氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件

氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程Loremipsumdolorsitamet檢測內(nèi)容防護(hù)區(qū)貯存壓力及充裝量集流管瀉壓裝置選擇閥滅火劑輸送管道安裝防靜電接地裝置壓力(或流量)訊號(hào)器單向閥及軟管噴嘴滅火系統(tǒng)功能模擬噴氣試驗(yàn)當(dāng)今教育界呼吁“提質(zhì)減負(fù)”,所謂減負(fù)主要就是針對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)而言的,而學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要原因或直接表現(xiàn)就是教師給學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量多、難度大,并且在作業(yè)本身的質(zhì)量和要求上存在著許多違反教育教學(xué)規(guī)律和青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。因此,研究并科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)是當(dāng)前提質(zhì)減負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。筆者在思想品德課教學(xué)改革實(shí)踐中,一直積極探索作業(yè)創(chuàng)新,力求提質(zhì)減負(fù)。1分層作業(yè)分層作業(yè)是與統(tǒng)一要求的作業(yè)相對立的一種作業(yè)類型。過去教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)“一刀切”,即對全班學(xué)生提出統(tǒng)一的作業(yè)要求,規(guī)定他們在相同的時(shí)間內(nèi)完成同樣數(shù)量和同等難度的作業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)要求與學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異之間形成了尖銳的矛盾,造成了所謂的“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽”的狀況,這實(shí)際上也阻礙了各種不同層次和類型學(xué)生的發(fā)展。初中思想品德教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教學(xué)中采用分層布置作業(yè)的方法,體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理,從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心,消除他們心理上對學(xué)習(xí)的緊張情緒,培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。我嘗試根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,布置不同層次的作業(yè),規(guī)定必做題和選做題。這樣,供學(xué)生自主選擇,使優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,后進(jìn)生吃得消。比如,一單元新課內(nèi)容結(jié)束后,我一般會(huì)選擇基礎(chǔ)鞏固題、拓展延伸題兩大類題型,基礎(chǔ)鞏固題必須做,而后一類根據(jù)自己的能力自主選擇。原本擔(dān)心做拓展延伸題的同學(xué)會(huì)很少,但實(shí)踐證明,比預(yù)想的結(jié)果要好得多,學(xué)生在這種平等、尊重的氛圍感染下,更樂意接受作業(yè),更樂意表現(xiàn)自己。2實(shí)踐性作業(yè)初中思想品德課要積極參與實(shí)踐,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,讓知識(shí)成為學(xué)生親身體驗(yàn)的過程。其教學(xué)內(nèi)容更是緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,貼近社會(huì)生活,涉及面很廣,而我們的初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、分析問題、解決問題的能力弱,諸多因素導(dǎo)致學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn),往往有些想法和教材的觀點(diǎn)是背道而馳的?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。學(xué)生優(yōu)良的道德行為與習(xí)慣形成,必須通過自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能形成。因此,我們要重視學(xué)生的德育的實(shí)踐性,把作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí),發(fā)展能力。通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭,引向社會(huì),引向生活,成為豐富學(xué)生生活的向?qū)Аτ趯?shí)踐性作業(yè),我們還可以設(shè)計(jì)得更加具體一些。如勞動(dòng)型作業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,可要求學(xué)生回學(xué)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),也可以組織參加一些力所能及的公益勞動(dòng)和社區(qū)義務(wù)勞動(dòng),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到良好的道德教育,增強(qiáng)責(zé)任感。另如觀察積累型作業(yè)。要求學(xué)生走上街頭、走進(jìn)超市,外出考察,并隨時(shí)隨地留意和觀察周邊的人和事物;通過觀察,形成敏銳的洞察能力;通過積累生活社會(huì)知識(shí),獲得了做人的直接經(jīng)驗(yàn);通過尊重他人,掌握和遵守了法律和道德規(guī)范。