及英語上。在這種思想的影響下，學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，不舍得花時(shí)間學(xué)語文，結(jié)果必然是語文水平低下，這是原因之一。原因之二，是語文教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有的老師認(rèn)為，都是初中生了，字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)了；還有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，干脆把字詞一項(xiàng)忽略不計(jì)，留給學(xué)生自己去消化理解┉老師不重視，學(xué)生又怎能重視呢？長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。原因之三語文考試中特別是升學(xué)考試中，字詞的考核力度不大，致使許多教師醉心于繁瑣的閱讀分析練習(xí)，忽視了字詞教學(xué)。有的教師甚至將字詞教學(xué)置于腦后不聞不問，如此“教”，如此“學(xué)”，學(xué)生錯(cuò)別字多，詞語貧乏，也就順理成章，理所當(dāng)然了。原因之四，隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過量攝入，導(dǎo)致了語言表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說，但就是說不出來。”總之當(dāng)前中學(xué)生錯(cuò)別字多，詞語貧乏，學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視字詞的教學(xué)，夯實(shí)初中語文基礎(chǔ)。我認(rèn)為生字詞教學(xué)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。初中階段是小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段中承上啟下的關(guān)鍵階段。初中語文未學(xué)好，初中語文基礎(chǔ)未夯實(shí)，連最起碼的字詞都不過關(guān)，將直接危及高中階段語文的質(zhì)量，甚至大學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為，為了夯實(shí)初中語文基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)字詞教學(xué)。應(yīng)采取以下措施——一、加強(qiáng)輿論宣傳，扭轉(zhuǎn)一部分學(xué)生“重理輕文”“重洋文輕國文”的不良傾向，使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，重視字詞學(xué)習(xí)。二、在整個(gè)語文教學(xué)過程中要將字詞教學(xué)放在適當(dāng)?shù)奈恢茫灰欢ㄓ脮r(shí)很多，但一定要抓得實(shí)。我認(rèn)為還是要有詞語抄寫練習(xí)、改正錯(cuò)別字練習(xí)、默寫詞語測(cè)驗(yàn)；作文中的錯(cuò)別字、病句盡可能找出來，并務(wù)必要求學(xué)生及時(shí)改正改通順。如果天長(zhǎng)日久嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，我相信學(xué)生的錯(cuò)別字、病句一定會(huì)漸漸減少。三、除了語文教師重視學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)外，其他學(xué)科教師也要重視學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。據(jù)筆者在聽課和檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，非語文學(xué)科教師上課板書時(shí)，亂用簡(jiǎn)化字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。批改試卷時(shí)，只求答案對(duì)，只求內(nèi)容大意正確，而根本不顧及句子是否通順。從大語文觀點(diǎn)來看，語文教學(xué)并非只是語文教師的事，非語文學(xué)科教師也肩負(fù)語文教學(xué)的責(zé)任。如果非語文學(xué)科教師在板書、批改作業(yè)、批改試卷時(shí)也能重視學(xué)生字詞教學(xué)，我想，對(duì)提高學(xué)生的字詞水平，減少錯(cuò)別字，減少病句，定有極大裨益。四、要加強(qiáng)對(duì)字詞考核的力度。不但平時(shí)測(cè)驗(yàn)考核學(xué)生生字詞掌握情況，特別是在重大考試中，如畢業(yè)考、升學(xué)考中，字詞考核分?jǐn)?shù)要有相當(dāng)?shù)臋?quán)重。在作文評(píng)分時(shí)，要加大“語言文字表達(dá)塊”分?jǐn)?shù)的權(quán)重。這樣做，可以以考試為指揮棒，促使學(xué)生重視字詞學(xué)習(xí)，努力減少錯(cuò)別字，減少病句。五、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀文學(xué)作品，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而減輕學(xué)生對(duì)圖像的依賴心理。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過閱讀豐富學(xué)生的詞匯，提高語言表達(dá)能力。黃體功能異常的臨床診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能黃體功1黃體功能異常的臨床診斷與治療北京大學(xué)第三院婦產(chǎn)科周羨梅黃體功能異常的臨床診斷與治療2黃體功能異常的臨床診斷與治療課件3黃體功能異常的臨床診斷與治療課件4黃體功能異常的臨床診斷與治療課件5黃體功能異常的臨床診斷與治療課件6孕激素(孕酮)正常血濃度濾泡期:<1g/D)黃體期:5-20ng/m1(16-64nmo1/L)早期妊娠:20-30ng/m1(64-96nmo1/m1)中期妊娠:50-100ng/m1(160-320nmol/m1)晚期妊娠:100-400ng/m1320-1280nmol/m1)絕經(jīng)后g/m1(<3.2nmo1/L)孕酮:ng/m1nmo/L孕激素(孕酮)正常血濃度7婦科內(nèi)分泌檢查正常非峰值FSH<5-10IU/LFSH>15IU/L提示卵巢儲(chǔ)備能力低下FSH>40IU/L提示卵巢功能低下/衰竭LH常值為5-10IU/LLH低值5-10IU/LLH過高值>30IU/L排卵前FSH、LH約在5-20u/L,排卵時(shí)FSH升高僅