局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件

局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）項(xiàng)目6組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階篇高等教育出版社整體結(jié)構(gòu)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向社會的有用人才，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)，以便于獲得在今后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的必備的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。這是當(dāng)今教育的主題。數(shù)學(xué)家喬治·波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”。隨著課程改革的深入，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生的考察，不僅考查基礎(chǔ)知識，基本技能，更為重視考查能力的培養(yǎng)。如基本知識概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的學(xué)習(xí)和探索過程中所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法；要求學(xué)生會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會闡述自己的思想和觀點(diǎn)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實(shí)現(xiàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)健是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。而分類思想對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著一定的作用，通過分類思想在教學(xué)中的逐步滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想得到廣泛運(yùn)用，由于運(yùn)用分類思想解答數(shù)學(xué)問題，具有較強(qiáng)的邏輯性、綜合性和探索性，能反映出學(xué)生的思維能力。因此，得到了教師的普遍關(guān)注。所謂數(shù)學(xué)分類討論方法，就是將數(shù)學(xué)對象分成幾類，分別進(jìn)行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類討論思想的數(shù)學(xué)問題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。在進(jìn)行分類討論時(shí)，必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，分類必須做到：不遺漏、不重復(fù)。分類后，對各個(gè)情況分類進(jìn)行研究，問題在不同的情況下，分別得到各自的結(jié)論。分類討論思想，貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡單化。分類的過程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類討論，又促進(jìn)學(xué)生研究問題，探索規(guī)律的能力。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用1.滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個(gè)學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機(jī)會。認(rèn)識數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對數(shù)a進(jìn)行分類，得出正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。講解絕對值的意義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：例1、若|a|=3，|b|=5，則|a+b|=。分析：碰到有關(guān)絕對值的問題時(shí)，往往需要去掉絕對值符號，就要根據(jù)絕對值的概念進(jìn)行分類研究。通過分析討論：a、b同號時(shí)和a、b異號時(shí)，本題的答案就比較明顯了。例2、已知x2∈{1，0，x}，求實(shí)數(shù)x。分析：則確定性可知x2=0，1，由互異性可知x≠0，1。由于集合中的元素的互異性，因而求集合中的參數(shù)的值的問題，必須具有檢驗(yàn)的意識。例3、判斷f（x）=|x+a|-|x-a|（a∈R）的奇偶性。分析：要注意字母a對函數(shù)本身的影響，分為a=0和a≠0兩情況加以討論。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時(shí)候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯(cuò)誤。2.學(xué)習(xí)分類方法，增強(qiáng)思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。就中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，分類的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念、定義進(jìn)行分類討論如絕對值、實(shí)數(shù)的奇偶次方的符號、角所在的象限、概率模型適用的范圍、分段函數(shù)的求值等。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進(jìn)行分類。例4、m為何值時(shí)，二次方程2x2+4mx+3m-1=0有兩個(gè)負(fù)根。分析：涉及二次方程根的分布問題，很容易聯(lián)想到韋達(dá)定理，或利用二次函數(shù)的圖象與二次方程的關(guān)系確定參數(shù)的取值范圍。例5、從數(shù)字1、2、3、4、5中，隨機(jī)抽取3個(gè)數(shù)字（允許重復(fù)）組成一個(gè)三位數(shù)，其各位數(shù)字之和等于9的概率為（）分析：利用分類、分布統(tǒng)計(jì)原理確定計(jì)算概率的p（A）=m/n中的m、n解決此類問題。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、定理或公式的適用范圍進(jìn)行分類學(xué)習(xí)一元二次方程，根的判別式時(shí)，對于變形后的方程x2=a，用兩邊開平方求解，需要分類研究a>0，a=0，a2x+a分析：通過移項(xiàng)不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-2小學(xué)體育至關(guān)重要，很多教師在小學(xué)體育教學(xué)中都被學(xué)生能力層次不齊所困擾，不知道如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來滿足全班學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都選擇考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，而忽略了體質(zhì)差的學(xué)生和體質(zhì)極好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的體質(zhì)差距。所以，廣大教師應(yīng)積極探索、學(xué)習(xí)分層教學(xué)方法。一、分層教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備階段教師在小學(xué)體育課堂中開展分層教學(xué)時(shí)要注重課堂前的準(zhǔn)備階段，主要包括了解學(xué)生情況并設(shè)定分層和分層備課兩項(xiàng)工作。教師首先要了解學(xué)生情況，主要是了解學(xué)生的體質(zhì)情況、興趣愛好，學(xué)生體質(zhì)情況可以通過測試來了解，教師可以在第一堂體育課時(shí)進(jìn)行體質(zhì)測試，對學(xué)生的速度、耐力、力量進(jìn)行測試，通常采用的測試項(xiàng)目如50m測試即可。