人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用

人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用13基因工程的應用學習目標:1、舉例說出植物基因工程的成果久、舉例說出動物基因工程的成果彡舉例說出基因工程藥品、概括出基因治療的原理及過程6、說出基因芯片的概念（四川省巴中市平昌縣長埡小學）農(nóng)村教育的重點在于普及九年義務教育和初、中級的農(nóng)（職）業(yè)技術(shù)教育。農(nóng)村中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級社區(qū)教育的中心。農(nóng)村中學教育的發(fā)展，對于提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)具有重要的意義。一、農(nóng)村初中生關(guān)于物理學習的現(xiàn)狀初中物理教學質(zhì)量在中心城區(qū)與郊區(qū)之間，城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校之間存在著明顯或較明顯的差異，特別是農(nóng)村中學與中心城區(qū)相關(guān)的中學有顯著性差異，從調(diào)查的情況看：抽樣人數(shù)初中學生200人，分布在農(nóng)村六所初級中學，就學生在課堂上的學習情況調(diào)查：對上物理課不感興趣的有43人占21.5%，有點反感的有14人占7%，覺得物理學科相比其他理科難學的有51人占25.5%，較難的26人占13%，上物理課前很少預習的78人占39%，從不預習的49人占24.5%，物理課上沒有弄懂的問題很少會提問，課后以不去思考的有89人占44.5%。一些學生對物理課“畏學”，“厭學”，一節(jié)課上基本上無所得，平時作業(yè)，要么不做，要么抄襲，在單元測試中連基本的物理概念如何表述都不知道，將要初三畢業(yè)的學生如g=9.8牛/千克的含義是什么？質(zhì)量與重力的區(qū)別、聯(lián)系、都搞不清、更不要說對壓強、密度等概念的理解。二、農(nóng)村中學教育的經(jīng)濟基礎(chǔ)是落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟這也就導致了教育經(jīng)費嚴重不足，大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設(shè)備極度缺乏，部分學校雖有一些儀器但嚴重不足或不配套；有的學校連最基本的測量工具都沒有；絕大多數(shù)學校根本就沒有實驗室，有少量儀器的學校也只有名義上的實驗室，充其量算是一個保管室或庫房，在這樣的條件下實驗教學可以說根本無法開展或很少開展。農(nóng)村初中的學生絕大多數(shù)是農(nóng)業(yè)勞動者的子女，他們的生存環(huán)境乃至家庭教育、社會教育環(huán)境大都不如城市學生。生源素質(zhì)也參差不齊，后進生面較大。后進生由于前期教育的多種因素影響。數(shù)學、語文基礎(chǔ)知識較差，思維不夠活躍，影響了后進生的智力發(fā)展。具體表現(xiàn)為：觀察力薄弱，特別是缺乏觀察自覺性、深刻性和良好的觀察習慣。不能自覺地進行有目的、有計劃的觀察，而是處處依賴教師引導觀察。注意力不集中，特別是注意力范圍小，且多定向于注意現(xiàn)象，抓不住事物的本質(zhì)，注意的分配和轉(zhuǎn)移水平低，在做完實驗后，聽教師引導探索時，還是總想著剛才的實驗現(xiàn)象，甚至搬弄儀器或別的東西，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到所要研究探索的問題上來。記憶水平低，特別是在概念和規(guī)律的探索過程中，要求重視理解記憶和抽象記憶，而后進生偏向于機械記憶和形象記憶，且記憶的方式差。思維能力差，大部分后進生思維簡單、單向，特別是思維結(jié)構(gòu)不完善，在探索過程中不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括使其具體化和系統(tǒng)化，從而難于探索出抽象的概念和規(guī)律，更談不上思維的創(chuàng)造性。想象力差，特別是再造想象力差，難以建立物理模型，構(gòu)造出探索問題的情境，難以借助于思維，找出解決問題的途徑，創(chuàng)造想象力明顯偏差。以缺乏明確學習動機和興趣，而且自卑心理較強，逆反心理較重，總認為自己沒有探索學習的才能，一遇到挫折，更是如此。有時延誤探索時間，還會受到同學的嘲笑或教師的斥責，從而造成對立情緒。特別是缺乏探索學習的信心和堅持探索學習的意志。后進生的這種心理特征對“探索式教學”這種課堂教學模式的影響最大，甚至阻礙了“探索式教學”的實施。教師本身的實驗素質(zhì)不高和對實驗教學不重視。