3趣味性作業(yè)初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容源自于生活,涉及心理學(xué)、道德、法律、國情等內(nèi)容,而且與學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際都有著緊密的聯(lián)系,很能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,許多教學(xué)所須掌握的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到鮮活的事例。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),完全可以尋找趣味的材料來吸引學(xué)生課后探究的欲望,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的鞏固。比如學(xué)習(xí)了《禮貌顯魅力》一課后,我設(shè)計(jì)了一課后作業(yè),要求學(xué)生利用周末邀請附近同學(xué)去家里做客,并做好記錄,還需要家長簽字,并互相反思自己的所言所行是否符合禮儀。另外我時(shí)常挑選一些趣味的漫畫、詩歌作為學(xué)生的課后思考題,或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí),在課外抽出時(shí)間編排一些短劇等。實(shí)踐證明,作業(yè)的完成情況非常好,基本達(dá)到了知識(shí)鞏固的目標(biāo)。4時(shí)事型作業(yè)要求學(xué)生每天抽一點(diǎn)時(shí)間看一看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、今日說法等電視節(jié)目,鼓勵(lì)他們與家長、同學(xué)以及鄰居多談時(shí)事,或者要求學(xué)生從報(bào)紙上剪一至兩篇新聞貼到專門的筆記本上,并針對時(shí)事發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。從實(shí)施效果來看,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前的時(shí)事關(guān)注的程度熱情高漲,在課間也能經(jīng)常聽見他們在討論一些時(shí)政“熱點(diǎn)”問題,比如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)、汶川大地震、日本核泄漏、春節(jié)“包機(jī)”、溫家寶總理的《政府工作報(bào)告》、廉租房建設(shè)、農(nóng)戶萬元增收、農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)和雙匯火腿腸瘦肉精事件等等都成為學(xué)生交流的話題。所以我認(rèn)為做這種作業(yè)對學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國事的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是非常有利的。5搜集資料作業(yè)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì),學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用各種方法通過各種途徑搜集和處理信息的能力。課堂有限的時(shí)間和教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對知識(shí)的渴求的,所以課后可讓學(xué)生利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵,將有關(guān)資料搜集。這樣既開闊了學(xué)生的視野,也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)了《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后,請學(xué)生查找有關(guān)地球資源的資料,這樣學(xué)生就對地球資源和我國的資源有了更全面了解,以增加學(xué)生保護(hù)資源的意識(shí)。當(dāng)然這種作業(yè),教師應(yīng)盡量告訴學(xué)生查找的網(wǎng)址,以提高學(xué)生做作業(yè)的速度?？傊?作業(yè)創(chuàng)新是“提質(zhì)減負(fù)”的有效途徑。教師對所教內(nèi)容進(jìn)行研究,精心地設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的“作業(yè)”,不斷提高作業(yè)的實(shí)效性,使減負(fù)真正落到實(shí)處,使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長點(diǎn),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)在高考中的地位是并駕齊驅(qū)的“三駕馬車”。但在大多數(shù)的農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與語文和數(shù)學(xué)相比，的確是大相徑庭，甚至是天壤之別?，F(xiàn)在英語學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行，可誰都不能否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：由于小學(xué)英語教師的數(shù)量及專業(yè)化水平等因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量從一開始就存在“先天性缺陷”：許多學(xué)生英語字母書寫不規(guī)范、語音欠佳、單詞記憶不牢固、學(xué)過的課文不能熟讀或背誦（鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤為嚴(yán)重）、學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)興趣隨著年齡與年級(jí)的上升反而下降。這種教學(xué)質(zhì)量先天不足的后遺癥讓許多學(xué)生在進(jìn)入初中后依然難以擺脫，甚至變得更為嚴(yán)重。第二，現(xiàn)行初中使用的教材與高中所使用的教材版本不一致，導(dǎo)致初、高中英語教學(xué)的銜接出現(xiàn)詞匯方面的“裂痕”，在一定程度上影響初中英語教學(xué)向高中英語教學(xué)的順利過度。