自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件

自來水制水工藝流程教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水制水工藝流程教學(xué)教材自來水制水工藝流程教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水處理工藝流裎膏景介絡(luò)水是生命的源泉,人類的起源緣于水,人體百分之九十以上由水組成,細(xì)胞的不斷更新、生命的新陳代謝都離不開水的滋養(yǎng),水是構(gòu)成人體最重要的物質(zhì)可因人為和自然因素(工業(yè)污水和生活用水),原水中就含有了各種各樣的雜質(zhì),從給水的解度來說,這些雜質(zhì)可分為懸浮物,膠體,溶解物三大類。而城市的自來水廠就是除去這些原水中可能會給人類和工業(yè)帶來危害的成份,全使凈化后的水能滿足人民生活和工業(yè)的需要。Page2初中教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，它的使命應(yīng)該是培養(yǎng)人，為人的未來進(jìn)一步的發(fā)展打基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容和形式的簡單修改，我們教師本身也不應(yīng)只是被動的執(zhí)行者，在這個過程中我們更應(yīng)對改革中人、課程及文化進(jìn)行深刻的思考，開拓一個嶄新的課程文化思維空間。筆者認(rèn)為我們使用的這套教材對物理與情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了思考和嘗試，值得我們探討。在以往的教學(xué)中，我們?nèi)菀装选爸R與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”劃分成截然不同的兩個范疇。在教學(xué)過程中只注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和知識的嚴(yán)密，容易忽略“知識與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系。其實(shí)它們之間有著不可忽視的密切聯(lián)系，兩者之間存在融合的東西，所以，必須正確認(rèn)識他們之間的關(guān)系。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀在實(shí)踐中是相容的，知識與技能中包含著情感態(tài)度與價值觀，情感態(tài)度與價值觀中同樣也有著知識與技能精神的內(nèi)涵，所以在新課程改革中，特別重視情感態(tài)度與價值觀的多元性、內(nèi)在性和境域性。在物理新課標(biāo)的新定的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出課程的總目標(biāo)是：“保持對自然的好奇心，激發(fā)對科學(xué)的探索興趣，在正確認(rèn)識萬物的過程中有求知欲的實(shí)現(xiàn)和充實(shí)感，關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識”，在書中也有一個重要的欄目“STS”，即“科學(xué)、科技和社會”。這些為體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀提供了條件，要做到知識與技能和情感態(tài)度與價值觀的融合，僅僅靠講述“STS”的內(nèi)容是不足夠的，只是講述這些內(nèi)容的話，就會陷入舊式教學(xué)模式中只重視知識的傳承而不重視情感態(tài)度與價值觀的發(fā)掘了。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀應(yīng)該成為新課程的特點(diǎn)之一，也就是說以知識與技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。我們教師應(yīng)努力幫助學(xué)生把知識與技能和情感態(tài)度與價值觀對比和整合，倡導(dǎo)注重科學(xué)，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會互愛、學(xué)會互敬、學(xué)會理解和包容、學(xué)會合作學(xué)習(xí)生活、學(xué)會創(chuàng)新。下面結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)過程中的一些體會談?wù)勑陆滩氖窃鯓芋w現(xiàn)上述理念的。1.使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)在電學(xué)中通過不同內(nèi)容，從不同的思路著手，使學(xué)生學(xué)會如何安全使用電器和電路。如：電學(xué)的一節(jié)內(nèi)容“家庭電路”是學(xué)生既感到熟悉又感到陌生的知識。本節(jié)課從學(xué)生便于理解基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的角度闡述如何安全用電。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識到從生活走向物理，從物理走向社會。學(xué)生感到熟悉的是自己的日常生活中到處都會用到電學(xué)知識，陌生的是家庭電路的組成是以前從未學(xué)過的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在這節(jié)課中利用大量的演示實(shí)驗(yàn)（多媒體展示和實(shí)際演示操作）、教學(xué)掛圖，形象地介紹關(guān)于觸電和急救的安全用電知識，而對電路的具體組成是初步認(rèn)識。如此的排版順序是符合初中生的認(rèn)知能力的。在教材的“歐姆定律和安全用電”中為了讓學(xué)生便于理解，從另一個角度闡述安全用電的問題。如果說第一次提到的“安全用電”是使學(xué)生“知其然”，那么這一節(jié)就是使學(xué)生一目了然。電器絕緣皮破損和濕手觸摸電器是危險(xiǎn)的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就自然理解的。2.使學(xué)生學(xué)會互愛、互敬有些教師，學(xué)歷高專業(yè)知識深厚，但是教學(xué)時很少關(guān)愛每個學(xué)生，這樣的教師已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學(xué)改革。要讓學(xué)生全面發(fā)展，成為一個對社會有用的人才，必須深刻理解教材中隱含的情感態(tài)度與價值觀，使科學(xué)和人文的結(jié)合形成一個整體。老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間認(rèn)真探討能源短缺問題。我們應(yīng)該從情感、態(tài)度與價值觀的角度讓學(xué)生思考“人類應(yīng)該尊重自然”的基本原則。人們亂開荒、砍伐樹木導(dǎo)致了沙塵暴，亂開采各類礦物導(dǎo)致地殼坍塌等等，都顯現(xiàn)了大自然對人類的警示。這些已在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時從情感、態(tài)度與價值觀的方式體現(xiàn)了。又如在“物態(tài)變化”一節(jié)中提到對節(jié)能環(huán)保的水資源的利用和節(jié)約，通過學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化自然地過渡到我國的水資源的污染及短缺問題，南水北調(diào)工程的艱巨性和必要性，強(qiáng)調(diào)水資源的珍貴，所以節(jié)約用水，不僅嘴說就可以的，必須用全人類的實(shí)際行動來解決這個重要問題。