采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)控制措施采油三隊(duì)二O一二年五月SInopec提綱第一部分危險(xiǎn)有害因素概述第二部分采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)第三部分采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素的風(fēng)險(xiǎn)控制措施初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,所以教師在升上初三的第一天就應(yīng)該樹(shù)立復(fù)習(xí)意識(shí),有目標(biāo)地制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,盡量做到全面化、系統(tǒng)化、序列化、專題化等。本文主要談?wù)劤跞Z(yǔ)文復(fù)習(xí)的不同階段應(yīng)該采取不同的應(yīng)對(duì)策略。很多人認(rèn)為初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該是從結(jié)束初三語(yǔ)文新課程教學(xué)開(kāi)始的,實(shí)際上這對(duì)于大部分基礎(chǔ)較薄弱、語(yǔ)文知識(shí)零碎的學(xué)生而言,這樣的做法已經(jīng)為時(shí)較晚。尤其是通過(guò)總結(jié)幾年的初三語(yǔ)文教學(xué)工作,本人認(rèn)為初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該及早進(jìn)行,尤其是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。所以本文所劃分的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段與一般意義上指的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段有所不同,本文主要把初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三個(gè)大的階段,并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。第一階段是從開(kāi)始初三語(yǔ)文新課程到結(jié)束初三語(yǔ)文新課程,本階段主要從“課本”入手,以積累知識(shí)為目的,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng),進(jìn)行專題復(fù)習(xí),本階段主要從“考試題型”入手,以把握題型技巧為目的。第三階段是在模擬測(cè)試之后的查漏補(bǔ)缺,本階段主要從“答題要點(diǎn)”入手,以準(zhǔn)確高效答題為目的。在三個(gè)階段過(guò)程中第一階段是復(fù)習(xí)的保障,第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,第三階段是強(qiáng)化運(yùn)用。第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托,嚴(yán)格按考綱要求,對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù),所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中,找準(zhǔn)固定的的時(shí)間,制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系,有計(jì)劃,有目的的復(fù)習(xí)。如古詩(shī)文的復(fù)習(xí),從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容,都要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格、作家等幾方面對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié),這樣既加強(qiáng)了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,也提高了學(xué)生的分析比較的能力。在第一階段的復(fù)習(xí)中,還要加強(qiáng)習(xí)慣性培養(yǎng),如閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師盡量安排每天一篇閱讀,多讀,少做題目。教師可以設(shè)計(jì)一篇閱讀,一道題目,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每周一種閱讀題型,如分析標(biāo)題的作用,分析詞語(yǔ)的含義等。這樣,日積月累,學(xué)生的閱讀量增加了,答題的技巧也提高了。第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,進(jìn)行專題復(fù)習(xí),從考試題型入手,掌握各類(lèi)題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,訓(xùn)練是主線。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜,各類(lèi)習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力,效果不佳,所以,分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu),可以分為“積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“寫(xiě)作”三大專題。每一個(gè)大專題又可以根據(jù)題型分小專題,如在“積累與運(yùn)用”專題中,可以再分語(yǔ)音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,研究考試題型,選擇適合學(xué)生的題目,切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。在本階段的復(fù)習(xí)中,教師要選擇典型題目,有計(jì)劃,有序列,有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)?？梢园凑兆帧⒃~、段、篇由淺入深的層次,設(shè)計(jì)專題。如可以設(shè)計(jì)以下專題:語(yǔ)音、字型、辨析詞語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明得體連貫、仿寫(xiě)、圖表表述、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用等專題。