小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究復(fù)習(xí)題答案版

PAGEPAGE4一、 單項(xiàng)選擇題1、新中國成立以來，一共頒布了多少部小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱？（CA．7 B.8 C.9 D.102、下列哪個(gè)是具體運(yùn)演思維的特征（C）A．原則性 形象性 C.守恒性 逆3、適用于將分散的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、提綱挈領(lǐng)地反映板書里的板書形式是A.計(jì)算式 分析式 表格式 D.綱要式4、下列選項(xiàng)不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的基本教學(xué)方法的是A.講解法 談話法 C.研究法 D.練習(xí)法5、“學(xué)始于思，思源于疑”導(dǎo)入新課原則中的哪一個(gè)原則A．激發(fā)興趣 B.啟迪思維 觸發(fā)情感 靈活多變6、整數(shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)分成四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，下列哪一項(xiàng)不是四大階段之一（A）A．10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)B.20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)C.100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)D.1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)7、下列選項(xiàng)不屬于數(shù)學(xué)新課程中有關(guān)幾何的內(nèi)容分類的是（DA.圖形的認(rèn)識(shí) B.測量 C.圖形的運(yùn)動(dòng) D.計(jì)算8、下列不屬于小學(xué)階段學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的意義的一項(xiàng)的是（A）統(tǒng)計(jì)與概率有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的得以提高統(tǒng)計(jì)與概率有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)計(jì)與概率有助于從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀統(tǒng)計(jì)與概率使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活9、作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)核心概念是（C）A.收集數(shù)據(jù)觀念B.整理數(shù)據(jù)觀念C.數(shù)據(jù)分析觀念D.解決數(shù)據(jù)觀念10、下列哪項(xiàng)是說課的中心內(nèi)容（C）A說教材 B說教學(xué) C說教學(xué)過程D說學(xué)法11、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)構(gòu)想中的主要環(huán)節(jié)不包括（DA問題引領(lǐng) B探求解法 C實(shí)際操作D記錄數(shù)據(jù)12、新行為主義的代表人物是（C）A布魯納 B加涅 C斯金納 D華生13、下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定的主要方法的( AA他人評(píng)價(jià)B日常觀察C書面測驗(yàn) D表現(xiàn)性評(píng)價(jià)14、皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一( A )的過程。A．建構(gòu)的過程B．吸納的過程 C.傳遞的過程 D.訓(xùn)練的過15、目前主要的教學(xué)組織形式是 （ A ）A．班級(jí)授課制 B.分組教學(xué) C.導(dǎo)生制 D.現(xiàn)場教學(xué)16、新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入所分為的四個(gè)緯度分別是“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以( D)A．?dāng)?shù)與代數(shù) B．統(tǒng)計(jì)與概率C.空間觀念D.情感與態(tài)17、從小學(xué)新授課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，一般第一步是（C）A．導(dǎo)入新課 B．揭示課題 C．檢查復(fù)習(xí) D．講授新課18、下列哪項(xiàng)不屬于《標(biāo)準(zhǔn)2011（BA.BCD19不屬于第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的是（B）A.數(shù)據(jù)的采集B.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)C數(shù)據(jù)的記錄D數(shù)據(jù)的初步整理20、下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法（DA.評(píng)價(jià)表方式B交流訪談法CD21、在加法意義的教學(xué)中，要滲透的集合思想是（ A ）A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、補(bǔ)集思想22、下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的( B 。A．基礎(chǔ)性原則 B．學(xué)術(shù)性原則 可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原D．統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則23、教學(xué)方法是指（B ）A．教師教的方法 B．學(xué)生學(xué)的方法 C．教學(xué)方式D．是一系列教學(xué)方式的綜合，既有教師教的方法，也有學(xué)生學(xué)的方法24、課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)是（C ）A．導(dǎo)入新課 B．展開活動(dòng) C．課堂小結(jié) D．主題探究25、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)( A )過程A.同化 B.順應(yīng) C.平衡 D.適應(yīng)26、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（B ）A．主要方式但不是重要方式； B．重要方式但不是主要方式；C．既是主要方式又是重要方式； D．既不是主要方式又不是重要方式28、新行為主義的代表人物是（C）A.布魯納 B.加涅 C.斯金納 D.華生29、下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定的主要方法的是(A)A.他人評(píng)價(jià) B.日常觀察 C.書面測驗(yàn) 表現(xiàn)性評(píng)30、皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一( A的過程。A．建構(gòu)的過程B．吸納的過程 傳遞的過程 D.訓(xùn)練的過31、目前主要的教學(xué)組織形式是（A）A．班級(jí)授課制B.分組教學(xué) C.導(dǎo)生制 現(xiàn)場教32、現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一( A 的過程。A．建構(gòu)的過程 吸納的過程 C.傳遞的過程 D.訓(xùn)練的過程33、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的再認(rèn)識(shí)包含要形成“兒童數(shù)學(xué)觀“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀”以( D A．科學(xué)數(shù)學(xué)觀 抽象數(shù)學(xué)觀 C．形式數(shù)學(xué)觀 D．生活數(shù)學(xué)觀34、從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運(yùn)算法則“運(yùn)算性質(zhì)”( B )等一些內(nèi)容。A.數(shù)的認(rèn)識(shí) B．運(yùn)算方法 C.簡便運(yùn)算 D．理解算理35、通過參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成員（包括教師與學(xué)生）的教學(xué)策略稱之為（A。A.交互式問題解決策略 B.探索－發(fā)現(xiàn)式策略C.Handson活動(dòng)策略 D.照本宣科策二、填空題6-13歲的兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。