由于不同版本教材的編排體系不同，這樣的“裂痕”無法避免。第三，部分老師英語教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后以及學(xué)?？傮w缺乏必要的語言環(huán)境是英語教學(xué)從小學(xué)、初中到高中都難以解決的“頑癥”。而這些“頑癥”對提高英語教學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見的。正因如此，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻：90%左右的高一學(xué)生難以完成英語教學(xué)的基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差、學(xué)習(xí)方法落后，考試及格者寥寥無幾。現(xiàn)實(shí)很殘酷，但教學(xué)質(zhì)量的提高也是必須的。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)為前提。有了這樣的前提后，提高教學(xué)質(zhì)量就變得更加容易。為更好地促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，我認(rèn)為一定要解決好以下幾件事：第一，解決好初中英語教學(xué)向高中英語教學(xué)的順利過度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定高中三年的教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在高一英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是大部分的學(xué)生不具備高中英語學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。解決這些問題的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由于種種原因，老師疲于趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生更是不敢怠慢跟著老師跑。這樣趕教學(xué)進(jìn)度的必然結(jié)果當(dāng)然是有了進(jìn)度難有教學(xué)效果。我認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是“有效教學(xué)”，沒有良好的教學(xué)效果，即使完成了相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，也是毫無意義的。再說，如果高中前兩年的教學(xué)是“夾生飯”，到了高三學(xué)年，即使用一年的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果也必然沒有保證。相反，如果學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，一步一個(gè)腳印，那怕只用一個(gè)學(xué)期進(jìn)行高考前的綜合復(fù)習(xí)，我相信也一定比前一種做法更有效果。第二，確實(shí)落實(shí)“因材施教”。學(xué)生按成績分班，毫無疑問這是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是實(shí)施因材施教的客觀前提。但問題是“統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一試題”的三統(tǒng)一，讓因材施教名存實(shí)亡。假如在平時(shí)的月考和期中考試的時(shí)候，顧及學(xué)生的實(shí)際英語水平，讓教學(xué)進(jìn)度、試題難度能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如考試的試卷分兩種難度來進(jìn)行，也許對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有幫助?，F(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是由于試題難度嚴(yán)重超出絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生連續(xù)接受一次又一次英語考試“不及格”的打擊，很快就會(huì)“垂頭喪氣”，甚至徹底放棄。第三，學(xué)生在分班的時(shí)候，在考慮總分的情況下，再根據(jù)英語分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行分班。這樣英語老師在上課的時(shí)候就可以按班級(jí)的實(shí)際英語水平進(jìn)行授課、布置作業(yè)和輔導(dǎo)。第四，切實(shí)引入“競爭機(jī)制”。人都有惰性，只有充分引入“競爭機(jī)制”，才可能最大限度地挖掘老師的工作潛能和危機(jī)感。就英語老師來說，以下幾點(diǎn)是迅速提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：第一，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，讓自己的課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的“殿堂”。第二，關(guān)注學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)單詞都感到困難重重的話，學(xué)好英語就是一句空話。第三，關(guān)注學(xué)生對課文的理解、熟讀及背誦。英語學(xué)的不好的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：一提起學(xué)英語，他們就只知道“反復(fù)記單詞”。對課文的熟讀和背誦從來都不重視。但實(shí)踐和專家都反復(fù)告訴我們：“背誦是最好的英語學(xué)習(xí)方法”。只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生每周背誦兩篇100詞左右的英語短文是完全有可能的。第四，適當(dāng)減少老師對“語法、知識(shí)點(diǎn)講解”的過分熱衷，迅速養(yǎng)成學(xué)生在課堂上的“聽、說、讀、寫、背，等習(xí)慣”。第五，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行“英語閱讀”。