高考復(fù)習(xí)專題-字形課件

人的差異在于業(yè)余時間高考復(fù)習(xí)專題——字形高考復(fù)習(xí)專題——字形人的差異在于業(yè)余時間高考復(fù)習(xí)專題——字形高考復(fù)司專題字形江蘇東海高級中學(xué)張士先考點:識記現(xiàn)代漢字的字形考查情況;漢字字形這一考點從1992年至今每年必考,就是在2002年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下,重現(xiàn)率仍為100%?？疾橹攸c:主要集中在別字上一、前言人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容為對話，盡管我國教育已經(jīng)提倡重視素質(zhì)教育，但由于受應(yīng)試教育影響較深，很多教師在教學(xué)時依然注重英語語言知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生口語能力較差，學(xué)不能致用現(xiàn)象普遍存在。此外，在人教版小學(xué)英語口語教學(xué)中依然存在很多問題，這就需要找出問題所在，有針對性的解決。二、現(xiàn)階段人教版小學(xué)英語口語教學(xué)的所面臨的困境1.教師素質(zhì)問題。小學(xué)英語教學(xué)主要考察教師的英語基礎(chǔ)知識掌握程度，同時考察教師如何帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于人教版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以對話為主，很多教師在口語教學(xué)中很死板，只是讓學(xué)生跟著自己朗讀，容易讓小學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的信心，常常出現(xiàn)課上記不住，課下不愛學(xué)現(xiàn)象。同時，教師教學(xué)方式較為有限，通常都是跟讀、對話訓(xùn)練等，對于單詞的學(xué)習(xí)基本都是機械的抄寫、練習(xí)，難以達(dá)到口語教學(xué)目的。2.英語課程安排問題。通過調(diào)查得知，很多小學(xué)生對于英語課較為厭煩，主要原因有以下幾點：（1）教師在授課時經(jīng)常是照本宣科，由于是第二語言，平常應(yīng)用較少，加上授課內(nèi)容單調(diào)、無新意，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生很快就會將所學(xué)內(nèi)容忘卻；（2）教師要求學(xué)生背寫單詞、對話，學(xué)生壓力較大，同時口語不是考試內(nèi)容，所以，教師與學(xué)生都不重視；（3）教師是教學(xué)主體，學(xué)生缺乏口語練習(xí)機會，由于英文字母與漢語拼音相似，很多學(xué)生經(jīng)常將兩者弄混[1]。3.學(xué)生自身問題。學(xué)生心理素質(zhì)較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不敢開口表達(dá)，害怕出錯遭到同學(xué)恥笑，但正是由于這種心理的存在，使得學(xué)生緊張，越緊張就越容易出現(xiàn)錯誤。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，過度依賴課本，在實際對話中也是較為局限于教材，例如，在表示“感謝”時，學(xué)生只知道“Thankyou”和“Thanks”，而是實際用語中“Manythanks”也可以用來表示感謝。4.教學(xué)資金設(shè)備問題。教學(xué)資金、師資儲備力量不足現(xiàn)象普遍存在，尤其是農(nóng)村或縣城較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，基本的教學(xué)設(shè)備缺乏，多媒體教室更是鮮見，嚴(yán)重影響到英語口語教學(xué)進(jìn)程。同時，很多學(xué)校都是一個英語教師負(fù)責(zé)整個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在口語教學(xué)中，教師通常只能對部分學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，難以實現(xiàn)對全部學(xué)生進(jìn)行教育。三、解決人教版小學(xué)英語口語教學(xué)面臨困境的主要對策1.推行新課程理念。由于現(xiàn)階段我國教育提出素質(zhì)教育，要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生展現(xiàn)機會，使學(xué)生成為教學(xué)主體，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。同時，在教學(xué)方法上要新穎，禁止照本宣科教學(xué)，如在口語教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組扮演其中角色，進(jìn)行情景對話，將新課程教學(xué)理念應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，豐富英語課程教學(xué)方式，做到活學(xué)活用，將以往枯燥晦澀的課堂變得生動有趣。2.豐富教師教學(xué)方式。小學(xué)英語口語對于教師綜合素質(zhì)要求較高，因此，教師應(yīng)將新型教學(xué)方式應(yīng)用其中，不僅要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)地位，還要讓學(xué)生多思考、多練習(xí)，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)[2]。