語文雪地里的小畫家教學反思

語文雪地里的小畫家教學反思語文雪地里的小畫家教學反思篇一：語文雪地里的小畫家教學反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。本節(jié)課的優(yōu)點：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個魔術師》，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時你最想干什么？學生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說：這美麗的雪景吸引了i群小動物也來到雪地里，他們說自己是位了不起的畫家，這是為什么呢?帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學習，合作識字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后出示帶拼音的詞語、去拼音的詞語和單獨的生字讓學生認讀。最后讓學生交流識字的方法。因為這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進行識記，重點放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學生在了解字意的基礎上認識眼目旁和蟲字旁。三、圖文結(jié)合，以讀促說?！伴喿x是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！闭n堂上，我以多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個動物腳印的形狀是本課的一個教學重點。在講授時，我結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見從雪地里走過，它的腳印像?！弊尯⒆訙蚀_地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家的高興自豪。眾所周知，一年級學生是具體形象思維，因此，我設計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印,讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學生理解了“誰畫什么”這個句子。存在的問題：一節(jié)課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內(nèi)容，顯得有點緊張。雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｍㄟ^這節(jié)課教學，使我認識到要想真正上好一節(jié)課，必須認真領會課程目標，從調(diào)動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發(fā)揮，課堂就會充滿情趣。篇二：語文雪地里的'小畫家教學反思教學本課，我的反思如下：一：在教學本課時，我給學生創(chuàng)設了一個小動物去動物城參加畫畫比賽，而我們也被邀請去動物城，去動物城的路上需要闖過三關的情景，第一關就是生字關，第二關是課文關，第三關是寫字關，用這三關來貫穿整節(jié)課。學生在這個情景中學的也比較高興對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。二：以讀代講，”新課標明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學生的朗讀訓練。如學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。三：教授本課時，我給學生出示了小動物的相關圖片以及他們的腳印，讓學生自己結(jié)合圖片更加深刻的記住小動物的不同腳印，同時也很大的激發(fā)了學生的學習興趣，在課堂的最后，我讓學生把這篇課文以歌曲的形式唱下來，學生的興趣都非常的高，不少同學都愿意上講臺上去展示自己，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。不足：一：學生在讀書的時候有拖音和唱讀的現(xiàn)象，在課堂上，我沒有給學生及時的糾正。二：在教學生認識小動物以及他們的相關腳印的時候，我只是出示了動物和腳印的相關圖片，沒有以文字的形式把動物的名稱向?qū)W生展示出來，讓學生加深對生字的識記。三：在教學生寫生字的時候，我是把每一個生字都當成重點來講,其實，對于一些筆畫簡單的生字可以讓學生自己去識記。課堂上只講重點生字的容易寫錯的筆畫，另外，教師在黑板