教師需要注意的是要詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的測試結(jié)果，并為每個(gè)學(xué)生建立體質(zhì)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在每次測試中的成績，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，教師也要注意提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，或者學(xué)生的特長，教師可以建立班級QQ群，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好；也可以在課堂上讓學(xué)生展示自己的體育擅長項(xiàng)目，從而全面的了解學(xué)生喜歡哪些體育項(xiàng)目、擅長哪些體育項(xiàng)目。在了解學(xué)生的體質(zhì)情況和喜好之后，教師可以據(jù)此進(jìn)行分層。在分層時(shí)首先考慮學(xué)生的體質(zhì)情況，注重學(xué)生劣勢能力的教學(xué)，比如學(xué)生的50m成績很差，而其他成績都達(dá)到了良好水平，教師就應(yīng)將其分到速度訓(xùn)練組中。然后教師還要考慮學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分配到其喜歡的項(xiàng)目中，比如學(xué)生喜歡足球、籃球，教師綜合其速度較差的特點(diǎn)，將學(xué)生分配到足球?qū)W習(xí)組中，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)足球。這一分層既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生補(bǔ)足弱勢體能。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生分層情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師既要注重教學(xué)項(xiàng)目的廣泛，也要注意到科學(xué)的時(shí)間分配，教師應(yīng)將更多的時(shí)間分配到學(xué)生的弱勢項(xiàng)目教學(xué)中。比如在給一個(gè)40人的班級分層后，其中28人上肢力量較弱，而且很多學(xué)生都喜歡羽毛球、乒乓球；還有10人下肢力量弱，他們喜歡足球；另外兩人體質(zhì)較好，喜歡的體育項(xiàng)目也比較多。教師可以根據(jù)這種分層情況來設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，拿出1/3的時(shí)間用于足球課教學(xué)，1/3的時(shí)間用于羽毛球教學(xué)，1/3的時(shí)間用于乒乓球教學(xué)。這樣可以兼顧更多?W生的學(xué)習(xí)需求，幫助更多學(xué)生在體育課堂中提升個(gè)人體能，掌握一些基本的體育項(xiàng)目技能。二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑教師在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，也要注意在課堂上的分層教學(xué)。很多教師認(rèn)為之前的分層教學(xué)內(nèi)容就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能達(dá)到高效率的體育課堂。但實(shí)際上，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)效率不同，教師就應(yīng)采取分層指導(dǎo)的方法，比如在足球教學(xué)中，部分學(xué)生在速度方面能力差，就需要教師更多的教學(xué)指導(dǎo)；而另外一部分學(xué)生則恰恰相反，并不需要教師單獨(dú)輔導(dǎo)來提升自己的速度和耐力，這就需要教師區(qū)分教學(xué)。教師可以給學(xué)生設(shè)定層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先嘗試完成初級目標(biāo)，然后再給學(xué)生提出中高級目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠真心學(xué)習(xí)基本技能，而學(xué)有余力的學(xué)生能夠進(jìn)階學(xué)習(xí)，從而最大化課堂學(xué)習(xí)效率。比如再《乒乓球》教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過乒乓球，了解基本的發(fā)球動作、接球動作，而另一部分學(xué)生完全不了解。教師就可以先給學(xué)生提出初級目標(biāo)：掌握發(fā)球動作、接球動作；當(dāng)有學(xué)生完成時(shí)，教師可以繼續(xù)提出中級目標(biāo)：完成10次對傳球；以此類推，教師還可以提出高級目標(biāo)：再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成10次對傳球。在這種分層教學(xué)中，教師通過多級學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使所有學(xué)生都得到了充足的練習(xí)。三、分層教學(xué)法在課堂實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)教師在小學(xué)體育課堂中采用分層教學(xué)法時(shí)仍需要注意一些事項(xiàng)。首先，教師要注意分層時(shí)盡量采用隱形分層法，即不讓學(xué)生了解自己的分層，從而避免分層影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過多級學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師在給定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意在提出中級學(xué)習(xí)目標(biāo)、高級學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)是針對性的發(fā)布。當(dāng)學(xué)生完成初級學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師再單獨(dú)告訴學(xué)生中級學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要直接告訴所有學(xué)生，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也要注意分層教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的，教師應(yīng)經(jīng)常性的觀察學(xué)生的體育能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的足球和羽毛球后，學(xué)生的下肢力量大幅度提升，然而上肢力量卻提升不明顯，教師應(yīng)改變教學(xué)項(xiàng)目或增加羽毛球教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生更多的練習(xí)來提升上肢力量。四、結(jié)語在小學(xué)體育教學(xué)中，廣大教師應(yīng)積極利用分層教學(xué)法。教師可以參考本文提出的方案，做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生情況并制定分層教學(xué)內(nèi)容；在利用多級學(xué)習(xí)目標(biāo)方法來滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也要注意分層教學(xué)的隱形分層和動態(tài)調(diào)整。