閱讀能力需要學(xué)生從高一開始就進(jìn)行訓(xùn)練并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有了這種習(xí)慣，閱讀能力就會(huì)不斷提高。高考英語試題與學(xué)生閱讀能力相關(guān)的題要占到整個(gè)試卷總分的60%以上。因此，有一種說法叫做“得閱讀者得天下”。第六，從高二年級(jí)開始，引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記或周記的習(xí)慣。第七，高三復(fù)習(xí)資料建議只用“高考真題”。這種資料是最有價(jià)值的考前復(fù)習(xí)資料，對學(xué)生考前訓(xùn)練是最有效的。氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程Loremipsumdolorsitamet氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評2氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件3氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件4氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件5氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件652系統(tǒng)組件和滅火劑輸送管道5.21系統(tǒng)組件5.21.1檢驗(yàn)要求組建體發(fā)心句2含和C:付要,連接管和氣體動(dòng)數(shù)b)氣體滅火系統(tǒng)安裝前應(yīng)對選擇閥、液體單項(xiàng)閥、高壓軟管和閥氣體驅(qū)動(dòng)裝置中的氣體單項(xiàng)閥逐個(gè)進(jìn)行水壓強(qiáng)度試驗(yàn)(以下簡稱水壓試驗(yàn))和齊亞嚴(yán)密性試驗(yàn)(以下簡稱氣密性試驗(yàn))并符合實(shí)際要求c)組建無碰撞變形及其他機(jī)械性損傷:d)組建外露非機(jī)械加工表面保護(hù)涂層完好e)組建所有外露接口均設(shè)有防護(hù)堵、蓋,且密封良好接口螺紋和法蘭密封面無損5.2.1.2檢驗(yàn)類別d)eC類52.1.3檢驗(yàn)方法a)查驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)的準(zhǔn)入文件b)水壓試驗(yàn)和氣密性試驗(yàn)按GB50263的要求查驗(yàn)文件資料:c)查驗(yàn)外觀是否符合要求52系統(tǒng)組件和滅火劑輸送管道7滅火劑貯存容器5.22.1.1檢驗(yàn)要求a貯存容器應(yīng)設(shè)耐久的固定標(biāo)牌,標(biāo)明每個(gè)貯存容器的編號(hào)、皮重、容積,滅火劑名稱、充裝量、充裝日期、充裝壓力和防護(hù)區(qū)編號(hào)等b)同一防護(hù)區(qū)內(nèi)的滅火劑貯存容器規(guī)格一致c)容器閥的質(zhì)量應(yīng)符合GB5023和GB16669的要求,且容器上應(yīng)設(shè)瀉壓裝置d)手動(dòng)操作裝置均應(yīng)有加鉛封的安全銷或防護(hù)罩,操作岀應(yīng)有標(biāo)明防護(hù)區(qū)的名稱5.2.2.1.2檢驗(yàn)類別5.2.2.13檢驗(yàn)方法a)查驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)的準(zhǔn)入文件b)對照設(shè)計(jì)圖紙及標(biāo)準(zhǔn)要求,查驗(yàn)標(biāo)牌和設(shè)施配置情況滅火劑貯存容器8貯存壓力及充裝量檢驗(yàn)要求按GB50263第80.6條滅火劑貯存容器逐個(gè)進(jìn)行檢查52232檢驗(yàn)類別B類52233檢驗(yàn)方法a)觀察系統(tǒng)壓力表顯示的壓力值b)在系統(tǒng)安裝前稱量滅火劑的裝置貯存壓力及充裝量9閥驅(qū)動(dòng)裝置.。動(dòng)裝置的質(zhì)量應(yīng)符合B2的要b)電磁驅(qū)動(dòng)器的電器連接線應(yīng)沿固定滅火劑貯存容器的支、框架或墻面固定C拉索式手動(dòng)驅(qū)動(dòng)裝置的拉索除必須外露部分外,應(yīng)采用經(jīng)內(nèi)外防腐處理的鋼管保護(hù);拉索轉(zhuǎn)彎處采用導(dǎo)向輪;末端拉手設(shè)在專用的保護(hù)盒內(nèi),拉索套管和保護(hù)盒應(yīng)固定牢靠以物重為驅(qū)動(dòng)力的機(jī)械驅(qū)動(dòng)裝置,應(yīng)保證重物在下落行程中無阻擋,其行程應(yīng)超過閥開啟所需行程25min氣動(dòng)驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)氣瓶規(guī)格應(yīng)一致,壓力應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求,壓力表的正面朝向操作者驅(qū)動(dòng)氣瓶正面應(yīng)設(shè)標(biāo)牌標(biāo)明驅(qū)動(dòng)介質(zhì)的名稱和對應(yīng)防護(hù)區(qū)名稱編號(hào)。驅(qū)動(dòng)氣瓶的支、框架或箱體應(yīng)固定牢靠,并應(yīng)做防腐處理g)氣動(dòng)管道應(yīng)設(shè)標(biāo)牌標(biāo)明驅(qū)動(dòng)介質(zhì)的名稱和對應(yīng)防護(hù)區(qū)名稱編號(hào)。驅(qū)動(dòng)氣瓶的支、框架或箱體應(yīng)固定牢靠,并應(yīng)做防腐處理h)氣動(dòng)管道安裝后應(yīng)進(jìn)行氣密性試驗(yàn)5242檢驗(yàn)類別aeA類bc)fgC類5.243檢驗(yàn)方法a)測量距離,查驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)的準(zhǔn)入文件b)查驗(yàn)氣體驅(qū)動(dòng)裝置情況,觀測驅(qū)動(dòng)氣瓶壓力值,測量稱重;c)氣密性試驗(yàn)按GB50263的要求查驗(yàn)文件;閥驅(qū)動(dòng)裝置10選擇閥檢驗(yàn)要求a)選擇閥的質(zhì)量應(yīng)符合GB50263和GB16669的要求;b選擇閥安裝高度超過1.7m時(shí),應(yīng)采取便于操作的措施c)選擇閥操作手柄應(yīng)安裝在操作面一側(cè)d)采用螺紋連接的選擇閥與其管網(wǎng)連接宜采用活接頭e)選擇