同時，教師應(yīng)多設(shè)置有趣的教育活動，如進(jìn)行記單詞游戲，以游戲的形式讓學(xué)生記住單詞，或編制單詞順口溜等，像新東方英語的教學(xué)方式就是最好的證明，學(xué)生都是在娛樂中將單詞牢記于心。此外，教學(xué)知識不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置人物角色和問題。很多小學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》，這時，教師就可以在口語教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的人物，可以很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.多鼓勵學(xué)生。生的自信心需要從小培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生學(xué)東西快，忘東西也快，這時，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點，讓學(xué)生積極參與到英語口語學(xué)習(xí)中，對于缺乏信心、不敢表達(dá)的學(xué)生要多給予鼓勵，使學(xué)生認(rèn)識到信心的重要性。在建立學(xué)生信心時，教師可以向?qū)W生講述愛因斯坦小時候的故事，讓學(xué)生知道每個人都會犯錯，所有成功人士的成功都是建立在錯誤之上的，想要學(xué)得好，不要畏懼嘲笑，應(yīng)勇敢面對。讓學(xué)生多與他人交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時，教師要耐心指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力[3]。四、結(jié)論小學(xué)英語是學(xué)生正式接受學(xué)校英語教育的開始，扎實的口語基礎(chǔ)是學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多英語知識都能夠通過口語學(xué)習(xí)，因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的重要性，不能因口語不是考試范疇而舍棄口語教學(xué)。人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容是對話，這也是為培養(yǎng)學(xué)生口語能力而設(shè)置的，所以，英語教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)機會，通過游戲等形式培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多英語人才?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。[1]風(fēng)靡全球的瑞吉歐學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。[2]同時，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中成長起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)動植角，讓教育回歸自然創(chuàng)設(shè)動植物角，讓幼兒親近自然，提高幼兒的社會實踐能力與觀察的興趣。我們在教室的向陽處，專辟了自然角和動物角，放了許多適合室內(nèi)生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、玉米、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察。孩子們因此掌握了許多有關(guān)動植物生長的知識，我班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發(fā)育過程。他們還在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。在我們的飼養(yǎng)區(qū)，孩子們帶來了小烏龜、小白兔，下課后，孩子們就圍著小動物，和它們說說話，看到小烏龜不動，有的孩子說是不是烏龜生病了，有的說是冬天來了，烏龜冬眠了，意見得不到統(tǒng)一時，他們會來找老師得到答案。孩子們在交流中獲得了知識，聽著他們的對話真的是一件有趣的事。種植和飼養(yǎng)的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。種植、養(yǎng)殖活動，豐富了幼兒的一日生活，孩子們成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。我們的物質(zhì)環(huán)境因此變得更加美麗而有意義，從而，培養(yǎng)了幼兒動手操作能力以及關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。二、創(chuàng)設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的區(qū)角環(huán)境1.區(qū)角材料與班級主題緊密結(jié)合班級區(qū)角與幼兒的一日生活緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先，我們創(chuàng)設(shè)了班級主題墻，體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的特點，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現(xiàn)。