局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)1項(xiàng)目6組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階篇高等教育出版社項(xiàng)目6組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階篇高等教育出版社2局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件3局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件4局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件5局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件6【項(xiàng)目分解】序號任務(wù)名稱主要內(nèi)容1組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)需求分析與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）用戶調(diào)查分析（3）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（2）撰寫需求分析報(bào)告2連接和配置實(shí)訓(xùn)室局域網(wǎng)（1）快速恢復(fù)多機(jī)系統(tǒng)（2）配置DHCP服務(wù)器（3）遠(yuǎn)程管理實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)（4）共享上網(wǎng)【項(xiàng)目分解】序號任務(wù)名稱主要內(nèi)容1組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)需求分析與7【任務(wù)實(shí)施流程】【任務(wù)實(shí)施流程】8【任務(wù)實(shí)施流程（續(xù)）】【任務(wù)實(shí)施流程（續(xù)）】9【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)1分解】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)1分解】10【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡1】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡1】11局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件12【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】13【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】14【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】15【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】16【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】17【實(shí)踐1】（1）查看實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)情況，填寫表6-4（2）分析實(shí)訓(xùn)室的需求及實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件，完成技術(shù)選擇和設(shè)備選擇，并說明為什么？（3）設(shè)計(jì)并繪制拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖【實(shí)踐1】（1）查看實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)情況，填寫表6-418【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2】19【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2續(xù)】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2續(xù)】20【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)2分解】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)2分解】21【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】22【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】23【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】24【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】25【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】26【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】27【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】28【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】29【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】30【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】31【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】32【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】33【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】34【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】35【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】36【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】37【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】38【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】39局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件40【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】41【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】42【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】43【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】44【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】45【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】46【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】47【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】48【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】49【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】50【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】51【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】52【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】53【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】54【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】55【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】56【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】57【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】58【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】59【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】60【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】61【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】62【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】63【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】64【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】65【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】66【