為基礎(chǔ)值的2倍左右,一般<30IU/LLH可升高達(dá)基礎(chǔ)值的3-8倍,高達(dá)150IU/L排卵后FSHLH迅速回到卵泡期水平FSH和LHmU/ml=U/L引自張麗味《臨床生殖內(nèi)分效與不育癥》婦科內(nèi)分泌檢查8內(nèi)分泌測(cè)定室間質(zhì)量評(píng)價(jià)一單位換算項(xiàng)目單位換算單位游離T3X總T3nmol/L=ngm1.54游離T4pg/m×1.30總T4nmol/Lugd×1287TSHmlU/mLmIU/L皮質(zhì)醇nmol/L=mg/dLX27.64雌二醇pmol/L=pg/mlX3.67FSHmIU/mLLHJU/L孕酮nmol/Lng/m催乳素mlU/mL=UL=ngm×212睪酮nmol/Lng/mlX3.47C·肽nmol/L0.333na/mlX2.27內(nèi)分泌測(cè)定室間質(zhì)量評(píng)價(jià)一單位換算9卵巢功能1、排卵排卵并形成功能正常黃體2、內(nèi)分泌功能雌激素孕激素少量的雄激素卵巢功能10生殖功能排卵形成黃體卵巢功能雌激素內(nèi)分泌功能女性孕激素雄激素少量青春期生育年齡期更年期生殖功能排卵形成黃體11黃體功能異常的臨床診斷與治療課件12黃體功能異常的臨床診斷與治療課件13黃體功能異常的臨床診斷與治療課件14黃體功能異常的臨床診斷與治療課件15黃體功能異常的臨床診斷與治療課件16黃體功能異常的臨床診斷與治療課件17黃體功能異常的臨床診斷與治療課件18黃體功能異常的臨床診斷與治療課件19黃體功能異常的臨床診斷與治療課件20黃體功能異常的臨床診斷與治療課件21黃體功能異常的臨床診斷與治療課件22黃體功能異常的臨床診斷與治療課件23黃體功能異常的臨床診斷與治療課件24黃體功能異常的臨床診斷與治療課件25黃體功能異常的臨床診斷與治療課件26黃體功能異常的臨床診斷與治療課件27黃體功能異常的臨床診斷與治療課件28

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困29黃體功能異常的臨床診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能黃體功能異常的臨床診斷與治療黃體功能異常的臨床診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能黃體功能異常的臨床診斷與治療北京大學(xué)第三院婦產(chǎn)科周羨梅中樞皮層下丘腦垂體促性腺激素釋放激素(GnRH生殖內(nèi)分泌軸垂體FSH—促性腺激素作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做好個(gè)性化作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地讓學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫作，忽視了作文本身具有創(chuàng)造性這一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果不甚理想。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格，令人耳目一新的文章，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好個(gè)性化作文教學(xué)。一、觸動(dòng)靈感，激發(fā)寫作興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地讓學(xué)生以固定的形式和內(nèi)容進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法固定了學(xué)生的寫作方向，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，打擊了學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果并不理想。為了有效地進(jìn)行個(gè)性化語文教學(xué)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。例如：教學(xué)“春景”寫作時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示早春、晚春等春天不同景色的視頻和照片等，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生了解春天各個(gè)時(shí)期不同的景色特征。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生置身于真實(shí)的春景環(huán)境中，直觀形象地感受春天來到時(shí)萬物百態(tài)的景象，以此激發(fā)學(xué)生寫作的靈感、激發(fā)寫作興趣。要指導(dǎo)學(xué)生自主確立寫作的視角和內(nèi)容，讓他們自主發(fā)揮，或描寫、或抒情、或議論，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作能動(dòng)性，為有效地進(jìn)行個(gè)性化寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、積累素材，豐富寫作內(nèi)容積累素材是學(xué)生創(chuàng)作靈感的來源，也是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作的關(guān)鍵。豐富學(xué)生的寫作素材能避免學(xué)生作文中無話可說的尷尬局面的出現(xiàn)，能開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要重視積累素材對(duì)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。例如：教學(xué)“我可愛的祖國”寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國家的自然風(fēng)光、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等不同方面搜集國家的相關(guān)資料，為創(chuàng)作積累不同方面的素材。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館、拜訪歷史學(xué)家等，讓學(xué)生從當(dāng)?shù)貧v史學(xué)家那里更直觀地了解中國的發(fā)展歷程。在拜訪歷史學(xué)家的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向歷史學(xué)家進(jìn)行提問，以此讓學(xué)生更全面地積累所需的寫作素材等。要引導(dǎo)學(xué)生全面積累寫作素材，以豐富、真實(shí)的資料來豐富作文內(nèi)容。