閥上應(yīng)設(shè)置標(biāo)明防護(hù)區(qū)名稱或編號(hào)的永久性標(biāo)志牌,并應(yīng)將標(biāo)志牌固定在操作手柄附近5.2.52檢驗(yàn)類別aA類;b)B類C)d)e)C類5.2.53檢驗(yàn)方法a)查驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)的準(zhǔn)入文件;b)查驗(yàn)手柄安裝位置及標(biāo)志牌,測量選擇閥安裝高度選擇閥11氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件12氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件13氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件14氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件15氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件16氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件17氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件18氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件19氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件20氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件21氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件22氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件23氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件24氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件25氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件26氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件27氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件2851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、29氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程Loremipsumdolorsitamet檢測內(nèi)容防護(hù)區(qū)貯存壓力及充裝量集流管瀉壓裝置選擇閥滅火劑輸送管道安裝防靜電接地裝置壓力(或流量)訊號(hào)器單向閥及軟管噴嘴滅火系統(tǒng)功能模擬噴氣試驗(yàn)當(dāng)今教育界呼吁“提質(zhì)減負(fù)”,所謂減負(fù)主要就是針對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)而言的,而學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要原因或直接表現(xiàn)就是教師給學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量多、難度大,并且在作業(yè)本身的質(zhì)量和要求上存在著許多違反教育教學(xué)規(guī)律和青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。因此,研究并科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)是當(dāng)前提質(zhì)減負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。筆者在思想品德課教學(xué)改革實(shí)踐中,一直積極探索作業(yè)創(chuàng)新,力求提質(zhì)減負(fù)。1分層作業(yè)分層作業(yè)是與統(tǒng)一要求的作業(yè)相對立的一種作業(yè)類型。過去教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)“一刀切”,即對全班學(xué)生提出統(tǒng)一的作業(yè)要求,規(guī)定他們在相同的時(shí)間內(nèi)完成同樣數(shù)量和同等難度的作業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)要求與學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異之間形成了尖銳的矛盾,造成了所謂的“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽”的狀況,這實(shí)際上也阻礙了各種不同層次和類型學(xué)生的發(fā)展。初中思想品德教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教學(xué)中采用分層布置作業(yè)的方法,體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理,從作業(yè)安排上給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心,消除他們心理上對學(xué)習(xí)的緊張情緒,培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。我嘗試根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,布置不同層次的作業(yè),規(guī)定必做題和選做題。這樣,供學(xué)生自主選擇,使優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,后進(jìn)生吃得消。比如,一單元新課內(nèi)容結(jié)束后,我一般會(huì)選擇基礎(chǔ)鞏固題、拓展延伸題兩大類題型,基礎(chǔ)鞏固題必須做,而后一類根據(jù)自己的能力自主選擇。原本擔(dān)心做拓展延伸題的同學(xué)會(huì)很少,但實(shí)踐證明,比預(yù)想的結(jié)果要好得多,學(xué)生在這種平等、尊重的氛圍感染下,更樂意接受作業(yè),更樂意表現(xiàn)自己。