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】67【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】68【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】69【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】70【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】71【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】72【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】73【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】74【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】75【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】76【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】77【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】78【實(shí)踐2】（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)公室需求，確定使用IP地址的網(wǎng)段，可以容納多少臺計(jì)算機(jī)（2）針對實(shí)踐1中選購的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，說明其作用和功能，為什么要選擇該設(shè)備？（3）將上述選擇的設(shè)備連接成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，配置DHCP服務(wù)器，給實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)動態(tài)分配地址【實(shí)踐2】（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)公室需求，確定使用IP地址的網(wǎng)段，可79【實(shí)施評價(jià)】【實(shí)施評價(jià)】80【項(xiàng)目總結(jié)】【項(xiàng)目總結(jié)】81【練習(xí)思考】一．思考題1．為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)程管理？2．簡述DHCP服務(wù)器為DHCP客戶機(jī)分配IP地址的方式。二．選擇填空題1．

___服務(wù)器能夠?yàn)榭蛻魴C(jī)動態(tài)分配IP地址。2．

___就是DHCP客戶機(jī)能夠使用的IP地址范圍。3．DHCP是

___的簡稱，用于網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)

___，是一個(gè)簡化主機(jī)IP地址分配管理的TCP/IP協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。4．DHCP服務(wù)器安裝好后并不是立即就可以給DHCP客戶端提供服務(wù)，它必須經(jīng)過一個(gè)

___步驟。未經(jīng)此步驟的DHCP服務(wù)器在接收到DHCP客戶端索取IP地址的要求時(shí)，并不會給DHCP客戶端分派IP地址?！揪毩?xí)思考】一．思考題82【練習(xí)思考】5．

要實(shí)現(xiàn)動態(tài)IP地址分配，網(wǎng)絡(luò)中至少要求有一臺計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中安裝_________。A．DNS服務(wù)器B．DHCP服務(wù)器C．IIS服務(wù)器D．PDC主域控制器6．以下關(guān)于DHCP技術(shù)特征的描述中，錯(cuò)誤的是

_________。A．DHCP是一種用于簡化主機(jī)IP地址配置管理的協(xié)議。B．在使用DHCP時(shí)，網(wǎng)路上至少有一臺Windows2003服務(wù)器上安裝并配置了DHCP服務(wù)，其他要使用DHCP服務(wù)的客戶機(jī)必須配置IP地址。C．DHCP服務(wù)器可以為網(wǎng)絡(luò)上啟用了DHCP服務(wù)的客戶端管理動態(tài)IP地址分配和其他相關(guān)環(huán)境配置工作。D．DHCP降低了重新配置計(jì)算機(jī)的難度，減少了工作量?！揪毩?xí)思考】5．

要實(shí)現(xiàn)動態(tài)IP地址分配，網(wǎng)絡(luò)中至少要求有一83三．操作題1．某單位使用DHCP服務(wù)器分配IP地址，配置DHCP服務(wù)器創(chuàng)建作用域的要求如下。（1）IP地址范圍為192.168.1.1-192.168.1.255（2）服務(wù)器地址192.168.1.1（3）DHCP客戶端默認(rèn)網(wǎng)關(guān)地址192.168.1.255（4）DNS服務(wù)器地址為192.168.1.882．完成1個(gè)DHCP服務(wù)器配置，使其可以出租的IP地址為192.168.0.1～192.168.0.100（但不含有192.168.0.10～192.168.0.19范圍內(nèi)的IP地址），另外，將192.168.0.1保留給MAC地址為00-c0-9f-21-5c-06的服務(wù)器。3．使用ProMagic軟件安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，并通過“設(shè)定”“用戶管理”等選項(xiàng)對系統(tǒng)進(jìn)行管理。三．操作題84【任務(wù)拓展】【任務(wù)拓展】85【任務(wù)拓展】【任務(wù)拓展】86【任務(wù)拓展】【任務(wù)拓展】87【任務(wù)拓展】【任務(wù)拓展】88TheEndOFTHE

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PROJECT8931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里90局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）項(xiàng)目6組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階篇高等教育出版社整體結(jié)構(gòu)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向社會的有用人才，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)，以便于獲得在今后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的必備的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。這是當(dāng)今教育的主題。數(shù)學(xué)家喬治·波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”。隨著課程改革的深入，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生的考察，不僅考查基礎(chǔ)知識，基本技能，更為重視考查能力的培養(yǎng)。如基本知識概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的學(xué)習(xí)和探索過程中所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法；要求學(xué)生會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會闡述自己的思想和觀點(diǎn)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實(shí)現(xiàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)健是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。而分類思想對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著一定的作用，通過分類思想在教學(xué)中的逐步滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分類思想得到廣泛運(yùn)用，由于運(yùn)用分類思想解答數(shù)學(xué)問題，具有較強(qiáng)的邏輯性、綜合性和探索性，能反映出學(xué)生的思維能力。因此，得到了教師的普遍關(guān)注。