頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告頌唐機(jī)構(gòu)08-06-22有的放矢:報告目的提煉整體把握地塊的定位,根據(jù)實(shí)際情況,給岀能最大化體現(xiàn)地塊價值和可行方案,以及對業(yè)種業(yè)態(tài)的定位建議音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。一、構(gòu)建布局合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。1.講究開頭和結(jié)尾俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。2.注意運(yùn)用感情教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。二、營造積極有效的教學(xué)氛圍氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。三、講究優(yōu)美流暢的語言表述教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽。”因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神，樂此不疲。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。當(dāng)然，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。有關(guān)初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的探討和研究，主要是為了找出更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)辦法。學(xué)校希望從當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中挖掘經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。語文教學(xué)小組合作有效性教學(xué)在新課程背景下，初中語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性，大家有目共睹，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，我們有必要對初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及有效性進(jìn)行深入探討。一、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，是初中階段所有教師都應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。1.小組合作學(xué)習(xí)的背景我國初中語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式是在新課程改革后開始實(shí)行的，主要是通過將學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互動交流去完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和互助學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)校希望這種合作學(xué)習(xí)的方式，能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時，不僅要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向還要具體分析學(xué)生的個體特征、性別特點(diǎn)、個人愛好等內(nèi)容，如此方能確保小組成員真正做到互幫互助、相互補(bǔ)充、共同提升。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的小組并非一成不變，在具體實(shí)施過程中還會根據(jù)語文課程類型的變化而變化。此外，各學(xué)習(xí)小組之間的競爭也會對小組劃分、小組合作的狀態(tài)產(chǎn)生一定影響。2.初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題小組合作學(xué)習(xí)在新課改實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛，不過隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的普及，處在實(shí)踐操作層面的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，這些現(xiàn)實(shí)問題主要有：第一，小組合作形式化。這方面的問題主要體現(xiàn)在教師對小組合作理解產(chǎn)生偏差上。很多教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作形式多樣、課堂氣氛良好，但教學(xué)效果并不好。事實(shí)上這些花樣繁多卻沒有重心的分組合作形式會分散了學(xué)生的注意力，反而降低初中語文課堂教學(xué)效果。例如，在課堂中學(xué)習(xí)形散神不散的散文《生命，生命》時，教師可以適當(dāng)?shù)陌才判〗M朗讀，讓學(xué)生思考對這篇課文的中心思想進(jìn)行思考和討論。若是教學(xué)形式應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命的意義，并明白珍惜時光、勇敢面對生活的道理。實(shí)踐教學(xué)中，教師因?yàn)殄e誤理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時候沒有給予及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維模式和討論重點(diǎn)產(chǎn)生偏差。根據(jù)這一階段學(xué)生的特性，學(xué)生的思維方向大多會轉(zhuǎn)向?yàn)樗伎肌白ワw蛾好不好玩”這種比較有趣的問題上。課堂教學(xué)方向產(chǎn)生了偏移，教學(xué)目標(biāo)自然也無法實(shí)現(xiàn)。對初中學(xué)生來說自主思考生命的意義本身，就存在著一定的困難，而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式又讓學(xué)生分心，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)自然效果不佳。第二，課堂提問缺乏針對性。課堂提問是初中語文教學(xué)的重要方式，良好的問題設(shè)置不僅能讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動參與問題思考，還能引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有正確的思維方向。但是現(xiàn)階段的分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的提問夾雜了太多主觀意見，并且問題的難易程度與課題相關(guān)性都沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理，顯得雜亂無章，這種情況會加深學(xué)生的理解難度，進(jìn)而影響語文課堂教學(xué)效果。第三，實(shí)際參與性不足。一個好的學(xué)習(xí)小組要求小組成員之間相互信任、團(tuán)結(jié)互助，能夠一起為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力?，F(xiàn)在的初中語文小組合作學(xué)習(xí)中成員的依賴思想、從眾心理都比較明顯，這使得學(xué)習(xí)小組的合作程度以及配合默契程度都被降低，小組合作學(xué)習(xí)的效率也受到了影響。第四，小組合作形式缺乏創(chuàng)新和吸引力。這一現(xiàn)實(shí)問題是與第一點(diǎn)問題相對，是另一種的極端表現(xiàn)形式。這一問題主要是因?yàn)榻處熑狈?chuàng)新，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式理解不夠深刻，做不到“信手拈來”。