教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《窗外聽課的孩子》說課稿

教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《窗外聽課的孩子》授課稿教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《窗外聽課的孩子》授課稿范文一、說教材：《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝出名學(xué)者王洙小時(shí)候因家境貧困不能夠讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后最后成才的故事，贊美了他刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神質(zhì)量。課文語言樸實(shí)、精練、自然流利，采用典型事件表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，鮮亮地表現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機(jī)遇的好教材。依照二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下授課目的：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達(dá)能力。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作研究式學(xué)習(xí)，感悟王洙對(duì)學(xué)習(xí)的期望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好質(zhì)量，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)遇。授課重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟王洙勤奮好學(xué)的精神，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)遇。二、說教法：新課標(biāo)指出“閱讀授課是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主研究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三者之間的優(yōu)秀生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的授課資源，共共享受的過程。在授課過程中我會(huì)努力創(chuàng)立友善的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，賞識(shí)的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。三、說學(xué)法：授課中，我努力為學(xué)生創(chuàng)立一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到授課的全過程中。經(jīng)過張開多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得悉識(shí)、習(xí)得能力。四、授課過程：（一）、激趣導(dǎo)入，揭穿課題興趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的富強(qiáng)動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)特別好聽的故事，你們想聽么？”這時(shí)學(xué)生們必然會(huì)被老師要講故事這個(gè)情節(jié)所吸引，我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛思疑。這樣由故事引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。（二）、初讀課文，整體感知在初讀課文階段，我向?qū)W生提出一個(gè)指向全文的問題“你感覺王珠是一個(gè)怎樣的孩子？”這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)在整體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即王洙是一個(gè)期望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)，就為進(jìn)一步理解和研究課文確定了基礎(chǔ)。（三）、深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理在學(xué)生認(rèn)識(shí)課文馬虎此后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第1、2自然段。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個(gè)期望讀書的孩子？”此后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話?！边@個(gè)重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機(jī)提問，“王洙為什么會(huì)有這樣的想法？”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙期望讀書的原因是由于家境貧困，沒時(shí)間讀書。當(dāng)他看到別人讀書時(shí)十分敬羨，十分傷心。這句話道出了一個(gè)貧困的孩子期望讀書的強(qiáng)烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的期望之情朗讀這句話。此后提出“若是你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書的機(jī)遇而又特別想讀書的時(shí)候，你的心情是怎樣的，你會(huì)怎么想？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思慮后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感覺到王洙是一個(gè)有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。在學(xué)生對(duì)王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)此后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生領(lǐng)悟王洙用行動(dòng)動(dòng)人了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會(huì)對(duì)他說些什么，小王洙又會(huì)說些什么?！薄叭羰钱?dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì)充發(fā)散揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。課文的最后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家村夫民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長大后的`王洙是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這一段。經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺到王洙不忘根本，造福人民的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。