《老王》教學設計與反思

第9頁?老王?教學設計與反思【教學目標】1、通過品味作者平淡質(zhì)樸而富有表現(xiàn)力的語言來把握人物形象。2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。4、學習自主、合作、探究的學習方式?！窘虒W重點難點】1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、理解老王的“苦〞與“善〞，學會以善良體察善良，領悟到在與人交往中首先要付出愛。學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。【教學過程】一、導入在生活中，我們經(jīng)常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的開展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比方關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP注。二.檢查預習：.生字詞的讀音：蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌三.初步感知，把握內(nèi)容1．首先請大家速讀全文，思考文中那個詞語能表達作者寫此文時對老王的情感？〔生：愧怍〕2．提問學生答復聽讀時思考的問題，落到文章最后一句話上：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。〞3．引導學生關注“幸運的人〞“不幸者〞這兩個詞語，首先從“不幸者〞入手，結合文章，說說老王的不幸表達在哪里。①“單干戶〞“失群落伍〞“惶恐〞——是個底層的三輪車夫，而且還與一般的車夫有區(qū)別②“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒長進’，此外就沒什么親人。〞——無親人，無依無靠③“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。〞“他那只好眼也有病，天黑了就看不見。〞——身體殘疾④“乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。〞——生意不好，生存困難⑤“一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。〞“問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。〞——破院塌屋，還未必是自己的⑥“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。〞——別無生活來源⑦“埋在什么溝里〞——老王是回民，xxx死后渴望以潔凈之軀擁抱真主，但是卻草草落葬小結老王的“不幸〞：身體殘疾、獨居無親、破院塌屋、收入微薄、精神惶恐。生前困苦，死后草葬，老王的一生可謂不幸。4、老王一生可以用哪兩個字來概括〔老王生活上的“苦〞和行為上的“善〞〕用筆來為老王畫像(仿寫句子句式：從老王滿臉的皺紋，可以看出他是一個飽經(jīng)風霜的人)5、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦〞和“善〞。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪〔可與“乘客不愿坐他的車〞比照〕b老王再客氣，也付給他應得的報酬c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢d關心老王生活，詢問他的生計e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和思念，這是一曲善良的人們在〔文革〕惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良〞的真情。四、合作探究，品味內(nèi)含全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？〔生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。〕我們一起來欣賞這一片斷。1、請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。2、小組交流體會。〔1〕課文中說老王“鑲嵌〞在門框里，“鑲嵌〞一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)?！?〕“他一手拿著布，一手攥著錢〞中“攥〞字也用得好。寫出了老王拿錢時沖動的心情?！?〕“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。〞這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸?！?〕“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’〞其中“強笑〞表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。教師引導：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳕暋拔也怀渊暋拔也皇且X〞話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說?！贤醯拇緲悖牡琢撂?，語言無華，勞動人民的特點?！?〕老王送雞蛋局部你最難忘的是他的什么？〔著重研讀對老王的肖像描寫〕思考：作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？〔作者運用夸張比喻把老王寫的丑、寫得可怕，目的是把感動留到后面?！忱贤鯙槭裁凑局任?？〔老王來表達謝意，而我不理解，還給錢，這是對他的侮辱，同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心，所以我內(nèi)疚?！钞敗拔舀曇o老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？〔老王怕讓我捎，給我添麻煩〕“我〞拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他〞？〔因為我沒有“領受他的謝意〞，沒有接受他真誠的感謝。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)?！乘?、.深入探究，拓展理解：1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？〔找出文中關鍵的一句話，齊讀〕作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個年代真的很幸運嗎？楊絳的情況介紹：“大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。〞文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了〞，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭〞，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室〞和“避難所〞。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生?丙午丁未年紀事?。.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面表達出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光芒：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。2.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、保護？老王死了我為什么又會感到“愧怍〞呢？〔引導學生閱讀、思考、討論、交流〕〔1〕從作者來看，主要是什么觀念？這是什么精神？〔平等觀念，各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。人道主義精神，對不幸者懷有一顆愛心，關心、同情他們?！场?〕一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我〞拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感謝，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王照顧太少，連他死了也不知道……)小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。3、假設你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你有一顆善良的心嗎？你有什么話要對老王說嗎？教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼〞，我對你的照顧太少了。假設你還活著，我會發(fā)動很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。四、拓展申發(fā)：〔點擊背景音樂?愛的奉獻?〕送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。假設我只是一團火，也要給別人送去溫暖。假設我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。假設我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。參考：假設我只是一顆星，也要給別人送去光明。假設我只是一片云，也要給別人送去甘霖。假設我只是一滴水，也要給別人送去清涼?？偨Y：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王〞都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！教學反思本次教學略顯成功之處在于：1、聚焦一句，拎住總綱?老王?一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良竭力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。〞這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。2、品得透，悟得深通過設計了“最讓你感動的細節(jié)是什么〞這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中