2實(shí)踐性作業(yè)初中思想品德課要積極參與實(shí)踐,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,讓知識(shí)成為學(xué)生親身體驗(yàn)的過程。其教學(xué)內(nèi)容更是緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,貼近社會(huì)生活,涉及面很廣,而我們的初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、分析問題、解決問題的能力弱,諸多因素導(dǎo)致學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn),往往有些想法和教材的觀點(diǎn)是背道而馳的。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。學(xué)生優(yōu)良的道德行為與習(xí)慣形成,必須通過自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能形成。因此,我們要重視學(xué)生的德育的實(shí)踐性,把作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí),發(fā)展能力。通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭,引向社會(huì),引向生活,成為豐富學(xué)生生活的向?qū)?。對于?shí)踐性作業(yè),我們還可以設(shè)計(jì)得更加具體一些。如勞動(dòng)型作業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,可要求學(xué)生回學(xué)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),也可以組織參加一些力所能及的公益勞動(dòng)和社區(qū)義務(wù)勞動(dòng),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到良好的道德教育,增強(qiáng)責(zé)任感。另如觀察積累型作業(yè)。要求學(xué)生走上街頭、走進(jìn)超市,外出考察,并隨時(shí)隨地留意和觀察周邊的人和事物;通過觀察,形成敏銳的洞察能力;通過積累生活社會(huì)知識(shí),獲得了做人的直接經(jīng)驗(yàn);通過尊重他人,掌握和遵守了法律和道德規(guī)范。3趣味性作業(yè)初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容源自于生活,涉及心理學(xué)、道德、法律、國情等內(nèi)容,而且與學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際都有著緊密的聯(lián)系,很能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,許多教學(xué)所須掌握的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到鮮活的事例。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),完全可以尋找趣味的材料來吸引學(xué)生課后探究的欲望,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的鞏固。比如學(xué)習(xí)了《禮貌顯魅力》一課后,我設(shè)計(jì)了一課后作業(yè),要求學(xué)生利用周末邀請附近同學(xué)去家里做客,并做好記錄,還需要家長簽字,并互相反思自己的所言所行是否符合禮儀。另外我時(shí)常挑選一些趣味的漫畫、詩歌作為學(xué)生的課后思考題,或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí),在課外抽出時(shí)間編排一些短劇等。實(shí)踐證明,作業(yè)的完成情況非常好,基本達(dá)到了知識(shí)鞏固的目標(biāo)。4時(shí)事型作業(yè)要求學(xué)生每天抽一點(diǎn)時(shí)間看一看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、今日說法等電視節(jié)目,鼓勵(lì)他們與家長、同學(xué)以及鄰居多談時(shí)事,或者要求學(xué)生從報(bào)紙上剪一至兩篇新聞貼到專門的筆記本上,并針對時(shí)事發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。從實(shí)施效果來看,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前的時(shí)事關(guān)注的程度熱情高漲,在課間也能經(jīng)常聽見他們在討論一些時(shí)政“熱點(diǎn)”問題,比如奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)、汶川大地震、日本核泄漏、春節(jié)“包機(jī)”、溫家寶總理的《政府工作報(bào)告》、廉租房建設(shè)、農(nóng)戶萬元增收、農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)和雙匯火腿腸瘦肉精事件等等都成為學(xué)生交流的話題。所以我認(rèn)為做這種作業(yè)對學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國事的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是非常有利的。5搜集資料作業(yè)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì),學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用各種方法通過各種途徑搜集和處理信息的能力。課堂有限的時(shí)間和教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對知識(shí)的渴求的,所以課后可讓學(xué)生利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵,將有關(guān)資料搜集。