（四）、拓展延伸，總結(jié)本課。最后向?qū)W生提問“你還知道古時(shí)候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的授課做到由課內(nèi)向課外延伸。此后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)質(zhì)談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感情教育，側(cè)重了語文學(xué)科對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。五、板書設(shè)計(jì)窗外聽課的孩子期望讀書——刻苦學(xué)習(xí)——造福家鄉(xiāng)此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中表現(xiàn)了王洙身上的美好質(zhì)量。不但表現(xiàn)了本節(jié)課的授課從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清楚。六、授課收效這節(jié)課充分表現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，整體考慮知識(shí)與能力、感情與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)立性地張開授課活動(dòng)，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運(yùn)用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)立的成功的學(xué)習(xí)者。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《開天辟地》授課方案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《開天辟地》授課方案授課目的:1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情況。2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語4、認(rèn)識(shí)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感覺盤古偉大的獻(xiàn)身精神授課重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情況。認(rèn)識(shí)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感覺盤古偉大的獻(xiàn)身精神授課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感覺盤古偉大的獻(xiàn)身精神。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入2、齊讀課題2遍。3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上概括出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？此后的情況？并板書）二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀暢達(dá)，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。2、學(xué)習(xí)生字1）自由朗讀生字，不懂的查字典2）指名讀，錯(cuò)的糾正3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或簡單出錯(cuò)的地方4）當(dāng)堂描紅三、細(xì)讀課文，研究解疑1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的授課）3、自由朗讀第一自然段1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（講解“傳說”的意思）2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來4、學(xué)習(xí)第二自然段1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問題）（盤古）2）、那我們一起來看看他終究是怎樣開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑糊糊一片——裂開一條縫——巨石崩裂）6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，簡單嗎？從哪里能夠看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你能夠看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的.什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)立新世界的信心）7）、指導(dǎo)朗讀第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞二、學(xué)習(xí)第三——六自然段過渡：天和地分開今后，盤古是不是能夠高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）2、齊讀第三自然3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不一樣？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表示盤古從沒休息過，開天辟地后就素來站在那了）（板書：站）4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那終究是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生談?wù)摐贤?，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時(shí)間過了許久盤古都沒有放棄，堅(jiān)持了下來，可見其有信心，有毅力，?？菔癄€）6、那么大家能把他的那種信心讀出來嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）7、學(xué)習(xí)第六自然段1）、盤古為什么是微笑倒下的？2）、讓學(xué)生模擬盤古，說說他倒下從前的心里話從你們的表演中，老師能夠看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)立出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有由于他的倒下而停止了他的貢獻(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，張開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。三、學(xué)習(xí)第七、八自然段1、自由朗讀第七、八自然段2、讀了這一段，你讀懂了什么？（核心：盤古全身所有的所有都化為了對(duì)人類適用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡略記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有潔白明亮的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）就這樣，盤古為我們創(chuàng)立了這么一個(gè)美麗的世界。四、思慮題1、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反響出人類怎樣的理想和追求？