在閱讀與鑒賞部分,可以設(shè)計(jì)如何鑒賞詩(shī)詞專題,指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫(xiě)法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞;在課外閱讀中,可以設(shè)計(jì)如何分析詞語(yǔ)的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語(yǔ)言特色、分析寫(xiě)法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題:還可以從文體知識(shí)分為:記敘文、說(shuō)明文、議論文、文學(xué)作品中的小說(shuō)、散文、戲劇等專題。寫(xiě)作部分,教師可以設(shè)計(jì)審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。本階段,教師要仔細(xì)地有計(jì)劃地設(shè)計(jì)專題,避免雜亂無(wú)章,否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師不能為做題目而做題目,重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了10條一致原則:(1)句子前后主語(yǔ)要一致(2)前后對(duì)象要一致(3)詞性要一致(4)近義、反義要一致(5)前后語(yǔ)序要一致(6)修辭盡量一致(7)前后表達(dá)的主要意思要一致(8)句式要一致(9)語(yǔ)境、內(nèi)容要一致(10)風(fēng)格要一致詞性要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié),答題的技巧得到了提高。在本階段的復(fù)習(xí)中,教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,如先給公式,再給例題,最后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如,如何分析句子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納一個(gè)一般的答題公式:(1)本句運(yùn)用了“”“”詞(動(dòng)詞、形容詞、副詞等),……(作用)寫(xiě)了……的內(nèi)容,表達(dá)了……的情感。本句用了……的修辭(寫(xiě)法),具體分析修辭(寫(xiě)法)……(作用)寫(xiě)了……的內(nèi)容,表達(dá)了……的情感。當(dāng)學(xué)生答題迷茫的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納類(lèi)似的答題公式,給學(xué)生一些明確的答題方向。當(dāng)然,這種方法不能濫用,否則就會(huì)限制學(xué)生思維,讓學(xué)生的聰明才智得不到充分發(fā)揮。第三階段主要是根據(jù)模擬測(cè)試查漏補(bǔ)缺,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、盲點(diǎn),及時(shí)補(bǔ)救。采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí),強(qiáng)化重點(diǎn)、弱點(diǎn),找準(zhǔn)熱點(diǎn)。教師要分析歷年的中考試題,發(fā)現(xiàn)考試的最新動(dòng)態(tài),重視模擬題中的新題型,幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能,為參加考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。總之,初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)工程,只要有計(jì)劃,有步驟,采取有效的策略,扎扎實(shí)實(shí)搞好每一天的工作,相信學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。(河北省大名縣營(yíng)鎮(zhèn)回族中學(xué))"導(dǎo)"即"引"，課堂導(dǎo)入就是在學(xué)習(xí)新知或教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的一種方式。"良好的開(kāi)端是成功的一半"魏書(shū)生老師說(shuō)："好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"特級(jí)語(yǔ)文教師于漪也說(shuō)過(guò)："在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"那么，怎樣才能精彩導(dǎo)入，有效導(dǎo)入呢？下面談?wù)勎业囊恍\見(jiàn)。1.謎語(yǔ)歌謠式"興趣是最好的老師"難度適宜的謎語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前，先讓學(xué)生猜謎，再由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生不僅有積極性，還會(huì)帶著猜謎成功的成就感來(lái)學(xué)習(xí)新知，會(huì)對(duì)自己充滿信心。如在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，我先故作神秘地說(shuō)："孩子們，今天我想讓大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)要是猜到了，誰(shuí)今天一定能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。"接著我出出了謎語(yǔ)："頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子"孩子們興奮地說(shuō)："老師，那是'白鵝'！"我就勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)："今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《白鵝》，剛才答對(duì)的孩子今天都能學(xué)好！"孩子們充滿信心地和老師一起進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。小學(xué)生喜歡謎語(yǔ)故事還喜歡歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，課堂教學(xué)中有目的地引入兒歌，并加以引導(dǎo)，不僅可以發(fā)展學(xué)生想像力的思維能力，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如：執(zhí)教《我的影子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)影子有一個(gè)初步的了解，課前老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起背朗兒歌《影子》：有個(gè)好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后。有個(gè)好朋友，天天跟我走，我和他說(shuō)話，不見(jiàn)他開(kāi)開(kāi)口。通過(guò)背兒歌，整個(gè)課堂的氛圍活躍了，學(xué)生們對(duì)影子也有了了解。2.