3.使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)生活在初中物理教材中每個章節(jié)中都有科學(xué)探究的內(nèi)容。它與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一樣的是探究不僅僅是經(jīng)過實(shí)際操作得出結(jié)論的過程，而是學(xué)生與學(xué)生之間相互探討的過程。在學(xué)習(xí)過程中主動與其他同學(xué)探討、交流是一種最好的進(jìn)步方法。新課程改革形式下物理教學(xué)中把探究的重點(diǎn)放在學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)中，重在過程，而不僅僅是得出正確的理論知識。通過探究模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)生活中能合理分工，學(xué)會了把每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)采取，進(jìn)行取長補(bǔ)短，精益求精。在合作式探討學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們領(lǐng)會到合作的可貴和必要。4.學(xué)會創(chuàng)造為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和對物理學(xué)科的興趣，在教育教學(xué)過程中我們開展了各種各樣的活動。如我們定期開展“物理課外科技活動”，有指定老師指導(dǎo)學(xué)生制作水火箭、萬花筒、水頂球，這種活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也能發(fā)揮他們的想象能力，使學(xué)生愛學(xué)物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還舉辦講座，請學(xué)生現(xiàn)身說法，讓學(xué)生們相互啟發(fā)；在學(xué)期的中段還讓學(xué)生自己介紹學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)物理的信心?？傊?，初中物理課程改革中的一些細(xì)節(jié)是不可忽略的。自2012年9月我區(qū)實(shí)施新課程以來，教師們積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程理念，積極主動地推進(jìn)新課程的實(shí)施。然而，農(nóng)村高中化學(xué)在新課程實(shí)施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。一、高中化學(xué)新課程改革的重點(diǎn)高中化學(xué)新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，尊重學(xué)生個性發(fā)展，涉及到科學(xué)探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐意識等目標(biāo)。二、農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)施存在的主要問題1、教師對新課程內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進(jìn)行授課農(nóng)村高中的教師面對新課程覺得費(fèi)時費(fèi)事。他們不習(xí)慣對教材進(jìn)行深度的加工，習(xí)慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結(jié)構(gòu)，如何落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。他們習(xí)慣了自己以往的化學(xué)教學(xué)反方式，就如何在化學(xué)課堂活動中開展科學(xué)探究，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學(xué)資源；從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行評價以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過什么途徑啟迪學(xué)生科學(xué)思維……教師們覺得一頭霧水。2、學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒由于各種原因，農(nóng)村高中的學(xué)生對于必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，對于課堂外的化學(xué)知識學(xué)習(xí)欠缺，致使大量知識“夾生”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣減退，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生從內(nèi)心愿意選擇化學(xué)選修課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況很不樂觀。學(xué)生甚至難以走出傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，自主實(shí)驗(yàn)、結(jié)合社會調(diào)查等方式學(xué)習(xí)化學(xué)離現(xiàn)實(shí)還有一定距離。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、結(jié)合社會調(diào)查等方式學(xué)習(xí)化學(xué)離現(xiàn)實(shí)還有一定距離。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。3、農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品嚴(yán)重不足，有的連教師演示實(shí)驗(yàn)也難以全部開出，缺少專職實(shí)驗(yàn)管理人員；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及更是遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。因現(xiàn)實(shí)條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創(chuàng)造性地使用新教材新課程提倡創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用新教材就是對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源，在深刻理解教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是有效使用新教材的前提下創(chuàng)造性地使用新教材。教師應(yīng)了解高中化學(xué)各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律。應(yīng)能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的化學(xué)知識內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。