2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很優(yōu)秀的神話故事，那神話和迷信有什么差異呢？小學(xué)語文鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)工作總結(jié)小學(xué)語文鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)工作總結(jié)課后安排了評(píng)課任務(wù)，既有執(zhí)教教師所在學(xué)校教研員的即時(shí)評(píng)課，也有現(xiàn)場參加式互動(dòng)評(píng)課，教研員們主要對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題從教與學(xué)的角度進(jìn)行了反思與分析，找出了存在問題的.根源，并提出了合理化的建議與要求。最后是對(duì)《自然之道》一課進(jìn)行了自由評(píng)課，學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)。下午，縣教研室王守山主任蒞臨現(xiàn)場，總結(jié)了昨年教研員專業(yè)發(fā)展情況，王主任結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的工作現(xiàn)狀，再次要請(qǐng)教研員充發(fā)散揮教研員研究、指導(dǎo)與服務(wù)的作用，并對(duì)與會(huì)人員提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型、科研型的合格教研員的希望。隨后縣教研室朱老師對(duì)2010年語文教研工作進(jìn)行總結(jié)并提出了2011年語文教研計(jì)劃安排及工作要求。在工作要求中，特別重申各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長。讓大家連續(xù)認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)識(shí)識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面的目標(biāo)以及授課建議；通研小學(xué)整套教材，認(rèn)識(shí)各學(xué)段教材之間的聯(lián)系與變化；研究名師課堂，掌握高效課堂的精髓，激勵(lì)教研員上示范課；學(xué)習(xí)語文授課?？?，占有語文授課的制高點(diǎn)；研讀教育理論專著，引領(lǐng)教改沿正確、深入的軌道發(fā)展。二是加大教師培養(yǎng)力度，努力打造校內(nèi)名師隊(duì)伍。要求第一有教師培養(yǎng)制度保證，再經(jīng)過平時(shí)聽課、組織教師有效觀摩名師課堂并搞好評(píng)課、組織教師上顯現(xiàn)課、出門學(xué)習(xí)報(bào)告課、示范課以及自修專業(yè)知識(shí)等路子提升教師的專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)教師快速成長。三是張開豐富多彩的語文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合涵養(yǎng)的提升。形式如各種讀書活動(dòng)、作業(yè)展評(píng)、手抄報(bào)評(píng)比、寫字比賽、習(xí)作比賽等。四是基于實(shí)質(zhì)抓實(shí)校本教研，保證平時(shí)教研工作深入、扎實(shí)、高效進(jìn)行。從備課、課堂授課、作業(yè)等幾個(gè)方面做了詳盡要求。五是深入扎實(shí)的推進(jìn)蓓蕾讀書活動(dòng)的張開。從條件保障和活動(dòng)方式上提出了詳盡的要求。最后由雙堠、依汶、銅井、一小等學(xué)校做先進(jìn)教研工作經(jīng)驗(yàn)介紹。此次培訓(xùn)，節(jié)奏緊湊、扎實(shí)、參加度高。相信此次培訓(xùn)活動(dòng)的張開，必然提升全縣小學(xué)語文教研隊(duì)伍建設(shè)水平，從而提升全縣小學(xué)語文教師的教育授課能力，提升全縣小學(xué)語文授課質(zhì)量。小學(xué)語文課堂有效性的提問現(xiàn)狀研究小學(xué)語文課堂有效性的提問現(xiàn)狀研究重點(diǎn)詞：小學(xué)語文；課堂授課；有效性提問在小學(xué)語文課堂中，問題的設(shè)置能夠推進(jìn)課程進(jìn)展。提出的問題也是教師在課前預(yù)習(xí)和備課過程中總結(jié)出來的課堂授課過程的節(jié)點(diǎn)，這種節(jié)點(diǎn)經(jīng)常設(shè)置在一些內(nèi)容的小結(jié)部分。這部分的提問能夠很好地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)推進(jìn)課堂進(jìn)度的發(fā)展。一、課堂有效性提問的特點(diǎn)涉及面廣，學(xué)生參加范圍廣主體突出，引導(dǎo)學(xué)生自主研究在提問的過程中，教師在擁有這種提問意識(shí)的.情況進(jìn)行適應(yīng)的課堂背景的導(dǎo)入可能使學(xué)生在一種教師主體關(guān)注下進(jìn)行問題的思慮。能夠很好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信和自主研究的能力。啟示性強(qiáng)，促進(jìn)思想成長在提問的過程中，能夠很好地把提示內(nèi)容和授課方向融入其中。這樣的提問在知識(shí)點(diǎn)的啟示和過渡上有很好的幫助，這樣的啟示使學(xué)生能夠形成自己的思想習(xí)慣。這就對(duì)課堂提問的質(zhì)量提出了更高的要求。實(shí)效性強(qiáng)問題是在授課過程中隨著知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移和總結(jié)而提出的，在這種授課節(jié)點(diǎn)中進(jìn)行問題的提出能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間段進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。二、目前課堂有效性提問現(xiàn)狀內(nèi)容簡單，缺乏指向性在小學(xué)語文課堂的授課過程中有效提問的次數(shù)應(yīng)該是合適的。目前很多教師在備課時(shí)在課堂的整個(gè)過程中設(shè)置了大量的問題，使問題的質(zhì)量不高。平時(shí)的問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于提問產(chǎn)生疲倦感。這種現(xiàn)象的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都碰到了限制。提問缺乏新意，控制提問課堂中的提問需要和課堂內(nèi)容進(jìn)行親密的結(jié)合才能達(dá)到最好的收效，但是在小學(xué)語文授課中發(fā)現(xiàn)很多教師在問題的設(shè)置上缺乏新意，不能夠夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)生注意力。這樣的提問使得學(xué)習(xí)對(duì)于問題的好奇心下降，同時(shí)以致學(xué)生在問題中沒有提問的時(shí)間和積極性。問題結(jié)果談?wù)摾咸?、不靈便這樣的現(xiàn)狀以致學(xué)生不愿意回答以下問題。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)次序漸進(jìn)的過程，在課堂的問題中若是學(xué)生的問題和問答的答案有差距就會(huì)對(duì)問題的談?wù)撎岢鲆?。部分老師死搬硬套問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的過程使學(xué)習(xí)過程沒有很好的氣氛。三、實(shí)現(xiàn)課堂有效性提問方法建議在備課和問題設(shè)置的能力上要