所謂數(shù)學(xué)分類討論方法，就是將數(shù)學(xué)對象分成幾類，分別進(jìn)行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類討論思想的數(shù)學(xué)問題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。在進(jìn)行分類討論時(shí)，必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，分類必須做到：不遺漏、不重復(fù)。分類后，對各個(gè)情況分類進(jìn)行研究，問題在不同的情況下，分別得到各自的結(jié)論。分類討論思想，貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡單化。分類的過程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類討論，又促進(jìn)學(xué)生研究問題，探索規(guī)律的能力。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用1.滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個(gè)學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機(jī)會。認(rèn)識數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對數(shù)a進(jìn)行分類，得出正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。講解絕對值的意義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：例1、若|a|=3，|b|=5，則|a+b|=。分析：碰到有關(guān)絕對值的問題時(shí)，往往需要去掉絕對值符號，就要根據(jù)絕對值的概念進(jìn)行分類研究。通過分析討論：a、b同號時(shí)和a、b異號時(shí)，本題的答案就比較明顯了。例2、已知x2∈{1，0，x}，求實(shí)數(shù)x。分析：則確定性可知x2=0，1，由互異性可知x≠0，1。由于集合中的元素的互異性，因而求集合中的參數(shù)的值的問題，必須具有檢驗(yàn)的意識。例3、判斷f（x）=|x+a|-|x-a|（a∈R）的奇偶性。分析：要注意字母a對函數(shù)本身的影響，分為a=0和a≠0兩情況加以討論。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，反復(fù)滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時(shí)候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯(cuò)誤。2.學(xué)習(xí)分類方法，增強(qiáng)思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。就中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，分類的方法常有以下幾種：2.1根據(jù)數(shù)學(xué)的概念、定義進(jìn)行分類討論如絕對值、實(shí)數(shù)的奇偶次方的符號、角所在的象限、概率模型適用的范圍、分段函數(shù)的求值等。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進(jìn)行分類。例4、m為何值時(shí)，二次方程2x2+4mx+3m-1=0有兩個(gè)負(fù)根。分析：涉及二次方程根的分布問題，很容易聯(lián)想到韋達(dá)定理，或利用二次函數(shù)的圖象與二次方程的關(guān)系確定參數(shù)的取值范圍。例5、從數(shù)字1、2、3、4、5中，隨機(jī)抽取3個(gè)數(shù)字（允許重復(fù)）組成一個(gè)三位數(shù)，其各位數(shù)字之和等于9的概率為（）分析：利用分類、分布統(tǒng)計(jì)原理確定計(jì)算概率的p（A）=m/n中的m、n解決此類問題。2.2根據(jù)數(shù)學(xué)的法則、定理或公式的適用范圍進(jìn)行分類學(xué)習(xí)一元二次方程，根的判別式時(shí)，對于變形后的方程x2=a，用兩邊開平方求解，需要分類研究a>0，a=0，a2x+a分析：通過移項(xiàng)不等式化為（a-2）x>a-3的形式，然后根據(jù)不等式的性質(zhì)可分為a-2>0，a-2=0，和a-2小學(xué)體育至關(guān)重要，很多教師在小學(xué)體育教學(xué)中都被學(xué)生能力層次不齊所困擾，不知道如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來滿足全班學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都選擇考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，而忽略了體質(zhì)差的學(xué)生和體質(zhì)極好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的體質(zhì)差距。所以，廣大教師應(yīng)積極探索、學(xué)習(xí)分層教學(xué)方法。一、分層教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備階段教師在小學(xué)體育課堂中開展分層教學(xué)時(shí)要注重課堂前的準(zhǔn)備階段，主要包括了解學(xué)生情況并設(shè)定分層和分層備課兩項(xiàng)工作。教師首先要了解學(xué)生情況，主要是了解學(xué)生的體質(zhì)情況、興趣愛好，學(xué)生體質(zhì)情況可以通過測試來了解，教師可以在第一堂體育課時(shí)進(jìn)行體質(zhì)測試，對學(xué)生的速度、耐力、力量進(jìn)行測試，通常采用的測試項(xiàng)目如50m測試即可。教師需要注意的是要詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的測試結(jié)果，并為每個(gè)學(xué)生建立體質(zhì)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在每次測試中的成績，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外，教師也要注意提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，或者學(xué)生的特長，教師可以建立班級QQ群，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好；也可以在課堂上讓學(xué)生展示自己的體育擅長項(xiàng)目，從而全面的了解學(xué)生喜歡哪些體育項(xiàng)目、擅長哪些體育項(xiàng)目。在了解學(xué)生的體質(zhì)情況和喜好之后，教師可以據(jù)此進(jìn)行分層。在分層時(shí)首先考慮學(xué)生的體質(zhì)情況，注重學(xué)生劣勢能力的教學(xué)，比如學(xué)生的50m成績很差，而其他成績都達(dá)到了良好水平，教師就應(yīng)將其分到速度訓(xùn)練組中。然后教師還要考慮學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分配到其喜歡的項(xiàng)目中，比如學(xué)生喜歡足球、籃球，教師綜合其速度較差的特點(diǎn)，將學(xué)生分配到足球?qū)W習(xí)組中，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)足球。這一分層既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生補(bǔ)足弱勢體能。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生分層情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師既要注重教學(xué)項(xiàng)目的廣泛，也要注意到科學(xué)的時(shí)間分配，教師應(yīng)將更多的時(shí)間分配到學(xué)生的弱勢項(xiàng)目教學(xué)中。比如在給一個(gè)40人的班級分層后，其中28人上肢力量較弱，而且很多學(xué)生都喜歡羽毛球、乒乓球；還有10人下肢力量弱，他們喜歡足球；另外兩人體質(zhì)較好，喜歡的體育項(xiàng)目也比較多。教師可以根據(jù)這種分層情況來設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，拿出1/3的時(shí)間用于足球課教學(xué)，1/3的時(shí)間用于羽毛球教學(xué)，1/3的時(shí)間用于乒乓球教學(xué)。這樣可以兼顧更多?W生的學(xué)習(xí)需求，幫助更多學(xué)生在體育課堂中提升個(gè)人體能，掌握一些基本的體育項(xiàng)目技能。