教師為求穩(wěn)妥長期采用同一種教學(xué)形式，使學(xué)生的新鮮感大幅降低，參與小組合作的積極性也大受打擊。當(dāng)然，造成這一情況并不全是因?yàn)槌踔姓Z文教師，還要受到班級經(jīng)費(fèi)、社會環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件等多個方面因素的制約。二、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性策略提高初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性，必須根據(jù)初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行策略研究，然后依有效性策略進(jìn)行改進(jìn)與提升。1.做好小組合作的教學(xué)引導(dǎo)工作在小組合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生是絕對的主體，但教師也是非常重要的教學(xué)組織者和實(shí)施者。充分發(fā)揮教師的作用不僅能有效解決小組合作形式化的問題，對解決課堂提問缺乏針對性的問題也有所幫助。在語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮自身作用就應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)形式以及班級學(xué)生進(jìn)行深入了解和準(zhǔn)確分析。教師了解和掌握的情況越詳細(xì)，開展的小組合作學(xué)習(xí)形式就越符合班級學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，教師對小組合作形式以及班級中學(xué)生的程度了解得越清楚，進(jìn)行課堂提問時對問題節(jié)奏、內(nèi)容、方向的把握就更準(zhǔn)確。教師對小組合作形式有了深入了解，就能根據(jù)課堂教學(xué)需求，信手拈來符合不同情況的小組合作學(xué)習(xí)形式并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，可以按照固定座位就近組成小組學(xué)習(xí)；為了使學(xué)生快速適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，也可以按照學(xué)生自己熟悉的小團(tuán)體來分組；還可以根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行小組劃分，如《觀滄海》（曹操）、《錢塘湖春行》（白居易）等古詩詞的教學(xué)。對于一些性格孤僻、害羞孤單的學(xué)生可以采取一些強(qiáng)制參與的手段，盡量讓這些學(xué)生融入到小組中。2.注重小組中個人能力的培養(yǎng)在中學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對個人能力培養(yǎng)，有助于解決合作學(xué)習(xí)中學(xué)生實(shí)際參與性不足的問題。通過對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，可以從兩方面提升學(xué)生的參與性。第一方面，對小組成員能力的培養(yǎng)是為了能讓學(xué)生個體能更好的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓更多小組成員有能力參與小組合作學(xué)習(xí)。另一方面，是為了提升小組成員間的信賴程度。信任是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中同樣需要這樣的互相信任，個人能力的提升，就是增加其他成員信任程度的最有效方式。3.注意調(diào)動小組成員的合作學(xué)習(xí)積極性常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的第一步”，在初中語文課堂合作學(xué)習(xí)過程中，采用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，也是解決小組合作形式缺乏創(chuàng)新和吸引力的有效途徑。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，能有效調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式有以下幾種。首先，在小組中塑造一個處于核心地位的靈魂人物，提高小組凝聚力。其次，對小組合作模式進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新，提高小組合作模式實(shí)用性的同時，也要注意對新合作學(xué)習(xí)模式的開發(fā)應(yīng)用。第三，對小組合作學(xué)習(xí)中的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置。比如，提取出語文課文中最重要、最有意思、最能引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容，安排小組合作學(xué)習(xí)。這些能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也將成為小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。4.加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理這個策略對解決語文課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題都有所幫助。主要方法有：第一，教師對學(xué)生進(jìn)行隨時調(diào)控和策應(yīng)支援，不要對學(xué)生小組合作放任自流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該在一旁細(xì)心觀察、巡視各組的情況，及時了解和掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題和困難時及時對其進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助。第二，教師應(yīng)以正確的態(tài)度對待每一位學(xué)生。首先，要對優(yōu)秀小組給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng)，對小組合作學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生小組進(jìn)行鼓勵和幫助。其次，以客觀公正的態(tài)度對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀況給予公正地評價，讓學(xué)生在正確認(rèn)識和改正自身的不足與缺陷時也能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生幫助很大。這一教學(xué)形式能從兩個方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育要求：一是能為學(xué)生開拓思維、啟發(fā)智力，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)效率到思維能力都得到極大提升。二是能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)包括合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)的精神以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)。如能實(shí)現(xiàn)以上策略，將改變初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并能提高其有效性。