質(zhì)疑引思式學(xué)貴在疑，"疑"是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)中如果蘊(yùn)含著問(wèn)題，往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)急于用自己的努力來(lái)完成它，弄清楚它。當(dāng)然，這里問(wèn)題的提出要遵循"跳一跳，摘個(gè)桃"的原則，問(wèn)題無(wú)論是過(guò)易或過(guò)難，都不能起到激發(fā)學(xué)生探究的目的，會(huì)讓學(xué)生失去探究的欲望。3.溫故知新式"溫故而知新"，在講授新知識(shí)前，先溫習(xí)己學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)導(dǎo)入并學(xué)習(xí)新知，也是一種不錯(cuò)的方法。這里的"溫故"是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的。4.摹境激情式就是指讓教師在上課前依據(jù)要講的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情等，形成一個(gè)情境，一個(gè)氛圍，以真實(shí)的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴，例如一位教師在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，老師先手拿一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室，學(xué)生很好奇，接著老師說(shuō)："同學(xué)們，如果我想知道這個(gè)蘋(píng)果的重量，你有什么好的辦法嗎？"學(xué)生們馬上說(shuō)："老師，你用秤稱一下，就知道它有多少克了。"老師又說(shuō)："可是，今天有一個(gè)小男孩，他沒(méi)用普通秤來(lái)稱一頭大象的重量，你想知道他是怎樣稱的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地進(jìn)入文本，和老師一起學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，體會(huì)曹沖的聰明。5.圖解實(shí)物式圖解實(shí)物式導(dǎo)入即開(kāi)課之前先展示事物，給學(xué)生以新鮮、形象的感覺(jué)，引起他們的注意，能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，收到意想不到的效果。在講《松鼠》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)松鼠這種小動(dòng)物不熟悉，難理解，我就借自然實(shí)驗(yàn)室的松鼠標(biāo)本采用演示的辦法，讓學(xué)生觀察它清秀的面容，閃閃有光的眼睛，矯健的身體，美麗漂亮的尾巴，從而自然地導(dǎo)入了新課。6.析題點(diǎn)睛式即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來(lái)領(lǐng)會(huì)題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，我們可以審視一個(gè)人的心靈；同樣，透過(guò)標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》就可以開(kāi)始把課題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個(gè)地點(diǎn)？學(xué)生們會(huì)很快找到答案：兩個(gè)地點(diǎn)――百草園和三味書(shū)屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個(gè)地點(diǎn)告訴我們什么訊息？在三味書(shū)屋須認(rèn)真讀書(shū)，"從……到……"揭示的是：作者記敘兩個(gè)地點(diǎn)的生活。分析出來(lái)后就可以順勢(shì)引入："童年是記憶中最美好的畫(huà)卷，從百草園到三味書(shū)屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在同學(xué)們翻開(kāi)課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書(shū)屋的態(tài)度是什么呢？試著用一個(gè)詞概括。"7.音像電教式音樂(lè)、錄像、幻燈片、視頻等作為多媒體教學(xué)的組成部分，是學(xué)生最感興趣的導(dǎo)入方式。豐富多彩的畫(huà)面不僅能馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且生動(dòng)、直觀的展示能讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本。在教學(xué)〈長(zhǎng)江之歌〉時(shí)，我想到學(xué)生雖然常聽(tīng)到長(zhǎng)江，也知道它是中華民族的母親河，但是學(xué)生們沒(méi)有一人曾見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，對(duì)于長(zhǎng)江的氣勢(shì)如虹更是全然不知了。所以，在課前，我先播放了一段有關(guān)長(zhǎng)江的風(fēng)光片，磅礴的氣勢(shì)，蜿蜒如巨龍般的浩浩蕩蕩，一下子仿佛將學(xué)生帶到了長(zhǎng)江之邊，在這樣的畫(huà)面中，我們一起走進(jìn)了課文《長(zhǎng)江之歌》。總之，一節(jié)成功的語(yǔ)文課離不開(kāi)巧妙的導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟新課的金鑰匙，它不僅可以使學(xué)生的思緒和注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)控制措施采油三隊(duì)二O一二年五月采油現(xiàn)場(chǎng)2采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件3采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件4采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件5采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件6OEC危險(xiǎn)有害因素概述危險(xiǎn)、有害因素產(chǎn)生的原因在GB6441-86《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》中,將人的不安全行為分為13大類(lèi)操作失誤造成安全裝置失效使用不安全設(shè)備手代替工具操作物體(指成品、半成品、材料、工具、切屑和生產(chǎn)用品等)存放不當(dāng)冒險(xiǎn)進(jìn)入危險(xiǎn)場(chǎng)所攀、坐不安全位置(如平臺(tái)擋板、吊車(chē)吊鉤)在起吊物下作業(yè)、停留機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