二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑教師在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，也要注意在課堂上的分層教學(xué)。很多教師認(rèn)為之前的分層教學(xué)內(nèi)容就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能達(dá)到高效率的體育課堂。但實(shí)際上，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)效率不同，教師就應(yīng)采取分層指導(dǎo)的方法，比如在足球教學(xué)中，部分學(xué)生在速度方面能力差，就需要教師更多的教學(xué)指導(dǎo)；而另外一部分學(xué)生則恰恰相反，并不需要教師單獨(dú)輔導(dǎo)來提升自己的速度和耐力，這就需要教師區(qū)分教學(xué)。教師可以給學(xué)生設(shè)定層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先嘗試完成初級目標(biāo)，然后再給學(xué)生提出中高級目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠真心學(xué)習(xí)基本技能，而學(xué)有余力的學(xué)生能夠進(jìn)階學(xué)習(xí)，從而最大化課堂學(xué)習(xí)效率。比如再《乒乓球》教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過乒乓球，了解基本的發(fā)球動作、接球動作，而另一部分學(xué)生完全不了解。教師就可以先給學(xué)生提出初級目標(biāo)：掌握發(fā)球動作、接球動作；當(dāng)有學(xué)生完成時(shí)，教師可以繼續(xù)提出中級目標(biāo)：完成10次對傳球；以此類推，教師還可以提出高級目標(biāo)：再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成10次對傳球。在這種分層教學(xué)中，教師通過多級學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使所有學(xué)生都得到了充足的練習(xí)。三、分層教學(xué)法在課堂實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)教師在小學(xué)體育課堂中采用分層教學(xué)法時(shí)仍需要注意一些事項(xiàng)。首先，教師要注意分層時(shí)盡量采用隱形分層法，即不讓學(xué)生了解自己的分層，從而避免分層影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過多級學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師在給定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意在提出中級學(xué)習(xí)目標(biāo)、高級學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)是針對性的發(fā)布。當(dāng)學(xué)生完成初級學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師再單獨(dú)告訴學(xué)生中級學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要直接告訴所有學(xué)生，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也要注意分層教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的，教師應(yīng)經(jīng)常性的觀察學(xué)生的體育能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的足球和羽毛球后，學(xué)生的下肢力量大幅度提升，然而上肢力量卻提升不明顯，教師應(yīng)改變教學(xué)項(xiàng)目或增加羽毛球教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生更多的練習(xí)來提升上肢力量。四、結(jié)語在小學(xué)體育教學(xué)中，廣大教師應(yīng)積極利用分層教學(xué)法。教師可以參考本文提出的方案，做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生情況并制定分層教學(xué)內(nèi)容；在利用多級學(xué)習(xí)目標(biāo)方法來滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也要注意分層教學(xué)的隱形分層和動態(tài)調(diào)整。局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)階篇3）局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6（進(jìn)91項(xiàng)目6組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階篇高等教育出版社項(xiàng)目6組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階篇高等教育出版社92局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件93局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件94局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件95局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件96【項(xiàng)目分解】序號任務(wù)名稱主要內(nèi)容1組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)需求分析與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）用戶調(diào)查分析（3）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（2）撰寫需求分析報(bào)告2連接和配置實(shí)訓(xùn)室局域網(wǎng)（1）快速恢復(fù)多機(jī)系統(tǒng)（2）配置DHCP服務(wù)器（3）遠(yuǎn)程管理實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)（4）共享上網(wǎng)【項(xiàng)目分解】序號任務(wù)名稱主要內(nèi)容1組建實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)需求分析與97【任務(wù)實(shí)施流程】【任務(wù)實(shí)施流程】98【任務(wù)實(shí)施流程（續(xù)）】【任務(wù)實(shí)施流程（續(xù)）】99【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)1分解】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)1分解】100【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡1】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡1】101局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件102【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】103【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】104【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】105【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】106【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】107【實(shí)踐1】（1）查看實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)情況，填寫表6-4（2）分析實(shí)訓(xùn)室的需求及實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件，完成技術(shù)選擇和設(shè)備選擇，并說明為什么？