2、設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動，把化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來處理教學(xué)的“輕重緩急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重點(diǎn)對教材補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是所有內(nèi)容都要講解。對于化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識可以系統(tǒng)地教給學(xué)生，但學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的建構(gòu)，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動，把化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。3、創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境在高中化學(xué)的新教材中出現(xiàn)了研究性課題，探究性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐調(diào)查的社會活動。這些內(nèi)容需要學(xué)生親自實(shí)踐、上網(wǎng)查找相關(guān)資料。實(shí)施這些教學(xué)活動，對于農(nóng)村的教師和學(xué)生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境，這樣可以避免在教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)避重就輕等軟化甚至異化教學(xué)要求的現(xiàn)象。當(dāng)然，新課程的實(shí)施過程存在方方面面的問題是情理之中的，但是我們堅(jiān)信實(shí)施新課程這條路是正確的，只要我們廣大教師積極投身新的課程體系，積極探索，勇于創(chuàng)新，一定能實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施的預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生健康發(fā)展。自來水制水工藝流程教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水制1自來水處理工藝流裎自來水處理工藝流裎2自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件3自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件4自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件5自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件6自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件7工藝旒程混合混合方式有水泵混合、管式混合、機(jī)械混合擴(kuò)散混合器混合、跌水混合、水躍混合。目前國內(nèi)水廠較多應(yīng)用的混合方式主要是管式靜態(tài)混合器和機(jī)械混合。摸上蘭毫體左城幕元片右元片1區(qū)次Page7工藝旒程8工藝旒程絮凝脫穩(wěn)膠體相互聚結(jié)成大顆粒絮體的過程稱為絮凝過程。絮凝池形式很多,常用的絮凝池有往復(fù)式隔板絮凝池、回轉(zhuǎn)式隔板絮凝池、相對折板折板絮凝池、平行直板折板絮凝池、波形板絮凝池、網(wǎng)格(柵條)絮凝池微渦流絮凝池、水平軸式機(jī)械絮凝池和垂直軸式機(jī)械絮凝池等。Page8工藝旒程9二藝流程接沉淀池往復(fù)式隔板絮凝池回轉(zhuǎn)式隔板絮凝池進(jìn)水少出水相對折板折板絮凝池回轉(zhuǎn)式隔板絮凝池二藝流程10工藝旒程網(wǎng)格絮凝池工藝旒程11自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件12自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件13自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件14自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件15自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件16自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件17自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件18自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件19自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件20自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件21自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件22自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件23自來水制水工藝流程教學(xué)教材課件2436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!25自來水制水工藝流程教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水制水工藝流程教學(xué)教材自來水制水工藝流程教學(xué)教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水處理工藝流裎膏景介絡(luò)水是生命的源泉,人類的起源緣于水,人體百分之九十以上由水組成,細(xì)胞的不斷更新、生命的新陳代謝都離不開水的滋養(yǎng),水是構(gòu)成人體最重要的物質(zhì)可因人為和自然因素(工業(yè)污水和生活用水),原水中就含有了各種各樣的雜質(zhì),從給水的解度來說,這些雜質(zhì)可分為懸浮物,膠體,溶解物三大類。而城市的自來水廠就是除去這些原水中可能會給人類和工業(yè)帶來危害的成份,全使凈化后的水能滿足人民生活和工業(yè)的需要。Page2初中教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，它的使命應(yīng)該是培養(yǎng)人，為人的未來進(jìn)一步的發(fā)展打基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容和形式的簡單修改，我們教師本身也不應(yīng)只是被動的執(zhí)行者，在這個過程中我們更應(yīng)對改革中人、課程及文化進(jìn)行深刻的思考，開拓一個嶄新的課程文化思維空間。筆者認(rèn)為我們使用的這套教材對物理與情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了思考和嘗試，值得我們探討。在以往的教學(xué)中，我們?nèi)菀装选爸R與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”劃分成截然不同的兩個范疇。