小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的研究

PAGEPAGE8小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”然而，多年的習(xí)慣以及現(xiàn)行的考核機(jī)制，致使我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只到學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，仍然只是一張?jiān)嚲恚炼喔念^換面，美其名曰“素質(zhì)考核”然后發(fā)放獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品，實(shí)際效應(yīng)并不大。教師嘴上高喊著課改，課堂教學(xué)依舊是按照考試的方式進(jìn)行，怎么考怎么教。評(píng)價(jià)已成為制約課程改革的瓶頸！如何科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，怎樣樹立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀？使之適應(yīng)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施的要求？為此，我進(jìn)行了以下探索與實(shí)踐，取得了一些成效。一、明確評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位新《課標(biāo)》指明了評(píng)價(jià)方式在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位。在編定了新教材，實(shí)施了新的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法之后，評(píng)價(jià)方式也就有了不同的含義。僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或某方面的特長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學(xué)生身心差異，個(gè)體差異，培育學(xué)生的目的。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有的口語(yǔ)交際好，有的寫作、閱讀能力強(qiáng)，怎么確定誰(shuí)的語(yǔ)文成績(jī)好，誰(shuí)的不好呢？要培育人才，就要明確評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。二、講究評(píng)價(jià)方法正確、科學(xué)的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。語(yǔ)文課程的特殊價(jià)值取向是：“檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼裕覀兲岢恼_、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。如何更好地發(fā)揮教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。（一）真誠(chéng)評(píng)價(jià)，呵護(hù)童心課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠(chéng)而親切。要以一種呵護(hù)之心，一種贊賞性的語(yǔ)言，一副驚喜的表情，真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們，哪怕是一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，一處真情的流露。因?yàn)橹挥邪l(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)和與鼓勵(lì)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。下面是六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》的一個(gè)教學(xué)片段。請(qǐng)看授課老師的出色評(píng)價(jià)?！罢n文學(xué)完了，如果凡卡來(lái)到我們中間，你想怎樣幫助他呢？”生1：“我請(qǐng)他吃花生牛奶。”師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你是個(gè)有愛(ài)心的同學(xué)。”生2：“我和他一起生活一起學(xué)習(xí)?！崩蠋熥叩竭@個(gè)學(xué)生的面前摸摸他的頭：“老師相信你一定會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。”生3：“我們一起看動(dòng)畫片、玩游戲?！睅煟骸澳阆氚炎约旱目鞓?lè)和他一起分享，你想得真周到?。　边@時(shí)老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生默默地低下頭，于是輕輕地走到他面前，溫柔而又耐心地說(shuō)：“孩子，你大膽地說(shuō)吧！”這個(gè)學(xué)生帶著哭腔說(shuō)：“我和凡卡一樣沒(méi)有快樂(lè)，爸爸和媽媽天天吵架他們要離婚了……”老師激動(dòng)而又同情地說(shuō)：“別傷心，老師就是你的媽媽，同學(xué)就是你的兄弟姐妹，我們班就是你的家。我們一定會(huì)讓你感到溫暖的?！北娚骸拔覀円欢〞?huì)讓你快樂(lè)的?！边@個(gè)同學(xué)激動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，淚水模糊了他的眼睛。這是令人感動(dòng)的一幕，老師幾句看似平常的話語(yǔ)，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作，深入到了學(xué)生的情感世界。老師的語(yǔ)言沒(méi)有虛情假意的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，有的只是師生真情的觸碰，有的只是教師真正將關(guān)愛(ài)與智慧的甘露滴灑在學(xué)生的心田。有位教育家說(shuō)：“蹲下來(lái)看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。”因此我一改以往用成人的思維、眼光和語(yǔ)言去評(píng)價(jià)的方式。而是蹲下去，用孩子的眼光，孩子的語(yǔ)言，伙伴式的口吻去評(píng)價(jià)。我沒(méi)有簡(jiǎn)單的用打分或等級(jí)制的方式來(lái)評(píng)價(jià)，而是采用生動(dòng)形象卻又簡(jiǎn)單易畫的QQ表情圖案和伙伴式留言進(jìn)行評(píng)價(jià)。表情圖案簡(jiǎn)單明了易畫，又可以表情達(dá)意，深受孩子歡迎。