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報1金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告頌唐機(jī)構(gòu)08-06-22金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告2頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件3頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件4頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件5頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件6旅游地產(chǎn)開發(fā)的一般模式華僑城模式”旅游先行,四大主題引出地產(chǎn)開發(fā),同時用“旅游+地產(chǎn)”的模式在異地進(jìn)行擴(kuò)張地產(chǎn)先行,融合各種中國民居建筑風(fēng)格芙蓉城模式”以地域文化為項目內(nèi)涵,極富傳統(tǒng)特色。保護(hù)、開發(fā)、利用的模式,包裝未開發(fā)的中坤模式”旅游資源,待成熟后介入地產(chǎn)配套服務(wù)。將中國傳統(tǒng)的易文化與現(xiàn)代度假村建設(shè)天津島度假村結(jié)合起來,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的糅合旅游地產(chǎn)開發(fā)的一般模式7頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件8項目屬性界定金庭鎮(zhèn)區(qū)項目屬性界定9項目屬性界定本案位于金庭金庭鎮(zhèn)區(qū)有3-4站的公交車程,該項目位于金庭鎮(zhèn)主干道的三岔路口,位于周邊幾個村落的中心位置,與周邊村落距離≤0.3公里交通位于主干道旁,通達(dá)性良好區(qū)域內(nèi)僅有華潤萬家一家中小型超市以及少部分雜貨店,絕配套大部分生活配套基本都集中在金庭鎮(zhèn)區(qū)資源無水資源借鑒,但背靠大山,山體資源良好,可以充分利用項目屬性界定10從該地塊的區(qū)位來講,該項目確實(shí)是該區(qū)域商業(yè)價值一>[最為明顯的地段√該項目商業(yè)部分樓面價達(dá)到5000元/平方米;√項目拆遷壓力較大;√周邊商鋪空置率較高,且租金僅為17元/平左右;√周邊商業(yè)業(yè)態(tài)主要以農(nóng)產(chǎn)品專賣店以及餐飲為主,檔次較低√項目商業(yè)部分體量達(dá)到8000平米由于其較高的成本以及周邊傳統(tǒng)商業(yè)氛圍的匱乏,該項目如果單純從傳統(tǒng)商業(yè)角度出發(fā)顯然不能充分發(fā)掘其市場的最大價值,且極有可能面臨市場的窘境從該地塊的區(qū)位來講,該項目確實(shí)是該區(qū)域商業(yè)價值11頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件12頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件13頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件14頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件15頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件16頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件17頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件18頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件19頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件20頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件21頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件22頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件23頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件24頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件25頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件26頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件27頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件28頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件29頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件30頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件31頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件32頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件33頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件34頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件35頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件36頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件37頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件38頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件39頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件40頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件41頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件42頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件43頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件44頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件45頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha47時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告頌唐機(jī)構(gòu)08-06-22有的放矢:報告目的提煉整體把握地塊的定位,根據(jù)實(shí)際情況,給岀能最大化體現(xiàn)地塊價值和可行方案,以及對業(yè)種業(yè)態(tài)的定位建議音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。一、構(gòu)建布局合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。1.講究開頭和結(jié)尾俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。2.注意運(yùn)用感情教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。二、營造積極有效的教學(xué)氛圍氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。三、講究優(yōu)美流暢的語言表述教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神，樂此不疲。