小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究

--PAGE5-“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究”課題研究報告Xx鎮(zhèn)中心小學(xué)一、本課題的提出背景：思維發(fā)展到抽象邏輯思維、進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力;通過有效的概念教學(xué)，使學(xué)生順利地獲取有關(guān)概念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教二、本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容。有：1、教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，達(dá)到對概念教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。2、通過實踐研究，探索出對概念教學(xué)的教材處理方法，達(dá)到對概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計有效性。3、從概念的形成、概念的鞏固、概念的應(yīng)用等方面入手，提高概念教學(xué)教、學(xué)方式與方法運用的有效性。三、本課題實施過程(一)、準(zhǔn)備階段1、實施步驟及目標(biāo)通過調(diào)查分析，搜集數(shù)據(jù)，制定課題方案，申報課題，并學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。2、資料的收集（陳幼民，上海教育出版社（李星云，南京師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（學(xué)出版社《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（學(xué)出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)（劉加霞，北京師范大學(xué)出版社）等關(guān)于概念教學(xué)的書籍及文章。3、原因的分析概念教學(xué)的目標(biāo)定位失當(dāng)。有的教師認(rèn)為講清概念，就是講清課本中的一些定義或者名詞、術(shù)語，滿足于使學(xué)生記住，甚至熟背這些定義或者名詞、術(shù)語。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的目的不明確，對數(shù)學(xué)概念的掌握不牢固，不善于應(yīng)用。概念的形成缺乏有效引導(dǎo)。在演繹概念的教學(xué)中，教師往往采取"老師帶著學(xué)生小步走，學(xué)生按照老師的思維慢慢走"的引導(dǎo)模式。在分析以上原因后，課題組成員認(rèn)為：以"抓牢重點字詞習(xí)得概念就行了"的理念左右著策略的運用，這個主要是教師的思想和理念效率。（二）實施階段：念教學(xué)。接著調(diào)整實驗方案，進(jìn)行階段小結(jié)。行動方案：通過對教材的分析歸納出概念教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。根據(jù)方案實施步驟，我們組內(nèi)成員對現(xiàn)行教材的概念編排內(nèi)容及（三）總結(jié)階段實施步驟及目標(biāo)：全面總結(jié)，撰寫報告，整理資料，撰寫論文，總結(jié)及交流經(jīng)驗。四、本課題研究的成效（一）本課題的研究成果：經(jīng)過大半年時間的實踐研究，本階段課題組成員對研究資料進(jìn)行反思。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的教學(xué)模式研究小結(jié)1、激發(fā)心理需求，導(dǎo)入概念。而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成過程。從對數(shù)學(xué)對象的具體感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，從而形成概念。3、歸納整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，有效鞏固概念。之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在知識鏈條中理解和記憶概念，比孤立理解單個概念，效果好得多。4、增強概念的應(yīng)用意識，讓生活成為展示知識舞臺。教學(xué)時,教師不僅要教會學(xué)生怎樣來構(gòu)建概念，更要讓他們能用所掌握的概念去創(chuàng)造性地解決一些實際問題，從而使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性在此得到張揚，同時使學(xué)到的概念鞏固下來，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的運用技能。五、存在的問題和建議存在問題：1、在課題研究過程中能按要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)及反思，但未能及時上存博客。2、在課題研究