又如：教學(xué)“我喜歡的水果”寫作時(shí)，可以組織學(xué)生參觀“果園”活動(dòng)，讓學(xué)生通過身臨其境的所見、所聞、所感和詢問果農(nóng)積累更多的寫作素材。通過各種方法，豐富學(xué)生寫作素材，既能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生從不同層面寫作，是個(gè)性化作文教學(xué)的好辦法。三、打破常規(guī)，拓寬寫作思路傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的寫作思維，把學(xué)生的創(chuàng)作思路固定在了統(tǒng)一的模式中，致使學(xué)生寫出的文章千篇一律，毫無新意。為了打破固定的作文模式，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格的作文，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的寫作思路。例如：可以在教學(xué)《孔乙己》后讓學(xué)生續(xù)寫課文。設(shè)想孔乙己離開酒店后的命運(yùn)，這樣對(duì)拓寬學(xué)生的寫作思路有良好的促進(jìn)作用。又如：教學(xué)“論‘東施效顰’與‘見賢思齊焉’的理解”寫作時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解兩者的含義，然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：“兩者都是積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為什么一個(gè)讓人唾棄一個(gè)讓人贊揚(yáng)呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)搜集資料，分析兩者的異同，得出東施擁有不畏他人看法，積極學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的勇氣，而“見賢思齊焉”一句中則沒體現(xiàn)出學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處還需根據(jù)自己的實(shí)際情況等，以此改變學(xué)生的思維習(xí)慣。通過這種方法，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以發(fā)散學(xué)生思維，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，是訓(xùn)練個(gè)性化作文的有效途徑。四、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語言豐富的寫作素材、獨(dú)特的寫作思路都是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，而語言卻是學(xué)生作文的具體表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的個(gè)性化語言是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。為更好地提高作文質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的寫作語言，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有感染力的文章。例如：教學(xué)“我愛的植物”寫作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生會(huì)傾向于描寫“蓮花”“竹子”或是“菊花”等寓意豐富的植物。學(xué)生的這種想法本身并不壞，只是在寫作時(shí)容易出現(xiàn)人云亦云的情況，缺失了初中生本身的語言特點(diǎn)，寫出的文章缺乏新意和活力。為了改變這種狀況，教師要讓學(xué)生順從自己的真實(shí)想法，如在描寫暴雨中的荷花圖中，有的學(xué)生寫到：“滿塘河花攪動(dòng)了漫天風(fēng)雨”“雨點(diǎn)如精靈般圍繞著荷花起舞”等語句時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生寫作手法，以此樹立學(xué)生寫作的信心和語言表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生擺脫言不由衷、空洞無物的寫作境地，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果?？傊?，傳統(tǒng)作文的教學(xué)方法束縛學(xué)生的寫作模式和寫作內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)的大勢(shì)所趨。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生寫出別具一格的文章，教師應(yīng)積極從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生寫作素材、拓寬學(xué)生寫作思路、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語言等方面做好個(gè)性化作文的教學(xué)工作，提高作文寫作的質(zhì)量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7—9年級(jí)識(shí)字和寫字要求是這樣的：1、能熟練的使用字典和詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3、臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?？梢姟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分重視初中識(shí)字教學(xué)的。但是學(xué)生實(shí)際的情況又是如何呢？據(jù)筆者了解，目前相當(dāng)數(shù)量的初中生語文水平低，缺乏閱讀和寫作能力。朗讀文章時(shí)竟然被一些常用字難倒，作文中，錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意者比比皆是。這種狀況不能不令人擔(dān)憂??！一個(gè)初中生，學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間的語文，為什么至今連一般的常用漢字都不認(rèn)識(shí)，常用的詞語都不理解，都不會(huì)運(yùn)用呢？究其原因——有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“重理輕文”，“重外語而輕國語”。