在教學(xué)過程中只注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和知識的嚴(yán)密，容易忽略“知識與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系。其實(shí)它們之間有著不可忽視的密切聯(lián)系，兩者之間存在融合的東西，所以，必須正確認(rèn)識他們之間的關(guān)系。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀在實(shí)踐中是相容的，知識與技能中包含著情感態(tài)度與價值觀，情感態(tài)度與價值觀中同樣也有著知識與技能精神的內(nèi)涵，所以在新課程改革中，特別重視情感態(tài)度與價值觀的多元性、內(nèi)在性和境域性。在物理新課標(biāo)的新定的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出課程的總目標(biāo)是：“保持對自然的好奇心，激發(fā)對科學(xué)的探索興趣，在正確認(rèn)識萬物的過程中有求知欲的實(shí)現(xiàn)和充實(shí)感，關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識”，在書中也有一個重要的欄目“STS”，即“科學(xué)、科技和社會”。這些為體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀提供了條件，要做到知識與技能和情感態(tài)度與價值觀的融合，僅僅靠講述“STS”的內(nèi)容是不足夠的，只是講述這些內(nèi)容的話，就會陷入舊式教學(xué)模式中只重視知識的傳承而不重視情感態(tài)度與價值觀的發(fā)掘了。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀應(yīng)該成為新課程的特點(diǎn)之一，也就是說以知識與技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。我們教師應(yīng)努力幫助學(xué)生把知識與技能和情感態(tài)度與價值觀對比和整合，倡導(dǎo)注重科學(xué)，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會互愛、學(xué)會互敬、學(xué)會理解和包容、學(xué)會合作學(xué)習(xí)生活、學(xué)會創(chuàng)新。下面結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)過程中的一些體會談?wù)勑陆滩氖窃鯓芋w現(xiàn)上述理念的。1.使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)在電學(xué)中通過不同內(nèi)容，從不同的思路著手，使學(xué)生學(xué)會如何安全使用電器和電路。如：電學(xué)的一節(jié)內(nèi)容“家庭電路”是學(xué)生既感到熟悉又感到陌生的知識。本節(jié)課從學(xué)生便于理解基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的角度闡述如何安全用電。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識到從生活走向物理，從物理走向社會。學(xué)生感到熟悉的是自己的日常生活中到處都會用到電學(xué)知識，陌生的是家庭電路的組成是以前從未學(xué)過的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在這節(jié)課中利用大量的演示實(shí)驗(yàn)（多媒體展示和實(shí)際演示操作）、教學(xué)掛圖，形象地介紹關(guān)于觸電和急救的安全用電知識，而對電路的具體組成是初步認(rèn)識。如此的排版順序是符合初中生的認(rèn)知能力的。在教材的“歐姆定律和安全用電”中為了讓學(xué)生便于理解，從另一個角度闡述安全用電的問題。如果說第一次提到的“安全用電”是使學(xué)生“知其然”，那么這一節(jié)就是使學(xué)生一目了然。電器絕緣皮破損和濕手觸摸電器是危險(xiǎn)的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就自然理解的。2.使學(xué)生學(xué)會互愛、互敬有些教師，學(xué)歷高專業(yè)知識深厚，但是教學(xué)時很少關(guān)愛每個學(xué)生，這樣的教師已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學(xué)改革。要讓學(xué)生全面發(fā)展，成為一個對社會有用的人才，必須深刻理解教材中隱含的情感態(tài)度與價值觀，使科學(xué)和人文的結(jié)合形成一個整體。老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間認(rèn)真探討能源短缺問題。我們應(yīng)該從情感、態(tài)度與價值觀的角度讓學(xué)生思考“人類應(yīng)該尊重自然”的基本原則。人們亂開荒、砍伐樹木導(dǎo)致了沙塵暴，亂開采各類礦物導(dǎo)致地殼坍塌等等，都顯現(xiàn)了大自然對人類的警示。這些已在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時從情感、態(tài)度與價值觀的方式體現(xiàn)了。又如在“物態(tài)變化”一節(jié)中提到對節(jié)能環(huán)保的水資源的利用和節(jié)約，通過學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化自然地過渡到我國的水資源的污染及短缺問題，南水北調(diào)工程的艱巨性和必要性，強(qiáng)調(diào)水資源的珍貴，所以節(jié)約用水，不僅嘴說就可以的，必須用全人類的實(shí)際行動來解決這個重要問題。3.使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)生活在初中物理教材中每個章節(jié)中都有科學(xué)探究的內(nèi)容。它與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一樣的是探究不僅僅是經(jīng)過實(shí)際操作得出結(jié)論的過程，而是學(xué)生與學(xué)生之間相互探討的過程。在學(xué)習(xí)過程中主動與其他同學(xué)探討、交流是一種最好的進(jìn)步方法。新課程改革形式下物理教學(xué)中把探究的重點(diǎn)放在學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)中，重在過程，而不僅僅是得出正確的理論知識。通過探究模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)生活中能合理分工，學(xué)會了把每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)采取，進(jìn)行取長補(bǔ)短，精益求精。在合作式探討學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們領(lǐng)會到合作的可貴和必要。4.學(xué)會創(chuàng)造為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和對物理學(xué)科的興趣，在教育教學(xué)過程中我們開展了各種各樣的活動。