)加油、修理、檢査、調(diào)整、焊接、清掃等工作有分散注意力行為在必須使用個(gè)人防護(hù)用品用具的作業(yè)或場(chǎng)合中,忽視其使用不安全裝束·對(duì)易燃、易爆等危險(xiǎn)物品處理錯(cuò)誤OEC7OEC危險(xiǎn)有害因素概述危險(xiǎn)、有害因素產(chǎn)生的原因在GB644186《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》中,防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置缺乏或物的不有缺陷安全狀設(shè)備、設(shè)施、工具、附件有缺陷態(tài)分為個(gè)人防護(hù)用品、用具缺少或有缺四大類(lèi):陷個(gè)人防護(hù)用品、用具缺少或有缺陷生產(chǎn)(施工)場(chǎng)地環(huán)境不良OEC8OEC危險(xiǎn)有害因素概述危險(xiǎn)、有害因素產(chǎn)生的原因在GB644186《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》中,對(duì)物(含作業(yè)環(huán)境)性能控制的缺陷對(duì)人失誤控制的缺陷將管理缺陷分對(duì)工藝過(guò)程、作業(yè)程序的缺陷為六大用人單位的缺陷類(lèi)對(duì)來(lái)自相關(guān)方(供應(yīng)商、承包商等)的風(fēng)險(xiǎn)管理缺陷違反人機(jī)工程O(píng)EC9OEC危險(xiǎn)有害因素概述三、危險(xiǎn)、有害因素分類(lèi)1、按導(dǎo)致事故的直接原因進(jìn)行分類(lèi)根據(jù)《生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)和有害因素分類(lèi)與代碼》(GB廠13861-2009)的規(guī)定,將生產(chǎn)過(guò)程中的危險(xiǎn)、有害因素分為以下4類(lèi)。物的不安全狀態(tài):/管理缺陷:職業(yè)人的不安全行為:主要指物理性、安全衛(wèi)生組織機(jī)環(huán)境因素:通道如作業(yè)過(guò)程中的化學(xué)性、生物性構(gòu)不健全、職業(yè)不暢、采光照明心理、生理性危危險(xiǎn)有害因素如安全衛(wèi)生責(zé)任制不良、作業(yè)場(chǎng)所害:指揮操作錯(cuò)設(shè)備、設(shè)施、工未落實(shí)、職業(yè)安空氣不良、室內(nèi)誤、監(jiān)護(hù)失誤、具、附件缺陷、全衛(wèi)生管理制度地面滑、作業(yè)場(chǎng)違反勞動(dòng)紀(jì)律等電傷害、噪聲危不完善、職業(yè)安地狹窄、惡劣氣行為性危險(xiǎn)有害害;標(biāo)志缺陷全衛(wèi)生投入不足候等。因素。爆炸品、致害動(dòng)職業(yè)健康管理不植物等。完善等。OEC10OEC危險(xiǎn)有害因素概述三、危險(xiǎn)、有害因素分類(lèi)2、參照《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》進(jìn)行分類(lèi)參照《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》(GB6441),綜合考慮起因物、引起事故的誘導(dǎo)性原因、致害物、傷害方式等,將事故分為20類(lèi)。物體打擊車(chē)輛傷害機(jī)械傷害起重傷害觸電淹溺灼燙火災(zāi)高處墜落坍塌冒頂片幫透水放炮火藥爆炸瓦斯爆炸鍋爐爆炸容器爆炸其他爆炸中毒和窒息其他傷害OEC11采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件12采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件13采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件14采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件15采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件16采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件17采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件18采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件19采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件20采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件21采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件22采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件23采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件24采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件25采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件26采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件27采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件28采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件29采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件30采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件31采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件32采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件3356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—3421、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)控制措施采油三隊(duì)二O一二年五月SInopec提綱第一部分危險(xiǎn)有害因素概述第二部分采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)第三部分采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素的風(fēng)險(xiǎn)控制措施初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,所以教師在升上初三的第一天就應(yīng)該樹(shù)立復(fù)習(xí)意識(shí),有目標(biāo)地制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,盡量做到全面化、系統(tǒng)化、序列化、專題化等。