流動便于取放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己感受到進(jìn)步，體驗成長樂趣。同時，也給孩子創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺，相互欣賞，促進(jìn)共同進(jìn)步。在班級門口，都留有孩子的作品展示欄，每一個學(xué)期孩子的作品，在展示完之后，都會放到平臺上，按時間的先后順序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家長也可以自己翻一翻。從作品中，真實的記錄了孩子在幼兒園的成長過程。每一學(xué)期末，都會將孩子的作品，針對性的裝入孩子的個人成長檔案，當(dāng)孩子在幼兒園畢業(yè)的時候，就會有一本很珍貴的幼兒園生活學(xué)習(xí)活動資料，里面裝點孩子成長的足跡，其中有老師的評價，有家長的心聲，希望能給孩子的童年留下美好的記憶。2.讓班級區(qū)角材料與幼兒互動區(qū)角是給予孩子一個充分的自我游戲、與同伴互動、自我玩樂、自我探索的開放的活動區(qū)域。區(qū)角材料根據(jù)活動區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感；娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區(qū)角材料，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子提供創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)小班孩子自理能力比較差的情況，我們老師也做了扣鈕扣的玩教具，讓孩子給水果系扣子，給動物系扣子，讓孩子自己動手給西瓜系扣子，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中帶著快樂完成的，在與玩具的互動中孩子們的動手操作能力得到了不斷提高。三、小角落描繪大文章教室內(nèi)外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間：加欄桿、樓梯、走廊；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等，都是幼兒自由創(chuàng)設(shè)的場地。這樣，孩子才有機會真正參與布置、參與操作、參與管理。生動、直觀、真實地拉近孩子與環(huán)境的“距離”，引發(fā)和實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗。搞好班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒與環(huán)境材料相互作用，做到最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)孩子身心健康全面和諧的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[3]環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種潛在的教育因素，只有恰倒好處地充分利用每一寸空間，最大限度地發(fā)揮教育作用，才能讓幼兒更加積極、主動地參與到活動中。幼兒園同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，同時教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。作為一線的幼兒教師我們要深挖環(huán)境內(nèi)涵，讓區(qū)角材料與幼兒互動，為幼兒營造寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子在潛移默化中受到熏陶，健康成長。人的差異在于業(yè)余時間高考復(fù)習(xí)專題——字形高考復(fù)習(xí)專題——字形1高考復(fù)司專題字形江蘇東海高級中學(xué)張士先高考復(fù)司專題2高考復(fù)習(xí)專題——字形課件3高考復(fù)習(xí)專題——字形課件4高考復(fù)習(xí)專題——字形課件5高考復(fù)習(xí)專題——字形課件63.下列各組詞語中,沒有錯別字的組是(2001年)(AA.戳穿力挽狂瀾暖昧食不果腹B.凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤必世嫉俗C.深奧死不瞑目氣慨雍容華貴D.震撼融匯貫通喧囂響徹云霄3.下列各組詞語中,沒有錯別字的74.下列各組詞語中,有錯別字的組是(2002年)(B)A.留戀流連忘返厲害利害得失B.質(zhì)疑不容置疑符合隨聲8附合C.變換變幻莫測旁證旁征博引D.株連珠聯(lián)壁合大意微言大義4.下列各組詞語中,有錯別字的85.下列詞語中沒有錯別字的一項是AA.部署備受青睞恰如其分可望而不可即B.報道伶牙利齒群賢畢至年之計在于春C.揣度共商國是唾手可得冒天下之大不違D.通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實難副(2003年)5.