農(nóng)村中學物理教師本身的實驗素質(zhì)參差不齊，實驗技能、技巧、設(shè)計實驗的能力不強，其主要原因是：部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓；有的雖進行過培訓但由于沒有實驗室或?qū)嶒炘O(shè)備相對缺乏，在教學中沒有實際操作過或經(jīng)驗不足；也有些學校盡管有實驗設(shè)備、儀器，教師卻沒有真正用于教學，沒有真正地提高自己的實驗技能等等，有些教師經(jīng)培訓后實驗技能較強，但不善于進行實驗教學，不會進行創(chuàng)新，設(shè)計實驗的能力得不到鍛煉。農(nóng)村中學教師對物理實驗教學存在以下觀點：（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；（2）認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績；（3）認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；（5）有些實驗準備費時，不愿意花時間去準備；（6）有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。一、“學案導學”策略的背景對于在教育第一線的老師來講真正意義上的課程改革不能僅僅停留在“教科書的更換”等技術(shù)層面的革新，而是課程理念的創(chuàng)新與深化。“以學生為本”、“學生主體、教師主導”的課堂教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式，探索新的教學方法已成為一線教師們的共識。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。二、學案的編制及成效筆者根據(jù)自己的實踐，將語文課堂教學的課型分成2種基本的課型：新授課、復習課。1.新授課學案導學策略新授課教學時，主要依據(jù)學校的“五環(huán)節(jié)”模式：預習檢查→學法指導→探索新知→課堂小結(jié)→布置作業(yè)進行，在學案的編制上主要呈現(xiàn)“七步曲”：目標導航→要點掃描→課堂同步→學習札記→牛刀小試→布置作業(yè)→拓展鏈接。2.復習課學案導學策略基于復習課的特定要求，在“五環(huán)節(jié)”模式基礎(chǔ)上稍加調(diào)整，對于知識整理、小結(jié)提升環(huán)節(jié)有所加強，旨在促進學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，促進學生自主學習。學案中呈現(xiàn)“六模塊”：目標導航→要點掃描→頭腦風暴→織線成網(wǎng)→步步為營→考點回歸→作業(yè)布置。在具體編制上，我們的設(shè)置情況如下：模塊內(nèi)容設(shè)置意圖及操作建議目標導航復習知識網(wǎng)絡建構(gòu)，還可細化為對學生本堂課的學習目標，掌握某種解題技巧等，還可羅列相關(guān)考點。讓學生明確本堂課的目標，不過最后不可過細，以免與后續(xù)內(nèi)容重復，同時引起學生的好奇，集中課堂思維。要點掃描可呈現(xiàn)復習相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點等，也可納入復習總思路、復習策略指導等讓學生迅速感知本課時的復習要決和內(nèi)容，為學習內(nèi)容的展開作好鋪墊。頭腦風暴羅列復習相關(guān)內(nèi)容中出現(xiàn)的相關(guān)名詞術(shù)語或相關(guān)知識技能要求點該模塊可引導學生對熟悉的字詞、文學常識、重點語段等打勾，不能馬上反應的點，則通過翻閱課本或跟同學探討完成，還有不清楚者，最后在老師幫助下解決。從而對自己的知識在點層面的掌握情況起到查漏補缺的作用?？椌€成網(wǎng)引導學生連點成線、織線成網(wǎng)，讓學生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡，在學案上留足空白即可教學時可先讓學生自行發(fā)散建構(gòu)，然后選取部分學生的作業(yè)進行展示并點評，開始時，教師可提供參考摸板。本模塊的知識梳理還比較粗礦，對相關(guān)知識框架的細化將在“步步為營”環(huán)節(jié)加以整理、充實。步步為營按知識點安排相關(guān)習題，讓學生在這些習題中提煉相關(guān)考點內(nèi)容，這其實就是一個習題剖析模塊。通過剖析習題，提煉相關(guān)的知識點，補充完善上述的知識網(wǎng)絡。在該模塊，教師備課時要花相當?shù)木θミx題，同時根據(jù)知識點細化順序進行編制，最后安排幾個較為綜合的習題，加以整合。具體教學時引導學生提煉。學會解題，掌握解題技巧。目標回歸提示學生回歸到復習目標和知識點目標，也可讓學生提煉相關(guān)的復習策略，編制相關(guān)習題。此模塊在學案中不體現(xiàn)，可由課件或投影展示來落實?？芍笇W生對本課時的目標及要點掃描進行回歸考查。作業(yè)布置復習整理、預習梳理復習可再次提醒、指導學生梳理相關(guān)內(nèi)容，預習也可通過預留問題加以梳理3.