本文主要談?wù)劤跞Z(yǔ)文復(fù)習(xí)的不同階段應(yīng)該采取不同的應(yīng)對(duì)策略。很多人認(rèn)為初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該是從結(jié)束初三語(yǔ)文新課程教學(xué)開(kāi)始的,實(shí)際上這對(duì)于大部分基礎(chǔ)較薄弱、語(yǔ)文知識(shí)零碎的學(xué)生而言,這樣的做法已經(jīng)為時(shí)較晚。尤其是通過(guò)總結(jié)幾年的初三語(yǔ)文教學(xué)工作,本人認(rèn)為初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作應(yīng)該及早進(jìn)行,尤其是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。所以本文所劃分的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段與一般意義上指的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段有所不同,本文主要把初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三個(gè)大的階段,并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。第一階段是從開(kāi)始初三語(yǔ)文新課程到結(jié)束初三語(yǔ)文新課程,本階段主要從“課本”入手,以積累知識(shí)為目的,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng),進(jìn)行專題復(fù)習(xí),本階段主要從“考試題型”入手,以把握題型技巧為目的。第三階段是在模擬測(cè)試之后的查漏補(bǔ)缺,本階段主要從“答題要點(diǎn)”入手,以準(zhǔn)確高效答題為目的。在三個(gè)階段過(guò)程中第一階段是復(fù)習(xí)的保障,第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,第三階段是強(qiáng)化運(yùn)用。第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托,嚴(yán)格按考綱要求,對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù),所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中,找準(zhǔn)固定的的時(shí)間,制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系,有計(jì)劃,有目的的復(fù)習(xí)。如古詩(shī)文的復(fù)習(xí),從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容,都要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格、作家等幾方面對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié),這樣既加強(qiáng)了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,也提高了學(xué)生的分析比較的能力。在第一階段的復(fù)習(xí)中,還要加強(qiáng)習(xí)慣性培養(yǎng),如閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師盡量安排每天一篇閱讀,多讀,少做題目。教師可以設(shè)計(jì)一篇閱讀,一道題目,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每周一種閱讀題型,如分析標(biāo)題的作用,分析詞語(yǔ)的含義等。這樣,日積月累,學(xué)生的閱讀量增加了,答題的技巧也提高了。第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,進(jìn)行專題復(fù)習(xí),從考試題型入手,掌握各類(lèi)題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,訓(xùn)練是主線。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜,各類(lèi)習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力,效果不佳,所以,分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu),可以分為“積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“寫(xiě)作”三大專題。每一個(gè)大專題又可以根據(jù)題型分小專題,如在“積累與運(yùn)用”專題中,可以再分語(yǔ)音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,研究考試題型,選擇適合學(xué)生的題目,切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。在本階段的復(fù)習(xí)中,教師要選擇典型題目,有計(jì)劃,有序列,有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)?？梢园凑兆?、詞、段、篇由淺入深的層次,設(shè)計(jì)專題。如可以設(shè)計(jì)以下專題:語(yǔ)音、字型、辨析詞語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明得體連貫、仿寫(xiě)、圖表表述、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用等專題。在閱讀與鑒賞部分,可以設(shè)計(jì)如何鑒賞詩(shī)詞專題,指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫(xiě)法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞;在課外閱讀中,可以設(shè)計(jì)如何分析詞語(yǔ)的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語(yǔ)言特色、分析寫(xiě)法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題:還可以從文體知識(shí)分為:記敘文、說(shuō)明文、議論文、文學(xué)作品中的小說(shuō)、散文、戲劇等專題。寫(xiě)作部分,教師可以設(shè)計(jì)審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。