下列詞語中沒有錯別字的一項是A9類型數(shù)量錯例(1992-2000年高考考查)音近字12川(穿)流不息仗義執(zhí)(直)言重疊(迭鳩占鵲巢(雀)委曲(屈)求全人才薈(匯)萃人情世事)故一籌(愁)莫展百戰(zhàn)不殆(怠)沒(莫)齒不忘融會(匯)貫通隨聲附和(合形近字2戊戌(成)杳(沓)無音信音、形相近字27眼花繚(繚)亂稗(裨)官野史精神N矍()鑠國籍(藉)插科打諢(渾)掂(惦)量針砭(貶)時弊貪贓(臟)枉法脫穎(潁)而出不脛(徑)3八而走紛至沓()來積毀銷(消)骨冷漠(寞)痙僻(辟(溯)迷離嬌生慣(貫)養(yǎng)慘絕人寰(圜)裝幀(禎氣概(慨)凋敝(蔽)責(zé)無旁貸(代)一張一弛(馳)味同嚼蠟(臘)束之高閣(擱)配對字1虛無縹緲(渺)類型數(shù)量錯例(1992-2000年高考考查)10出現(xiàn)別字的主要原因有①形近致錯如“病入膏肓”別為“病入膏盲”;“為虎作倀”別為“為虎作悵”;“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅②音近易誤如“振奮”別為“振憤”;“迫不及待”別為“迫不急待”;“英雄輩出”別為“英雄倍出”③形、音相近致別如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”;“心灰意冷的“灰”別為“恢”;“肆無忌憚”的“憚”別為彈出現(xiàn)別字的主要原因有11高考復(fù)習(xí)專題——字形課件12高考復(fù)習(xí)專題——字形課件13高考復(fù)習(xí)專題——字形課件14高考復(fù)習(xí)專題——字形課件15高考復(fù)習(xí)專題——字形課件16高考復(fù)習(xí)專題——字形課件17高考復(fù)習(xí)專題——字形課件18高考復(fù)習(xí)專題——字形課件19高考復(fù)習(xí)專題——字形課件20高考復(fù)習(xí)專題——字形課件21高考復(fù)習(xí)專題——字形課件22高考復(fù)習(xí)專題——字形課件23謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷24人的差異在于業(yè)余時間高考復(fù)習(xí)專題——字形高考復(fù)習(xí)專題——字形人的差異在于業(yè)余時間高考復(fù)習(xí)專題——字形高考復(fù)司專題字形江蘇東海高級中學(xué)張士先考點:識記現(xiàn)代漢字的字形考查情況;漢字字形這一考點從1992年至今每年必考,就是在2002年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下,重現(xiàn)率仍為100%?？疾橹攸c:主要集中在別字上一、前言人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容為對話，盡管我國教育已經(jīng)提倡重視素質(zhì)教育，但由于受應(yīng)試教育影響較深，很多教師在教學(xué)時依然注重英語語言知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生口語能力較差，學(xué)不能致用現(xiàn)象普遍存在。此外，在人教版小學(xué)英語口語教學(xué)中依然存在很多問題，這就需要找出問題所在，有針對性的解決。二、現(xiàn)階段人教版小學(xué)英語口語教學(xué)的所面臨的困境1.教師素質(zhì)問題。小學(xué)英語教學(xué)主要考察教師的英語基礎(chǔ)知識掌握程度，同時考察教師如何帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于人教版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以對話為主，很多教師在口語教學(xué)中很死板，只是讓學(xué)生跟著自己朗讀，容易讓小學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的信心，常常出現(xiàn)課上記不住，課下不愛學(xué)現(xiàn)象。同時，教師教學(xué)方式較為有限，通常都是跟讀、對話訓(xùn)練等，對于單詞的學(xué)習(xí)基本都是機械的抄寫、練習(xí)，難以達(dá)到口語教學(xué)目的。2.英語課程安排問題。通過調(diào)查得知，很多小學(xué)生對于英語課較為厭煩，主要原因有以下幾點：（1）教師在授課時經(jīng)常是照本宣科，由于是第二語言，平常應(yīng)用較少，加上授課內(nèi)容單調(diào)、無新意，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生很快就會將所學(xué)內(nèi)容忘卻；（2）教師要求學(xué)生背寫單詞、對話，學(xué)生壓力較大，同時口語不是考試內(nèi)容，所以，教師與學(xué)生都不重視；（3）教師是教學(xué)主體，學(xué)生缺乏口語練習(xí)機會，由于英文字母與漢語拼音相似，很多學(xué)生經(jīng)常將兩者弄混[1]。3.學(xué)生自身問題。學(xué)生心理素質(zhì)較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不敢開口表達(dá)，害怕出錯遭到同學(xué)恥笑，但正是由于這種心理的存在，使得學(xué)生緊張，越緊張就越容易出現(xiàn)錯誤。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，過度依賴課本，在實際對話中也是較為局限于教材，例如，在表示“感謝”時，學(xué)生只知道“Thankyou”和“Thanks”，而是實際用語中“Manythanks”也可以用來表示感謝。4.教學(xué)資金設(shè)備問題。教學(xué)資金、師資儲備力量不足現(xiàn)象普遍存在，尤其是農(nóng)村或縣城較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，基本的教學(xué)設(shè)備缺乏，多媒體教室更是鮮見，嚴(yán)重影響到英語口語教學(xué)進(jìn)程。同時，很多學(xué)校都是一個英語教師負(fù)責(zé)整個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在口語教學(xué)中，教師通常只能對部分學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，難以實現(xiàn)對全部學(xué)生進(jìn)行教育。三、解決人教版小學(xué)英語口語教學(xué)面臨困境的主要對策1.推行新課程理念。