他們認(rèn)為數(shù)理化提分快，如今我國與世界接軌，不懂外語肯定不行，再說語文不容易長(zhǎng)分，與其把時(shí)間花在不易長(zhǎng)分的語文上，還不如把時(shí)間花在易長(zhǎng)分的數(shù)理化及英語上。在這種思想的影響下，學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，不舍得花時(shí)間學(xué)語文，結(jié)果必然是語文水平低下，這是原因之一。原因之二，是語文教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有的老師認(rèn)為，都是初中生了，字詞教學(xué)已不再是重點(diǎn)了；還有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，干脆把字詞一項(xiàng)忽略不計(jì)，留給學(xué)生自己去消化理解┉老師不重視，學(xué)生又怎能重視呢？長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。原因之三語文考試中特別是升學(xué)考試中，字詞的考核力度不大，致使許多教師醉心于繁瑣的閱讀分析練習(xí)，忽視了字詞教學(xué)。有的教師甚至將字詞教學(xué)置于腦后不聞不問，如此“教”，如此“學(xué)”，學(xué)生錯(cuò)別字多，詞語貧乏，也就順理成章，理所當(dāng)然了。原因之四，隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過量攝入，導(dǎo)致了語言表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說，但就是說不出來?！笨傊?dāng)前中學(xué)生錯(cuò)別字多，詞語貧乏，學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視字詞的教學(xué)，夯實(shí)初中語文基礎(chǔ)。我認(rèn)為生字詞教學(xué)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。初中階段是小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段中承上啟下的關(guān)鍵階段。初中語文未學(xué)好，初中語文基礎(chǔ)未夯實(shí)，連最起碼的字詞都不過關(guān)，將直接危及高中階段語文的質(zhì)量，甚至大學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為，為了夯實(shí)初中語文基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)字詞教學(xué)。應(yīng)采取以下措施——一、加強(qiáng)輿論宣傳，扭轉(zhuǎn)一部分學(xué)生“重理輕文”“重洋文輕國文”的不良傾向，使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，重視字詞學(xué)習(xí)。二、在整個(gè)語文教學(xué)過程中要將字詞教學(xué)放在適當(dāng)?shù)奈恢?，不一定用時(shí)很多，但一定要抓得實(shí)。我認(rèn)為還是要有詞語抄寫練習(xí)、改正錯(cuò)別字練習(xí)、默寫詞語測(cè)驗(yàn)；作文中的錯(cuò)別字、病句盡可能找出來，并務(wù)必要求學(xué)生及時(shí)改正改通順。如果天長(zhǎng)日久嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，我相信學(xué)生的錯(cuò)別字、病句一定會(huì)漸漸減少。三、除了語文教師重視學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)外，其他學(xué)科教師也要重視學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。據(jù)筆者在聽課和檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，非語文學(xué)科教師上課板書時(shí)，亂用簡(jiǎn)化字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。批改試卷時(shí)，只求答案對(duì)，只求內(nèi)容大意正確，而根本不顧及句子是否通順。從大語文觀點(diǎn)來看，語文教學(xué)并非只是語文教師的事，非語文學(xué)科教師也肩負(fù)語文教學(xué)的責(zé)任。如果非語文學(xué)科教師在板書、批改作業(yè)、批改試卷時(shí)也能重視學(xué)生字詞教學(xué)，我想，對(duì)提高學(xué)生的字詞水平，減少錯(cuò)別字，減少病句，定有極大裨益。四、要加強(qiáng)對(duì)字詞考核的力度。不但平時(shí)測(cè)驗(yàn)考核學(xué)生生字詞掌握情況，特別是在重大考試中，如畢業(yè)考、升學(xué)考中，字詞考核分?jǐn)?shù)要有相當(dāng)?shù)臋?quán)重。在作文評(píng)分時(shí)，要加大“語言文字表達(dá)塊”分?jǐn)?shù)的權(quán)重。這樣做，可以以考試為指揮棒，促使學(xué)生重視字詞學(xué)習(xí)，努力減少錯(cuò)別字，減少病句。五、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀文學(xué)作品，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而減輕學(xué)生對(duì)圖像的依賴心理。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過閱讀豐富學(xué)生的詞匯，提高語言表達(dá)能力。黃體功能異常的臨床診斷與治療幽默來自智慧，惡語來自無能黃體功30黃體功能異常的臨床診斷與治療北京大學(xué)第三院婦產(chǎn)科周羨梅黃體功能異常的臨床診斷與治療31黃體功能異常的臨床診斷與治療課件32黃體功能異常的臨床診斷與治療課件33黃體功能異常的臨床診斷與治療課件34黃體功能異常的臨床診斷與治療課件35孕激素(孕酮)正常血濃度濾泡期:<1g/D)黃體期:5-20ng/m1(16-64nmo1/L)早期妊娠:20-30ng/m1(64-96nmo1/m1)中期妊娠:50-100ng/m1(160-320nmol/m1)晚期妊娠:100-400ng/m1320-1280nmol/m1)絕經(jīng)后g/m1(<3.2nmo1/L)孕酮:ng/m1nmo/L孕激素(孕酮)正常血濃度36婦科內(nèi)分泌檢查正常非峰值FSH<5-10IU/LFSH>15IU/L提示卵巢儲(chǔ)備能力低下FSH>40IU/L提示卵巢功能低下/衰竭LH常值為5-10IU/LLH低值