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。當(dāng)然，音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。有關(guān)初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的探討和研究，主要是為了找出更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)辦法。學(xué)校希望從當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中挖掘經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。語文教學(xué)小組合作有效性教學(xué)在新課程背景下，初中語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性，大家有目共睹，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，我們有必要對初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及有效性進(jìn)行深入探討。一、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，是初中階段所有教師都應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。1.小組合作學(xué)習(xí)的背景我國初中語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式是在新課程改革后開始實(shí)行的，主要是通過將學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互動交流去完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和互助學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)校希望這種合作學(xué)習(xí)的方式，能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時，不僅要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向還要具體分析學(xué)生的個體特征、性別特點(diǎn)、個人愛好等內(nèi)容，如此方能確保小組成員真正做到互幫互助、相互補(bǔ)充、共同提升。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的小組并非一成不變，在具體實(shí)施過程中還會根據(jù)語文課程類型的變化而變化。此外，各學(xué)習(xí)小組之間的競爭也會對小組劃分、小組合作的狀態(tài)產(chǎn)生一定影響。2.初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題小組合作學(xué)習(xí)在新課改實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛，不過隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的普及，處在實(shí)踐操作層面的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，這些現(xiàn)實(shí)問題主要有：第一，小組合作形式化。這方面的問題主要體現(xiàn)在教師對小組合作理解產(chǎn)生偏差上。很多教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作形式多樣、課堂氣氛良好，但教學(xué)效果并不好。事實(shí)上這些花樣繁多卻沒有重心的分組合作形式會分散了學(xué)生的注意力，反而降低初中語文課堂教學(xué)效果。例如，在課堂中學(xué)習(xí)形散神不散的散文《生命，生命》時，教師可以適當(dāng)?shù)陌才判〗M朗讀，讓學(xué)生思考對這篇課文的中心思想進(jìn)行思考和討論。若是教學(xué)形式應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命的意義，并明白珍惜時光、勇敢面對生活的道理。實(shí)踐教學(xué)中，教師因?yàn)殄e誤理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時候沒有給予及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維模式和討論重點(diǎn)產(chǎn)生偏差。根據(jù)這一階段學(xué)生的特性，學(xué)生的思維方向大多會轉(zhuǎn)向?yàn)樗伎肌白ワw蛾好不好玩”這種比較有趣的問題上。課堂教學(xué)方向產(chǎn)生了偏移，教學(xué)目標(biāo)自然也無法實(shí)現(xiàn)。對初中學(xué)生來說自主思考生命的意義本身，就存在著一定的困難，而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式又讓學(xué)生分心，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)自然效果不佳。第二，課堂提問缺乏針對性。課堂提問是初中語文教學(xué)的重要方式，良好的問題設(shè)置不僅能讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動參與問題思考，還能引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有正確的思維方向。但是現(xiàn)階段的分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的提問夾雜了太多主觀意見，并且問題的難易程度與課題相關(guān)性都沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理，顯得雜亂無章，這種情況會加深學(xué)生的理解難度，進(jìn)而影響語文課堂教學(xué)效果。第三，實(shí)際參與性不足。一個好的學(xué)習(xí)小組要求小組成員之間相互信任、團(tuán)結(jié)互助，能夠一起為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。現(xiàn)在的初中語文小組合作學(xué)習(xí)中成員的依賴思想、從眾心理都比較明顯，這使得學(xué)習(xí)小組的合作程度以及配合默契程度都被降低，小組合作學(xué)習(xí)的效率也受到了影響。第四，小組合作形式缺乏創(chuàng)新和吸引力。這一現(xiàn)實(shí)問題是與第一點(diǎn)問題相對，是另一種的極端表現(xiàn)形式。這一問題主要是因?yàn)榻處熑狈?chuàng)新，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式理解不夠深刻，做不到“信手拈來”。教師為求穩(wěn)妥長期采用同一種教學(xué)形式，使學(xué)生的新鮮感大幅降低，參與小組合作的積極性也大受打擊。當(dāng)然，造成這一情況并不全是因?yàn)槌踔姓Z文教師，還要受到班級經(jīng)費(fèi)、社會環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件等多個方面因素的制約。二、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性策略提高初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性，必須根據(jù)初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行策略研究，然后依有效性策略進(jìn)行改進(jìn)與提升。1.做好小組合作的教學(xué)引導(dǎo)工作在小組合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生是絕對的主體，但教師也是非常重要的教學(xué)組織者和實(shí)施者。充分發(fā)揮教師的作用不僅能有效解決小組合作形式化的問題，對解決課堂提問缺乏針對性的問題也有所幫助。