由于現(xiàn)階段我國教育提出素質(zhì)教育，要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生展現(xiàn)機會，使學(xué)生成為教學(xué)主體，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。同時，在教學(xué)方法上要新穎，禁止照本宣科教學(xué)，如在口語教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組扮演其中角色，進(jìn)行情景對話，將新課程教學(xué)理念應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，豐富英語課程教學(xué)方式，做到活學(xué)活用，將以往枯燥晦澀的課堂變得生動有趣。2.豐富教師教學(xué)方式。小學(xué)英語口語對于教師綜合素質(zhì)要求較高，因此，教師應(yīng)將新型教學(xué)方式應(yīng)用其中，不僅要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)地位，還要讓學(xué)生多思考、多練習(xí)，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)[2]。同時，教師應(yīng)多設(shè)置有趣的教育活動，如進(jìn)行記單詞游戲，以游戲的形式讓學(xué)生記住單詞，或編制單詞順口溜等，像新東方英語的教學(xué)方式就是最好的證明，學(xué)生都是在娛樂中將單詞牢記于心。此外，教學(xué)知識不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置人物角色和問題。很多小學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》，這時，教師就可以在口語教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的人物，可以很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.多鼓勵學(xué)生。生的自信心需要從小培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生學(xué)東西快，忘東西也快，這時，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點，讓學(xué)生積極參與到英語口語學(xué)習(xí)中，對于缺乏信心、不敢表達(dá)的學(xué)生要多給予鼓勵，使學(xué)生認(rèn)識到信心的重要性。在建立學(xué)生信心時，教師可以向?qū)W生講述愛因斯坦小時候的故事，讓學(xué)生知道每個人都會犯錯，所有成功人士的成功都是建立在錯誤之上的，想要學(xué)得好，不要畏懼嘲笑，應(yīng)勇敢面對。讓學(xué)生多與他人交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時，教師要耐心指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力[3]。四、結(jié)論小學(xué)英語是學(xué)生正式接受學(xué)校英語教育的開始，扎實的口語基礎(chǔ)是學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多英語知識都能夠通過口語學(xué)習(xí)，因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的重要性，不能因口語不是考試范疇而舍棄口語教學(xué)。人教版小學(xué)英語教材主要內(nèi)容是對話，這也是為培養(yǎng)學(xué)生口語能力而設(shè)置的，所以，英語教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)機會，通過游戲等形式培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多英語人才?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。[1]風(fēng)靡全球的瑞吉歐學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。[2]同時，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中成長起來。由此可見，作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)動植角，讓教育回歸自然創(chuàng)設(shè)動植物角，讓幼兒親近自然，提高幼兒的社會實踐能力與觀察的興趣。我們在教室的向陽處，專辟了自然角和動物角，放了許多適合室內(nèi)生長的動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、玉米、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察。孩子們因此掌握了許多有關(guān)動植物生長的知識，我班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發(fā)育過程。他們還在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。在我們的飼養(yǎng)區(qū)，孩子們帶來了小烏龜、小白兔，下課后，孩子們就圍著小動物，和它們說說話，看到小烏龜不動，有的孩子說是不是烏龜生病了，有的說是冬天來了，烏龜冬眠了，意見得不到統(tǒng)一時，他們會來找老師得到答案。孩子們在交流中獲得了知識，聽著他們的對話真的是一件有趣的事。種植和飼養(yǎng)的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。