這樣既開闊了學(xué)生的視野,也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)了《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后,請學(xué)生查找有關(guān)地球資源的資料,這樣學(xué)生就對地球資源和我國的資源有了更全面了解,以增加學(xué)生保護(hù)資源的意識(shí)。當(dāng)然這種作業(yè),教師應(yīng)盡量告訴學(xué)生查找的網(wǎng)址,以提高學(xué)生做作業(yè)的速度?？傊?作業(yè)創(chuàng)新是“提質(zhì)減負(fù)”的有效途徑。教師對所教內(nèi)容進(jìn)行研究,精心地設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的“作業(yè)”,不斷提高作業(yè)的實(shí)效性,使減負(fù)真正落到實(shí)處,使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長點(diǎn),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)在高考中的地位是并駕齊驅(qū)的“三駕馬車”。但在大多數(shù)的農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與語文和數(shù)學(xué)相比，的確是大相徑庭，甚至是天壤之別。現(xiàn)在英語學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行，可誰都不能否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：由于小學(xué)英語教師的數(shù)量及專業(yè)化水平等因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量從一開始就存在“先天性缺陷”：許多學(xué)生英語字母書寫不規(guī)范、語音欠佳、單詞記憶不牢固、學(xué)過的課文不能熟讀或背誦（鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤為嚴(yán)重）、學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)興趣隨著年齡與年級(jí)的上升反而下降。這種教學(xué)質(zhì)量先天不足的后遺癥讓許多學(xué)生在進(jìn)入初中后依然難以擺脫，甚至變得更為嚴(yán)重。第二，現(xiàn)行初中使用的教材與高中所使用的教材版本不一致，導(dǎo)致初、高中英語教學(xué)的銜接出現(xiàn)詞匯方面的“裂痕”，在一定程度上影響初中英語教學(xué)向高中英語教學(xué)的順利過度。由于不同版本教材的編排體系不同，這樣的“裂痕”無法避免。第三，部分老師英語教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后以及學(xué)?？傮w缺乏必要的語言環(huán)境是英語教學(xué)從小學(xué)、初中到高中都難以解決的“頑癥”。而這些“頑癥”對提高英語教學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見的。正因如此，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻：90%左右的高一學(xué)生難以完成英語教學(xué)的基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差、學(xué)習(xí)方法落后，考試及格者寥寥無幾?，F(xiàn)實(shí)很殘酷，但教學(xué)質(zhì)量的提高也是必須的。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)為前提。有了這樣的前提后，提高教學(xué)質(zhì)量就變得更加容易。為更好地促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，我認(rèn)為一定要解決好以下幾件事：第一，解決好初中英語教學(xué)向高中英語教學(xué)的順利過度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定高中三年的教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)在高一英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是大部分的學(xué)生不具備高中英語學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。解決這些問題的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由于種種原因，老師疲于趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生更是不敢怠慢跟著老師跑。這樣趕教學(xué)進(jìn)度的必然結(jié)果當(dāng)然是有了進(jìn)度難有教學(xué)效果。我認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是“有效教學(xué)”，沒有良好的教學(xué)效果，即使完成了相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，也是毫無意義的。再說，如果高中前兩年的教學(xué)是“夾生飯”，到了高三學(xué)年，即使用一年的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果也必然沒有保證。相反，如果學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候，一步一個(gè)腳印，那怕只用一個(gè)學(xué)期進(jìn)行高考前的綜合復(fù)習(xí)，我相信也一定比前一種做法更有效果。第二，確實(shí)落實(shí)“因材施教”。學(xué)生按成績分班，毫無疑問這是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是實(shí)施因材施教的客觀前提。但問題是“統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一試題”的三統(tǒng)一，讓因材施教名存實(shí)亡。假如在平時(shí)的月考和期中考試的時(shí)候，顧及學(xué)生的實(shí)際英語水平，讓教學(xué)進(jìn)度、試題難度能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如考試的試卷分兩種難度來進(jìn)行，也許對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有幫助?