本階段,教師要仔細(xì)地有計(jì)劃地設(shè)計(jì)專題,避免雜亂無(wú)章,否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師不能為做題目而做題目,重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了10條一致原則:(1)句子前后主語(yǔ)要一致(2)前后對(duì)象要一致(3)詞性要一致(4)近義、反義要一致(5)前后語(yǔ)序要一致(6)修辭盡量一致(7)前后表達(dá)的主要意思要一致(8)句式要一致(9)語(yǔ)境、內(nèi)容要一致(10)風(fēng)格要一致詞性要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié),答題的技巧得到了提高。在本階段的復(fù)習(xí)中,教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,如先給公式,再給例題,最后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如,如何分析句子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納一個(gè)一般的答題公式:(1)本句運(yùn)用了“”“”詞(動(dòng)詞、形容詞、副詞等),……(作用)寫(xiě)了……的內(nèi)容,表達(dá)了……的情感。本句用了……的修辭(寫(xiě)法),具體分析修辭(寫(xiě)法)……(作用)寫(xiě)了……的內(nèi)容,表達(dá)了……的情感。當(dāng)學(xué)生答題迷茫的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納類(lèi)似的答題公式,給學(xué)生一些明確的答題方向。當(dāng)然,這種方法不能濫用,否則就會(huì)限制學(xué)生思維,讓學(xué)生的聰明才智得不到充分發(fā)揮。第三階段主要是根據(jù)模擬測(cè)試查漏補(bǔ)缺,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、盲點(diǎn),及時(shí)補(bǔ)救。采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí),強(qiáng)化重點(diǎn)、弱點(diǎn),找準(zhǔn)熱點(diǎn)。教師要分析歷年的中考試題,發(fā)現(xiàn)考試的最新動(dòng)態(tài),重視模擬題中的新題型,幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能,為參加考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備?？傊?初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)工程,只要有計(jì)劃,有步驟,采取有效的策略,扎扎實(shí)實(shí)搞好每一天的工作,相信學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。(河北省大名縣營(yíng)鎮(zhèn)回族中學(xué))"導(dǎo)"即"引"，課堂導(dǎo)入就是在學(xué)習(xí)新知或教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的一種方式。"良好的開(kāi)端是成功的一半"魏書(shū)生老師說(shuō)："好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"特級(jí)語(yǔ)文教師于漪也說(shuō)過(guò)："在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"那么，怎樣才能精彩導(dǎo)入，有效導(dǎo)入呢？下面談?wù)勎业囊恍\見(jiàn)。1.謎語(yǔ)歌謠式"興趣是最好的老師"難度適宜的謎語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前，先讓學(xué)生猜謎，再由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生不僅有積極性，還會(huì)帶著猜謎成功的成就感來(lái)學(xué)習(xí)新知，會(huì)對(duì)自己充滿信心。如在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，我先故作神秘地說(shuō)："孩子們，今天我想讓大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)要是猜到了，誰(shuí)今天一定能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。"接著我出出了謎語(yǔ)："頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子"孩子們興奮地說(shuō)："老師，那是'白鵝'！"我就勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)："今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《白鵝》，剛才答對(duì)的孩子今天都能學(xué)好！"孩子們充滿信心地和老師一起進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。小學(xué)生喜歡謎語(yǔ)故事還喜歡歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，課堂教學(xué)中有目的地引入兒歌，并加以引導(dǎo)，不僅可以發(fā)展學(xué)生想像力的思維能力，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如：執(zhí)教《我的影子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)影子有一個(gè)初步的了解，課前老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起背朗兒歌《影子》：有個(gè)好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后。有個(gè)好朋友，天天跟我走，我和他說(shuō)話，不見(jiàn)他開(kāi)開(kāi)口。通過(guò)背兒歌，整個(gè)課堂的氛圍活躍了，學(xué)生們對(duì)影子也有了了解。2.質(zhì)疑引思式學(xué)貴在疑，"疑"是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)中如果蘊(yùn)含著問(wèn)題，往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)急于用自己的努力來(lái)完成它，弄清楚它。當(dāng)然，這里問(wèn)題的提出要遵循"跳一跳，摘個(gè)桃"的原則，問(wèn)題無(wú)論是過(guò)易或過(guò)難，都不能起到激發(fā)學(xué)生探究的目的，會(huì)讓學(xué)生失去探究的欲望。3.溫故知新式"溫故而知新"，在講授新知識(shí)前，先溫習(xí)己學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)導(dǎo)入并學(xué)習(xí)新知，也是一種不錯(cuò)的方法。