（3）設(shè)計(jì)并繪制拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖【實(shí)踐1】（1）查看實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)情況，填寫表6-4108【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2】109【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2續(xù)】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)卡2續(xù)】110【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)2分解】【任務(wù)實(shí)施——任務(wù)2分解】111【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】112【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】113【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】114【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】115【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】116【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】117【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】118【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】119【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】120【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】121【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】122【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】123【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】124【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】125【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】126【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】127【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】128【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】129局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目6(進(jìn)階篇3)課件130【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】131【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】132【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】133【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】134【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】135【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】136【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】137【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】138【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】139【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】140【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】141【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】142【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】143【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】144【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】145【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】146【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】147【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】148【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】149【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】150【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】151【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】152【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】153【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】154【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】155【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】156【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】157【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】158【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】159【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】160【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】161【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】162【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】163【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】164【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】165【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】166【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】167【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】168【實(shí)踐2】（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)公室需求，確定使用IP地址的網(wǎng)段，可以容納多少臺計(jì)算機(jī)（2）針對實(shí)踐1中選購的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，說明其作用和功能，為什么要選擇該設(shè)備？（3）將上述選擇的設(shè)備連接成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，配置DHCP服務(wù)器，給實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)動態(tài)分配地址【實(shí)踐2】（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)公室需求，確定使用IP地址的網(wǎng)