而伙伴式留言則體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，教師不再居高臨下進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是“良師益友”，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離。例如低年級(jí)寫話教學(xué)，孩子能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的生活和情感，在寫話中釋放自由的心靈，抒寫充滿童真、童趣的情思。生1：“今天，媽媽買的炒板栗可香啦！我一口氣吃了28個(gè)。”我就畫上饞嘴的表情圖案，并留言“哇！確實(shí)很香，我也想吃了”。同時(shí)注意給一些生字注上拼音，幫助學(xué)生讀懂留言。生2：“叔叔家的頑皮妹妹真難纏，像個(gè)跟屁蟲，我走到哪兒，她就跟到哪兒，什么東西都和我搶，我不到他們家玩了?！鼻七@孩子寫的，真實(shí)的讓人忍俊不禁，于是我畫上一個(gè)頑皮的表情留言：呵，佳佳（該生小名）小時(shí)候是不是很乖呀。別忘了你可是大姐姐呀！我發(fā)現(xiàn)每次把寫話本發(fā)下去，孩子都急不可耐地打開本子，有的還爭(zhēng)相傳看，得意之情溢于言表。偶爾有幾次漏寫留言的，孩子們還不依不饒的，纏著我非得寫上一句，然后樂(lè)呵呵地去了。新課標(biāo)明確指出，評(píng)價(jià)的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而在于鼓勵(lì)與反饋，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)充滿童趣，學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道自己存在的不足。每一次評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通。這些都有利于讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有效地激起學(xué)生的寫話興趣。（二）趣味評(píng)價(jià)，把握好“尺寸”幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要講究語(yǔ)言的趣味性。每逢夏初歲末，是班主任最掛心的事。因?yàn)槲覀円o每一位學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)。寫評(píng)語(yǔ)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評(píng)價(jià)。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，把評(píng)語(yǔ)寫好至關(guān)重要。一則好的操行評(píng)語(yǔ)，就是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學(xué)生會(huì)永久地埋藏在心里。如：“你天生好動(dòng)是我們班的孫大圣，停停你的手好嗎？倘若你把精明用到學(xué)習(xí)上，那你就是真正的齊天大圣而不是弼馬溫了?！痹偃纾骸霸诶蠋煹男闹心憔褪俏覀儼嗬锏男≈T葛，老師每天都想諦聽你睿智的答題聲，但操場(chǎng)上少了你矯健的身軀就少了一份亮麗，希望你加強(qiáng)鍛煉，像雄鷹一樣翱翔天空！”每個(gè)學(xué)生都有各自不同的性格特點(diǎn)，讓我們留心觀察，寫出妙趣橫生的個(gè)性評(píng)語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性。也就是說(shuō)，贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義?！肮膭?lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的“尺寸”。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”這種籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)放在任何一個(gè)讀得好的同學(xué)身上都適用。那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上稍快一些，把握好情感，就能讀出緊張焦急激動(dòng)的韻味了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽诮虒W(xué)之中，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，教師的一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作；作業(yè)本中一個(gè)翹起的“大拇指”，一朵小小的紅花、都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間。所以也就更需要那一句句充滿鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)了。如及時(shí)送上“回答真棒！”“再修改一下，就完美了?！薄澳愕囊娊夂塥?dú)特，真是個(gè)聰明的孩子！”“你的聲音真甜啊！像林中的百靈鳥！“你寫的字太美了，看了就是一種享受?！薄按蠹以谟眯淖x書，你們這種求知若渴的熱情深深地感動(dòng)了我。”……鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒?lái)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，在課堂中，針對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”“激勵(lì)”。畢竟學(xué)生是具有發(fā)展性的人，我們應(yīng)不斷為他們的發(fā)展提供有利的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都體面地坐下來(lái)。另外，學(xué)生只要在課堂上思考了，無(wú)論想出了什么新花樣、新點(diǎn)子都沒(méi)有錯(cuò)。作為教師應(yīng)給予肯定，并給以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，巧妙的點(diǎn)撥。實(shí)際上，如果我們能夠以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，結(jié)合文本的環(huán)境來(lái)注意文本的價(jià)值取向，就能讓“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”與“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”兩者水乳交融。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過(guò)明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。每個(gè)孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教