種植、養(yǎng)殖活動，豐富了幼兒的一日生活，孩子們成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。我們的物質(zhì)環(huán)境因此變得更加美麗而有意義，從而，培養(yǎng)了幼兒動手操作能力以及關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。二、創(chuàng)設(shè)與幼兒生活息息相關(guān)的區(qū)角環(huán)境1.區(qū)角材料與班級主題緊密結(jié)合班級區(qū)角與幼兒的一日生活緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先，我們創(chuàng)設(shè)了班級主題墻，體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的特點，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現(xiàn)。流動便于取放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己感受到進(jìn)步，體驗成長樂趣。同時，也給孩子創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺，相互欣賞，促進(jìn)共同進(jìn)步。在班級門口，都留有孩子的作品展示欄，每一個學(xué)期孩子的作品，在展示完之后，都會放到平臺上，按時間的先后順序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家長也可以自己翻一翻。從作品中，真實的記錄了孩子在幼兒園的成長過程。每一學(xué)期末，都會將孩子的作品，針對性的裝入孩子的個人成長檔案，當(dāng)孩子在幼兒園畢業(yè)的時候，就會有一本很珍貴的幼兒園生活學(xué)習(xí)活動資料，里面裝點孩子成長的足跡，其中有老師的評價，有家長的心聲，希望能給孩子的童年留下美好的記憶。2.讓班級區(qū)角材料與幼兒互動區(qū)角是給予孩子一個充分的自我游戲、與同伴互動、自我玩樂、自我探索的開放的活動區(qū)域。區(qū)角材料根據(jù)活動區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感；娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區(qū)角材料，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子提供創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)小班孩子自理能力比較差的情況，我們老師也做了扣鈕扣的玩教具，讓孩子給水果系扣子，給動物系扣子，讓孩子自己動手給西瓜系扣子，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中帶著快樂完成的，在與玩具的互動中孩子們的動手操作能力得到了不斷提高。三、小角落描繪大文章教室內(nèi)外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間：加欄桿、樓梯、走廊；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等，都是幼兒自由創(chuàng)設(shè)的場地。這樣，孩子才有機會真正參與布置、參與操作、參與管理。生動、直觀、真實地拉近孩子與環(huán)境的“距離”，引發(fā)和實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗。搞好班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒與環(huán)境材料相互作用，做到最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)孩子身心健康全面和諧的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[3]環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種潛在的教育因素，只有恰倒好處地充分利用每一寸空間，最大限度地發(fā)揮教育作用，才能讓幼兒更加積極、主動地參與到活動中。幼兒園同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，同時教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。作為一線的幼兒教師我們要深挖環(huán)境內(nèi)涵，讓區(qū)角材料與幼兒互動，為幼兒營造寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子在潛移默化中受到熏陶，健康成長。人的差異在于業(yè)余時間高考復(fù)習(xí)專題——字形高考復(fù)習(xí)專題——字形25高考復(fù)司專題字形江蘇東海高級中學(xué)張士先高考復(fù)司專題26高考復(fù)習(xí)專題——字形課件27高考復(fù)習(xí)專題——字形課件28高考復(fù)習(xí)專題——字形課件29高考復(fù)習(xí)專題——字形課件303.下列各組詞語中,沒有錯別字的組是(2001年)(AA.戳穿力挽狂瀾暖昧食不果腹B.凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤必世嫉俗C.深奧死不瞑目氣慨雍容華貴D.震撼融匯貫通喧囂響徹云霄3.下列各組詞語中,沒有錯別字的314.下列各組詞語中,有錯別字的組是(2002年)(B)A.留戀流連忘返厲害利害得失B.質(zhì)疑不容置疑符合隨聲8附合C.變換變幻莫測旁證旁征博引D.株連珠聯(lián)壁合大意微言大義4.下列各組詞語中,有錯別字的325.下列詞語中沒有錯別字的一