，F(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是由于試題難度嚴(yán)重超出絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生連續(xù)接受一次又一次英語考試“不及格”的打擊，很快就會(huì)“垂頭喪氣”，甚至徹底放棄。第三，學(xué)生在分班的時(shí)候，在考慮總分的情況下，再根據(jù)英語分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行分班。這樣英語老師在上課的時(shí)候就可以按班級(jí)的實(shí)際英語水平進(jìn)行授課、布置作業(yè)和輔導(dǎo)。第四，切實(shí)引入“競爭機(jī)制”。人都有惰性，只有充分引入“競爭機(jī)制”，才可能最大限度地挖掘老師的工作潛能和危機(jī)感。就英語老師來說，以下幾點(diǎn)是迅速提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：第一，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，讓自己的課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的“殿堂”。第二，關(guān)注學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)單詞都感到困難重重的話，學(xué)好英語就是一句空話。第三，關(guān)注學(xué)生對課文的理解、熟讀及背誦。英語學(xué)的不好的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：一提起學(xué)英語，他們就只知道“反復(fù)記單詞”。對課文的熟讀和背誦從來都不重視。但實(shí)踐和專家都反復(fù)告訴我們：“背誦是最好的英語學(xué)習(xí)方法”。只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生每周背誦兩篇100詞左右的英語短文是完全有可能的。第四，適當(dāng)減少老師對“語法、知識(shí)點(diǎn)講解”的過分熱衷，迅速養(yǎng)成學(xué)生在課堂上的“聽、說、讀、寫、背，等習(xí)慣”。第五，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行“英語閱讀”。閱讀能力需要學(xué)生從高一開始就進(jìn)行訓(xùn)練并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有了這種習(xí)慣，閱讀能力就會(huì)不斷提高。高考英語試題與學(xué)生閱讀能力相關(guān)的題要占到整個(gè)試卷總分的60%以上。因此，有一種說法叫做“得閱讀者得天下”。第六，從高二年級(jí)開始，引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記或周記的習(xí)慣。第七，高三復(fù)習(xí)資料建議只用“高考真題”。這種資料是最有價(jià)值的考前復(fù)習(xí)資料，對學(xué)生考前訓(xùn)練是最有效的。氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像30氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程Loremipsumdolorsitamet氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評31氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件32氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件33氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件34氣體滅火系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)評定規(guī)程課件3552系統(tǒng)組件和滅火劑輸送管道5.21系統(tǒng)組件5.21.1檢驗(yàn)要求組建體發(fā)心句2含和C:付要,連接管和氣體動(dòng)數(shù)b)氣體滅火系統(tǒng)安裝前應(yīng)對選擇閥、液體單項(xiàng)閥、高壓軟管和閥氣體驅(qū)動(dòng)裝置中的氣體單項(xiàng)閥逐個(gè)進(jìn)行水壓強(qiáng)度試驗(yàn)(以下簡稱水壓試驗(yàn))和齊亞嚴(yán)密性試驗(yàn)(以下簡稱氣密性試驗(yàn))并符合實(shí)際要求c)組建無碰撞變形及其他機(jī)械性損傷:d)組建外露非機(jī)械加工表面保護(hù)涂層完好e)組建所有外露接口均設(shè)有防護(hù)堵、蓋,且密封良好接口螺紋和法蘭密封面無損5.2.1.2檢驗(yàn)類別d)eC類52.1.3檢驗(yàn)方法a)查驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)的準(zhǔn)入文件b)水壓試驗(yàn)和氣密性試驗(yàn)按GB50263的要求查驗(yàn)文件資料:c)查驗(yàn)外觀是否符合要求52系統(tǒng)組件和滅火劑輸送管道36滅火劑貯存容器5.22.1.1檢驗(yàn)要求a貯存容器應(yīng)設(shè)耐久的固定標(biāo)牌,標(biāo)明每個(gè)貯存容器的編號(hào)、皮重、容積,滅火劑名稱、充裝量、充裝日期、充裝壓力和防護(hù)區(qū)編號(hào)等b)同一防護(hù)區(qū)內(nèi)的滅火劑貯存容器規(guī)格一致c)容器閥的質(zhì)量應(yīng)符合GB5023和GB16669的要求,且容器上應(yīng)設(shè)瀉壓裝置d)手動(dòng)操作裝置均應(yīng)有加鉛封的安全銷或防護(hù)罩,操作岀應(yīng)有標(biāo)明防護(hù)區(qū)的名稱5.2.2.1.2檢驗(yàn)類別5.2.2.13檢驗(yàn)方法a)查驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)的準(zhǔn)入文件b)對照設(shè)計(jì)圖紙及標(biāo)準(zhǔn)要求,查驗(yàn)標(biāo)牌和設(shè)施配置情況滅火劑貯存容器37貯