這里的"溫故"是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的。4.摹境激情式就是指讓教師在上課前依據(jù)要講的內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情等，形成一個(gè)情境，一個(gè)氛圍，以真實(shí)的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴，例如一位教師在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，老師先手拿一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室，學(xué)生很好奇，接著老師說(shuō)："同學(xué)們，如果我想知道這個(gè)蘋(píng)果的重量，你有什么好的辦法嗎？"學(xué)生們馬上說(shuō)："老師，你用秤稱一下，就知道它有多少克了。"老師又說(shuō)："可是，今天有一個(gè)小男孩，他沒(méi)用普通秤來(lái)稱一頭大象的重量，你想知道他是怎樣稱的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地進(jìn)入文本，和老師一起學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，體會(huì)曹沖的聰明。5.圖解實(shí)物式圖解實(shí)物式導(dǎo)入即開(kāi)課之前先展示事物，給學(xué)生以新鮮、形象的感覺(jué)，引起他們的注意，能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，收到意想不到的效果。在講《松鼠》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)松鼠這種小動(dòng)物不熟悉，難理解，我就借自然實(shí)驗(yàn)室的松鼠標(biāo)本采用演示的辦法，讓學(xué)生觀察它清秀的面容，閃閃有光的眼睛，矯健的身體，美麗漂亮的尾巴，從而自然地導(dǎo)入了新課。6.析題點(diǎn)睛式即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來(lái)領(lǐng)會(huì)題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，我們可以審視一個(gè)人的心靈；同樣，透過(guò)標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》就可以開(kāi)始把課題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個(gè)地點(diǎn)？學(xué)生們會(huì)很快找到答案：兩個(gè)地點(diǎn)――百草園和三味書(shū)屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個(gè)地點(diǎn)告訴我們什么訊息？在三味書(shū)屋須認(rèn)真讀書(shū)，"從……到……"揭示的是：作者記敘兩個(gè)地點(diǎn)的生活。分析出來(lái)后就可以順勢(shì)引入："童年是記憶中最美好的畫(huà)卷，從百草園到三味書(shū)屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活。現(xiàn)在同學(xué)們翻開(kāi)課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書(shū)屋的態(tài)度是什么呢？試著用一個(gè)詞概括。"7.音像電教式音樂(lè)、錄像、幻燈片、視頻等作為多媒體教學(xué)的組成部分，是學(xué)生最感興趣的導(dǎo)入方式。豐富多彩的畫(huà)面不僅能馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且生動(dòng)、直觀的展示能讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本。在教學(xué)〈長(zhǎng)江之歌〉時(shí)，我想到學(xué)生雖然常聽(tīng)到長(zhǎng)江，也知道它是中華民族的母親河，但是學(xué)生們沒(méi)有一人曾見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，對(duì)于長(zhǎng)江的氣勢(shì)如虹更是全然不知了。所以，在課前，我先播放了一段有關(guān)長(zhǎng)江的風(fēng)光片，磅礴的氣勢(shì)，蜿蜒如巨龍般的浩浩蕩蕩，一下子仿佛將學(xué)生帶到了長(zhǎng)江之邊，在這樣的畫(huà)面中，我們一起走進(jìn)了課文《長(zhǎng)江之歌》。總之，一節(jié)成功的語(yǔ)文課離不開(kāi)巧妙的導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟新課的金鑰匙，它不僅可以使學(xué)生的思緒和注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩35采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)控制措施采油三隊(duì)二O一二年五月采油現(xiàn)場(chǎng)36采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件37采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件38采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件39采油現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)課件40OEC危險(xiǎn)有害因素概述危險(xiǎn)、有害因素產(chǎn)生的原因在GB6441-86《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》中,將人的不安全行為分為13大類(lèi)操作失誤造成安全裝置失效使用不安全設(shè)備手代替工具操作物體(指成品、半成品、材料、工具、切屑和生產(chǎn)用品等)存放不當(dāng)冒險(xiǎn)進(jìn)入危險(xiǎn)場(chǎng)所攀、坐不安全位置(如平臺(tái)擋板、吊車(chē)吊鉤)在起吊物下作業(yè)、停留機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)加油、修理、檢査、調(diào)整、焊接、清掃等工作有分散注意力行為在必須使用個(gè)人防護(hù)用品用具的作業(yè)或場(chǎng)合中,忽視其使用不安全裝束·對(duì)易燃、易爆等危險(xiǎn)物品處理錯(cuò)誤OEC41OEC危險(xiǎn)有害因素概述危險(xiǎn)、有害因素產(chǎn)生的原因在GB644186《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》中,防護(hù)、保險(xiǎn)、信號(hào)等裝置缺乏或物的不有缺陷安全狀設(shè)備、設(shè)施、工具、附件有缺陷態(tài)分為個(gè)人防護(hù)