在語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮自身作用就應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)形式以及班級學(xué)生進(jìn)行深入了解和準(zhǔn)確分析。教師了解和掌握的情況越詳細(xì)，開展的小組合作學(xué)習(xí)形式就越符合班級學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，教師對小組合作形式以及班級中學(xué)生的程度了解得越清楚，進(jìn)行課堂提問時對問題節(jié)奏、內(nèi)容、方向的把握就更準(zhǔn)確。教師對小組合作形式有了深入了解，就能根據(jù)課堂教學(xué)需求，信手拈來符合不同情況的小組合作學(xué)習(xí)形式并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，可以按照固定座位就近組成小組學(xué)習(xí)；為了使學(xué)生快速適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，也可以按照學(xué)生自己熟悉的小團(tuán)體來分組；還可以根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行小組劃分，如《觀滄?！罚ú懿伲?、《錢塘湖春行》（白居易）等古詩詞的教學(xué)。對于一些性格孤僻、害羞孤單的學(xué)生可以采取一些強(qiáng)制參與的手段，盡量讓這些學(xué)生融入到小組中。2.注重小組中個人能力的培養(yǎng)在中學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對個人能力培養(yǎng)，有助于解決合作學(xué)習(xí)中學(xué)生實(shí)際參與性不足的問題。通過對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，可以從兩方面提升學(xué)生的參與性。第一方面，對小組成員能力的培養(yǎng)是為了能讓學(xué)生個體能更好的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓更多小組成員有能力參與小組合作學(xué)習(xí)。另一方面，是為了提升小組成員間的信賴程度。信任是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中同樣需要這樣的互相信任，個人能力的提升，就是增加其他成員信任程度的最有效方式。3.注意調(diào)動小組成員的合作學(xué)習(xí)積極性常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的第一步”，在初中語文課堂合作學(xué)習(xí)過程中，采用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，也是解決小組合作形式缺乏創(chuàng)新和吸引力的有效途徑。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，能有效調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式有以下幾種。首先，在小組中塑造一個處于核心地位的靈魂人物，提高小組凝聚力。其次，對小組合作模式進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新，提高小組合作模式實(shí)用性的同時，也要注意對新合作學(xué)習(xí)模式的開發(fā)應(yīng)用。第三，對小組合作學(xué)習(xí)中的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置。比如，提取出語文課文中最重要、最有意思、最能引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容，安排小組合作學(xué)習(xí)。這些能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也將成為小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。4.加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理這個策略對解決語文課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題都有所幫助。主要方法有：第一，教師對學(xué)生進(jìn)行隨時調(diào)控和策應(yīng)支援，不要對學(xué)生小組合作放任自流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該在一旁細(xì)心觀察、巡視各組的情況，及時了解和掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題和困難時及時對其進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助。第二，教師應(yīng)以正確的態(tài)度對待每一位學(xué)生。首先，要對優(yōu)秀小組給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng)，對小組合作學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生小組進(jìn)行鼓勵和幫助。其次，以客觀公正的態(tài)度對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀況給予公正地評價，讓學(xué)生在正確認(rèn)識和改正自身的不足與缺陷時也能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生幫助很大。這一教學(xué)形式能從兩個方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育要求：一是能為學(xué)生開拓思維、啟發(fā)智力，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)效率到思維能力都得到極大提升。二是能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)包括合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)的精神以及優(yōu)秀的人格品質(zhì)。如能實(shí)現(xiàn)以上策略，將改變初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并能提高其有效性。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報48金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告頌唐機(jī)構(gòu)08-06-22金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告49頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件50頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件51頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件52頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金庭旅游地產(chǎn)項目前期報告課件53旅游地產(chǎn)開發(fā)的一般模式華僑城模式”旅游先行,四大主題引出地產(chǎn)開發(fā),同時用“旅游+地產(chǎn)”的模式在異地進(jìn)行擴(kuò)張地產(chǎn)先行,融合各種中國民居建筑風(fēng)格芙蓉城模式”以地域文化為項目內(nèi)涵,極富傳統(tǒng)特色。保護(hù)、開發(fā)、利用的模式,包裝未開發(fā)的中坤模式”旅游資源,待成熟后介入地產(chǎn)配套服務(wù)。將中國傳統(tǒng)的易文化與現(xiàn)代度假村建設(shè)天津島度假村結(jié)合起來,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的糅合旅游地產(chǎn)開發(fā)的一般模式54頌唐機(jī)構(gòu)蘇州金