如我們定期開展“物理課外科技活動”，有指定老師指導(dǎo)學(xué)生制作水火箭、萬花筒、水頂球，這種活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也能發(fā)揮他們的想象能力，使學(xué)生愛學(xué)物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還舉辦講座，請學(xué)生現(xiàn)身說法，讓學(xué)生們相互啟發(fā)；在學(xué)期的中段還讓學(xué)生自己介紹學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)物理的信心。總之，初中物理課程改革中的一些細(xì)節(jié)是不可忽略的。自2012年9月我區(qū)實(shí)施新課程以來，教師們積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程理念，積極主動地推進(jìn)新課程的實(shí)施。然而，農(nóng)村高中化學(xué)在新課程實(shí)施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。一、高中化學(xué)新課程改革的重點(diǎn)高中化學(xué)新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，尊重學(xué)生個性發(fā)展，涉及到科學(xué)探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐意識等目標(biāo)。二、農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)施存在的主要問題1、教師對新課程內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進(jìn)行授課農(nóng)村高中的教師面對新課程覺得費(fèi)時費(fèi)事。他們不習(xí)慣對教材進(jìn)行深度的加工，習(xí)慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結(jié)構(gòu)，如何落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。他們習(xí)慣了自己以往的化學(xué)教學(xué)反方式，就如何在化學(xué)課堂活動中開展科學(xué)探究，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學(xué)資源；從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行評價以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過什么途徑啟迪學(xué)生科學(xué)思維……教師們覺得一頭霧水。2、學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒由于各種原因，農(nóng)村高中的學(xué)生對于必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，對于課堂外的化學(xué)知識學(xué)習(xí)欠缺，致使大量知識“夾生”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣減退，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生從內(nèi)心愿意選擇化學(xué)選修課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況很不樂觀。學(xué)生甚至難以走出傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，自主實(shí)驗(yàn)、結(jié)合社會調(diào)查等方式學(xué)習(xí)化學(xué)離現(xiàn)實(shí)還有一定距離。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、結(jié)合社會調(diào)查等方式學(xué)習(xí)化學(xué)離現(xiàn)實(shí)還有一定距離。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。3、農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品嚴(yán)重不足，有的連教師演示實(shí)驗(yàn)也難以全部開出，缺少專職實(shí)驗(yàn)管理人員；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及更是遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。因現(xiàn)實(shí)條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創(chuàng)造性地使用新教材新課程提倡創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用新教材就是對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源，在深刻理解教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是有效使用新教材的前提下創(chuàng)造性地使用新教材。教師應(yīng)了解高中化學(xué)各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律。應(yīng)能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的化學(xué)知識內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。2、設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動，把化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來處理教學(xué)的“輕重緩急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重點(diǎn)對教材補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是所有內(nèi)容都要講解。對于化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識可以系統(tǒng)地教給學(xué)生，但學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的建構(gòu)，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動，把化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。3、創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境在高中化學(xué)的新教材中出現(xiàn)了研究性課題，探究性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐調(diào)查的社會活動。這些內(nèi)容需要學(xué)生親自實(shí)踐、上網(wǎng)查找相關(guān)資料。實(shí)施這些教學(xué)活動，對于農(nóng)村的教師和學(xué)生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境，這樣可以避免在教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)避重就輕等軟化甚至異化教學(xué)要求的現(xiàn)象。當(dāng)然，