小學(xué)心理健康 學(xué)習(xí)心理 《再見(jiàn)吧!拖延君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)吧！拖延君》教學(xué)設(shè)計(jì)授課對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)理論基礎(chǔ)：《拖延心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)內(nèi)容：學(xué)生了解什么是拖延以及拖延產(chǎn)生的原因，能夠在生活和學(xué)習(xí)中覺(jué)察拖延技能內(nèi)容：3個(gè)小妙招，提高執(zhí)行力態(tài)度內(nèi)容：學(xué)生通過(guò)克服拖延能得到自我效能感的提升學(xué)情分析：2020年是不平凡的一年，新冠肺炎席卷全球，在新冠肺炎疫情防控期間，深圳市積極響應(yīng)教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召。在三月初，深圳市各學(xué)校的小學(xué)高年段學(xué)生開(kāi)始了近兩個(gè)月空中課程的學(xué)習(xí)。面對(duì)教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)方式的變化，小學(xué)生普遍存在新的適應(yīng)問(wèn)題。疫情期間的線上學(xué)習(xí)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，考驗(yàn)著每一位小學(xué)高年段的自我控制能力及自主學(xué)習(xí)能力，而許多的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于年齡較小,自我管理能力本就不足，更由于線上學(xué)習(xí)需要用到電子設(shè)備，給許多學(xué)生提供了新的刺激源，許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)拖延的情況，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)拖拉，時(shí)間概念模糊，做什么事情都不著急等等。本課結(jié)合小學(xué)高年段學(xué)神的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)背景和實(shí)際俗易懂的形式呈現(xiàn)，力圖讓小學(xué)高段學(xué)生了解什么是拖延以及拖延產(chǎn)生提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解產(chǎn)生拖延的原因并能實(shí)際運(yùn)用克服拖延的小妙招教學(xué)設(shè)計(jì)：☆導(dǎo)入階段：創(chuàng)設(shè)情境引出課題一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師利用豐富的圖片和視頻資料還原疫情隔離期間宅家學(xué)習(xí)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴，導(dǎo)入本次微課課題，二、小紅的煩惱——通過(guò)觀看視頻《小紅的煩惱》，學(xué)生更直觀了解什么是拖延以及拖延的表現(xiàn)和危害閉眼回憶：拖延君什么時(shí)候會(huì)來(lái)到我們的身邊呢？☆展開(kāi)階段：層層揭開(kāi)拖延的面具恐懼失敗美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家威廉?克瑙斯提出拖延的一個(gè)深層次原因在于對(duì)失敗的恐懼。元美主義完美主義者很在意別人的看法希望讓他人滿意，擔(dān)心自己不完美不被他人喜歡，擔(dān)心自己沒(méi)價(jià)值及時(shí)行樂(lè)TED演講者TimUrban用“及時(shí)行樂(lè)猴”來(lái)比喻拖延的心理機(jī)制，“及時(shí)行樂(lè)猴”常常突然出現(xiàn)，只看到眼前的快樂(lè)