所謂“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí) 和基礎(chǔ)技能。一部完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)基本領(lǐng)域： 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能。5形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。6、小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得分別有兩種方式概念的形成和概念的同化。7、技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為動(dòng)作技能和智慧技能。8、一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的編寫前期分析、教案設(shè)計(jì)、教案書寫三個(gè)環(huán)節(jié)。9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、診斷功能、激勵(lì)功能等。10、演示法是由教師演示教具、借助直觀手段來使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。11來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的，是在許許多多的問題解決過程來發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。12、我國小學(xué)數(shù)學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制。13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。14、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為四大領(lǐng)域，分別是：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐應(yīng)用。15、數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般可分為三個(gè)階段。16、常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法有講解法、談話法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。17、在兒童的運(yùn)算規(guī)則的鞏固與運(yùn)用階段中主要可以采過程(策) 、表現(xiàn)性(策)以及多樣化(策略)等策略。18、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織主要有接受型的教學(xué)組織 、問題解決型教學(xué)組織以及自主型的教學(xué)組織等三種不同的類型三、名詞解釋題1、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)稱為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。2、空間觀念：指物體的形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。3活動(dòng)方式。4、數(shù)學(xué)技能：順利完成數(shù)學(xué)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。5、數(shù)感：指人對(duì)數(shù)的含義、計(jì)算技能、數(shù)的順序大小、數(shù)的運(yùn)算及結(jié)果的準(zhǔn)確感知和理解等。6練的程度。7、講解法：講解法是教師運(yùn)用口頭語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的一種教學(xué)方法。8、演示法：是由教師演示教具、借助直觀手段來使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。9、談話法：目的的一種教學(xué)方法10、教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)指定的教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)文件。四、簡答題1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是什么？學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)（度娘的答案）2、數(shù)的運(yùn)算在每部分教學(xué)中都要注意哪幾點(diǎn)？第一，把計(jì)算與實(shí)際問題情境聯(lián)系起來。第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)算方法。第三， 加強(qiáng)口算，培養(yǎng)估算習(xí)慣。3.簡述課程改革初期在幾何課程方面的改革要點(diǎn)？1、 淡化歐式幾何體系，將幾何“拓展”為“空間與圖形。2、 突出學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)背景，除了以往幾何學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，還增加了方向、位置和變換等的過程，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)背景、幾何直覺強(qiáng)調(diào)學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以發(fā)展學(xué)生的空間感知能力，為后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)，建立空間概念打好基礎(chǔ)。3、 增強(qiáng)合情推理，調(diào)整“證明”的要求，降低演繹推理能力的要求。4、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有哪些基本的教學(xué)組織類型?它們的含義分別是什么?①接受型的教學(xué)組織。(教師、各種提示性活動(dòng)、幫助學(xué)生、接受與內(nèi)化、知識(shí)、技能)②問題解決型的教學(xué)組織。(以問題為導(dǎo)向、以問題解決為目標(biāo)、以師生共同活動(dòng)為手段、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí))③自主型的教學(xué)組織。(教師控制減弱、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主導(dǎo)、教師提出或?qū)W生提出問題、學(xué)生獨(dú)立探索）5、為了提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要注義那些問題？1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要從生活情境出發(fā)。2、創(chuàng)設(shè)情境的目的必須明確，既要防止僅為增加課堂熱鬧氣氛而創(chuàng)設(shè)情境，又要防止流于形式創(chuàng)設(shè)走過場的情境。3、良好的情境創(chuàng)設(shè)必須使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。6、我國數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特色是什么。1、有一個(gè)完整的、清晰的由課程計(jì)劃和教學(xué)大綱共同構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)體系。2、重視“雙基”教學(xué)，使我國的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了基本保證。3、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。4、教師具有認(rèn)真?zhèn)湔n，全面、細(xì)致、深入地分析研究教材和學(xué)生的好傳統(tǒng)。5、教學(xué)中注重及時(shí)有效的聯(lián)系和復(fù)習(xí)。7、簡述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間課堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與分享的過程8、簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義。即在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)；在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)；具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。五、論述分析題1、當(dāng)前你是怎樣認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力”的問題的？寫出自己的想法，并規(guī)劃出自己的教學(xué)實(shí)施方案。P622、論述“綜合與實(shí)踐”在