導學案帶來的成效經(jīng)過一段時間的實踐，我們學生和老師都深深感受到“學案導學”帶來的良好效應。學生的學習過程以及老師的教學過程都得到了優(yōu)化。大多數(shù)學生的學業(yè)成績也得到了長足的進步，尤其在本校的垂直比較中，學生學業(yè)成績較之往年有大幅度的提升?？梢哉f學案導學為培養(yǎng)學生自主學習能力學習提供了時間、空間和可能性。人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用人教版教學課113基因工程的應用13基因工程的應用2人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用3人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用4人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用5人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用6(三)其他抗逆轉(zhuǎn)基因植物圖1-21轉(zhuǎn)基因抗除草劑玉米圖1-20我國科學家在實驗田中觀察左側(cè)噴酒除莖劑后,雜草全部除掉,轉(zhuǎn)基因玉魚抗凍蛋自基因的益米生長正常。右側(cè)未噴酒除草劑,雜草叢生。(三)其他抗逆轉(zhuǎn)基因植物7特點:導入另一種生物的優(yōu)良性狀基因,獲得新性狀抵抗惡劣環(huán)境因素,從根本上改變轉(zhuǎn)黃瓜抗青枯病基因的馬鈴薯作物的特性特點:8(四)利用轉(zhuǎn)基因改良植物的品質(zhì)圖1-22轉(zhuǎn)基因高賴氨酸玉米優(yōu)點改善糧食作物的營養(yǎng)成分含量,如氨基酸、蛋白質(zhì)不會引起過敏的轉(zhuǎn)基因大豆(四)利用轉(zhuǎn)基因改良植物的品質(zhì)9實例c米圖1-23轉(zhuǎn)基因矮牽牛呈現(xiàn)出原本沒有的花色變異左側(cè)為對照,中間和右側(cè)為轉(zhuǎn)基因后的變異優(yōu)點提高花卉的觀賞價值實例10二、動物基因工程前景廣闊特點:發(fā)展較遲,應用方面廣應用前景:、提高生長速度2、改善畜產(chǎn)品的品質(zhì)3、生產(chǎn)藥物作為器官移植的供體二、動物基因工程前景廣闊11人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用12人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用13人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用14人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用15人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用16人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用17人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用18人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用19人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用20人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用21人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用22人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用13基因工程的應用學習目標:1、舉例說出植物基因工程的成果久、舉例說出動物基因工程的成果彡舉例說出基因工程藥品、概括出基因治療的原理及過程6、說出基因芯片的概念（四川省巴中市平昌縣長埡小學）農(nóng)村教育的重點在于普及九年義務教育和初、中級的農(nóng)（職）業(yè)技術(shù)教育。農(nóng)村中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級社區(qū)教育的中心。農(nóng)村中學教育的發(fā)展，對于提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)具有重要的意義。一、農(nóng)村初中生關(guān)于物理學習的現(xiàn)狀初中物理教學質(zhì)量在中心城區(qū)與郊區(qū)之間，城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校之間存在著明顯或較明顯的差異，特別是農(nóng)村中學與中心城區(qū)相關(guān)的中學有顯著性差異，從調(diào)查的情況看：抽樣人數(shù)初中學生200人，分布在農(nóng)村六所初級中學，就學生在課堂上的學習情況調(diào)查：對上物理課不感興趣的有43人占21.5%，有點反感的有14人占7%，覺得物理學科相比其他理科難學的有51人占25.5%，較難的26人占13%，上物理課前很少預習的78人占39%，從不預習的49人占24.5%，物理課上沒有弄懂的問題很少會提問，課后以不去思考的有89人占44.5%。一些學生對物理課“畏學”，“厭學”，一節(jié)課上基本上無所得，平時作業(yè)，要么不做，要么抄襲，在單元測試中連基本的物理概念如何表述都不知道，將要初三畢業(yè)的學生如g=9.8牛/千克的含義是什么？質(zhì)量與重力的區(qū)別、聯(lián)系、都搞不清、更不要說對壓強、密度等概念的理解。二、農(nóng)村中學教育的經(jīng)濟基礎(chǔ)是落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟這也就導致了教育經(jīng)費嚴重不足，大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設(shè)備極度缺乏，部分學校雖有一些儀器但嚴重不足或不配套；有的學校連最基本的測量工具都沒有；絕大多數(shù)學校根本就沒有實驗室，有少量儀器的學校也只有名義上的實驗室，充其量算是一個保管室或庫房，在這樣的條件下實驗教學可以說根本無法開展或很少開展。農(nóng)村初中的學生絕大多數(shù)是農(nóng)業(yè)勞動者的子女，他們的生存環(huán)境乃至家庭教育、社會教育環(huán)境大都不如城市學生。生源素質(zhì)也參差不齊，后進生面較大。后進生由于前期教育的多種因素影響。數(shù)學、語文基礎(chǔ)知識較差，思維不夠活躍，影響了后進生的智力發(fā)展。具體表現(xiàn)為：觀察力薄弱，特別是缺乏觀察自覺性、深刻性和良好的觀察習慣。不能自覺地進行有目的、有計劃的觀察，而是處處依賴教師引導觀察。注意力不集中，特別是注意力范圍小，且多定向于注意現(xiàn)象，抓不住事物的本質(zhì)，注意的分配和轉(zhuǎn)移水平低，在做完實驗后，聽教師引導探索時，還是總想著剛才的實驗現(xiàn)象，甚至搬弄儀器或別的東西，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到所要研究探索的問題上來。記憶水平低，特別是在概念和規(guī)律的探索過程中，要求重視理解記憶和抽象記憶，而后進生偏向于機械記憶和形象記憶，且記憶的方式差。思維能力差，大部分后進生思維簡單、單向，特別是思維結(jié)構(gòu)不完善，在探索過程中不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括使其具體化和系統(tǒng)化，從而難于探索出抽象的概念和規(guī)律，更談不上思維的創(chuàng)造性。想象力差，特別是再造想象力差，難以建立物理模型，構(gòu)造出探索問題的情境，難以借助于思維，找出解決問題的途徑，創(chuàng)造想象力明顯偏差。以缺乏明確學習動機和興趣，而且自卑心理較強，逆反心理較重，總認為自己沒有探索學習的才能，一遇到挫折，更是如此。有時延誤探索時間，還會受到同學的嘲笑或教師的斥責，從而造成對立情緒。特別是缺乏探索學習的信心和堅持探索學習的意志。后進生的這種心理特征對“探索式教學”這種課堂教學模式的影響最大，甚至阻礙了“探索式教學”的實施。教師本身的實驗素質(zhì)不高和對實驗教學不重視。農(nóng)村中學物理教師本身的實驗素質(zhì)參差不齊，實驗技能、技巧、設(shè)計實驗的能力不強，其主要原因是：部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓；有的雖進行過培訓但由于沒有實驗室或?qū)嶒炘O(shè)備相對缺乏，在教學中沒有實際操作過或經(jīng)驗不足；也有些學校盡管有實驗設(shè)備、儀器，教師卻沒有真正用于教學，沒有真正地提高自己的實驗技能等等，有些教師經(jīng)培訓后實驗技能較強，但不善于進行實驗教學，不會進行創(chuàng)新，設(shè)計實驗的能力得不到鍛煉。農(nóng)村中學教師對物理實驗教學存在以下觀點：（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；（2）認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績；（3）認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；（5）有些實驗準備費時，不愿意花時間去準備；（6）有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。一、“學案導學”策略的背景對于在教育第一線的老師來講真正意義上的課程改革不能僅僅停留在“教科書的更換”等技術(shù)層面的革新，而是課程理念的創(chuàng)新與深化?！耙詫W生為本”、“學生主體、教師主導”的課堂教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式，探索新的教學方法已成為一線教師們的共識。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。二、學案的編制及成效筆者根據(jù)自己的實踐，將語文課堂教學的課型分成2種基本的課型：新授課、復習課。1.新授課學案導學策略新授課教學時，主要依據(jù)學校的“五環(huán)節(jié)”模式：預習檢查→學法指導→探索新知→課堂小結(jié)→布置作業(yè)進行，在學案的編制上主要呈現(xiàn)“七步曲”：目標導航→要點掃描→課堂同步→學習札記→牛刀小試→布置作業(yè)→拓展鏈接。2.復習課學案導學策略基于復習課的特定要求，在“五環(huán)節(jié)”模式基礎(chǔ)上稍加調(diào)整，對于知識整理、小結(jié)提升環(huán)節(jié)有所加強，旨在促進學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，促進學生自主學習。學案中呈現(xiàn)“六模塊”：目標導航→要點掃描→頭腦風暴→織線成網(wǎng)→步步為營→考點回歸→作業(yè)布置。在具體編制上，我們的設(shè)置情況如下：模塊內(nèi)容設(shè)置意圖及操作建議目標導航復習知識網(wǎng)絡建構(gòu)，還可細化為對學生本堂課的學習目標，掌握某種解題技巧等，還可羅列相關(guān)考點。讓學生明確本堂課的目標，不過最后不可過細，以免與后續(xù)內(nèi)容重復，同時引起學生的好奇，集中課堂思維。要點掃描可呈現(xiàn)復習相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點等，也可納入復習總思路、復習策略指導等讓學生迅速感知本課時的復習要決和內(nèi)容，為學習內(nèi)容的展開作好鋪墊。頭腦風暴羅列復習相關(guān)內(nèi)容中出現(xiàn)的相關(guān)名詞術(shù)語或相關(guān)知識技能要求點該模塊可引導學生對熟悉的字詞、文學常識、重點語段等打勾，不能馬上反應的點，則通過翻閱課本或跟同學探討完成，還有不清楚者，最后在老師幫助下解決。從而對自己的知識在點層面的掌握情況起到查漏補缺的作用?？椌€成網(wǎng)引導學生連點成線、織線成網(wǎng)，讓學生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡，在學案上留足空白即可教學時可先讓學生自行發(fā)散建構(gòu)，然后選取部分學生的作業(yè)進行展示并點評，開始時，教師可提供參考摸板。本模塊的知識梳理還比較粗礦，對相關(guān)知識框架的細化將在“步步為營”環(huán)節(jié)加以整理、充實。步步為營按知識點安排相關(guān)習題，讓學生在這些習題中提煉相關(guān)考點內(nèi)容，這其實就是一個習題剖析模塊。通過剖析習題，提煉相關(guān)的知識點，補充完善上述的知識網(wǎng)絡。在該模塊，教師備課時要花相當?shù)木θミx題，同時根據(jù)知識點細化順序進行編制，最后安排幾個較為綜合的習題，加以整合。具體教學時引導學生提煉。學會解題，掌握解題技巧。目標回歸提示學生回歸到復習目標和知識點目標，也可讓學生提煉相關(guān)的復習策略，編制相關(guān)習題。此模塊在學案中不體現(xiàn)，可由課件或投影展示來落實?？芍笇W生對本課時的目標及要點掃描進行回歸考查。作業(yè)布置復習整理、預習梳理復習可再次提醒、指導學生梳理相關(guān)內(nèi)容，預習也可通過預留問題加以梳理3.導學案帶來的成效經(jīng)過一段時間的實踐，我們學生和老師都深深感受到“學案導學”帶來的良好效應。學生的學習過程以及老師的教學過程都得到了優(yōu)化。大多數(shù)學生的學業(yè)成績也得到了長足的進步，尤其在本校的垂直比較中，學生學業(yè)成績較之往年有大幅度的提升?？梢哉f學案導學為培養(yǎng)學生自主學習能力學習提供了時間、空間和可能性。人教版教學課件13【帥老衲出品】基因工程的應用人教版教學課2513基因工程的應用13基因工程的應用26人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用27人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用28人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用29人教版教學課件13-【帥老衲出品】基因工程的應用30(三)其他抗逆轉(zhuǎn)基因植物圖1-21轉(zhuǎn)基因抗除草劑玉米圖1-20我國科學家在實驗田中觀察左側(cè)噴酒除莖劑后,雜草全部除掉,轉(zhuǎn)基因玉魚抗凍蛋自基因的益米生長正常。右